五年級科學(xué)上冊光第1課光和影教學(xué)建議教科版

Page3第1課光和影（一）背景和目標本課是本單元的起始課，從本課到第4課將指導(dǎo)學(xué)生相識光的傳播特點。相識光的傳播特點從視察影子起先，因為影子的很多特點，比如說影子總是在背光的一面等現(xiàn)象，顯示了光的傳播是直線的。五年級的學(xué)生對于影子的產(chǎn)生和特點已經(jīng)積累了不少閱歷，他們知道影子的產(chǎn)生必須要有光和物體，影子隨著光的變更而變更，等等，但是他們的這些相識還比較模糊，因此有必要通過老師的指導(dǎo)，實際地去視察、去發(fā)覺光和影子之間的規(guī)律。本節(jié)課的教學(xué)思路是：從生活現(xiàn)象動身，引出相關(guān)概念，然后通過活動探究規(guī)律，最終用規(guī)律說明現(xiàn)象，同時深化對規(guī)律的理解和駕馭。本課的內(nèi)容分為兩部分。第一部分是光源；其次部分是影子。學(xué)生經(jīng)驗的主要活動有：●通過影子嬉戲，進入新課學(xué)習(xí)，總結(jié)影子產(chǎn)生的條件?！裣嘧R什么是光源?！裉骄吭诠獾恼找掠白拥淖兏?guī)律?！裣嘧R投影，發(fā)覺物體的形態(tài)和影子之間的關(guān)系?！裨俅瓮ㄟ^影子嬉戲，驗證光和影的關(guān)系?？茖W(xué)概念●光源、遮擋物和屏是影子產(chǎn)生的條件?！窨梢宰约喊l(fā)光的物體叫做光源?！裎矬w影子的長短、方向隨著光源位置、方向的變更而變更；物體影子的大小與物體和光源之間的距離有關(guān)；物體影子的形態(tài)和光源所照耀的物體側(cè)面的形態(tài)有關(guān)?！駨牟煌瑐?cè)面照耀得到的物體的影子叫做投影，投影在我們生活中很有用處。過程與方法●做光和影的試驗，并將視察結(jié)果精確地進行記錄?！褚罁?jù)試驗結(jié)果分析推理出光源、遮擋物、影之間的關(guān)系。情感、看法、價值觀●相識到事物之間的變更是有聯(lián)系的，也是有規(guī)律的?！裨谠囼炓暡熘叙B(yǎng)成嚴謹、細致、實事求是的看法。（二）教學(xué)打算分組試驗器材：手電筒、4開的白卡紙（屏）、約5厘米高的長方形小木塊、鉛筆、尺子。老師打算：有窗簾的教室(本課的活動最好能用窗簾遮擋光線，保證明驗效果)，投影畫形式的交通標示牌、廣告等。（三）教科書說明“影子嬉戲”這個活動的目的是創(chuàng)設(shè)一個情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，讓學(xué)生進入探究光和影之間關(guān)系的學(xué)習(xí)，同時從中發(fā)覺影子產(chǎn)生的條件。學(xué)生都玩過手影嬉戲，但未必都能知道其中的道理。通過這個活動，可以讓學(xué)生相識到，生活中的一些看似司空見慣的現(xiàn)象，其實都蘊涵著科學(xué)道理。通過這個活動，學(xué)生要知道產(chǎn)生影子的條件：光源、遮擋物、屏（即能夠呈現(xiàn)影子的物體，如墻面、地面等），且遮擋物要在光源和屏之間。第一部分：什么是光源我們平常接觸的光很多，白熾燈光、日光燈燈光、太陽光、月光、激光，等等。究竟什么才是光源呢？教材中供應(yīng)的圖片分別是：蠟燭、太陽、日光燈和螢火蟲。依據(jù)學(xué)生的水平，教科書上是這樣定義的：“像電燈這樣能自己發(fā)光的物體叫做光源?！币罁?jù)這個標準來推斷，月亮就不是光源。那么沒有通電的電燈，沒有點燃的蠟燭算不算光源呢？也不算，因為它們雖然能自己發(fā)光，但處在沒有發(fā)光的狀態(tài)，所以不算光源。也就是說推斷一個物體是不是光源，首先是要在發(fā)光的前提下。正在發(fā)光，而且是自己發(fā)出的光，而不是反射其他物體的光，這樣的物體才叫光源。其次部分：影子這個活動的目的是探究在光源的照耀下，物體影子變更的特點，這是本課教學(xué)的重點。該活動分為三個小的活動，教科書分別用圖和文字說明白試驗的方法和要求，學(xué)生要照圖上的要求做試驗，并把試驗結(jié)果畫在課本上相應(yīng)的地方。這三個試驗分述如下。“影子隨著光源位置的變更而變更”。教科書上所示5個不同位置的光源，在試驗中應(yīng)當是一個一個分別出現(xiàn)的。它們在方向和照耀的角度上都發(fā)生了變更。因此被照耀物體的影子會在方向和長短上發(fā)生變更。通過這個活動可以發(fā)覺：影子的方向隨著光源的方向變更而變更，影子總是在背光的一面。影子的長短隨著光源照耀的角度變更而變更：光源直射時，影子最短，隨著斜射的程度越來越大，影子越來越長?！坝白拥拇笮∨c遮擋物和光源之間的距離有關(guān)”。教科書出示的圖中，物體離光源的距離越來越遠，被照耀物體的影子應(yīng)當越來越小。這是因為在光屏和光源位置肯定的狀況下，遮擋物離光源越近，它攔住的范圍越大，在光屏上形成的影子就越大。“影子的形態(tài)和光源所照耀的物體側(cè)面的形態(tài)有關(guān)”。圖中所示的是光源分別從一個橫放的長方體的正上方和右側(cè)面照耀。因為這個物體是一個長方體，不同側(cè)面的形態(tài)不同，從不同的側(cè)面照耀就會得到不同的影子，這是因為不同側(cè)面對光的不同遮擋狀況造成的。關(guān)于投影，教科書指出：“像這樣，從不同側(cè)面照耀得到的物體的影子叫做投影。投影在我們生活中很有用處?！敝档谜f明的是并非全部的影子都是投影，只有投射到一個面上的影子才叫投影。投影在生活中有什么用呢？大街上的交通標示牌、洗手間門口的標示牌等很多地方用到了投影畫，可以說這是一種簡潔形象的標記。另外在我們的工業(yè)生產(chǎn)和設(shè)計中也大量地采納了投影制圖。課文最終要求學(xué)生再做一做手影嬉戲，一方面是總結(jié)和鞏固這堂課的探究成果，同時也讓學(xué)生在嬉戲中去驗證這些規(guī)律。（四）教學(xué)建議1.引入因為是起先學(xué)習(xí)一個新的單元，教學(xué)活動可以從了解學(xué)生起先，通過談話了解一下學(xué)生對于光已經(jīng)知道些什么，還想知道什么。然后提出我們這個單元的學(xué)習(xí)是要探究光的隱私。2.關(guān)于影子產(chǎn)生的條件活動前老師可以提出這樣的問題，我們怎樣才能看到自己的影子？學(xué)生往往忽視“屏”這個條件。這時老師不必急于訂正，因為通過實際操作以及探討和溝通，學(xué)生們會知道影子的產(chǎn)生不僅須要光、擋光物體，還須要屏（墻面、地面或其他物體）。3.關(guān)于“光源”的教學(xué)老師可以接著上面的話題提問：影子的產(chǎn)生須要光，那么，我們知道哪些物體能發(fā)光呢？在學(xué)生列舉的很多發(fā)光物體中，老師可讓學(xué)生進行分類，哪些物體自己能發(fā)光，哪些物體是反射其他物體的光，從而提出像電燈這樣自己能發(fā)光的物體叫做光源。4.“影子的特點”是本課探究的重點活動前，老師可以先了解學(xué)生對這個問題的想法。提出在影子嬉戲這個活動中，我們除了知道影子產(chǎn)生的條件外，還有什么發(fā)覺嗎?？赡苡械膶W(xué)生已經(jīng)發(fā)覺光源和影子的方向、大小有關(guān)系，老師應(yīng)賜予激勵。并告知學(xué)生，下面我們再通過一些活動接著探究光源和影子的隱私。探究影子特點這一活動的要求和操作方法都已寫在課文中了，老師可先讓學(xué)生自己看教科書，看看學(xué)生是否能理解這3個活動的試驗方法、步驟和要求。假如學(xué)生理解有誤，老師再作必要的講解和提示。進行影子隨著光源位置的變更而變更的活動時，老師要提示，光源位置的變更包括光線照耀的角度和方向（不包括遠近）。角度可通過目測光線和水平桌面之間的夾角大致估計，方向用左、右、前、后描述。當光源垂直照耀在物體的上面時，要提高物體，使物體略微離開桌面才能看到影子。因為是第一個試驗，而且難度較大，老師最好示范、演示試驗和記錄的方法。同時要求學(xué)生先在桌上的白紙（屏）上用鉛筆畫下實際的影子，然后再把結(jié)果畫在課本上。關(guān)于影子的大小與遮擋物和光源之間距離關(guān)系的活動，老師要提示，屏最好垂直豎起來，屏和光源位置不變，只變更遮擋物離光源的距離，最終要把影子記錄在課本上的表示屏的那條線上。在做影子的形態(tài)和光源照耀物體側(cè)面關(guān)系的活動時，老師要提示，當光源垂直照耀在物體的上面時，要使物體離開桌面才能看到