八年級(jí)物理下冊(cè)第七章力第3節(jié)重力說(shuō)課稿新版新人教版

Page1《重力》各位評(píng)委早上好！我說(shuō)課的課題是《重力》，原標(biāo)題是《重力力的示意圖》。我安排將本節(jié)課分為兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)講力的作用效果，三要素，示意圖。其次課時(shí)講重力。下面，我將從以下幾個(gè)方面對(duì)《重力》進(jìn)行說(shuō)課。一、說(shuō)教材：1．首先是教材的作用和地位?！吨亓Α肥牵ㄈ私贪妫┌四昙?jí)物理第七章其次3節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)重力力之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了力的概念，測(cè)量等，本節(jié)課再學(xué)習(xí)常見(jiàn)的，詳細(xì)的一種力——重力，有承上啟下的作用?！爸亓Α笔侨藗?nèi)粘Ｉ钪凶畛Ｒ?jiàn)的一種力，在力學(xué)學(xué)習(xí)中有著廣泛的應(yīng)用，如在對(duì)物體進(jìn)行受力分析時(shí)，都必需先探討重力對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)有無(wú)影響。因此，《重力》在力學(xué)中處于基礎(chǔ)的地位，是特別重要的一節(jié)課2.教學(xué)目標(biāo)依據(jù)重力的地位和作用以及教學(xué)大綱的要求，通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)應(yīng)達(dá)到如下的教學(xué)目標(biāo)：（1）學(xué)問(wèn)與技能①知道重力是由于地球的吸引而產(chǎn)生的。了解重心。②理解重力的大小跟物體的質(zhì)量成正比，會(huì)用公式G=mg計(jì)算重力或質(zhì)量。③理解重力的方向是豎直向下的。（2）過(guò)程與方法①通過(guò)參加探究活動(dòng)，學(xué)習(xí)擬定簡(jiǎn)潔的科學(xué)安排，能收集試驗(yàn)信息。②通過(guò)分析試驗(yàn)數(shù)據(jù)，學(xué)習(xí)信息處理的方法，有初步的信息處理實(shí)力和初步分析概括的實(shí)力。（3）情感、看法和價(jià)值觀通過(guò)視察和試驗(yàn)，使學(xué)生樹(shù)立以視察和試驗(yàn)的方法來(lái)探討物理問(wèn)題的思想，使學(xué)生樂(lè)于探究自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)原理。3.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)由于重力的大小和方向都是通過(guò)試驗(yàn)來(lái)探討的，其探討問(wèn)題的方法對(duì)今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)有指導(dǎo)意義，所以列為本課的教學(xué)重點(diǎn)；而學(xué)問(wèn)的應(yīng)用——重垂線，則為本課的教學(xué)難點(diǎn)，這是因?yàn)閷?duì)剛起先學(xué)習(xí)力學(xué)學(xué)問(wèn)的初二學(xué)生來(lái)說(shuō)，缺乏理論聯(lián)系實(shí)際的閱歷。二、說(shuō)教法依據(jù)本節(jié)課感性材料豐富的教材特點(diǎn)和初二學(xué)生的實(shí)際狀況，我采納的教學(xué)方法是：引導(dǎo)發(fā)覺(jué)法、直觀演示法和講解法。引導(dǎo)發(fā)覺(jué)法屬于啟發(fā)式教學(xué)，本課將通過(guò)老師的引導(dǎo)、啟發(fā)，使學(xué)生主動(dòng)參加，主動(dòng)探究和發(fā)覺(jué)物理規(guī)律。直觀演示法就是通過(guò)插圖、試驗(yàn)、多媒體等直觀教學(xué)手段，使物理情景詳細(xì)化、形象化，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，促使學(xué)問(wèn)由詳細(xì)感知向抽象思維的轉(zhuǎn)化。這兩種教學(xué)方法協(xié)作運(yùn)用，再加上精確的講解，嚴(yán)密的推理，力求達(dá)到“教”與“學(xué)”的優(yōu)化組合。體現(xiàn)了“學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，符合素養(yǎng)教化對(duì)學(xué)生的要求。三、說(shuō)學(xué)法在教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)是當(dāng)前教學(xué)方法改革的一個(gè)重要課題。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，要使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)化成“會(huì)學(xué)”，老師在教學(xué)過(guò)程中就要留意學(xué)法的指導(dǎo)。依據(jù)本節(jié)的內(nèi)容特征，我主要是指導(dǎo)學(xué)生如何主動(dòng)去視察思索、動(dòng)手試驗(yàn)、初步駕馭探討常見(jiàn)力的學(xué)習(xí)方法。四、說(shuō)教具及設(shè)備1、選擇教具依據(jù)物理是一門以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，豐富的教學(xué)用具及設(shè)備選取得當(dāng)有利于提高訓(xùn)練的密度及廣度，能使教學(xué)過(guò)程從抽象到形象。進(jìn)行課堂演示試驗(yàn)并利用多媒體協(xié)助教學(xué)，不僅供應(yīng)了大量的教學(xué)信息，使學(xué)生在生動(dòng)形象的環(huán)境中得以快速理解和駕馭重力和質(zhì)量的關(guān)系。還能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)愛(ài)好，充分調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性、主動(dòng)性和創(chuàng)建性，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)有效性的目的。為此，我選擇以下的教具及設(shè)備：2、教具：彈簧測(cè)力計(jì)、鉤碼、圖片等一些器材。設(shè)備：多媒體五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程由于八年級(jí)學(xué)生是第一次利用力的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)來(lái)探討常見(jiàn)的力，所以本節(jié)課將依據(jù)按部就班的教學(xué)原則，依據(jù)教材的編排，設(shè)計(jì)如下教學(xué)過(guò)程：（一）引入新課（3分鐘）利用多媒體展示圖片（牛頓在蘋果樹(shù)下思索，蘋果下落）一般的現(xiàn)象，宏大的問(wèn)題，（飛流直下的瀑布、高臺(tái)跳水的運(yùn)動(dòng)員、踢出去的足球落向地面等）。老師接著問(wèn)：產(chǎn)生這種現(xiàn)象是由于什么緣由呢？（引入新課，板書(shū)課題。）由于學(xué)生在小學(xué)自然課上已有物體受地球吸引的相識(shí)，學(xué)生會(huì)比較簡(jiǎn)潔說(shuō)出吸引等詞。（這樣引入可以激發(fā)學(xué)生想要學(xué)習(xí)重力的愿望）（二）新課教學(xué)1、什么是“重力”（5分鐘）進(jìn)一步從力的作用效果啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生分析現(xiàn)象產(chǎn)生的緣由，蘋果向下落？蘋果的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變更了沒(méi)有？變更了？為什么？受力了。所受的力是誰(shuí)給的？地球。地球?qū)λ赃叺奈矬w由于吸引的作用而產(chǎn)生的力?？偨Y(jié)得出重力的概念：由于地球的吸引而使物體受到的力叫重力。（因?yàn)椴鍒D直觀、形象，簡(jiǎn)潔調(diào)動(dòng)學(xué)生的愛(ài)好。）學(xué)生知道了重力的概念后老師接著讓學(xué)生充分例舉他們熟識(shí)的重力現(xiàn)象，使他們意識(shí)到地球四周的一切物體時(shí)時(shí)刻刻都受到重力的作用。接著以下落的蘋果為例，分析施力物體和受力物體及重力的三要素。并按重力的方向、大小、作用點(diǎn)的依次組織教學(xué)。2、重力的“方向”（8分鐘）這也是本課的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。教學(xué)時(shí)先做演示試驗(yàn)，用細(xì)線把物體懸掛起來(lái)，靜止時(shí)讓學(xué)生視察線的方向是豎直方向。然后剪斷細(xì)線，同時(shí)讓學(xué)生視察：物體在重力作用下沿什么方向下落？這樣又一次讓學(xué)生自己去“發(fā)覺(jué)”：重力的方向是豎直向下的。為了讓學(xué)生正確理解“豎直向下”，避開(kāi)與“垂直向下”相混淆，我做如下的演示：把一小球用細(xì)線懸掛在水平放置的鐵架臺(tái)上，視察細(xì)線的方向。然后再把鐵架臺(tái)底座一側(cè)抬起（模擬在不平地面的狀況），在抬起過(guò)程中再次視察細(xì)線的方向。提出問(wèn)題：兩種狀況下視察的方向是否一樣？與當(dāng)?shù)氐孛鏍顩r是否有關(guān)？是否與當(dāng)?shù)氐孛婵隙ù怪?？學(xué)生經(jīng)過(guò)分析得出：重力方向不肯定始終垂直于地面，老師這時(shí)可指出：但它垂直于水平面，我們視察到的這個(gè)方向與重力的方向是一樣的，稱為“豎直向下”對(duì)于重力方向的應(yīng)用這部分內(nèi)容，由于學(xué)生缺乏這方面的感性相識(shí)，在理解上有肯定的難度，所以教學(xué)時(shí)可以利用多媒體播放重垂線在生活中的應(yīng)用，增加感性相識(shí)。再讓一位學(xué)生利用重垂線進(jìn)行操作，檢查窗臺(tái)、桌面是否水平？其他同學(xué)分析其工作原理。按部就班學(xué)生易于理解。3、重力的“大小”（10分鐘）這部分內(nèi)容我想設(shè)計(jì)為學(xué)生探究性試驗(yàn)。這樣做的目的有兩個(gè)：一是使學(xué)生有機(jī)會(huì)參加課堂教學(xué)，自主地進(jìn)行物理規(guī)律的探究，體現(xiàn)自主性原則；二是再次練習(xí)運(yùn)用彈簧秤測(cè)量力的大小，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)力。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)探究性試驗(yàn)的過(guò)程：提出問(wèn)題，猜想假設(shè)，試驗(yàn)論證，得出結(jié)論。本節(jié)課中讓學(xué)生用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量不同數(shù)量鉤碼的重力，并把數(shù)據(jù)記錄下表，由學(xué)生分析數(shù)據(jù)、總結(jié)試驗(yàn)結(jié)果。這樣做的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)試驗(yàn)信息的收集及用比值分析處理數(shù)據(jù)的方法，從而培育學(xué)生處理信息的實(shí)力和初步的分析概括實(shí)力。學(xué)生試驗(yàn)將數(shù)據(jù)填入書(shū)上的表格中，老師引導(dǎo)學(xué)生分析：質(zhì)量增大幾倍，重力也相應(yīng)增大了近似的倍數(shù)，即（結(jié)論）：物體所受的重力跟它的質(zhì)量成正比。比值約是９.８Ｎ／Ｋｇ，是個(gè)定值，用g表示，在粗略計(jì)算時(shí)，也可取10N/Kg，接著介紹g的值讀法和含義后指出用G表示重力，m表示質(zhì)量嘗試讓學(xué)生按數(shù)學(xué)關(guān)系寫出物理公式表達(dá)形式。在得出公式后進(jìn)行運(yùn)用：分析例題，書(shū)寫演算過(guò)程，同時(shí)強(qiáng)調(diào)解題時(shí)應(yīng)留意的問(wèn)題（只有m的單位用千克時(shí)，計(jì)算出的重力G的單位才是N），培育學(xué)生利用重力公式解決問(wèn)題的實(shí)力。另外介紹：在同一地點(diǎn)g是恒量，假如位置變更，g就不是一個(gè)定值了。4、重力的作用點(diǎn)——“重心”（5分鐘）教材對(duì)“重心”的概念沒(méi)有涉及，但生活中許多現(xiàn)象都可以用重心的學(xué)問(wèn)來(lái)說(shuō)明。因此，在了解重力的大小和方向后，可適當(dāng)補(bǔ)充重心的學(xué)問(wèn)。這個(gè)內(nèi)容比較抽象，為了幫助學(xué)生建立這個(gè)物理模型，可通過(guò)用手托住一把尺子的小試驗(yàn)引入重心的概念：重心是重力在物體上的作用點(diǎn)。同時(shí)告知學(xué)生當(dāng)尺子平衡時(shí)的重心就在手指的上方。重心在的位置不僅跟物體的形態(tài)有關(guān)，而且還跟材料是否勻稱有關(guān)。向?qū)W生出示圓形薄板和方形薄板等質(zhì)地勻稱、外形規(guī)則的物體，指出其重心就在它的幾何中心上（演示）。通過(guò)這樣的教學(xué)處理，學(xué)生便對(duì)重心的概念有了一個(gè)詳細(xì)的感知，知道物體受到的重力可以看作集中在一個(gè)點(diǎn)上。利用這個(gè)重心的平衡特點(diǎn)，還能找出材料不勻稱或形態(tài)不規(guī)則的物體的重心，至于如何找出不規(guī)則物體的重心，在這不做細(xì)講。個(gè)別基礎(chǔ)好或感愛(ài)好的同學(xué)可介紹他們通過(guò)課后思索題進(jìn)行探究了解。6、課堂小結(jié)（學(xué)生說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的收獲）（2分鐘）通過(guò)課堂小結(jié)使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)問(wèn)點(diǎn)進(jìn)行回顧、梳理，這樣做既可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)的理解又可以在學(xué)生的頭腦中建立一個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)的整體印象。7、課堂檢測(cè)與評(píng)價(jià)（4分鐘）（通過(guò)課堂練習(xí)對(duì)學(xué)生的駕馭狀況進(jìn)行檢測(cè)，既可以進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)的理解，同時(shí)還可以發(fā)覺(jué)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。在