2024-2025學年新教材高中地理第一章人口第三節(jié)人口容量3教案新人教版必修2

PAGE6-人口容量【教學目標】學問與技能1．理解環(huán)境承載力、環(huán)境人口容量、人口合理容量的概念，明確三者的關(guān)系和區(qū)分。2．理解環(huán)境人口容量的影響因素；理解環(huán)境人口容量和人口合理容量的不確定性和相對確定性。3．了解我國環(huán)境人口容量的估算和前景，結(jié)合我國實例，了解限制人口數(shù)量的重要意義。4．理解消退貧困并保持人口的合理容量，各國須實行相應措施。過程與方法1．通過比較找出環(huán)境承載力、環(huán)境人口容量、人口合理容量之間的內(nèi)在聯(lián)系，明確三者之間的區(qū)分和聯(lián)系。2．從環(huán)境人口容量的影響因素入手，引入一些代表性國家和地區(qū)，探討環(huán)境人口容量概念的含義，并由此推斷出環(huán)境人口容量的不確定性和相對確定性。3．通過讀圖分析對比，了解世界和我國的環(huán)境人口容量如何估計，并學會讀圖。4．緊緊圍繞人口合理容量這一核心內(nèi)容，從目前存在的嚴峻的人口、資源、環(huán)境問題入手，相識保持人口合理容量的緊迫性和解決措施。情感、看法與價值觀1．培育辯證思索問題的實力，學會處理困難社會問題的基本思維方法。2．樹立人口可持續(xù)發(fā)展觀念，進一步加深對我國支配生育和環(huán)境愛護兩項基本國策的相識?！窘虒W重點】1．環(huán)境人口容量和人口合理容量的影響因素。2．環(huán)境人口容量和人口合理容量的不確定性和相對確定性的理解。3．由保持人口合理容量的緊迫性和解決措施，結(jié)合我國人口、資源、環(huán)境現(xiàn)狀相識我國人口政策的合理性?！窘虒W難點】1．環(huán)境人口容量的制約因素。2．如何正確理解環(huán)境人口容量和人口合理容量的不確定性和相對確定性。【教學打算】利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段，收集整理與環(huán)境承載力、環(huán)境人口容量和人口合理容量相關(guān)的圖文聲像資料，加工成教學插件，用作有關(guān)內(nèi)容分析時的補充論證材料?！菊n時支配】1課時【教學過程】[導入新課]老師：公元初年時，全世界的人口也就是2億到3億，始終到1650年之前，世界人口的增長都非常緩慢。然而自1650年后……（圖片展示：世界1650年以來人口增長柱狀圖）學生：視察、判讀圖片。老師：大家看到了什么現(xiàn)象出現(xiàn)？學生：世界人口的加速增長。老師：是的。到1999年10月12日，世界人口已達到60億。目前世界人口約為70億。依目前的情形發(fā)展，依據(jù)美國人口詢問局預料，2025年，世界人口會達到80億，2046年，世界人口會突破100億。作為萬物之靈的人類，是地球孕育的，同時地球又是人類的唯一家園。在人類生活的地球村，空間是有限的，礦產(chǎn)是有限的，土地是有限的，淡水是有限的，有限的資源只能供給有限的人口。地球原委能容納多少人口？一個國家或地區(qū)又能容納多少人口？探討這些問題對于協(xié)調(diào)人地關(guān)系非常重要。下面我們就一起來學習這節(jié)課的學問。新學問傳授一、地球最多能養(yǎng)活多少人老師：人類社會是在特定的環(huán)境中發(fā)展的，特定環(huán)境以其空間和資源所能容納的人口數(shù)量自然也就有確定的限度。這個限度，在學術(shù)界進行相關(guān)探討時，就以“環(huán)境承載力”來表示。（大屏幕供應“環(huán)境承載力”的閱讀材料）老師：知道什么是環(huán)境承載力吧，說說看。學生：“環(huán)境承載力”是在某一時期、某種狀態(tài)或條件下，某地區(qū)的環(huán)境所能承受的人類活動作用的閾值。也就是在確定時期內(nèi)，在維持相對穩(wěn)定的前提下，環(huán)境資源所能容納的人口規(guī)模和經(jīng)濟規(guī)模的大小。老師：對，很好。它涉及了多種指標，其中的哪一項指標，是人們考慮得最多，引用得最多的？學生：所能容納的人口數(shù)量指標。（推動）老師：這項指標又被人們稱為什么？學生：環(huán)境人口容量。老師：教材給它下的定義是怎么說的？學生：一個國家或地區(qū)的環(huán)境人口容量，是在可預見的時期內(nèi)，利用本地區(qū)資源及其他資源、智力和技術(shù)等條件，在保證符合社會文化準則的物質(zhì)生活水平條件下，該國家或地區(qū)所能持續(xù)供給的人口數(shù)量。老師：從這個定義的表述中，大家細致品嘗一下，看看能不能找出影響環(huán)境人口容量的主要因素。學生：自主閱讀教材內(nèi)容，或相互爭論，細致辨別后了解到影響環(huán)境人口容量的因素有特定的歷史時期、資源、科技發(fā)展水平和人口的生活和文化消費水平。（對比分析）老師：下面咱們就逐個來看看這些因素的詳細影響。老師：在這些影響因素中哪個相對更突出？學生：資源。老師：的確如此。事實上，人類社會的發(fā)展，正是建立在不斷開發(fā)利用資源的基礎(chǔ)上的。一個地區(qū)，資源種類多，數(shù)量大，其所能供給的人口相應也多，反之則少。譬如：同在歐洲的德國和梵蒂岡，前者現(xiàn)有人口8000多萬，后者人口只有1000左右。香港經(jīng)濟旺盛，以1000多平方千米土地維持680多萬人，社會穩(wěn)定，人民生活也非常富足。但若要它供給如河南9000多萬人，則狀況可想而知。（延展）老師：那是不是資源相對少的國家（地區(qū)），其供給實力確定就少呢？大家別忙回答，先看看下面的材料再作回答。（材料展示）（師生互動）同讀材料，老師啟發(fā)引導，綻開探討材料一：滴灌是法寶滴灌比漫灌節(jié)水1/3～l/2。滴灌可使單位面積土地增產(chǎn)1/3到5倍。滴灌使水、肥利用率高達90％。滴灌有效防止土壤鹽堿化和土壤板結(jié)。以色列水資源總共才16億立方米，其用水總量為20億立方米，不足部分靠污水處理和海水淡化補足。1962年，一位農(nóng)夫偶然發(fā)覺水管漏水處的莊稼長得特別好。水在同一點上滲入土壤是削減蒸發(fā)、高效澆灌及限制水、肥、農(nóng)藥最有效的方法。獨創(chuàng)滴灌以后，以色列農(nóng)業(yè)用水總量30年來始終穩(wěn)定在13億立方米，而農(nóng)業(yè)產(chǎn)出卻翻了5番?？萍紴楸菊磕贽r(nóng)業(yè)科研經(jīng)費上億美元，占農(nóng)業(yè)產(chǎn)值的3％。3500多個高科技公司。7個探討所，250多位博士探討員，正在從事750多個科研項目。以色列把科技興農(nóng)作為國策。農(nóng)業(yè)發(fā)展主要受益于科技，農(nóng)業(yè)投入也主要用于農(nóng)業(yè)科研，政府通過宏觀調(diào)控和詳細指導，激勵農(nóng)夫采納新技術(shù)?？萍际罐r(nóng)業(yè)工業(yè)化，以色列農(nóng)業(yè)增產(chǎn)的95％靠科技。以色列的農(nóng)業(yè)奇跡表明，科技就是生產(chǎn)力，農(nóng)業(yè)的將來在于科技。老師：這下大家找到緣由了吧？學生：是的。老師：什么緣由？學生：有發(fā)達的、以滴灌技術(shù)為代表的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科學技術(shù)。老師：大家回答的很正確。（推動）老師：可見，科技發(fā)展水平高，是可以在很大程度上彌補相應地區(qū)自然資源不足的缺陷的。大家想想，現(xiàn)在世界上哪些國家（地區(qū)）就是憑借科技優(yōu)勢，以及與之相對應的雄厚財力物力，靠大量進口資源來維持其國民生活的，能否列舉一些？學生：美國、日本、德國等大多數(shù)的發(fā)達國家都是。（承轉(zhuǎn)）老師：那么，除了資源和科技之外，還有什么因素也能顯著影響一個地區(qū)的人口供給實力呢？學生：人口的生活和消費水平。老師：正是。老師：大家設(shè)想一下，中國現(xiàn)在的13億人，假如生活在中國歷史上聞名的輝煌時期之一的大唐貞觀年間，會怎么樣？學生：絕大多數(shù)會死掉。老師：為什么？不都生活在同一個中國嗎？學生：雖然在同樣的中國，但以那個時代的人們的生產(chǎn)實力和生產(chǎn)力水平所能生產(chǎn)的物質(zhì)和精神財寶終歸少，與現(xiàn)在相比是非常有限的。這只能養(yǎng)活當時中國的幾千萬人口，根本養(yǎng)活不了現(xiàn)在如此多的人口。再說，我們現(xiàn)在的生活消費水平也遠比那時候高，這樣，那時有限的那些財寶，對于現(xiàn)在如此多的人，根本就是杯水車薪。老師：原來如此。高潮（重難點突破）老師：從剛才我們分析的現(xiàn)實中國與盛唐時期的中國供給人口數(shù)量的巨大差異中，大家是否發(fā)覺了這樣一個事實：即便就某個確定的地區(qū)而言，全部能夠影響環(huán)境人口容量的因素，都會隨著時代的變遷而改變。這樣的話，考慮這些因素而估計出的當?shù)氐沫h(huán)境人口容量的數(shù)值是不是固定不變的？學生：不是固定不變的。老師：假如地區(qū)確定，時間明確，那么環(huán)境人口容量的各影響因素的數(shù)量是不是相對確定的？學生：是的。老師：那么，由此推算出的環(huán)境人口容量是不是也就相對確定了？學生：是的。（歸納承轉(zhuǎn)）老師：由上，我們可以歸納出環(huán)境人口容量的兩大基本特點：不確定性和相對確定性。下面，我們看教材，詳細了解一下，環(huán)境人口容量的估計應當怎么進行？對全球和我國，相應的評估結(jié)論會怎樣？學生：（讀圖，探討）1．讀圖思索2．怎么看待世界環(huán)境人口容量的三個不同結(jié)果？[老師精講]各種資源的綜合確定著環(huán)境承載力，在全部不同種類的資源中，相對最少的資源干脆確定環(huán)境承載力的大?。贿@個最小值就是環(huán)境人口容量。（師生互動）老師：三種環(huán)境人口容量評估的結(jié)論為什么會不同？學生：它們評估時的假定條件不同。老師：想一想，三種不同觀點的人，他們各自的依據(jù)分別是什么？學生：樂觀論者：人類是大自然中最高級的生物，有聰慧才智，人類科技進步的潛力是無窮的；悲觀論者：全部的資源潛力再大，終究是有限的，有限的資源供給有限的人口，有些資源已經(jīng)面臨枯竭，因此現(xiàn)在地球上人口已經(jīng)太多；持中間觀點的人：雖然有些資源已經(jīng)面臨枯竭，但人類科技的發(fā)展?jié)摿€是存在的，因此100億左右是世界的環(huán)境人口容量。老師：分析得很好。下面咱們再看一下“活動”。請大家考慮：1．材料中提到的中國的環(huán)境人口容量是多少，它主要以什么作為評估依據(jù)，為什么？學生：中國的環(huán)境人口容量是16億。它是以中國的土地資源作主要依據(jù)。2．評估出的人口為16億，現(xiàn)在是13．7億。那是不是意味著形勢還并不嚴峻，還挺充裕？學生：不是，現(xiàn)在形勢已經(jīng)非常嚴峻。老師：何以見得？學生：（回憶前述內(nèi)容后）我們的人口基數(shù)浩大，每年的新增人口仍舊許多；資源相對短缺嚴峻，數(shù)十種主要的基礎(chǔ)礦產(chǎn)和能源資源中已經(jīng)有許多短缺，如石油；環(huán)境污染已相當嚴峻，并且還有接著擴大和擴散的趨勢。老師：那我們應當怎么辦？學生：接著實行支配生育和環(huán)境愛護兩項基本國策。（總結(jié)過渡）老師：前面我們深化探討了環(huán)境人口容量的有關(guān)細微環(huán)節(jié)。環(huán)境人口容量是指確定時期、確定地區(qū)能持續(xù)供給的人口數(shù)量。但大家想一下，一日三餐，剛夠溫飽，似乎就可以持續(xù)供給吧？學生：是啊！老師：可那是咱們憧憬的嗎？學生：確定不是。老師：那你們想過什么樣的日子？學生：華蜜日子。老師：怎樣的日子可以稱得上華蜜呢？學生：生活方式合理，生活水平健康，不危害子孫后代。老師：過這樣的日子唯恐得消耗比僅僅一日三餐有保障就行的日子更多的資源和財寶。那么，一切條件等同的狀況下，能夠供給的人口確定就會明顯削減了吧？21世紀教化網(wǎng)版權(quán)全部學生：是的。老師：這樣的人口數(shù)值，人們把它稱為什么？學生：人口合理容量。二、地球上適合養(yǎng)活多少人（板書）老師：對。大家在書上上找到它的定義后，考慮這個數(shù)值是否是確定的？要評估它的話，要考慮哪些因素，這些因素與影響環(huán)境人口容量的因素是否相同？學生：它也是不確定的，但也是相對確定的。對它進行評估，須要考慮的因素基本相同，只是其中的人口生活和文化消費水平，標準要更高些。老師：人類同處一個地球上，那么，我們評估不同的國家（地區(qū)）的人口合理容量時，能不能“一碗水端平”，大家都按統(tǒng)一標準執(zhí)行？學生：不行，不行能。老師：為什么？學生：因為各國、各地區(qū)影響人口合理容量的各個因素有不同的表現(xiàn)。比如環(huán)境資源條件，比如經(jīng)濟發(fā)展水平，各國各地區(qū)各有其自身特點。發(fā)達國家人口少，消耗的資源卻許多，人均收入高，生活和文化消費水平高。發(fā)展中國家，人口多，增長也快，人均收入少，消費水平也低，貧困人口眾多。老師：這樣看來，要在世界上形成和保持一個人口合理容量也很艱難。不過再怎么艱難，人們還是得努力吧？學生：是的。老師：那該怎么去努力呢？學生：一是各國盡最大可能把人口限制在合理的規(guī)模內(nèi)；二要建立公允的秩序，