2024屆山東德州市高考語文五模試卷含解析

2024屆山東德州市高考語文五模試卷

注意事項

1.考試結束后，請將本試卷和答題卡一并交回.

2.答題前，請務必將自己的姓名、準考證號用0.5亳米黑色墨水的簽字筆填寫在試卷及答題卡的規(guī)定位置.

3.請認真核對監(jiān)考員在答題卡上所粘貼的條形碼上的姓名、準考證號與本人是否相符.

4.作答選擇題，必須用2B鉛筆將答題卡上對應選項的方框涂滿、涂黑；如需改動，請用橡皮擦干凈后，再選涂其他

答案.作答非選擇題，必須用05亳米黑色墨水的簽字筆在答題卡上的指定位置作答，在其他位置作答一律無效.

5.如需作圖，須用2B鉛筆繪、寫清楚，線條、符號等須加黑、加粗.

1、閱讀下面的文字，完成下面小題。

苦菜花（節(jié)選）

馮德英

沉悶的雷聲越來越大，它似乎要沖出濃云的束縛，撕碎云層，解脫出來。那耀眼的閃電的藍光急驟她過，克嚓嚓

的巨雷隨之轟響，震得人心收紫，大地搖動，狂風無情地吹刮，瓢澆般的大雨遮天蓋地直刺直壓，粗大猛烈的雨柱，

掀起一層塵埃。一霎，到處是一片汪洋了。

部隊都匍匐在城墻的周圍，趴在掩沐里.戰(zhàn)士們都把衣服脫下，包蓋著武器彈藥。而水順著一個個黑紅強壯的肌體,

泉水般地往下流。雖是初夏，北方的夜晚加上風雨，還是冷得使人打哆嗦。

戰(zhàn)斗，黎明前的戰(zhàn)斗！在激動著每個人的心！

母親沒有睡，緊抱著孩子坐在坑上。望著那釉黑的窗戶，心隨著雨點在跳動。母親想到戰(zhàn)士們都在雨地里，一定

被雨淋得全身透濕，她多么盼著槍響啊！可是她又有些怕那槍響，因為她兒子和槍響有關，他會不會發(fā)生意外呢？！……

“咚咚咚！”一陣急促的打門聲。門聲沖斷母親的思路，她忙趕出來。院子里黑古隆咚，稀泥差點把她滑倒了。

“誰？”母親問，

母親一開門，嬋子象從泥水里爬出來的，披頭散發(fā)，一頭撞進來，抱著母親就哭。

“姨布！那、那孔江子被鬼子抓去，挨打不過，把什么都招出來啦！我在屋里聽得準準的……你快藏起來吧！姨

啊……”嬋子哭叫著。

“嬋子！你快領家里人躲一躲，把菊生帶好！我馬上出門！”

母親說著就走。

“嗤”一道閃電，克嚓嚓一聲焦雷，母親沉重地摔進泥水里……

母親不顧一切地向前奔跑。她的衣服早被淋濕，鞋子已跑掉，在及腳肘深的泥水里，邁著艱難妁步子。風吹散她

的發(fā)髻，長長的灰白頭發(fā)隨風摔打。驟雨猛烈地打到臉上，使她眼睛睜不開，頭抬不起。她怎么也站不穩(wěn)，時時被刮

倒在泥水里，她爬起來，又向前跑?？床坏铰?，她用手去摸，碰到墻上，她來不及管哪里碰傷哪里痛，忙折回來又向

前沖！走，快走！跑，猛跑！沖，把全身的力量使出來，向前猛沖！

母親跑到福昌飯店門口，聽到幾聲槍響，接著忽忽拉拉一群人沖過來.她略一怔，忙叫道：

“德強！媽在這里！孔江子對鬼子說實話啦！你們快動手去花！”

“砰砰砰！”街口上傳來槍聲。

“快！去告訴李班長，叫他們馬上行動！”德強知道情況危急，忙對一個隊員命令，見隊員跑步走后，又對母親

說，“媽，你快走??！”

“孩子，對面鬼子來啦！這是深胡同，一時跑不出去。你們都快走，我留下對付他們！”母親推操著兒子說。

母親為使兒子下決心，已開始向敵人來的方向迎去。德強知道無法挽回，哭著將于司令員送他的左輪手槍塞進母

親手里。

“好，孩子！你快領同志們去開城門。別哭，媽不一定死啊！快走！”母親說著猛一把將兒子推開……

母親生平第一次握到槍，心里有說不出的激動。她很鎮(zhèn)靜，感到武器有那么大的力量，無怪乎當戰(zhàn)士的都那樣勇

教了。她身子靠在墻上，一動不動地站著，似乎在休息。

一群敵人急急沖過來。

母親把手槍對準敵人——她的手畢竟發(fā)顫——用力勾了兩下扳機。

敵人狂亂地閃到兩邊，一個栽倒下去。

母親正要再勾扳機，但被郝三一槍打中左胸。她感到全身一狀癱瘓著坐倒在墻根上……

戰(zhàn)斗結束了！

母親，她靜靜躺在擔架上。她的頭被打破，前顏包著寬寬的繃帶。左面的肋骨被打斷兩根，身子只能仰躺著。在

燈光下，她的臉是那樣蒼白，那樣沒有血色。

“唉，別哭，孩子，媽不會死。”母親發(fā)現姜永泉和媚子，“你們都沒有事？我不用你們看哪，”

“大娘，沒有事！”姜永泉忙安慰她說，“大娘，咱們已經勝利了！”

“啊，鬼子都完了！”母親的眼里放出光彩，又不得不痛楚地皺緊眉毛。

“天亮了。快扶我到門口看看！”

東方現出一片乳白色。曙光以它無比的新生力量，終于擊敗頑強衰落的黑暗。它以勝利者的姿態(tài)，帶來了黎明！

一輪紅日從朝流中歡快著跳出來。萬道金光，普射著暴風雨后清新的原野。萬物發(fā)出燦爛輝煌的微笑，來歡迎它

的蒞臨，受著它的溫暖，在它的照耀下成長。

“媽！看，紅旗！”德強興奮地叫道。

在解放了的城墻最高處，站著一個年青英俊的戰(zhàn)士。在他那草綠色軍帽帽檐下的前額上，裹著潔白的繃帶，盾上

背著帶刺刀的大槍。他雙手緊紫扶著旗桿?；鸺t的旗幟在半空中嘩嘩地飄揚。紅旗那艷麗血紅的光芒，向四外普射開

來！

母親仰臉看著。她那蒼白的臉面迎著紅旗和陽光，也泛起一層淡淡的紅暈。

秀子忽然想起什么，把孩子給姜永泉抱著，自己急忙跑進屋，一會拿著那一大束鮮花跑回來。

“媽，今天是你的生日！給你……”秀子正要將花送給母親，但立刻覺醒到母親不能拿，又把花抱在懷里。

母親注視著女兒手中的花。鮮花被雨水沐浴得更加嬌媚鮮艷，在朝陽中放著異彩。在母親眼中，最吸引她的不是

那粉紅色的月季花、暗紅色的芍藥花，而是夾在這些大花中的金黃色的苦菜花?？粗粗?，母親覺再眼前一片金光，

到處都開放著苦菜花。

母親像蕓到了苦萊根的清涼可口的苦味，嗅到了苦菜花的摩香，她嘴唇兩旁那兩道明顯的深細玻紋，微微抽動，

流露出雖然苦楚可是幸福的微笑。

（有刪改）

1.下列對本文相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是

A.小說多處運用了環(huán)境描寫，如小說開頭的環(huán)境描寫有力的渲染了在戰(zhàn)斗開始之前的緊張氛圍，戰(zhàn)斗結束后的環(huán)境

描寫又傳達出勝利的喜悅。

B.小說以細節(jié)傳神，如“戰(zhàn)士們都把衣服脫下，包蓋著武器彈藥”，“她怎么也站不穩(wěn)，時時被刮倒在泥水里”，

以外在細節(jié)刻畫人物內在特征。

C.小說運用了典型的心理描寫來塑造人物性格，如“她又有些怕那槍響，因為她兒子和槍響有關”，寫出了母親對

戰(zhàn)爭的恐懼，對自己兒子的擔心。

D.選文中有意略寫緊張的戰(zhàn)斗場面，而以大量的筆墨對人物的語言、動作及神情進行描寫，以突出人物的典型性，

從而進一步突出小說的主題。

2.選文刻畫了一位平凡而又偉大的母親形象。請談談選文塑造的母親形象。

3.請結合最后一段文字探究“苦菜花”的深刻內涵。

2、閱讀下面的文字，完成各題。

青笛

劉向陽

他勾頭埋在一堆電路板里，保安說外面有人找他。出來后，意外地看到樟樹下面停著一輛車，烏黑鋰亮。媽媽打

扮得差點認不出來了。媽媽簡單地問了他的情況，塞幾張紅紅的鈔票，哽咽著鉆進了車里。

你跟爸爸嗎？晚上，她發(fā)來一個抖動的表情。

是的。我爸喝酒打牌買彩票，醉了榆了都是我的錯。

我們要堅強。她加了一個豎著大拇指的符號。

她喜歡音樂，她的頭像炫著一桿青青的竹笛。她空間那首《最幸福的人》，也是他的最愛。她長什么樣子呢。他覺

得自己真奇怪，素未謀面，關心她干什么？即使同城同區(qū)，相距并不遙遠。

她在一家衣架廠上班。麻雀大的廠，待遇雖差，卻自由，能夠提早下班，去做自己喜歡的事。問她喜歡做什么，

她說去表演。

表演？他的腦海中立刻閃過一個畫面：高雅的舞臺中央，一位少女橫吹玉笛，舒緩地傾訴她的憂傷與歡樂。臺下

觀眾掌聲雷動，他滿臉淚水地迎著她嬌美的臉龐……

你們一般在哪演出？

呵呵。

我能見你嗎？

不見面好。你媽還來看你嗎？

他默然下線了。有一次去南郊公園，他無意中看見了那輛烏黑錢亮的車。媽媽下了車，疼愛有加地牽著不相識的

小男孩過馬路。那一瞬間，他特嫉妒那個搶走了他母愛的孩子，牙根咬得脆響。

四歲那年，我患了小兒麻痹癥，媽媽不辭而別，是爸爸給了我稀望。我家門的有棵棹樹，樹上妁廣播喇叭每天都

會傳出曼妙的音樂，有時像潺潺的小溪，有時像婉轉的鳥鳴。我問爸爸，樟樹怎么會唱歌？爸爸手把手教我吹笛，說,

樟樹快樂啊，花草蟲鳥，豬牛羊雞，都被它感染得笑呵呵的……

他摸摸臉，濕濕的。

歲末的一天，冷風撲面，華燈初上，他筒著袖子加入了喝同事喜酒的人群。

觥籌交錯中，進來一中年男人，問，各位老板，點歌助助興吧。有人接過歌單，剔著牙，點了《春天里》。男人后

邊跟一女孩，發(fā)往后梳，翹一朵潔白的小花，胸前斜掛一桿青笛。男人嗓音粗獷，女孩吹笛伴奏。但還沒唱完，就遭

鄰桌呵斥，人家千百年的好事，埋在春天里怎么行？這一首沒錢。男人拉著女孩，走向下一桌討要獻歌。女孩淚光點

點。

他沖男人招招手。男人牽著女孩翅趣而至。女我發(fā)上小花翩翩，白得耀眼。眾人這才注意到，女孩走路是一病一

拐的！一雙湛藍的眸子，蓄滿了太多的夢幻與向往。他點了一首《最幸福的人》，女孩眉兒微委，輕啟薄唇，婉轉深邃

的旋律，如泣如訴的歌聲，一下把大家?guī)нM了音樂的殿堂。

他喻淚盯著深情演唱的女孩——她少女的身軀都集中在左腿上，右腿僅是一個象征；她沐浴在柔和而橘黃的光輝

里，額角沁出了一層晶瑩的汗珠。

難道是她？他按捺住差點要跳出來的心，看著男人拖著自制的音響設備，攙扶女兒走上街頭。

月影，人影。能蓋如傘的人樹下面?zhèn)鱽砹岁囮囉茡P的笛聲。

（有刪改）

1.下列對小說相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是

A.小說第一段中“媽媽簡單地問了他的情況，塞幾張紅紅的鈔票”，說明他們母子關系冷漠，從而突出了“他”處

境的悲苦可憐。

B.這篇小說語言洗練，詞語使用精準生動，如“勾頭埋在”“焊死在”“翹一朵小花”等，用凝練的動詞生動地展

現出人物的精神狀態(tài)。

C.小說最后“他”猜出賣唱女孩兒就是自己的網友“青笛女孩兒”，為此作者在前文設置了“頭像”“小兒麻

痹”“表演”等多處伏筆。

D.小說雖然沒有明確交代，但是從前文內容我們可以做這樣的推測：結尾處青笛女孩兒在樟樹下吹奏的很可能是那

首《最幸福的人》。

2.結合全文，簡要分析末段畫橫線句子在小說中的作用。

3.有讀者認為：“他”花錢點歌這一行為不符合人物身份和性格，這一情節(jié)設計不夠合理。你是否同意這種說法？請

結合全文進行分析并闡述理由。

3、閱讀下面的文字，完成下面小題。

黃河入海

葉梅

很久以來，我對滔滔黃河如何注入大海充滿了向往，那一番情景，是滔天巨浪？是長龍擺尾？或是桀鷲不馴、潔

浩湯湯？我一次次想象它的激越，想親眼見到它的渴望與日俱增。

2019年夏末，如愿以償，我來到了黃河入?？跂|營。

一路上，我想起青海的好朋友梅卓，她是一位美麗的藏族女詩人，一直生活在青藏高原。她說她的父老鄉(xiāng)親敬畏

雪山化出的涓涓溪流從不敢用任何不潔之物褻瀆流水。每逢吉祥的日子，她的鄉(xiāng)親們都會跋涉到雪山腳下取回清水，

供奉在家里。梅卓在說這些話時，一臉虔誠，這使她本來好看的雙眼顯得更加清澈透亮。

我又想到曾經去過的青海三江源，那大江大河的發(fā)源地是如此宏闊而察遠，連綿起伏的可可西里山及唐古拉山脈

橫貫其間，高聳入云的雪山冰川巍峨莊嚴，一派圣潔，而雪山腳下涌出的清泉則如從天而降的仙女，一群群前后歡跳

著，四處流動……一時分辨不清，是哪些涓涓雪水流歸了黃河？

有關黃河源的記載，《尚書"禹貢》即有“導河積石，至于龍門”之說。唐王朝和吐蕃來往密切，特地派遣過一些

官員和旅行家在河源探訪吐蕃王松贊干布，還在這一帶迎娶了不遠萬里前來和親的文成公主。這黃河之源，想必也勾

起公主更加強烈的思鄉(xiāng)之情，但她若能知道她的故事將隨著黃河之水久久流傳，成為民族親情千秋美好的見證，一定

會欣慰不。

青藏高原孕育了三條大河：黃河、長江、瀾滄江黃河為何選擇流向北方，這是大河深藏的秘密?；蛟S她從巴顏喀拉

山脈初生之時，便與長江、瀾滄江心照不宣，以對生命無邊的仁慈和默契，各自選擇了不同的去向，在持續(xù)的前行中

不斷豐盈，哺育著億萬生靈從雪山到海洋，這條中國北方的大河，流向西北干涸的山巒和土地，滋泄了廣袤的高原與

平原，最后注入渤海。她經歷了一路驚險傳奇，是在山地峽谷間穿行，又隨手造就出富饒的河套平原；隨后急轉朝南，

飛流直下，將黃土高原的泥沙裹挾而去；繼而搖蕩前行，過三門峽，長驅直入，橫貫華北平原；在她奔向大海的前夕，

將挾帶而來的泥沙堆積成一塊塊新生的陸地，任那里綠芽萌發(fā)，草木就燕。

我追隨著她的氣息，終于來到了黃河入?？冢簿褪撬粩啻負矶傻耐恋厣?。前往入?？诘穆飞希S河就在相

距不遠的大堤之外，行高處，能時時看到她萬馬奔騰似的流動，仿佛聽到那大河的咆哮。

漫漫長路，她泗澤了廣袤的土地，孕育了中華文明。人們用這母親河灌溉農田，興修水電，她是沿途人民的生命

源泉，也是文明得以為繼和可持續(xù)發(fā)展的保障。但就在前些年，人們突然發(fā)現，黃河竟然出現斷流現象，究竟是源頭

的雪線下降，黃沙遮蔽？還是沿途樹木減少，水系退化？或是人們過度開發(fā)利用，造成環(huán)境惡劣河水干涸？下游有些

河段竟然只剩了淺淺的水面，淺得人赤著雙腳就能過河去，怎不叫人痛徹心扉？

欣喜的是，那片通往黃河入?？诘牟剞竦?，展現了東營人的良苦用心。近些年來，人們越來越清醒地意識到人

與自然的關系，上至黃河源頭，下至黃河入海口以及渤海，啟動了全面保護的戰(zhàn)略規(guī)劃，還大自然以勃勃生機，日見

成效。

受到黃河饋贈的東營似乎迎來了高原的某種氣息，那受到呵護的濕地一望無際，青蒼蒼的蘆葦枝葉舒展，密不透

風，水洼里蟲鳴魚跳。遼闊的濕地成為鳥兒的樂園，每年南來北往的近六百萬只鳥兒在此越冬、繁殖和歇息，丹頂鶴、

白鷺、天鵝…數不清種類的鳥兒們在濕潤的草地、密集的蘆葦叢中優(yōu)雅地翩翩起舞，它們組成曼妙豹隊列，在這片與

大海相依的天空之上此起彼伏，高飛低唱，仿佛都在一同歡迎遠道而來的黃河之水。

眼見得，黃河就要撲向大海了，那是她日夜奔走終將回歸的家園。她一定是遠遠地看見了那一片蔚址，從那么遙

遠的高原到此，她從未停歇即便已是千辛萬苦，也仍然毫不躊躇地奔涌向前，那排山倒海的波濤便是她急急的腳步。

她有一些矜持，可以從她回卷的瞬間看出來，但終壯，她專勢磅瑞地迎著海洋而去。

于是，那一道令人極為震摭的奇觀便出現了：巨大的黃河浪潮與渺遠的藍色大海緊緊相匯，持續(xù)著，連綿不斷……

那是經歷了無數厚土濡染而成的雄渾的黃，那是經歷了從陸地湖泊——海的滄東:演變的無盡的藍，兩者都是天地的原

色。

這時候，你還可以明顯地看到，奔騰而來的黃河即使進入了大海，但依然按捺不住地倔強。

她在一派寬容的籃色之上掀起一股又一股巨浪，浪的尖頂揚起一不屈不撓堆堆雪白，展現出大河一如既往的冰雪

性情——她到此時，也沒有忘記雪山的恩典，試圖留下自己的本色。

在那里，在那遙遠的、人的視線難以企及的海之深處，她終于化作了海。

1.下列對本文相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是

A.開頭一段連用三個問句，表達對黃河入海情景的想象，突出了作者對親臨其境感受壯觀景象的向往，奠定了全文

的情感基調。

B.本文通過藏族女詩人梅卓對鄉(xiāng)親們敬畏雪山溪水的講述，以及對她“雙眼顯得更加清澈透亮”的描寫，突出了雪

山的圣潔。

C.本文開頭稱黃河為“它”，后面則改稱“她"，人稱用詞從客觀性的表述變?yōu)閿M人化的表述，意味著文章寫作角

度的變化。

D.文中借助聯(lián)想、想象和記載展現黃河的風貌以及人文底蘊，最后濃墨重彩實寫黃河入海的場景，至此作者情感也

達到高潮。

2.本文以“黃河入?！睘轭}，有哪些作用？請簡要分析。

3.如果將本文收入一本散文集，文集中有“神州攬勝”和“文明探源”兩個欄目，你認為應該把本文放在哪個欄目中？

請結合文本內容，闡述你的理由。

4、閱讀下面的文言文，完成下面小題。

張廷尉釋之者，堵陽人也，半季。以警為騙郎，事率冬帝，十歲不得調，無所知名。中郎將袁盎知其賢，乃請徒

釋之補留者。釋之既朝畢，言秦所以失丙漢所以興者久之。文帝稱善，乃拜釋之為謁者仆射。釋之從行，登虎圈。上

問上林尉諸禽獸薄，尉盡不能對。虎屢嗇夫從旁代尉對上所問禽獸薄甚悉，欲以觀其能口對響應無窮者。乃詔釋之拜

嗇夫為上林令。釋之日：夫絳侯、東陽侯稱為長者，此兩人言事曾不能出口，豈學此嗇夫諜諜利口捷給哉！且秦以任

刀筆之吏，吏爭以亟疾苛察相高，然其敝徒文具耳，無惻隱之實。以故不聞其過，陵遲而至于千牲，天下土崩。今陛

下以嗇夫口辯而超比之，臣恐天下隨風屢靡，爭為口言而無其實。”文帝乃止不拜嗇夫。上就車，召釋之參乘，徐行,

問釋之秦之敝，具以質言。至宮.上拜釋之為公車令太子與梁王共車入朝，不下司馬門，于是釋之追止太子、梁王無

得入殿門。遂劫不下公門不敬奏之。簿太后聞之，乃使使承詔赦太子、梁王，然后得入。其后拜釋之為廷尉。上行出

中渭橋，有一人從橋下走出，乘輿馬驚。于是使騎捕，屬之廷尉。釋之治問。曰：“縣人來，聞釁①，匿橋下。久之，

以為行已過，即出，見乘輿車騎，即走耳?！蓖⑽咀喈敚阂蝗朔杆椋斄P金。文帝怒曰“此人親驚吾馬，吾馬有柔和,

令他馬，固不敗傷我乎？而建尉乃當之罰金!”釋之日：“法者天子所與天下公共也。令法如此而不重之是法不信于

民也且才其時上僅正洗之則已令既下廷尉廷就天下之平也一傾而天下用法皆為輕重民安所措其手咫唯陛下察之?！鄙?/p>

曰：“廷尉當是也?！焙蟮郾?，景帝立，張廷尉事景帝歲余，為淮南王相。

（節(jié)選自《史記?張釋之馮唐列傳》）

（注）①牌：帝王出行時開路清道，不準行人過往

1.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是

A.今法如此/而更重之是法/不信于民也/且方其時/上使立誅之則已/今既下廷尉/廷尉/天下之平也/一傾而天下用法

皆為輕重/民安所措其手足/

B.今法如此而更重之/是法不信于民也/且方其時/上使立誅之/則己/今既下廷尉/廷尉/天下之平也/一傾而天下用法

皆為輕重民/安所措其手足/

C.今法如此/而更重之/是法不信于民也/且方其時/上使立誅之則已/今既下廷尉廷尉/天下之平也/一傾而天下用法皆

為輕重/民安所措其手足/

D.今法如此/而更重之是法不信于民也/且方其時/上使立誅之/則己/今既下廷尉/廷尉天下之平也/一傾而天下用法皆

為輕重/民安所措其手足/

2.下列對文中加點的詞語相關內容的解說，不正確的一項是

A.字，古代男子二十歲成人后，不便直呼其名，而另取一個與本名涵義相關的別名。

B.孝文是漢文帝的廟號，他施行休養(yǎng)生息的政策，開創(chuàng)了“文景之治”的繁盛局面。

C.謁者是皇帝的侍從人員，負責賓客迎送、接收奏章、通報傳達等，主官稱“謁者仆射。

D.二世指秦朝第二位皇帝，他在位時任用趙高實行酷政，最終激起陳勝、吳廣起義。

3.下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是

A.張釋之初仕不順，后受賞識提拔。他做騎郎十年不調職，后經推薦做了謁者，又因向文陳說秦漢興亡之道而受到

提拔。

B.張釋之勸阻文帝，不以口辯用人。文帝想提拔對答如流的嗇夫，張釋之指出這樣做會讓天下人重口舌之能而不踏

實做事。

C.張釋之不畏權貴，彈劾太子犯法。太子與梁王到了司馬門卻沒有下車，張釋之以“不敬”罪彈劾他們，然后阻止

他們進宮。

D.張釋之秉公執(zhí)法，不懼文帝怒氣。縣人驚擾了皇帝車駕，在皇帝發(fā)怒責怪他處罰太輕時，張釋之依然堅持按照律

法處理。

4.把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。

（1）上就車，召釋之參乘，徐行，問釋之秦之敝，具以質言。

（2）吾馬賴柔和，令他馬，固不敗傷我乎？而廷尉乃當之罰金！

5、閱讀下面四首唐詩.完成下面小題.

賞春

羅鄴

芳草和煙暖更青，閑門要路一時生。

年年點檢人間事，唯有春風不世情！

雪

羅隱

盡道半年瑞，半年事若何？

長安有貧者，為瑞不宜多。

西施灘

崔道融

宰標亡吳國，西施陷惡名。

浣紗春水急，似有不平聲。

汴河懷古（其二）

皮日休

盡道隋亡為此河，至今千里賴通波。

若無水段龍舟事，共禹論功不較多？

1.下列對于人、事、物的評價不屬于“唱反調”（翻案）的一項是

A.賞春羅鄴B.雪羅隱

C.西施維崔道融D.汴河懷古（其二）皮日休

2.請賞析崔道融《西施灘》詩中“浣紗春水急，似有不平聲”這兩句。

6、（1）,必先利其器。（《論語?魏靈公》）

（2）君子博學而日參省乎己，o（《荀子?勸學》）

（3）,飛鳥相與還。（陶淵明《飲酒》）

（4）是故弟子不必不如師，o（韓愈《師說》）

（5）熊咆龍吟殷巖泉，o（李白《夢游天姥吟留別》

（6）我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，o（蘇軾《水調歌頭》）

（7）,水面清圓，一一風荷舉。（周邦彥《蘇幕遮》）

（8）,落花時節(jié)又逢君。（杜甫《江南逢李龜年》）

7、根據下列情境，完成后面的題目。

歡歌熱舞鬧新春。春晚是幾代人的“春節(jié)標配”，一年一度的春節(jié)聯(lián)歡晚會是除夕夜人們的共同期盼。下面是2019

年以“奮進新時代，歡度幸福年”為主題的春節(jié)聯(lián)歡晚會的部分節(jié)目。

請從下列五個節(jié)目中選擇兩個作為上下節(jié)目撰寫一段串詞，不超過90字。

①《我他都是追夢人》（歌舞）②《妙言趣語》（相聲）③《錦銹梨園》（戲曲）

④《可愛的中國》（朗誦）⑤《占位子》（小品）

8、閱讀下面材料，按照要求回答問題。

冬天大雪后，使用融雪劑能夠快速除雪化冰，便道路暢通，但過多使用融雪劑也有很多危害，如破壞路面、污染

地下水、傷害路邊植物、侵蝕汽車輪胎及底盤等，今年冬天，某城市實施綠色清雪行動，除市區(qū)干道及主要支道可以

適當使用融雪劑外，其他道路的清雪以機械和人工為主，嚴控融雪劑使用。這一舉措實施后，市區(qū)清雪速度明顯遲緩，

這給市民出行帶來一些不便。有網民發(fā)出不滿聲音：路滑難走，生命都受到威脅，這時候還顧什么環(huán)保？

你是否贊同這一觀點?請寫一段回復表達你的看法和理由。要求：觀點明確，理由充分，表達流暢得體。120字左右。

9、閱讀下面的圖畫材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。

三代人（于海林給）

爺爺小時候玩這個圈爸爸小時候玩這個圈如今我玩這個圈

看了以上圖畫，你有什么感受或啟發(fā)？如果要你向《亳州晚報》投稿，就以上現象你會如何撰文？

要求：選準角度，明確立意；明確議論文文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不要脫離材料內容及含意的范圍作

文。

參考答案

1、1.C

2.①善良慈愛，關心子女。戰(zhàn)斗打響前，為兒子擔心，當消息暴露時，要娟子把菊生帶好，領著家人躲起來。

②支持革命，剛毅果斷。當得知戰(zhàn)斗的計劃被奸細供出來時，為了戰(zhàn)斗的勝利，毅然果斷的冒著瓢潑大雨和生命危險

把情報報告給隊伍，為戰(zhàn)斗的勝利提供保障。

③奮不顧身，勇敢戰(zhàn)斗。為了戰(zhàn)斗的勝利，掩護隊伍，拖住敵人，毅然決然的挺身而出，并與敵人進行勇敢戰(zhàn)斗。

④渴望幸福，盼望勝利。當得知戰(zhàn)斗勝利的消息時，不顧身體的傷勢，去感受戰(zhàn)斗勝利的喜悅，享受勝利的幸福。

3.①“苦味”表現出在日偽殘酷迫害下受苦受難的勞苦大眾，他們的生活是苦澀的，痛苦的。小說把故事置于抗日戰(zhàn)

爭背景之中，富有歷史韻味。

②“馨香”表現為全部殲滅敵軍，紅旗插上城頭，歡呼震撼大地。在這勝利的時刻，人民翻身得解放，感覺是欣慰的、

幸福的。作品充滿現實性及浪漫色彩。

③苦菜花象征一種堅強不屈的民族精神。對歷史與精神均作出關照，作品具有深刻的思想性。

【解析】

1.本題考查對文本相關內容和藝術特色的分析鑒賞。解答本題既要對文章進行整體的把握，又要對文章的局部進行恰

當的分析。在理解每一個選項時，要仔細分析選項中常析的每一個重點，對文章的內容、人物、語言、觀點等進行分

析概括，注意結合語境。本題中，C項，“恐懼”理解有誤。此時母親是擔心兒子的心理。

故選c。

2.本題考查對人物形象的分析能力。分析人物形象首先應總體把握小說人物形象特點；然后畫出小說中關于這個人物

言行舉止的語句，以及作者的議論或者作者借作品中其他人物對他的評價的語句；接著看用了什么描寫方法，在此基

礎上進行歸類概括。最后選擇恰當的詞句表述出來。小說對母親的描寫運用了語言、動作、神態(tài)等手法，分析時主要

抓住以下關鍵句：“母親想到戰(zhàn)士們都在雨地里，一定被雨淋得全身透濕，她多么盼著槍響啊！可是她又有些怕那槍

響”“你快領家里人躲一躲，把菊生帶好”“看不到路，她用手去摸，碰到墻上，她來不及管哪里碰傷哪里痛，忙折

回來又向前沖！走，快走！跑，猛跑！沖，把全身的力量使出來，向前猛沖”“你們都快走，我留下對付他們”“母

親說著猛一把將兒子推開”“天亮了。快扶我到門口看看！”“母親仰臉看著。她那蒼白的臉面迎著紅旗和陽光，也

泛起一層淡淡的紅暈”。據此分條概括即可。

3.本題考查了探究標題內涵的能力。解答本題要從表里兩個方面理解標題含義。表層含義即標題的字面含義、文中內

容；深層含義即引申義、比喻義、象征義。標題如果是比喻性的，文中往往不是圍繞標題的字面含義來展開敘述，那

么我們就應該聯(lián)系文章的具體內容，弄清比喻義，這樣我們就可以領悟出標題的深刻含義。其次還要看標題與文本的

聯(lián)系，如與情節(jié)、人物、主旨、環(huán)境的聯(lián)系等。小說是表現軍民抗戰(zhàn)的主題，從文尾看“母親覺得眼前一片金光，到

處都開放著苦萊花”，“苦菜花”是文章標題，小說在文尾點題，聯(lián)系小說的主題抗戰(zhàn)，“苦菜花”具有象征意義，

它象征了頑強不屈得到民族精神；“母親像嘗到了苦萊根的清涼可口的苦味，嗅到了苦菜花的馨香”，結合主題，分

析“苦味”和“馨香”的豐富內涵以及象征意義；從表達效果角度，小說以“母親像嘗到了苦萊根的清涼可口的苦味,

嗅到了苦菜花的馨香……流露出雖然苦楚可是幸福的微笑”結尾，極具浪漫主義色彩，預示了革命的艱苦與最終勝利

的美好前景。

【點睛】

分析人物形象(性格特點)的方法。步驟一：仔細審題，明確方向。(1)是概括還是分析?！案爬ā鳖}只要求寫出人

物形象或性格特點即可，“分析”題要在此基礎上結合文本內容做解釋。(2)是性格特點還是形象特點?！靶蜗蟆币?/p>

詞應大于“性格”，它以性格為中心，兼及人物的外在特征、身份地位等。答形象題時不要忘記人物的身份、地位、

職業(yè)等因素。若問的只是“特點”，則略等同于形象特點。步驟二：總體把握，劃句分析。確定作者感情傾向是褒是

貶是頌揚還是諷刺。

2、1.A

2.(1)小說并未給出明確的結局，給讀者留下了想象的空間；

(2)悠揚的笛聲突出了青笛女孩兒陽光開朗、笑對艱難的形象；

(3)美好的環(huán)境、優(yōu)美的音樂預示著“他”心中的悲苦和仇恨逐漸融化，強化了溫暖向上的主題；

(4)與上文中女孩與“我”聊天時說到的有關樟樹、音樂的描寫相照應。

3.不同意。從人物性格和身份角度分析：

(1)小說中的“他”是一個不幸的人，渴望被關愛和理解、他看到賣唱父女的遭遇，產生了“同是天涯淪落人”之感，

進而點歌，這是符合人物性格的；

(2)“他”是一個青年，這個年齡段的人因沖突而產生消費是合乎情理的；

(3)小說交代賣唱女孩兒“胸前斜掛一桿青青的竹笛”，這與“他”網友的頭像是一致的，從而激發(fā)了“他”的好感,

進而點歌，這是合乎情理的；

(4)這對父女在艱難中相互扶持、父女情深，與他父親喝酒打牌買彩票形成對比，點歌是對這位父親的贊賞，也意味著

他對父愛的渴望。

同意。

(1)“我爸喝酒打牌買彩票”等細節(jié)說明他的經濟情況不好，不大可能進行這樣的消費；

(2)“男人嗓音粗獷，女孩吹笛伴奏”，說明這對父女演唱水平并不高，他沒有足夠動力為之買單；

(3)“我爸喝酒打牌買彩票，醉了輸了都是我的錯”“牙根咬得脆響”等細節(jié)說明“他”一直在缺乏關愛的環(huán)境中成

長，這樣環(huán)境很難讓人有足夠的同情心做出點唱的舉動。

【解析】

1.本題考查小說內容及藝術特色分析鑒賞的能力。此類題考查的角度較多，有內容的理解，主旨的概括，形象(包括

人物形象、物象和景物特點)分析，思想情感賞析，表現手法的分析等。解答這類題目，首先要題干的選擇要求，如

本題“對小說相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項”，要求選出“不正確的”“一項“，立足考查“相關

內容和藝術特色的分析鑒賞”，然后瀏覽每個選項，再逐一進行分析。

A項，“說明他們母子關系冷漠”錯誤，這個細節(jié)并非展現母了關系冷漠；從后文的“媽媽下了車，疼愛有加地牽著

不相識的小男孩過馬路”可知媽媽再嫁并且又生了孩子，媽媽并非不再愛“他”，而是有難言的苦衷；“哽咽著鉆進

了車里”可以印證這一判斷。

故選A。

2.本題考查學生理解重要語句的作用的能力。在分析句子的作用時，應明確句子的作用包含內容上的作用和結構的作

用兩個部分。句子在結構上的作用常見的有以下幾種：①總領下文；②承上啟下(過渡)；③總結全文；④為后文作鋪

墊；⑤照應。內容上作用應是：交代環(huán)境背景，奠定感情基調；表現作者的思想感情或人物形象；點明中心，深化主

題；引人深思，給人啟示。本題劃線的句子在文章的結尾。

“冠蓋如傘的樟樹下面?zhèn)鱽砹岁囮囉茡P的笛聲”，這句話里包含有樟樹和笛聲，與上文“我家門前有棵樟樹，樹上的

廣播喇叭每天都會傳出曼妙的音樂，有時像潺潺的小溪，有時像婉轉的鳥鳴”相呼應；

“冠蓋如傘的樟樹下面?zhèn)鱽砹岁囮囉茡P的笛聲”，這是故事的結尾，但沒有交代這個女孩是不是跟他聊天的殘疾女孩,

給我們讀者留下了想象的空間；

“冠蓋如傘的樟樹下面?zhèn)鱽砹岁囮囉茡P的笛聲”，這個結尾營造了美好的一種氛圍，更加豐富了人物的形象，突出了

人物的特征，青笛女孩兒和患了小兒麻痹癥的“他”都對生活充滿了信心，都能夠笑對生活，從而升華了全文的主旨。

3.本題考查學生探究小說情節(jié)是否合理的能力。本題屬于開放式的問題，學生回答時從“同意”和“不同意”這兩方

面回答，關鍵是要言之有理。要做到言之有理就得根據文章中的具體內容分析，故答題時也可適當引用文中與人物情

節(jié)有關的語句.關于情節(jié)是否合理，主要從小說的結構、人物塑造和小說的主旨上探究，看這樣設計對這些方面有哪

些作用。答題時先明確觀點“同意”或“不同意”，然后根據原文來尋找依據。

不同意。原文“四歲那年，我患了小兒麻痹癥，媽媽不辭而別，是爸爸給了我希望。我家門前有棵樟樹，樹上的廣播

喇叭每天都會傳出曼妙的音樂，有時像潺潺的小溪，有時像婉轉的鳥鳴。我問爸爸，樟樹怎么會唱歌？爸爸手把手教

我吹笛，說，樟樹快樂啊，花草蟲鳥，豬牛羊雞，都被它感染得笑呵呵的……”，他的經歷是不幸的，他希望被人關

愛和理解，希望得到快樂，“眾人這才注意到，女孩走路是一痛一拐的！一雙湛藍的眸子，蓄滿了太多的夢幻與向往”，

女孩的遭遇跟他相似，所以點歌符合他的性格和經歷；“男人后邊跟一女孩，發(fā)往后梳，翹一朵潔白的小花，胸前斜

掛一桿青笛”，與前文他的網友“她喜歡音樂，她的頭像炫著一桿青青的竹笛”是一致的，他點歌符合情節(jié)的發(fā)展；

“男人拉著女孩，走向下一桌討要獻歌。女孩淚光點點”，女孩和父親相互扶持，感情深厚，深深打動了他，他的父

親是“喝酒打牌買彩票，醉了輸了都是我的錯”，這樣對比之下他很感動，點歌是對這種父愛的點贊。

同意。原文“我爸喝酒打牌買彩票，醉了輸了都是我的錯”“媽媽簡單地問了他的情況，塞幾張紅紅的鈔票”，表明

他的經濟不是很好，不太可能進行點歌這樣的消費；“我爸喝酒打牌買彩票，醉了輸了都是我的錯”“他特嫉妒那個

搶走了他母愛的孩子，牙根咬得脆響”“他勾頭埋在一堆電路板里”，他缺少關愛，他的經歷讓他很難有這樣的同情

心和關愛別人的心理，從而去點歌；“男人嗓音粗獷，女孩吹笛伴奏”，這對父女演唱水平并不高，也不足以讓他花

錢點歌。

3、1.C

2.①交代作者觀察和感受黃河的地點，概括文章所寫的基本內容；②作為貫穿全文的線索，將黃河從發(fā)源地到入?？?、

從歷史到現在的材料組織在一起，成為一個有機的整體；③突出文章的核心內容，即寫黃河投入海并終于化作海，形

象地暗示文章的主旨。

3.示例一:應放在“神州攬勝”一欄。①文章的主要內容是寫黃河從雪山到大海，浩浩蕩蕩，一路奔流，最終流入大

海的壯酩景觀;②主旨是謳歌祖國的山川之美,表達對山河所蘊含的民族精神的贊美之情。示例二:應放在“文明探源”

一欄。①文章的主要內容通過對黃河入海景觀的描寫,挖掘與黃河有關的文化內涵和民族精神；②主旨是展示以黃河文

明為代表的中華文明的博大精深，表達對中華民族精神的景仰和熱愛。

【解析】

1.此題考查學生對文本思想內容和藝術特色的分析和鑒賞的能力。解答此題，應從語句理解、手法分析、內容分析、

主題理解等角度分析判斷。根據對文本內容的感知與理解，仔細辨識選項與原文的細微差別，做出判斷。

C項，“本文開頭稱黃河為'它'，……意味著文章寫作角度的變化”錯誤，開頭的“它”指代黃河入海的“那一番

情景”，不是指代黃河；稱黃河為“她”，表現的是作者個體化的情感。

故選C。

2.此題考查標題作用的鑒賞能力。把握標題的作用：貫穿全文，起線索作用；概括主要事件；點明時間地點，創(chuàng)設故

事背景；渲染環(huán)境氛圍，奠定文章的感情基調；烘托人物的思想性格，突顯人物形象；揭示主旨，深化主題；從給讀

者的帶來的感受角度來說，還有吸引讀者，引發(fā)閱讀沖動的作用?！熬薮蟮狞S河浪潮與渺遠的藍色大海緊緊相匯，持

續(xù)著，連綿不斷……那是經歷了無數厚土濡染而成的雄渾的黃，那是經歷了從陸地湖泊一一海的滄桑演變的無盡的藍,

兩者都是天地的原色”，從內容上看，作者描寫的正是黃河入海的壯觀景象，是文章的內容概括；“我又想到曾經去

過的青海三江源，那大江大河的發(fā)源地是如此宏闊而寥遠，連綿起伏的可可西里山及唐古拉山脈橫貫其間，高聳入云

的雪山冰川巍峨莊嚴，一派圣潔……”“我追隨著她的氣息，終于來到了黃河入?？?，也就是她不斷簇擁而成的土地

上……”從結構上看，作者從黃河源頭寫到黃河入?？?，即黃河從地理上、歷史上“入?！钡慕涍^，因此是貫穿全文

的線索；從主旨上，“奔騰而來的黃河即使進入了大海，但依然按捺不住地倔強……也沒有忘記雪山的恩典，試圖留

下自己的本色”，借黃河的倔強、本色，表達了對中華民族精神的贊美。

3.此題考查個性化閱讀和創(chuàng)意解讀的能力。此類題目雖然有一定的開放性，但答案必須以文本為依據，即不論從何角

度探究，歸根結底是基于對文本的準確理解，從文本中提煉觀點，切不可空發(fā)議論。思路是：首先明確提出觀點，然

后結合文本內容分層思考，分條作答。本題開放式作答。如認為放入“神州攬勝”，可分析本文描寫黃河入海的艱辛

歷程和入海的壯觀景象，是對壯麗河山的贊美，是寫景的文章。如認為放入“文明探源”，可著重分析文中對黃河孕

育中華民族文明，以及黃河代表民族精神等內涵。比如認為放入“神州攬勝”，“有關黃河源的記載，《尚書〃禹貢》

即有“導河積石，至于龍門”之說。唐王朝和吐蕃來往密切，特地派遣過一些官員和旅行家在河源探訪吐蕃王松贊干

布”“青藏高原孕育了三條大河:黃河、長江、瀾滄江黃河為何選擇流向北方，這是大河深藏的秘密”“繼而搖蕩前行,

過三門峽，長驅直入，橫貫華北平原；在她奔向大海的前夕，將挾帶而來的泥沙堆積成一塊塊新生的陸地，任那里綠

芽萌發(fā)，草木蕨蕤”，即文章的主要內容是寫黃河從雪山到大海，浩浩蕩蕩，一路奔流，最終流入大海的壯麗景觀；

“漫漫長路，她潤澤了廣袤的土地，孕育了中華文明。人們用這母親河灌溉農田，興修水電，她是沿途人民的生命源

泉，也是文明得以為繼和可持續(xù)發(fā)展的保障”，即謳歌祖國的山川之美，表達對山河所蘊含的民族精神的贊美之情。

【點睛】

文學類文本閱讀的選擇題，主要集中對故事情節(jié)、人物形象、環(huán)境、主題等內容和手法進行考核?？己说姆绞交居?/p>

兩種：一種是根據文章的內容進行分析，概括，另一種是對文章特色和手法的賞析。分析文意要讀懂文章，備選選項

主要是內容、主旨、情感、人物的心理表述不當，賞析一般為手法及手法的作用概括不當，其中手法集中在小說的三

要素上，主要考核人物塑造、情節(jié)安排、環(huán)境描寫、標題的作用、結尾的作用等。選擇題的錯誤選項命制往往都是明

顯的不會引起爭議的錯誤，即所謂的“硬傷”，在答題時注意尋找這些硬傷。

4、1.C

2.B

3.C

4.（1）文帝登上車，召見張釋之作為陪乘，（車）慢慢前行，（文帝）詢問張釋之秦政的弊端，（張釋之）按照真實的情

況詳細地說了。

（2）我的馬全靠（它）馴良溫和，假如是其他的馬，豈不就傷害我了嗎？可是廷尉竟只判處他罰金！

【解析】

1.本題考查學生文言斷句的能力。解答此類題目，應先把句子代入原文，結合語境理解句子的大概意思，然后要注意

一些常見的句尾、句首標志性的詞語，句子結構的對稱，文中詞語充當的成分，句子成分的省略，敘事內容的變化等。

本題中“是法不信于民也”為判斷句，“是”為代詞，做句子的主語，所以在“是”前面斷開，排除A、Do“則己”

中“己”為通假字，同作為句末語氣詞的“矣”，所以“則己”都為虛詞，不能獨立成句，所以“則已”前面不能斷

開，排除B。整個句子翻譯為：現在法律這樣（規(guī)定）卻要加重處罰，這樣法律就不能被百姓信服了，并且在那時，

皇上您派人立刻殺了他就行了?，F在既然把這個人交給廷尉，廷尉是天下公正執(zhí)法的帶頭人，稍一偏失，而天下執(zhí)法

者都會任意或輕或重，老百姓的手腳還往哪里放？

故選C。

2.此題考核理解古代文化常識的能力，文化常識的考核主要集中在古代的一些稱謂、官職的變遷、建筑的名稱、年號、

謚號、廟號、一些文書的名稱、官場的一些禮節(jié)、朝廷的一些機構、典章制度、行政區(qū)劃、還有一些避諱的說法等。

平時注意積累，尤其是課本的注釋的相關內容，答題時還要注意集合語境的含義作答。

B項，“孝文是漢文帝的廟號”是錯誤的。“孝文”是漢文帝的謚號，

故選B。

3.本題考查學生對文本內容的理解和辨析。解答此類題目，考生應先明確題干的要求，即選出“正確”還是“錯誤”

的一項，然后依據人名、地名、官名、時間等提示性信息快速找出選項對應的語句，再與選項進行比較分析。

C項，“釋之以“不敬”罪彈劾他們，然后阻止他們進宮”是錯誤的。由原文“于是釋之追止太子、梁王無得入殿門。

遂劾不下公門不敬奏之”可知，張釋之先阻止太子、梁王進宮，然后才彈劾他們犯了“不敬”罪。

故選C。

4.本題考查理解并翻譯文中句子的能力。翻譯時以直譯為主，意譯為輔，把句子中的每一個字都要落到實處，注意重

點實詞、虛詞、詞類活用和特殊句子的翻譯，不能翻譯的助詞等刪掉，省略的內容根據上下文補充，平時訓練時注意

自己確定句子的賦分點，翻譯時保證賦分點的落實。第一句的得分點為：“就”，登上、踏上；“徐”，慢慢地；“敝”，

通“弊”，弊病、害處；“質”，真實、誠信。第二句話的得分點為：“賴”，憑借、依靠；“令”,假如；“固”，

豈、難道；“當”，判罪。

【點睛】

理解文章的內容，是做文言文題的基礎。要讀懂原文，注意重要字詞的翻譯、理解。注意一詞多義、古今異義等文言

現象。同時要結合上下文的語境。另外，像比較生僻的文章，翻譯起來比較拗口，我們可以借助下面的題干去理解文

章內容，揣摩作者的寫作意圖，由點及面，慢慢讀懂文言文段。

參考譯文：

廷尉張釋之，是堵陽人，字季。用家中資財換作了疆郎，侍奉漢文帝，十年內都沒有被調動官職，默默無名。中

郎將袁盎知道他有賢能，于是請求調動釋之補為謁者。張釋之朝見文帝后，談了很長時間關于秦朝滅亡和漢朝興盛的

原因。文帝很贊賞他，就任命他做了謁者仆射。張釋之跟隨漢文帝出行，登上虎圈。漢文帝詢問上林尉登記在冊的各

種禽獸的情況，上林尉只能左右相視，全都答不上來?？垂芑⑷Φ膯莘驈呐源狭治净卮鹆嘶实厶岢龅膯栴}，答得十

分詳盡，對答如流，如聲響回應而無窮盡。漢文帝于是命令張釋之任命嗇夫為上林令。張釋之說：“絳侯、東陽侯都

被稱為長者，可這兩個人議論事情時都不善于言談，現在這樣做，難道讓人們效法這個喋喋不休伶牙俐齒的嗇夫嗎？

秦代由于重用了舞文弄墨的官吏，所以官吏們爭著以辦事迅急苛刻督責為高，然而這樣做的流弊在于徒然具有官樣文

書的表面形式，而沒有憐憫同情的實質。因為這個緣故，秦君聽不到自己的過失，國勢日衰，到秦二世時，秦國也就

土崩瓦解了?，F在陛下因為嗇夫能說會道就越級提拔他，我擔心天下人都會追隨這種風氣，爭相施展口舌之能而不務

實?！蔽牡塾谑蔷筒辉偃蚊鼏莘驗樯狭至睢Ｎ牡凵狭塑?，召見張釋之作為陪乘，（車）慢慢前行，（文帝）詢問張釋之

秦政的弊端，（張釋之）按照真實的情況詳細地說了。到了宮中，皇上授予張釋之公車的官職。讓太子與梁王同乘一輛

車入朝，到了皇宮外的司馬門也沒有下車，于是張釋之追上前去阻止太子、梁王。然后檢舉揭發(fā)他們在皇宮門外不下

車犯了“不敬”罪，并上奏給皇上。薄太后知道了這件事，便派使臣秉承她的意旨赦免了太子和梁王，太子、梁王才

能夠進入宮中。朝廷又任命他做了廷尉?；实鄢鲂薪涍^長安城北的中渭橋，有一個人突然從橋下跑了出來，皇帝所坐

的車馬受了驚嚇。于是命令騎士捉住這個人，交給了廷尉。張釋之審訊了那個人?；刈嗾f：“那人是下縣里來的人，

到了中渭橋，聽到了禁止人通行的命令，就躲避在橋下。過了好久，以為皇帝的隊伍已經過去了，就從橋下出來，看

見皇帝的車馬，馬上就跑起來?！蓖⑽鞠蚧实蹐蟾嫣幜P的結果，說他觸犯了清道的禁令，應處以罰金。文帝發(fā)怒說：

“這個人驚嚇了我的馬，幸虧我這馬馴良溫和，假如是別的馬，那不就摔傷我了？可是廷尉才判處他罰金！”張釋之

說：“法律是天子和天下百姓共同遵守的法則。現在法律這樣（規(guī)定）卻要加重處罰，這樣法律就不能被百姓信服了。

現在既然把這個人交給廷尉，廷尉是天下公正執(zhí)法的帶頭人，稍一偏失，而天下執(zhí)法者都會任意或輕或重，老百姓的

手腳還往哪里放？愿陛下明察?！痹S久，皇帝才說：“廷尉的判處是正確的。”后來，文帝去世，景帝即位，張廷尉

侍奉景帝多年，做了淮南王相。

5、1.A

2.當年西施浣紗的溪里春水急湍喧嘩，好像在為這不公正的說法表示不滿。作者將自己的情感、觀念投射到客觀事物

上，情景交融、抒情與議論相結合；表達自己對西施身受惡名的同情，很有感染力。以景語收束詩歌，使“西施陷惡

名”的議論顯得自信確切，又為詩歌增添了文學韻味。

【解析】

1.本題屬于綜合考查題，既考查學生鑒賞語言的能力，又考查學生分析詩人情感的能力。從題干的要求來看，本題要

求選出“對于人、事、物的評價不屬于'唱反調'（翻案）的一項”c考生需要分析詩歌的內容，分析詩中所寫的人、

事、物，體會情感，看是否是“唱反調”。

先看第一首詩歌，羅鄴《賞春》通過詠贊芳草和春風來諷喻世態(tài)人情，詩中說“芳草”如煙，不管是貧家陋巷還是權

門要路，處處長得青蔥一片，寫春風年年都來查點人間萬事，對誰都一視同仁，在春風身上看不出人情的冷暖與世態(tài)

的炎涼。這不是唱反調。

第二首《雪》中提到那些飽暖無憂的達官貴人們，本與貧者沒有任何共同感受、共同語言，卻偏偏要裝出一副對豐年

最關心、對貧者最關切的面孔，因而他抓住“豐年瑞”這個話題，巧妙地作了一點反面文章，扯下了那些“仁者”的

假面具，讓他們的尊容暴露在光天化日之下，屬于唱反調。

笫三首《西施灘》，前面說“西施陷惡名”，后面說“似有不平聲”，這是唱反調。

第三首《汴河懷古》，第一句從隋亡于大運河這種論調說起，而以第二句反面設難，予以批駁，強調大運河的百年大利，

一反眾口一辭的論調，屬于唱反調。

故選A。

2.本題考查學生鑒賞品味詩歌語言的能力。解答此題，首先要理解詩句的意思，把握詩句中所寫之景以及景的特點，

然后分析是否使用什么技巧，達到什么效果。題干要求賞析“崔道融《西施灘》詩中'浣紗春水急，似有不平聲'這

兩句”，這兩句詩意思是“想當年浣紗春水滾滾，聲聲好像在為西施述說身世的不平”，這是詩人的想象，也是詩人

的議論和抒情，詩人在為西施辯誣的同時，很自然地把筆鋒轉到了西施灘，用抒情的筆觸，描寫了西施灘春日的情景。

春天到了，江河水漲，西施當年浣紗的灘頭那嘩嘩的江水急促的奔流，好像在為她所蒙上的一層歷史的污垢發(fā)出如泣

如訴的聲音，訴說著世事的不平。但是春水畢竟不具有人的思想感情，這一切只是詩人的想象，所以第四句很快補上:

“似有不平聲”。這“似有”二字，選用得非常得體，真切自然，寄寓著作者深沉的感嘆。這一聯(lián)完全是在抒情中進

行議論，在議論中滲透感情。

6、工欲善其事則知明而行無過矣山氣日夕佳師不必賢于弟子栗深林兮驚層巔高處不勝寒葉

上初陽干宿雨正是江南好風景

【解析】

本題考查學生名句的識記能力。名句默寫分為兩大類，一是給出語境的理解性默寫，二是給出上句寫下句的直接默寫。

本題屬于后者。對于語境型默寫，考生應先分析語境，然后再結合具體的語境回顧詩句。默寫的時候要注意

“善”“知”“栗”“宿”等詞語。

【點睛】

此類試題解答時，要看清要求，答題時從最有把握的題做起；要看清出處，根據出處提示回想原文信息，搜索所需語

句。確定語句后，默寫要注意易錯字、生僻字及語氣詞的寫法，學生記憶時應該結合詩句的意思。

7、在奔跑中奮力逐夢，做新時代的追夢人，請欣賞歌舞《我們都是追夢人》?！拔覀兌荚谂Ρ寂?，我們都是追夢的

人”，這句話說出了我們的心聲。中國正在發(fā)展，未來會更好。請欣賞朗誦《可愛的中國》。

【解析】

試題分析：本題主要考查微寫作的能力。寫好微寫作可以從以下四個方面來考慮：①為什么要寫作，即寫作目的；②

寫給誰或寫給誰看，即寫作對象；③用什么形式來承載表達的內容；④語言表達。根據寫作目的、寫作對象所需要的

得體的語言。微寫作的語言要求準確、簡明、合理、得體。串詞的語言特征：抒情重于敘述，多排比、重復句，注重

音節(jié)，串詞要求語言優(yōu)美，它必須追求朗朗上口、鏗鏘有力，講究抑揚頓挫，串詞語言注意章節(jié)美，本題需要注意從

材料所給五個節(jié)目中選擇兩個作為上下節(jié)目撰寫一段串詞，緊扣春節(jié)聯(lián)歡晚會的主題“奮進新時代，歡度幸福年”，

用流暢的語言表達即可。

【點睛】

微作文，顧名思義，就是微小的作文，字數一般在100到300字以內。從表達方式看，可以把微寫作分為六大類：記

敘類、描寫類、說明類、議論類、應用類、抒情類。本題屬于議論性微寫作。議論類微寫作要求考生能夠對某一事物、

某種現象、某篇文章等發(fā)表評論或加以賞析。此類微寫作一般先敘述現象或引用材料，然后明確論點，接著分析材料,

用合適的論證方法，或舉事例，或引名言，圍繞現實和自身論述自己的觀點。結尾再總結全文，照應開頭或強化中心，

提出解決問題的辦法。記敘類微寫作，不必六要素（時間、地點、人物、起因、經過、結果）面面俱到，一般以事件的

某個環(huán)節(jié)或人物的某個方面為中心，描繪出一個精彩的鏡頭，或是動人的畫面，進而揭示事件的意義，展示人物的個

性。說明類微寫作的對象可以是日常物品、影視作品，可以是場所、建筑、時令特征，也可以是漫畫等。事物說明文

的寫作關鍵是要抓住事物的特征，而漫畫說明文重在準確、全面。語言要通俗易懂、科學嚴謹。直抒胸臆的抒情類微

寫作，可以借鑒頒獎詞的寫法，采用第二人稱，使用直接表白的形式，直接抒發(fā)對景物、人物、事物的感情。也可以

采用第三人稱，借助比喻、擬人、夸張等修辭手法，將抽象的感情形象化、生動化。間接抒情的抒情類微寫作，往往

需要結合描寫、議論等表達方式，抒發(fā)對景物、人物、事物的感情。應用類微寫作要了解其基本格式要求，如標題、

稱呼語、問候語、結束語、落款等，同時還要積累一定量的謙辭與敬辭，注意語言表達的簡明、連貫、得體。

8、不贊同。雖然人工清雪面臨困難很大，為使我們的天更藍、水更清、樹更綠、花更紅，造福子孫后代，環(huán)衛(wèi)處堅持

實施綠色清雪，我們應該理解。使用融雪劑后的積雪常常堆積在道路兩旁的綠化帶或農田，開春后其鹽類殘留物全部

堆積在農田和綠化帶里，使土壤鹽堿化，破壞植被。

【解析】

試題分析：本題主要考查微寫作的能力。寫好微寫作可以從以下四個方面來考慮：①為什么要寫作，即寫作目的；②

寫給誰或寫給誰看，即寫作對象；③用什么形式來承載表達的內容；④語言表達。根據寫作目的、寫作對象所需要的

得體的語言。微寫作的語言要求準確、簡明、合理、得體。解答此試，需要審清題干要求，如本題“你是否贊同這一

觀點?請寫一段回復表達你的看法和理由”，需要明確觀點，然后結合“路滑難走，生命都受到威脅，這時候還顧什么

環(huán)保”這個觀點，做出表達你的看法和理由的回復?？梢越Y合實施綠色清雪行動的好處和使用融雪劑能夠快速除雪化

冰帶來的危害角度分析。如“腐蝕道路、橋梁等路政設施”“污染地下水資源”“融雪劑還可能腐蝕底盤”等。融雪

劑的危害性是長久的，范圍之廣，還有一些未知的危害性。雖然人工清雪面臨困難很大，但是環(huán)保，可以實現生態(tài)的

可持續(xù)發(fā)展等。

【點睛】

微作文，顧名思義，就是微小的作文，字數一般在100到300字以內。從表達方式看，可以把微寫作分為六大類：記

敘類、描寫類、說明類、議論類、應用類、抒情類。本題屬于議論性微寫作。議論類微寫作要求考生能夠對某一事物、

某種現象、某篇文章等發(fā)表評論或加以賞析。此類微寫作一般先敘述現象或引用材料，然后明確論點，接著分析材料,

用合適的論證方法，或舉事例，或引名言，圍繞現實和自身論述自己的觀點。結尾再總結全文，照應開頭或強化中心，

提出解決問題的辦法。記敘類微寫作，不必六要素（時間、地點、人物、起因、經過、結果）面面俱到，一般以事件的

某個環(huán)節(jié)或人物的某個方面為中心，描繪出一個精彩的鏡頭，或是動人的畫面，進而揭示事件的意義，展示人物的個

性。說明類微寫作的對象可以是日常物品、影視作品，可以是場所、建筑、時令特征，也可以是漫畫等。事物說明文

的寫作關鍵是要抓住事物的特征，而漫畫說明文重在準確、全面。語言要通俗易懂、科學嚴謹。直抒胸臆的抒情類微

寫作，可以借鑒頒獎詞的寫法，采用第二人稱，使用直接表白的形式，直接抒發(fā)對景物、人物、事物的感情。也可以

采用第三人稱，借助比喻、擬人、夸張等修辭手法，將抽象的感情形象化、生動化。間接抒情的抒情類微寫作，往往

需要結合描寫、議論等表達方式，抒發(fā)對景物、人物、事物的感情。應用類微寫作要了解其基本格式要求，如標題、

稱呼語、問候語、結束語、落款等，同時還要積累一定量的謙辭與敬辭，注意語言表達的簡明、連貫、得體。

9、【例文】

畫圈為牢不可取，多方努力且徐行

一組漫畫中，爺爺滾著鐵圈，爸爸搖著呼啦圈，“我”卻刷著“朋友圈”o我沒有了孩子的活潑與靈動，動動手

指，做著七老八十的人也能做的事。兩相對比，人們不禁驚呼：是什么扼殺了新一代的童年？

依筆者見，“朋友圈”類社會娛樂方式危害眾多，原因復雜，需各方共同努力還孩子們一片藍天。

“任何硬幣都有正反兩面”，毛姆在《月亮與六便士》中如是說。作為互聯(lián)網時代下的信息紅利，“朋友圈”無

疑為人們的生活增色不少。而對心智尚不成熟的兒童、青少年來說，卻藏有隱患。從短期影響來看，少年兒童一旦沉

溺于“朋友圈”，學習成績下降，眼鏡度數上升；逢年過節(jié)評論點贊多了，問候親人交友結游少了，造成人際關系的淡

漠。從長期影響來看，沉溺“朋友圈”極大地影響了少年兒童的身心健康。君不見微信搖一搖人販子惡心人紛至沓來，

二維碼掃一掃黃暴信息鋪天蓋她，人生觀價值觀悉數崩塌。鑒于此，當理清原因對癥下藥，避免“再圖為牢”的發(fā)生。

“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”。青少年沉溺于“朋友圈”的原因不簡單。是個人意志不堅定嗎？是家庭教

育的疏忽大意嗎？是社會學校大環(huán)境的影響嗎？我想兼而有之。青少年是新生的朝陽，心智尚不成熟，三觀尚未樹立。

因此，一味將問題歸結于個人是不負責任的，父母、社會也應當進行反思。“長大后，我就成了你，”是像父母一樣

墻在沙發(fā)上玩手機?還是像父母一樣愛好廣泛，博聞強識？家庭教育對核子擺脫“朋友圈〃，走向“新時代”至關重要。

平臺信息提供方也應冷靜思考，沒有民族之希望，何來經濟之繁榮?停下向孩子傳播不良信息的魔爪。

“正如萬山圈子里，一山放過一山攔?！备芭笥讶Α睂⒆釉斐傻牟涣加绊懤щy重重，需要多方努力，同舟

共濟，青少年個人當立鴻鶴之