低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思

編訂編訂:JinTaiCollege低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思教學(xué)片段：亮的水果圖片（做這個(gè)課件就花了我三、四個(gè)小時(shí)的但在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)這樣學(xué)習(xí)學(xué)生并不感興 能流利地說(shuō)出，因?yàn)樗麄儾桓信d趣?？吹竭@種情況，我很難過(guò)，于是馬上調(diào)整教學(xué)方法：我臨時(shí)編了幾個(gè)關(guān)于水上表情、動(dòng)作，讓學(xué)生猜猜這個(gè)水果的名稱，孩己編幾個(gè)有關(guān)水果的謎語(yǔ)，有些學(xué)生能說(shuō)得不錯(cuò)了，在部不是很會(huì)說(shuō)的時(shí)候，我就讓他們進(jìn)行表演，并說(shuō)幾個(gè)簡(jiǎn)單），一猜：然后翻到卡片的背面，如果他/她猜對(duì)了，就把水果圖片給他/她，如果不對(duì)，請(qǐng)下一位學(xué)生繼續(xù)猜其他水果，最后看看，哪個(gè)、那組學(xué)生拿到的水果最多。在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生非常興奮，參與積極性也非常高，從而他們很快掌握了這課后我仔細(xì)分析了一下，通過(guò)幻燈片認(rèn)識(shí)水果，學(xué)生立的個(gè)體學(xué)習(xí)，而且?guī)缀跏菬o(wú)聲地進(jìn)行，沒有生動(dòng)的官刺激，他們對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容，也不是以聽說(shuō)的形式 ,七、八歲的孩子不感興趣也是情有可原的。如果教師在沒有充分了解學(xué)生原有的知識(shí)水平和興趣愛好的基礎(chǔ)上盲目等來(lái)進(jìn)行教學(xué)。而在自己的教學(xué)實(shí)踐中，我卻經(jīng)常有英語(yǔ)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的工具課，要使學(xué)英語(yǔ)的能力，必須指導(dǎo)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐，培養(yǎng)他們實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力。因此，英語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)是讓學(xué)生開口說(shuō)英語(yǔ)，盡可能多的創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交際，尤其是對(duì)于初學(xué)者或是小學(xué)低年段的學(xué)生。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，聽說(shuō)是重中之重，教師只有。即借助信息技術(shù)，學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)地、探索研究的知識(shí)。但是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中處于個(gè)體學(xué)習(xí)狀態(tài)，與他人進(jìn)行語(yǔ)言上的交流就少了，這與英語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)律不很吻合。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，學(xué)習(xí)英語(yǔ)只有通過(guò)大量的語(yǔ)言實(shí)踐，進(jìn)行大量語(yǔ)言刺激，并且盡可能地把語(yǔ)言材料放入各種能聽、能看、能觸摸的情景中去，使學(xué)生覺得英語(yǔ)課上學(xué)到的不僅有少量單詞或一小段借助多媒體教學(xué)有它獨(dú)特的魅力，但英語(yǔ)學(xué)科是與其他學(xué)科有著很大區(qū)別的一門學(xué)科，尤其在小學(xué)低年級(jí)，英語(yǔ)教學(xué)是語(yǔ)言的運(yùn)用，學(xué)生的交際，以及課堂的童趣性，不能一切實(shí)際地使用多媒體進(jìn)行教學(xué),要根據(jù)不同的教學(xué)方法設(shè)計(jì)不同的教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)不同的教學(xué)活動(dòng)制作