2024年《孔子拜師》課后反思

2024年《孔子拜師》課后反思

《孔子拜師》課后反思1

一、凡事預則立，不予頁則廢。

當io月底抽簽定下《孔子拜師》一課時，我和同行的龍校長頓時心涼了大半截。因為對于

長期從事五、六年級語文教學的我們來說，這是一個極大的挑戰(zhàn)。所以，自接下任務起，大家心

里總像有塊沉重的石頭壓著。從第一周的自主鉆研教材，到后兩幾的隔天試講，磨課。每天放學

后，已經(jīng)疲憊不堪的智囊團老師們?nèi)詴鄣揭黄?，各抒己見，我也馬不停蹄地將所有建議——記

下。每天晚上再回家修改教案，記教案，改課件……整整一個月時間，晚上七點到凌晨一點，書

房的電腦前總會有我的身影。隨著賽課的時間日益臨近，我心里壓抑著因為教案一直沒能定稿。

二、失去自我，缺點不盡

離比賽還有十多天了，我?guī)缀跏歉籼煸囍v一次。由于定教案不夠熟悉，所以我完全被教案牽

著鼻子走。學生生字讀不準,反復組，卻忘記了此時自己的示范作用；說著說著不知道下句接什

么了，尷尬地走上講臺去翻教案；課堂上，沒余力傾聽學生的回答，沒思維去對回答作出適當評

價，更不要說滿懷激情投入課堂。一向直言快語、做事風風火火的我,為了迎合三年級小朋友的

口味，在臺上做作地扮成溫柔的淑女。讓自己百般不適，也讓聽課的智囊團老師們難以忍受。因

為課堂上需要的不是裝出來的淑女，而應該是統(tǒng)領課堂的領頭人。顧不得休息，聽完課的當天，

大家又會聚到一起共同商?寸課的設計。大家你一言我一語將我教學中的失誤和不足——指出：

1、語言不夠精練，愛重復學生的話。

2、課堂不緊湊，教學任務未完成。

3、缺乏靈活的教學機智，對學生的評價語過于單調(diào)。

4、沒有上出自己的教學風格，過于做作。

5、舉手投足不自然。

6、沒有認真傾聽學生的發(fā)言。

如果有個地洞真想趕緊鉆進去。由最開始的信心百倍到現(xiàn)在的灰心喪氣，一向心態(tài)極好的我

此時也幾近崩潰。我不知道應該怎樣上這堂課了。

三、找回自我，破繭重生

看著不忍給我施加壓力的領導，再看看為了這節(jié)課前后忙碌近一個月的智囊團老師，近一月

被壓抑的心情如堤壩泄洪般頃刻爆發(fā)，我不能繼續(xù)這樣下去！絕不能讓大家的辛苦付之東流，更

不能丟了市一小的臉??！"要帶動學生，首先自己得投入，只有自己融入進文本了，學生才會被

你的氣場所吸引，不自覺地跟著你來。"龍校長、石主任語重心長的話語縈繞耳際?；氐郊?，坐

在書桌前足足發(fā)了半小時呆后，我打開電腦，搜索電影《孔子》。因為文中所描寫的孔子品行高

尚而作為課堂引領者的我內(nèi)心深處卻沒有一點對他的敬佩那又怎能讓我的情緒去感染學生？

花了整整兩個多小時,我看完了這部描述孔子一生的電影°這兩小時，我糾結——寶貴的時間

就這樣流失；我頓悟一早就該做這件事了。我連夜敲擊腿盤，認真地寫下了屬于我的定《孔

子拜師》的'重新構想。

第二天，再次站上講臺，電影中的一幕幕不自覺地閃現(xiàn)腦海。那艱辛的一幕幕，那感人的一

幕幕……我情由心生，發(fā)自內(nèi)心的佩服崇敬流露于言表，我不再受制于教案，整堂課感到得心應

手。

四、摳細節(jié)，求唯美

關鍵的大問題解決了，接下來是對教案、執(zhí)教細節(jié)的"摳”.常常是因一句過渡語討論舉棋

不定的時候，智囊團的老師上網(wǎng)、查資料……通過各種辦法和途徑，力求最好；常常因一個眼神、

一個動作而不到位，老師們爭相示范……

五、智慧的團體，溫暖的家人

一個月，漫長的一個月，煎熬的一個月，蛻變的一個月；這一個月，我?guī)捉罎?，這一個月，

我受益匪淺；這一個月，我感受到了集體的力量和家的溫暖。

《孔子拜師》課后反思2

自我評課《孔子拜師》教學反思

本課是寫人記事的文章，在教學中應體會語言文字的精美。在此課前，我讓學生搜集了孔子

名言，并搜集孔子個人資料，并請教或搜集孔子和老子分別是怎樣的人。在課前并綜合了學生預

習情況，并對孔子名言作了講解，在講解的過程中，并結合生活實際理解孔子名言及引用孔子名

言，運用寫作的興趣激發(fā)學生學習欲望。學習這一課，最重要的是讓孩子感悟到：知識是學無止

境的，只有謙虛好學,才能成為知識淵博的人。我在教學中截斷了語文教學的一般流程，我讓人

物語言閃亮登場。

如、”溫故而知新”的意思是：時時溫習已經(jīng)學過的知識，由此就能獲得新的更深的知識。

（設計語言，在語言環(huán)境中理解名言。老師常常告訴我們，在學習上要"溫故而知新."三

人行，必有我?guī)熝?的意思是：如果三個在一起走，其中必定有可以作為我老師的人。（老師常

常教育我們，無論是課內(nèi)還是課外，現(xiàn)在還是將來，為人都要謙虛好學，有禮貌”三人行，必有

我?guī)熝?。?"學而時習之，不亦樂乎”的意思是：學習了知識然后時常溫習，不也是高興的嗎？

（老師告訴我們，每天早讀時都要把學過的知識溫習一下，我們常常表現(xiàn)出不高興，不愿意的表

情,o每當這時，老師總會說："學而時習之，不亦樂乎.知之為知之，不知為不知，是

知也”的意思是：知道就是知道，不知道就是不知道，這才是真正的知道呀！（一天，老師在給

我們講一道數(shù)學難題，剛講完，老師問我們懂著沒有，教室里整齊地回答："懂著了！”接著老

師在黑板上出了道類似的地，可是班上沒幾個會做，老師生氣了。接著又語重心長地說："孩

田門，孔子有句名言’知之為知之，不知為不知，是知也?！苊靼走@是什么意思嗎？）

我點撥了，這幾句名言對學習方法和學習態(tài)度作了精辟的論述，和本課孔子拜師的內(nèi)容緊密

相關，意在引導學生有意識地積累古典文化的精髓。隨之我又出示幾句孔子名言：1、學而不思

但"迎候"是到某個地方等候迎接。"等候"則不表達迎接的意思。（引導學生從讀中體會怎樣

描寫不同人物的語言呢？首先要符合人物身份和性格特點。然后要注意人物的年齡職業(yè)、興趣、

愛好不同，他們的語言也不同。最后要注意人物性格的發(fā)展。隨著人物性格的發(fā)展，人物的語言

也不所變化。比如、描寫懶惰的姐姐：媽媽讓姐姐洗碗，姐姐不高興地說："聽到啦！又叫我去

沅碗?！苯又?，姐姐神神秘秘地對我小聲說："弟弟，你的字寫起了嗎？想去玩嗎？你幫姐姐洗

碗，姐姐一會兒陪你去玩！"我裝著沒聽懂,只見姐姐又奇奇怪怪地說："今天我借來了一本小

人書，上面就是灰太狼的故事。"我忍不住了說："姐姐，今天我?guī)湍愕拿Α?（點撥、只要

能注意做到以上幾點就一定能寫好不同人物的語言。）這里安排了練習："有趣的爸爸""懶惰

的爸爸""愛節(jié)省的媽媽”

二、抓句子的理解也是本文的重點。作為三年級學生，應該掌握句子的生動與平泛是文章的

技巧。比如："曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。"

這句話的含義深刻，學生獨自理解還是有難度的，我設計了換掉"風餐露宿"和"日夜兼程”和

去掉這兩詞的練習。我點撥了這一句作者在講孔子的旅途之苦并運用了詞語"相距上千里"，

形容旅途或野外生活的艱苦，說明孔子一路上生活艱苦運用了“日夜兼程”。表明孔子求知若渴

的急切心情卻運用"終于"一詞來說明。（就這么短短的一句話，讓我們深深地感受到了對孔子

對知識如饑似渴的追求。）引導學生，理解重點句子，可以先理解重點詞語，然后再聯(lián)系詞語的

意思，想想句子所要表達的思想。

三、課外拓展，綜合展示

讓學生自己完成，搜集資料、問家長等方式。

四、習作練習"我的語文老師”（必須落到實處。）

學完本課，我有以此反思，語文教學就是一種平平淡淡，簡簡單單、扎扎實實地教學態(tài)度,

要真實地再現(xiàn)我們的課堂，不用動感的表演也能抓住人心，它是用一種深層的，人文的，純真的

語文的一種樸實精神所吸引人。用老師樸實的教態(tài)，力圖讓語文還原本色，復歸本位，返璞歸真，

創(chuàng)造一種純樸的語文課堂。本課的亮點就是幫助學生體會語言運用的恰到好處和語言文字的精美，

在寫作中，恰到好處的詞語及語言的運用是文章的“精髓"。

《孔子拜師》課后反思3

回顧《孔子拜師》這堂課的教學，我覺得有成功更有不足，反思整個教學過程，基本是按照

備課思路進行的，從導入到新授再到重點突破。整節(jié)課能夠按照教學設計，針對學段目標進行有

重點的授課?，F(xiàn)總結出優(yōu)缺點及改進措施如下：

優(yōu)點：

一、導入部分直奔主旨，激趣引科。

導入時，在認識"拜"字過程中，交流突出了三個層次。即：讀"拜"的讀音、記住字形、

理解"拜師”的意思。

二、詞語教學符合學段目標，清認多理解

在詞語教學中，我主要抓住"日夜兼程、風餐露宿、風塵仆仆”這三個詞語體會孔子求學旅

途勞累、辛苦。其中由"風塵彳M卜"引入，一詞帶多詞。找出文中還有哪些也體現(xiàn)出孔子的旅途

勞累。課堂上根據(jù)學生們遇到的困難，我還介紹了查字典的好方法。如"日夜兼程"杳不到，就

可以先查"日夜"再查"兼程"，最后把兩部分解釋結合起來。體現(xiàn)了教學時善于組織教學，善

于捕捉細節(jié)。順學而導，發(fā)現(xiàn)問題，馬上解決，也體現(xiàn)了一定的教學機智。

三、小組合作，體現(xiàn)出小組合作的特點.

在小組合作識字中，我采用了小老師帶讀，體現(xiàn)了學生互教互學，在交流中學習。在寫字指

導上，采用同質(zhì)合作。體現(xiàn)出小組對于不同的學生可以有K同的要求。

四、注意了學法的指導。

在概括文章主要內(nèi)容時，我采用的是補充課題的方法。教會了孩子們又一種概括文章主要內(nèi)

容的.方法。

不足及改進措施：

一、要加強詞語教學的教學方法

在教學"納悶"一詞時，讀過一次句子后,我馬上讓學生換詞。其實這時學生還沒有真正理

解"納悶”一詞的意思。所以換詞時出現(xiàn)了，換成"氣憤""傷心"這理的理解。在這里，我應

該讓學生再反復讀讀句子，體會納悶的意思，理解后再換詞，就更能反饋出孩子對于詞語的理解

了。

在教學"風塵仆仆”一詞后，只需借助字典或詞典理解，或借助情境理解即可。不需要進行

想象。如果再重新設計可以是：

1、讀文中句子。

2、理解詞語意思。

3、本段中還有2個成語也體現(xiàn)了孔子的旅途勞累。是什么？（"風餐露宿""日夜兼程"）

從而理解這兩個詞語。理解時，也只需理解詞語表面上的意思，不要深入理解。

二、今后要多進行教師小結。

在概括文章主要內(nèi)容時，我沒有做小結。應加上一句：今后我們遇到的一些課文，有些也可

以采用補充課題來概括文章主要內(nèi)容的這種方法。大家注意積累和運用。

三、重點指導的字，要按結構范寫。

本課我指導的幾個字，都是根據(jù)有易錯的筆畫來范寫的.今后，再重點指導寫的字時，要根

據(jù)結構的不同，使每個結構都找一個字來重點指導。

這節(jié)課課對于我來說，雖然已小有收獲，但在細節(jié)設計、教學環(huán)節(jié)的處理及課堂生成的調(diào)控

上還欠缺很多。我還要在今后的課堂實踐中再努力鉆研，完善自己，爭取更大的進步。

同時，今天的教學中有些內(nèi)容的設計，我只顧自己教的方便，省事，而沒有從教學達到的目

的出發(fā)來設計。例如對于孔子、老子、曲阜的介紹，我怕學生談得不夠全面，不夠生動，只想讓

學生有一個比較完整的認識，沒有把機會留給學生，讓學生交流自己收集的有關資料，這樣學生

學習的積極性就無從表現(xiàn)，學生的學習就不會深刻。再如，對于曲阜的介紹，我只考慮，通過介

紹曲阜引出孔子文化節(jié)向本單元主題靠攏，因而影響了教學的主旋律。節(jié)外生枝的教學，并沒對

學生的學習帶來多大益處。我想，今后在教學中，我一定要多從學生學的角度設計教學，靈活掌

握教學，真正為學生的學習服務，使學生在學習中有所收獲。

今后我要進一步努力學習新課程的精神，大膽實踐，朝著新課程的要求努力邁進，使自己錘

煉成為新課程下的新型教師。

《孔子拜師》課后反思4

回顧《孔子拜師》這堂課的教學，我覺得有成功更有不足，雖然幾經(jīng)反復備課和試講，但今

天的這堂課仍然上的不理想。反思整個教學過程，基本是按照備課思路進行的，從導入到新授再

到重點突破。

教學伊始，我創(chuàng)設一個小的情境，將學生帶入高山流水，探訪圣人的意境，了解孔子，為進

一步學習做鋪墊，但是在設計提問：聽了老師的介紹，你想說點什么？有些不妥，這畢竟局限了

學生的認識，若能讓學生談談你對孔子還有哪些了解，想必學生一定會積極交流，也將使學生對

孔子的認識更加全面，促進學生主動的探究學習。接下來檢查預習，在初讀課文之后，檢查詞語

的掌握情況，列出了本課16個詞語，量比較大，檢查的遍數(shù)比較多，對于風塵仆仆等易讀錯的

詞語，朗讀落實的還不夠，應當將讀不準的多讀幾遍，能讀好的，一帶而過.我想對于在今后的

教學中，詞語的落實也應把時間用在難讀詞語的教學上，不能浪費寶貴的課堂時間。

在研讀課文學習時，我基本上能通過把握一段話中重點句，重點詞語來指導學生學習體會。

例如第一段抓住遠近聞名、不夠淵博，第二段抓住風餐露宿、日夜兼程、終于指導學生體會，孔

子的謙虛好學、為求學不怕吃苦的精神。在體會之后，再次引導學生通過朗讀，讀出自己的體會。

這樣，既符合三年級重視詞句訓練的要求，又通過詞句的學習，進一步進行朗讀的訓練，收到較

好的效果。但是在重點學習第二段對話時，本想設計小組合作學習，讓學生自主的學習，但在學

習之后，學生學習的結果，表現(xiàn)讓我意外，因此，慌亂中只顧按照已定思路進行，而沒有采取能

夠及時采取合適的教學策略，解決學生對課文內(nèi)容不熟悉的問題，比如：再讀對話，說說自己體

會到什么？

或你通過讀對話體會到孔子老子是怎樣的人？，以致在第二次再學習過程中，學生的學習結

果，仍然不能令人滿意，并且，耽誤預先設計的教學內(nèi)容，沒能從整體上使學生把握課文，對于

重點學習的詞句學習是沒有止境的，等候、迎候?qū)W的倉促，落得不實。本課教學失敗的主要原因

在于課堂上沒能靈活的進行教學操作，只限于備課思路，而沒能很好的關注學生學的狀況，并根

據(jù)學生的學習狀況，做出適當?shù)恼{(diào)整，來以學定教。通過本課的教學,我認識到無論課備得再好

也不能照搬，應隨時關注學生學的情況，真正做到為學生的學服務。

同時，今天的教學中有些內(nèi)容的設計，我只顧自己教的方便，省事，而沒有從教學達到的目

的出發(fā)來設計。例如對于孔子、老子、曲阜的介紹，我怕學生談得不夠全面，不夠生動，只想讓

學生有一個比較完整的認識，沒有把機會留給學生，讓學生交流自己收集的有關資料，這樣學生

學習的積極性就無從表現(xiàn)，學生的學習就不會深刻。再如，對于曲阜的介紹，我只考慮，通過介

紹曲阜引出孔子文化節(jié)向本單元主題靠攏，因而影響了教學的主旋律。節(jié)外生枝的教學，并沒對

學生的學習帶來多大益處。我想，今后在教學中，我一定要多從學生學的角度設計教學，靈活學

握教學，直正為學生的學習服務，使學生在學習中有所收獲,

通過本次參與新課程研討課教學活動，我更加明白了，中年級語文教學一定要落實重點詞句

的訓練，加強朗讀的訓練，提高學生的閱讀能力，教學中更要隨時關注學生的學習狀況，并根據(jù)

學生的學，恰當?shù)恼{(diào)整教學策略，真正做到為學生的學習服務，引導學生積極主動的參與學習，

并在學習中學有所獲,學有所得。今后我要進一步努力學習新課程的精神,大膽實踐，朝著新課

程的要求努力邁進，使自己錘煉成為新課程下的新型教師。

一、閱讀中悟?qū)懛ā?/p>

這是語文學習中的支撐點,在本課中,就要抓住人物語言，在習作練習中，怎樣寫好不同人

物的語言。比如、本文對孔子和老子初次見面時的‘情景，主要進行了人物對話描寫，而且在對

話中作者能夠準確描寫不同人物的語言。出示文中老子與孔子的對話。"聽說你要來，我就在這

兒迎候。"孔子："多謝老師等候。""迎候"和"等候”都有等待的意思。但"迎候"是到某

個地方等候迎接。"等候"則不表達迎接的意思。（引導學生從讀中體會怎樣描寫不同人物的語

言呢？首先要符合人物身份和性格特點。然后要注意人物的年齡，職業(yè)、興趣、爰好不同，他們

的語言也不同。最后要注意人物性格的發(fā)展。隨著人物性格的發(fā)展，人物的語言也不所變化。比

如、描寫懶惰的姐姐：媽媽讓姐姐洗碗，姐姐不高興地說："聽到啦！又叫我去沅碗?！苯又?

姐蛆神神秘秘地對我小聲說："弟弟，你的字寫起了嗎？想去玩嗎？你幫姐姐洗碗，姐姐一會兒

陪你去玩！"我裝著沒聽懂，只見姐姐又奇奇怪怪地說：’今天我借來了一本小人書，上面就是

灰太狼的故事."我忍不住了說："姐姐，今天我?guī)湍愕拿Α?（點撥、只要能注意做到以上

幾點就一定能寫好不同人物的語言。）這里安排了練習："有趣的爸爸""懶惰的爸爸""爰節(jié)

省的媽媽"

二、抓句子的理解也是本文的重點。

作為三年級學生，應該掌握句子的生動與平泛是文章的技巧。比如："曲阜和洛陽相距上千

里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽.”這句話的含義深刻，學生獨自理

解還是有難度的，我設計了換掉“風餐露宿"和"日夜兼程"和去掉這兩詞的練習。我點拔了，

這一句作者在講孔子的旅途之苦，并運用了詞語"相距上千里"，形容旅途或野外生活的艱苦,

說明孔子一路上生活艱苦運用了“日夜兼程"。表明孔子求知若渴的急切心情卻運用"終于"一

詞來說明。（就這么短短的一句話，讓我們深深地感受到了對孔子對知識如饑似渴的追求。）引

導學生，理解重點句子，可以先理解重點詞語，然后再聯(lián)系詞語的意思，想想句子所要表達的思

想。

三、課外拓展，綜合展示

讓學生自己完成，搜集資料、問家長等方式。

四、習作練習"我的語文老師”(必須落到實處。)

學完本課，我有以此反思，語文教學就是一種平平淡淡，簡簡單單、扎扎實實地教學態(tài)度，

要真實地再現(xiàn)我們的課堂，不用動感的表演也能抓住人心，它是用一種深層的，人文的，純真的

語文的一種樸實精神所吸引人。用老師樸實的教態(tài)，力圖讓語文還原本色，復歸本位，返璞歸真，

創(chuàng)造一種純樸的語文課堂。本課的亮點就是幫助學生體會語言運用的恰到好處和語言文字的精美，

在寫作中，恰到好處的詞語及語言的運用是文章的“精