《互聯(lián)網(wǎng)資源應(yīng)用到體育教學(xué)現(xiàn)狀探究》開題報(bào)告（有提綱）4800字

PAGE5PAGE互聯(lián)網(wǎng)資源應(yīng)用到體育教學(xué)現(xiàn)狀研究開題報(bào)告立論依據(jù)：（一）研究意義1.理論意義通過(guò)研究，可以豐富和發(fā)展體育教學(xué)模式的理論體系。貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想，應(yīng)大力推進(jìn)我國(guó)校園體育教學(xué)工作的實(shí)效性，則體育教學(xué)方法是關(guān)鍵，具有理論意義。2.實(shí)際意義互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，校園體育教育的新發(fā)展是時(shí)代社會(huì)發(fā)展對(duì)教育的新訴求。但是，校園體育教育的發(fā)展存在諸多挑戰(zhàn)：重文化輕體育、缺乏對(duì)體育教學(xué)的理性認(rèn)識(shí)、教師缺乏信息素養(yǎng)，同時(shí)，也給校園體育教育帶來(lái)了發(fā)展機(jī)遇，這就要求在校園體育教育中實(shí)施多樣化教學(xué)策略，開展多樣化教學(xué)活動(dòng)，從而提升教學(xué)效果，助力學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。本研究通過(guò)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下校園體育教育現(xiàn)狀的研究，深入探討校園體育教學(xué)方面的實(shí)際情況，并且能夠提出有效的課程教學(xué)改革方式，對(duì)于推動(dòng)教育工作的順利開展有一定借鑒意義，具有實(shí)際意義。（二）國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀1.國(guó)外研究現(xiàn)狀國(guó)外開展校園體育研究和實(shí)施具有代表性國(guó)家的有美國(guó)和日本。在不舉辦大型運(yùn)動(dòng)會(huì)的美國(guó)，每年卻有很多形式各樣的校際體育活動(dòng)。在高頻率的比賽下，體育訓(xùn)練和學(xué)校教育的關(guān)聯(lián)密切，中學(xué)運(yùn)動(dòng)隊(duì)的比賽和訓(xùn)練的日期、時(shí)間，可與其他教學(xué)活動(dòng)協(xié)調(diào)安排。相較國(guó)內(nèi)，國(guó)外人均體育場(chǎng)地面積大，這為民族體育提供了良好的自然環(huán)境。校園體育內(nèi)容設(shè)置多元化，項(xiàng)目種類多樣化。學(xué)生能夠一直感受體育鍛煉的樂(lè)趣，形成體育鍛煉的習(xí)慣，為終身體育做了良好的奠基。在韓國(guó)，kim等人研究了學(xué)生學(xué)校表現(xiàn)與每周體育課數(shù)量之間的聯(lián)系。在2009年，他們分層抽取了初一至高三的學(xué)生，并通過(guò)比較性別、年齡、體重指數(shù)、父母的教育水平和父母的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位發(fā)現(xiàn)每周三次或更多的體育活動(dòng)對(duì)校園的良好表現(xiàn)有正面影響，而每周少于三次則會(huì)對(duì)校園的表現(xiàn)有負(fù)面影響。Soini曾說(shuō)在體育課和課外活動(dòng)中都有很強(qiáng)的自我控制意識(shí)。當(dāng)我們是作為部分存在于集體中時(shí)，我們可以被周圍渲染一種積極的情緒。參與校園體育活動(dòng)的過(guò)程，是每一個(gè)同學(xué)個(gè)體合成為一個(gè)群體，成為一個(gè)強(qiáng)有力的社會(huì)紐帶過(guò)程。一位伊朗學(xué)者在2014年的一篇文章中寫道，為了研究青少年心理健康變化與觀看電視時(shí)長(zhǎng)、與朋友通電話頻率、互聯(lián)網(wǎng)使用和體育運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系，從2005年到2012年對(duì)伊朗南部學(xué)校學(xué)生進(jìn)行觀察和研究持續(xù)了長(zhǎng)達(dá)7年的時(shí)間。調(diào)查結(jié)果表明，男性心理健康狀況較好，經(jīng)常進(jìn)入學(xué)校的人多參加體育鍛煉、與朋友保持聯(lián)系、少上網(wǎng)、少看電視，經(jīng)過(guò)多年的心理健康問(wèn)題會(huì)減少。2.國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀曾小平（2014）說(shuō)到，社會(huì)發(fā)展上普遍現(xiàn)象對(duì)體育教師欠缺掌握和成見的狀況。有的人乃至簡(jiǎn)單直接地說(shuō)體育教師人的大腦簡(jiǎn)易，四肢發(fā)達(dá)。校方對(duì)校園體育并不是很支持，體育教師通常處在“兩邊”的左右為難處境。一些體育教師覺(jué)得，他們的影響力不可以獲得高度肯定，反倒對(duì)體育課喪失自信心，課堂教學(xué)主動(dòng)性不高，教學(xué)課堂心態(tài)消沉，對(duì)學(xué)生對(duì)體育課和體育活動(dòng)的興趣愛(ài)好有直接關(guān)系。社會(huì)發(fā)展對(duì)體育文化的高度重視水平、體育教師的構(gòu)造、素養(yǎng)、教學(xué)策略等都危害著校園內(nèi)體育活動(dòng)的進(jìn)行。魚得海等(2015)認(rèn)為，校園體育活動(dòng)是校園體育不可分割的一部分，是校園體育建設(shè)的重要組成部分。對(duì)強(qiáng)化學(xué)生身體素質(zhì)，提升學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)水平，培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉意識(shí)和良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣至關(guān)重要。同時(shí)，校園體育活動(dòng)也是達(dá)成校園體育目標(biāo)的有力方式之一。李尊云（2015）在調(diào)查研究分析中發(fā)現(xiàn)影響新鄉(xiāng)市農(nóng)村中學(xué)校園體育發(fā)展主要因素：第一，活動(dòng)場(chǎng)地的限制和體育器材的缺失，導(dǎo)致無(wú)法滿足學(xué)生體育鍛煉的需求,第二，體育教學(xué)組織形式過(guò)于單一，在組織形式的選擇上沒(méi)有具體考慮學(xué)生身體素質(zhì)的差異,第三，在課外體育活動(dòng)中，因內(nèi)容不新穎、缺少教師的指導(dǎo)和主科教師占用課外活動(dòng)時(shí)間，都使學(xué)生失去對(duì)課外體育活動(dòng)興趣和鍛煉身體的機(jī)會(huì),第四，在課余訓(xùn)練中，教練員因?yàn)橹R(shí)更新較慢，不能很好的指導(dǎo)學(xué)生計(jì)劃的進(jìn)行有訓(xùn)練。臧秋平（2016）表明大課間活動(dòng)深受廣大師生的重視與喜愛(ài)，它對(duì)增加體育課堂的趣味性、快樂(lè)性，提高學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣和積極性，有著其他教學(xué)方法不可替代的重要作用。胡超涵（2018）通過(guò)調(diào)查與分析得出初中學(xué)生在校內(nèi)參加體育課的時(shí)間和大課間的時(shí)間相近，課外體育活動(dòng)的時(shí)間最長(zhǎng)，運(yùn)動(dòng)的負(fù)荷也是最大的。三種體育活動(dòng)形式因?yàn)殄憻拑?nèi)容和鍛煉項(xiàng)目不同，所以選擇上也存在較大的差別，體育課成為了訓(xùn)練課，大課間內(nèi)容單一，課外體育活動(dòng)選擇多元化，學(xué)生參與性強(qiáng)。王勇鋒（2018）就現(xiàn)在國(guó)內(nèi)中學(xué)校園體育活動(dòng)有很多需要改進(jìn)創(chuàng)新的環(huán)節(jié)，深層次考察了中學(xué)生體育活動(dòng)的相關(guān)問(wèn)題，提出了中學(xué)校園中一些不完善的地方，并給予了加強(qiáng)相關(guān)建議中學(xué)生體育教學(xué)。陸敏儀（2020）通過(guò)多種研究方法，以某校校園體育活動(dòng)的現(xiàn)狀為調(diào)查對(duì)象進(jìn)行研究。提出了優(yōu)化校園體育活動(dòng)的四條途徑：一是豐富社區(qū)組織形式，吸引學(xué)生參與社區(qū)活動(dòng),二是增加體育賽事，讓學(xué)生有更多的鍛煉機(jī)會(huì),三是豐富社區(qū)組織形式，完善體育節(jié)慶活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與,最后，完善體育設(shè)施，增加學(xué)生體育鍛煉機(jī)會(huì)?？傮w上看，我國(guó)體育基礎(chǔ)設(shè)施還不是很完善；師資隊(duì)伍建設(shè)不完善；社會(huì)對(duì)體育教師的理解不全面；校園體育活動(dòng)內(nèi)容受限，運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目品類較少；學(xué)校對(duì)體育教育的還沒(méi)有得到全面的重視等等。綜上所述，體育鍛煉可以提高認(rèn)知能力，改善記憶力，減少焦慮和疾病的發(fā)生，增強(qiáng)自尊心，在集體的運(yùn)動(dòng)氛圍中更容易被朋友接受，建立友誼。國(guó)外在體育與心理健康關(guān)系上的研究相對(duì)更早一些，研究范圍上要更加廣泛，內(nèi)容上更加詳細(xì)。國(guó)外校園體育活動(dòng)以為青少年在學(xué)校提供參與體育活動(dòng)的機(jī)會(huì)為基本基準(zhǔn)。注：可用A4紙加附頁(yè)二、研究方案：1.研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容和擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題：（1）研究目標(biāo)分析互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下校園體育教育現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)其發(fā)展障礙，并進(jìn)行深度剖析，有效地提出解決方案，為更好地發(fā)展校園體育教育進(jìn)提出有針對(duì)性建議和意見；為其它地區(qū)進(jìn)行校園體育教育提供理論與實(shí)踐依據(jù)。（2）研究?jī)?nèi)容首先對(duì)研究背景、目的與意義進(jìn)行概述，對(duì)國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀進(jìn)行梳理總結(jié)，為后續(xù)研究奠定基礎(chǔ)。接著闡述研究對(duì)象與方法，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析，最后進(jìn)行總結(jié)并提出相關(guān)建議。（3）擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題主要提出互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下校園體育教育發(fā)展的新路徑。2．?dāng)M采取的研究方法（或技術(shù)路線、實(shí)驗(yàn)方案）及可行性分析（1）擬采取的研究方法文獻(xiàn)資料法。過(guò)CNKI數(shù)據(jù)庫(kù)檢索系統(tǒng)，中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)，中國(guó)博碩學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)、萬(wàn)方、谷歌學(xué)術(shù)等網(wǎng)站，以“體育教育”、“校園體育”和“互聯(lián)網(wǎng)”等為關(guān)鍵詞進(jìn)行中外文檢索，廣泛收集和整理相關(guān)文獻(xiàn)，閱讀相關(guān)書籍，將收集到的資料進(jìn)行歸納、分析，為本研究提供理論依據(jù)。訪談法。從文章的研究目的和內(nèi)容出發(fā)，設(shè)計(jì)訪談提綱，通過(guò)對(duì)體育教育領(lǐng)域知名專家及專業(yè)教師等進(jìn)行訪談，了解一線專家想法，為后文提出互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下校園體育教育發(fā)展的對(duì)策提供思路。問(wèn)卷調(diào)查法。圍繞本論文研究的需要，通過(guò)查閱相關(guān)文獻(xiàn)，設(shè)計(jì)了教師、學(xué)生的調(diào)查問(wèn)卷。問(wèn)卷設(shè)計(jì)完成后經(jīng)過(guò)導(dǎo)師的建議修改后，再請(qǐng)校內(nèi)和校外的有關(guān)專家對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、答案以及整體設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)價(jià)并提出寶貴意見，根據(jù)導(dǎo)師及專家們的建議對(duì)調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行了多次修訂，確定了最終的調(diào)查問(wèn)卷。（2）可行性分析本人已經(jīng)順利完成期間的所有理論課程的學(xué)習(xí)，具有較為扎實(shí)的理論基礎(chǔ)及課題研究所涉及的一些相關(guān)理論知識(shí)，同時(shí)具備較充裕的時(shí)間從事本課題的研究工作。掌握了與本課題研究有關(guān)的基礎(chǔ)理論資料和相關(guān)的文獻(xiàn)。本課題已通過(guò)計(jì)算機(jī)檢索、圖書館文章與書籍查閱或?qū)嶋H調(diào)查取得，具備開題條件。3．本研究的特色與創(chuàng)新之處：本文通過(guò)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用于體育教學(xué)的研究，為校園體育教學(xué)運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)體育提供了可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)以及方法，可以使學(xué)生更簡(jiǎn)單的獲取知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造能力和發(fā)散思維能力的提高。4．預(yù)期的論文進(jìn)展和成果：順利完成一篇2.5萬(wàn)字以上的畢業(yè)論文。5．論文工作量、年度研究計(jì)劃、可能遇到的困難和問(wèn)題及相應(yīng)的解決辦法：（1）論文工作量預(yù)計(jì)完成一篇2.5萬(wàn)字以上的論文。（2）年度研究計(jì)劃2021年9月-2021年11月：查閱文獻(xiàn)，搜集資料，整理數(shù)據(jù)，形成思路。2022年1月-2022年4月：完成本文緒論與概念和理論基礎(chǔ)部分撰寫。2022年5月-2022年10月：進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，整理調(diào)研數(shù)據(jù)，完成論文中發(fā)展現(xiàn)狀、國(guó)內(nèi)外經(jīng)驗(yàn)的撰寫，從而發(fā)現(xiàn)發(fā)展中需要改進(jìn)的地方，給予對(duì)策建議，完成初稿。2022年10月-2022年12月：導(dǎo)師審批、修改，完成二稿。2023年1月-2023年2月：進(jìn)一步修改補(bǔ)充，完成三稿。2023年3月-2023年4月：文章潤(rùn)色，定稿，送審及論文答辯準(zhǔn)備。（3）可能遇到的困難和問(wèn)題及相應(yīng)的解決辦法可能遇到關(guān)于國(guó)外校園體育教育相關(guān)研究搜集不足，導(dǎo)致國(guó)外研究現(xiàn)狀數(shù)量較少，需要進(jìn)一步補(bǔ)充。需要繼續(xù)搜集國(guó)外相關(guān)研究，補(bǔ)充完善國(guó)外研究現(xiàn)狀部分。注：可用A4紙加附頁(yè)三、論文提綱：1緒論1.1研究背景1.2研究目的與意義2文獻(xiàn)綜述2.1國(guó)外文獻(xiàn)綜述2.2國(guó)內(nèi)文獻(xiàn)綜述2.3文獻(xiàn)述評(píng)3研究對(duì)象與方法3.1研究對(duì)象3.2研究方法4結(jié)果與分析4.1校園體育教育現(xiàn)狀4.2學(xué)生應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀4.3教師應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)資源教學(xué)的現(xiàn)狀4.4家長(zhǎng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)資源應(yīng)用到體育教學(xué)的態(tài)度5結(jié)論與建議5.1結(jié)論5.2建議主要參考文獻(xiàn)目錄序號(hào)作者文章題目（書目）期刊名稱（出版單位）、時(shí)間[1]張迪.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代中學(xué)體育教育多樣化教學(xué)策略探析[J].科技風(fēng),2022(16):33-35.[2]杜輝,孫軻.互聯(lián)網(wǎng)視域下構(gòu)建“生本教育”理念體育師范專業(yè)體育術(shù)科課的實(shí)踐研究[C]//.第十二屆全國(guó)體育科學(xué)大會(huì)論文摘要匯編——墻報(bào)交流（學(xué)校體育分會(huì)）.[出版者不詳],2022:699-700.[3]張遠(yuǎn).融合現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)新體育教學(xué)方法——評(píng)《體育教育與健康研究》[J].山西財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào),2022,44(03):134.[4]劉浩宇.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校體育教育教學(xué)現(xiàn)狀研究[J].體育視野,2021(24):54-56.[5]王赟,寧新輝.互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代高校體育教育發(fā)展分析與管理——評(píng)《移動(dòng)健康和智慧體育：互聯(lián)網(wǎng)+下的高校體育革命》[J].中國(guó)科技論文,2021,16(12):1399.[6]賈銘遠(yuǎn),柴國(guó)榮.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”與學(xué)校民族傳統(tǒng)體育融合發(fā)展研究[C]//.2021年全國(guó)武術(shù)教育與健康大會(huì)暨民族傳統(tǒng)體育進(jìn)校園研討會(huì)論文摘要匯編（一）.[出版者不詳],2021:245.[7]郭東杰.“互聯(lián)網(wǎng)+體育”模式下體育教育專業(yè)武術(shù)專項(xiàng)課程改革研究[C]//.2021年全國(guó)武術(shù)教育與健康大會(huì)暨民族傳統(tǒng)體育進(jìn)校園研討會(huì)論文摘要匯編（一）.[出版者不詳],2021:286-287.[8]周惠新,張繼生.“互聯(lián)網(wǎng)+”體育教育治理研究[J].當(dāng)代教育論壇,2022(01):71-78.DOI:10.13694/ki.ddjylt.20211025.001.[9]YingyingGong.TheTheoreticalCognitionofOBEConceptandItsPracticeinPhysicalEducationProfessionalTeacherCertification[J].InternationalJournalofSocialSciencesinUniversities,2021,4(4).[10]張艷榮.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”小學(xué)體育教學(xué)慕課融合路徑創(chuàng)新[C]//.融合信息技術(shù)·賦能課程教學(xué)創(chuàng)新——第六屆中小學(xué)數(shù)字化教學(xué)研討會(huì)論文案例集.[出版者不詳],2021:250-254.[11]KouDong.ResearchonIntroducingSportsEducationModelintoCollegePhysicalEducation[J].JournalofHumanMovementScience,2021,2(4).[12]KuByungmo,CaseLayne,SungMingChih.PromotingParent–TeacherCommunicationWithinAdaptedPhysicalEducationUsingtheMediaRichnessTheory[J].JournalofPhysicalEducation,Recreation&Dance,2021,92(8).[13]RainerPaul,JarvisStuart.Primaryphysicaleducationbutnotofprimaryimportance–secondaryPEteachersperceptionsoftheroleofprimaryPE[J].Education3-13,2021,49(8).[14]WangBaofu,ChenSenlin.SportEducationforSocialCompetenceinK-12PhysicalEducation[J].Quest,2021,73(4).[15]ChangByungKweon.DifferencesinSelf-RatedHealthandPhysicalActivityDuetoEducationLevelamongKoreans:UnderstandingImplicationsofPhysicalEducation.[J].Iranianjournalofpublichealth,2021,50(10).[16]RamerJaredD.,HouserNatalieE.,DuncanRobertJ.,BustamanteEduardoE..EnjoymentofPhysicalActivity—NotMVPAduringPhysicalEducation—PredictsFutureMVPAParticipationandSportSelf-Concept[J].Sports,2021,9(9).[17]PorrovecchioAlessandro.Sport,physicaleducation,andsocialjustice:religious,sociological,psychological,andcapabilityperspectives[J].LeisureStudies,2021,40(5).[18]YellMitchellL.,McNamaraScott,PrinceAngelaM.T..AdaptedPhysicalEducation:MeetingtheRequirementsoftheIndividualsWithDisabilitiesEducationAct[J].TEACHINGExceptionalChildren,2021,54(1).[19]巨天文.“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下高中體育教師的發(fā)展分析[J].天津教育,2021(25):69-70+87.[20]KayaHandeBaba,Kara?znur,Ho?verPelinUstao?lu.Journeyfrom