《貨比三家》說(shuō)課稿

《貨比三家》說(shuō)課稿一、說(shuō)教材分析1、地位與作用“貨比三家”這一課時(shí)是北師大版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第八單元“認(rèn)識(shí)小數(shù)”中的內(nèi)容。這部分內(nèi)容在整個(gè)小數(shù)的學(xué)習(xí)體系中有著重要的意義。它是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了小數(shù)，能夠認(rèn)讀、書寫簡(jiǎn)單的小數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)這一課時(shí)的學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生將小數(shù)知識(shí)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái)，感受到小數(shù)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，進(jìn)一步加深對(duì)小數(shù)意義的理解，同時(shí)也為后續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)的加減法等知識(shí)奠定基礎(chǔ)。2、教材內(nèi)容教材通過(guò)創(chuàng)設(shè)去商店買文具的情境，展示了不同商店里相同文具的價(jià)格，這些價(jià)格都是以小數(shù)的形式呈現(xiàn)的。讓學(xué)生在比較這些小數(shù)大小的過(guò)程中，學(xué)會(huì)比較簡(jiǎn)單小數(shù)大小的方法，從而理解小數(shù)的大小關(guān)系在實(shí)際生活中的應(yīng)用，也就是“貨比三家”的內(nèi)涵。二、說(shuō)學(xué)情分析1、已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)對(duì)整數(shù)的大小比較非常熟悉，并且在前幾節(jié)課中已經(jīng)認(rèn)識(shí)了小數(shù)，知道小數(shù)由整數(shù)部分、小數(shù)點(diǎn)和小數(shù)部分組成，能正確地讀寫簡(jiǎn)單的小數(shù)。這為他們學(xué)習(xí)小數(shù)的大小比較奠定了一定的基礎(chǔ)。2、認(rèn)知能力特點(diǎn)這個(gè)年齡段的孩子正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段。他們對(duì)于直觀、生動(dòng)的事物比較感興趣，能夠從生活中的實(shí)際例子出發(fā)去理解抽象的數(shù)學(xué)概念。但在理解小數(shù)大小比較的方法時(shí)，可能會(huì)受到整數(shù)大小比較方法的影響，需要通過(guò)具體的實(shí)例引導(dǎo)他們逐步理解小數(shù)大小比較的特殊之處。3、可能遇到的困難在比較小數(shù)大小時(shí)，學(xué)生可能會(huì)在小數(shù)部分的比較上出現(xiàn)混淆，例如錯(cuò)誤地認(rèn)為0.5比0.32小，因?yàn)?比32小。這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生正確理解小數(shù)大小比較的規(guī)則，從高位到低位依次比較。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能目標(biāo)（1）學(xué)生能夠結(jié)合具體情境，比較兩個(gè)一位小數(shù)的大小，能正確地比較簡(jiǎn)單小數(shù)的大小。（2）能夠用小數(shù)大小比較的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，如“貨比三家”的購(gòu)物情境。2、過(guò)程與方法目標(biāo)（1）通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活中的購(gòu)物情境，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、比較、分析等數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、比較能力和邏輯思維能力。（2）在小組合作交流中，提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)表達(dá)能力。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)（1）讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。（2）通過(guò)“貨比三家”的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約用錢、理性消費(fèi)的意識(shí)。四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn)（1）掌握比較一位小數(shù)大小的方法。（2）能運(yùn)用小數(shù)大小比較的方法解決生活中的“貨比三家”問(wèn)題。2、教學(xué)難點(diǎn)理解小數(shù)大小比較的方法，尤其是小數(shù)部分的比較規(guī)則，避免受到整數(shù)大小比較方法的干擾。五、說(shuō)教法、學(xué)法分析1、教法（1）情境教學(xué)法根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的購(gòu)物情境，讓學(xué)生在熟悉的情境中學(xué)習(xí)小數(shù)的大小比較。例如，我會(huì)創(chuàng)設(shè)一個(gè)“文具大采購(gòu)”的情境，將學(xué)生帶入到一個(gè)充滿生活氣息的數(shù)學(xué)世界里。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。（2）直觀演示法在教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)利用直觀的教具，如小數(shù)卡片、價(jià)格標(biāo)簽等，讓學(xué)生直觀地看到小數(shù)的組成和大小關(guān)系。通過(guò)展示不同的小數(shù)卡片，讓學(xué)生比較大小，從而更加清晰地理解小數(shù)大小比較的方法。（3）啟發(fā)式教學(xué)法在教學(xué)中，我會(huì)通過(guò)一系列的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，啟發(fā)他們自己發(fā)現(xiàn)小數(shù)大小比較的方法。比如，我會(huì)問(wèn)學(xué)生“0.5元是多少錢呀？0.3元呢？那你們覺(jué)得哪個(gè)更貴呢？為什么呢？”這樣逐步引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。2、學(xué)法（1）自主探究法在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我會(huì)給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓他們自主探究小數(shù)大小比較的方法。例如，在比較0.5和0.3的大小時(shí)，讓學(xué)生自己思考、嘗試比較，然后再與同學(xué)交流分享自己的方法。（2）合作學(xué)習(xí)法安排學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓他們?cè)谛〗M中互相交流、討論小數(shù)大小比較的方法。通過(guò)小組合作，學(xué)生可以從不同的角度思考問(wèn)題，拓寬思維方式，同時(shí)也能提高他們的合作能力和表達(dá)能力。（3）觀察比較法引導(dǎo)學(xué)生觀察不同的小數(shù)，比較它們的整數(shù)部分和小數(shù)部分，從而總結(jié)出小數(shù)大小比較的方法。例如，在展示0.8和0.6這兩個(gè)小數(shù)時(shí)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察它們的數(shù)字特征，然后比較大小，進(jìn)而歸納出比較的規(guī)律。六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（1）故事導(dǎo)入我會(huì)給學(xué)生講一個(gè)我自己的購(gòu)物經(jīng)歷。有一次我去買筆記本，在第一家店看到一本筆記本的價(jià)格是2.5元，我覺(jué)得有點(diǎn)貴，就又去了第二家店，發(fā)現(xiàn)同樣的筆記本只要2.3元。我很高興，覺(jué)得省了不少錢呢。然后我問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，你們知道我為什么覺(jué)得第二家店更便宜嗎？”通過(guò)這個(gè)真實(shí)的故事，引出本節(jié)課的主題——貨比三家，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（2）揭示課題在學(xué)生回答完問(wèn)題后，我會(huì)順勢(shì)引出今天的課題“貨比三家”，并在黑板上板書。2、探究新知（1）展示情境圖我會(huì)在大屏幕上展示教材中的“貨比三家”情境圖，圖中有三家文具店，分別標(biāo)明了一些文具的價(jià)格，這些價(jià)格都是小數(shù)。例如，鉛筆盒在甲店的價(jià)格是4.9元，在乙店是5.1元，在丙店是4.8元。然后我會(huì)問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，如果你們要去買鉛筆盒，會(huì)去哪家店呢？為什么？”引導(dǎo)學(xué)生觀察這些小數(shù)，并思考如何比較它們的大小。（2）比較小數(shù)大?、傧缺容^整數(shù)部分我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生先看每個(gè)小數(shù)的整數(shù)部分。以鉛筆盒的價(jià)格為例，4.9元、5.1元和4.8元，先比較4、5和4。我會(huì)問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，4和5誰(shuí)大呀？”學(xué)生很容易回答出5大。然后我會(huì)說(shuō)：“那5.1元就比4.9元和4.8元都要貴啦?！苯又俦容^4.9元和4.8元的整數(shù)部分，都是4，相等。②再比較小數(shù)部分當(dāng)整數(shù)部分相同時(shí)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生比較小數(shù)部分。我會(huì)拿4.9元和4.8元來(lái)說(shuō)，我會(huì)問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，現(xiàn)在整數(shù)部分都是4，那我們看看小數(shù)部分，9和8誰(shuí)大呀？”學(xué)生回答9大。我就說(shuō)：“那4.9元就比4.8元貴啦。”然后我會(huì)總結(jié)：“同學(xué)們，我們?cè)诒容^小數(shù)大小時(shí)，先看整數(shù)部分，整數(shù)部分大的那個(gè)小數(shù)就大；如果整數(shù)部分相同，再看小數(shù)部分，小數(shù)部分大的那個(gè)小數(shù)就大。”③小組討論我會(huì)讓學(xué)生分組討論比較小數(shù)大小的方法，然后每個(gè)小組派代表發(fā)言。在小組討論的過(guò)程中，學(xué)生可以互相交流、補(bǔ)充，加深對(duì)小數(shù)大小比較方法的理解。（3）課堂練習(xí)我會(huì)在黑板上寫出一些簡(jiǎn)單的一位小數(shù)，如0.6、0.4、0.9、0.7等，讓學(xué)生比較大小。然后請(qǐng)個(gè)別學(xué)生到黑板上進(jìn)行比較，并向大家解釋比較的方法。通過(guò)課堂練習(xí)，及時(shí)鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)。3、實(shí)際應(yīng)用（1）解決“貨比三家”問(wèn)題我會(huì)再次回到教材中的“貨比三家”情境圖，讓學(xué)生根據(jù)剛才學(xué)到的小數(shù)大小比較方法，解決圖中的其他“貨比三家”問(wèn)題。例如，比較三家店中橡皮、尺子等文具的價(jià)格，然后選擇最便宜的一家去購(gòu)買。在學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程中，我會(huì)巡視指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題并給予幫助。（2）生活中的“貨比三家”我會(huì)讓學(xué)生分享自己生活中的“貨比三家”經(jīng)歷。有的學(xué)生會(huì)說(shuō)：“我媽媽去買衣服，在第一家店看到一件衣服要100.5元，在第二家店只要99.8元，所以就去第二家店買了?！蓖ㄟ^(guò)學(xué)生自己的生活經(jīng)歷，進(jìn)一步加深對(duì)“貨比三家”的理解，同時(shí)也讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。4、課堂小結(jié)（1）引導(dǎo)回顧我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，我會(huì)問(wèn)：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了什么呀？”然后讓學(xué)生回答，在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，我會(huì)進(jìn)行總結(jié)：“今天我們學(xué)習(xí)了比較一位小數(shù)的大小，先比較整數(shù)部分，再比較小數(shù)部分。還學(xué)會(huì)了用這個(gè)知識(shí)去解決生活中的‘貨比三家’問(wèn)題?！保?）強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)我會(huì)再次強(qiáng)調(diào)小數(shù)大小比較的方法，特別是在比較小數(shù)部分時(shí)容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤，提醒學(xué)生要注意。5、布置作業(yè)（1）基礎(chǔ)作業(yè)我會(huì)布置一些比較簡(jiǎn)單的小數(shù)大小比較的書面作業(yè)，如比較0.3和0.5、0.7和0.6等，讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)。（2）拓展作業(yè)讓學(xué)生去調(diào)查自己喜歡的一種文具在不同商店的價(jià)格，然后比較價(jià)格的高低，并寫出自己的調(diào)查結(jié)果和感受。這樣的作業(yè)既可以鞏固知識(shí)，又可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和節(jié)約意識(shí)。七、說(shuō)教學(xué)特色和亮點(diǎn)1、情境教學(xué)貫穿始終整堂課以購(gòu)物情境為主線，從教師的購(gòu)物經(jīng)歷導(dǎo)入，到教材中的“貨比三家”情境圖，再到學(xué)生分享自己的生活購(gòu)物經(jīng)歷，讓學(xué)生始終在情境中學(xué)習(xí)小數(shù)的大小比較，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)有趣，容易理解。2、注重學(xué)生的主體地位在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)自主探究、小組合作等學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)小數(shù)大小比較的方法，自己去解決“貨比三家”的問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作能力。3、聯(lián)系生活實(shí)際將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用。不僅在教學(xué)內(nèi)容上選取了生活中的購(gòu)物場(chǎng)景，在作業(yè)布置上也讓學(xué)生去調(diào)查生活中文具的價(jià)格，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)源于生活、服務(wù)生活的理念。八、說(shuō)教學(xué)資源及利用方式1、教學(xué)資源（1）多媒體設(shè)備利用多媒體設(shè)備展示“貨比三家”的情境圖、小數(shù)卡片等教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)更加直觀、生動(dòng)。（2）小數(shù)卡片制作小數(shù)卡片，在比較小數(shù)大小時(shí)，可以直觀地展示給學(xué)生看，幫助學(xué)生更好地理解小數(shù)的組成和大小關(guān)系。2、利用方式（1）多媒體設(shè)備的利用在導(dǎo)入新課、展示情境圖、講解小數(shù)大小比較方法等環(huán)節(jié)，適時(shí)地運(yùn)用多媒體設(shè)備，通過(guò)圖片、動(dòng)畫等形式吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效果。（2）小數(shù)卡片的利用在比較小數(shù)大小的課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，將小數(shù)卡片分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中比較小數(shù)的大小，增加學(xué)習(xí)的趣味性。九、說(shuō)教學(xué)反思和改進(jìn)措施1、教學(xué)反思（1）成功之處①通過(guò)創(chuàng)設(shè)購(gòu)物情境，成功地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來(lái)。②在教學(xué)過(guò)程中，注重引導(dǎo)學(xué)生自主探究和小組合作，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作能力。③聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，提高了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。（2）不足之處①在比較小數(shù)部分大小時(shí)，部分學(xué)生還是容易受到整數(shù)大小比較方法的影響，出現(xiàn)錯(cuò)誤。這說(shuō)明在教學(xué)中，對(duì)于小數(shù)部分比較的強(qiáng)化還不夠。②在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，個(gè)別小組的合作效率不高，存在個(gè)別學(xué)生主