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文檔簡(jiǎn)介
.對(duì)英語(yǔ)發(fā)音的細(xì)微區(qū)別是通過(guò)()實(shí)現(xiàn)的。
A.外抑制
B.超限抑制
C.消退抑制
D.分化抑制
2.語(yǔ)文課學(xué)習(xí)作文的寫作規(guī)則,這類學(xué)習(xí)主要屬于加涅的()。
A.言語(yǔ)信息學(xué)習(xí)
B.動(dòng)作技能學(xué)習(xí)
C.智慧技能學(xué)習(xí)
D.認(rèn)知策略學(xué)習(xí)
3學(xué)生學(xué)會(huì)點(diǎn)頭敬禮,學(xué)會(huì)課堂常規(guī)"屬于加涅學(xué)習(xí)分類中的()o
A.信號(hào)學(xué)習(xí)
B.刺激反應(yīng)聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)
C.連鎖
D.言語(yǔ)聯(lián)想學(xué)習(xí)
4”學(xué)生學(xué)到的,頂多不過(guò)像是在他的口袋里裝了幾把鑰匙或幾個(gè)銅錢而已。
學(xué)生所學(xué)的一切,對(duì)他個(gè)人的心智成長(zhǎng),毫無(wú)意義。"馬斯洛此話批判的是()。
A.內(nèi)在學(xué)習(xí)
B外在學(xué)習(xí)
C.認(rèn)知學(xué)習(xí)
D.經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)
5.有這樣T立教育心理學(xué)家,他關(guān)心教育質(zhì)量與教育目標(biāo),主張搞好中學(xué)課程
設(shè)計(jì),編寫出"既注重內(nèi)容范圍,又注重體系結(jié)構(gòu)的教材"。這位教育心理學(xué)
家是()o
A.贊科夫
B.布魯納
C.巴班斯基
D.杜威
6.下面哪種論述是學(xué)習(xí)與教學(xué)的認(rèn)知觀點(diǎn)的最佳例證?()
A.學(xué)生對(duì)所學(xué)材料感興趣是最重要的
B.學(xué)生能夠得到對(duì)與錯(cuò)的即時(shí)反饋是最重要的
C.學(xué)生在課堂中感受快樂(lè)最重要
D.學(xué)生能夠理解并儲(chǔ)存所學(xué)知識(shí)最重要
7.素質(zhì)教育的任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)素質(zhì),主要包括政治思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)
素質(zhì)、審美素質(zhì)和()。
A.身體素質(zhì)
B.心理素質(zhì)
C.專業(yè)素質(zhì)
D道德素質(zhì)
8.當(dāng)代我國(guó)教育的主導(dǎo)思想是()。
A.應(yīng)試教育
B.特殊教育
C.素質(zhì)教育
D.終身教育
9.我國(guó)當(dāng)前教學(xué)改革的主題是()。
A.實(shí)施素質(zhì)教育
B.建立合理的課程結(jié)構(gòu)
C.實(shí)施三級(jí)課程管理體制
D.堅(jiān)持整體教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)
10.現(xiàn)代教育區(qū)別于古代教育的重要特征,也是教育民主重要標(biāo)志的是()。
A.學(xué)生是完整的人
B.學(xué)生是獨(dú)特的人
C.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體
D.學(xué)生是責(zé)任主體
參考答案及解析
1.【答案】Do
解析:分化是對(duì)刺激差別的反應(yīng)。
2.【答案】C。
解析:加涅根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行分類,智慧技能的學(xué)習(xí)即學(xué)習(xí)運(yùn)用概念、
規(guī)則辦事的能力。
3【答案】B。
解析:刺激反應(yīng)聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)是訓(xùn)練學(xué)生對(duì)某一刺激或刺激群作明確的反應(yīng),當(dāng)學(xué)
生對(duì)某刺激作正確的反應(yīng)因而受到鼓勵(lì)或認(rèn)可時(shí),這種聯(lián)結(jié)會(huì)加強(qiáng),也就是說(shuō)
學(xué)生獲得了正確的反應(yīng)習(xí)慣。例如,學(xué)生學(xué)會(huì)點(diǎn)頭敬禮,學(xué)會(huì)課堂常規(guī)等。
4.【答案】B.
解析:馬斯洛極端反對(duì)行為主義心理學(xué)者所提出的條件作用學(xué)習(xí)理論。他認(rèn)為
對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),外在學(xué)習(xí)是缺少個(gè)人意義的,只是對(duì)個(gè)別刺激所做的零碎反應(yīng)。
“只是由外在影響加給學(xué)生的一些片段的習(xí)慣與行動(dòng)而已。學(xué)生所學(xué)到的,頂
多也不過(guò)像是在他口袋里裝幾把鑰匙或幾個(gè)銅錢而已。學(xué)生所學(xué)一切,對(duì)他個(gè)
人的心智成長(zhǎng),毫無(wú)意義。"
5.【答案】B。
解析:布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論,強(qiáng)調(diào)教學(xué)的目的在于理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu),
提出學(xué)科中心主義課程論,按學(xué)科邏輯結(jié)構(gòu)編制課程;贊科夫提出發(fā)展性教學(xué),
促進(jìn)學(xué)生的一般發(fā)展;巴班斯基提出教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化理論;杜威提出兒童(活動(dòng)、
經(jīng)驗(yàn))中心主義課程理論。
6.【答案】D。
解析:A、C兩項(xiàng)是人本主義學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn),B項(xiàng)是行為主義學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)。
7.【答案】Do
解析:社會(huì)素質(zhì)是以身體素質(zhì)為基礎(chǔ)、以心理素質(zhì)為中介而獲得、形成的,它
居于素質(zhì)整體結(jié)構(gòu)的最高層,又對(duì)身體素質(zhì)、心理素質(zhì)的形成有重大的影響。
社會(huì)素質(zhì)包羅甚廣,主要由政治、思想、道德、業(yè)務(wù)、審美、勞技等素質(zhì)構(gòu)成。
8.【答案】C。
解析:素質(zhì)教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的需要,以全面提高全體學(xué)生的基
本素質(zhì)為根本目的,以尊重學(xué)生主體性和主動(dòng)精神,注重開(kāi)發(fā)人的智慧潛能,
形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育,是當(dāng)代我國(guó)教育的主導(dǎo)思想。
9.【答案】A。
解析:建立合理的課程結(jié)構(gòu),提倡新課程改革是我國(guó)當(dāng)前教學(xué)改革的主題。我
國(guó)當(dāng)前教學(xué)改革的趨勢(shì):Q)實(shí)施素質(zhì)教育—我國(guó)當(dāng)前教學(xué)改革的主題;(2)堅(jiān)
持整體教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)—我國(guó)當(dāng)前教學(xué)改革的基本策略;(3)建立合理的課程
結(jié)構(gòu)—我國(guó)當(dāng)前教學(xué)改革的重心。
10.【答案】D。
解析:把學(xué)生作為權(quán)責(zé)主體來(lái)對(duì)待,是現(xiàn)代教育區(qū)別與古代教育的重要特征,
也是教育民主的重要標(biāo)志。在
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