第19課+資本主義國家的新變化 說課稿 高一下學(xué)期統(tǒng)編版（2019）必修中外歷史綱要下

資本主義國家的新變化說課稿今天我說課的題目是“資本主義國家的新變化”,我將從說教材、說學(xué)情、說教學(xué)目標(biāo)、說重難點(diǎn)、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)幾個(gè)方面展開。教材是聯(lián)系教師和學(xué)生之間的橋梁，作為一名合格的教師，必須對(duì)教材有所把握，因此我從教材地位、教材內(nèi)容兩方面對(duì)教材進(jìn)行分析。首先教材地位：本課是《中外歷史綱要(下)》第八單元“20世紀(jì)下半葉世界的新變化”中的第19課“資本主義國家的新變化”。從整個(gè)資本主義發(fā)展歷程來看，本課是國家壟斷資本主義在二戰(zhàn)后的新發(fā)展。通過對(duì)本課的學(xué)習(xí)，既可以進(jìn)一步理解羅斯福新政的影響，又可以從歷史發(fā)展的宏觀進(jìn)程上把握整個(gè)資本主義的發(fā)展歷程，在世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展史上有著承上啟下的作用。就本單元而言，本課與下一課“社會(huì)主義國家的發(fā)展與變化”構(gòu)成對(duì)二戰(zhàn)后世界的一個(gè)相對(duì)完整的認(rèn)識(shí)。教材內(nèi)容：本課內(nèi)容圍繞“戰(zhàn)后資本主義的新變化”展開，關(guān)鍵是“變”和“新”。包括四個(gè)方面的內(nèi)容，首先說明二戰(zhàn)后資本主義國家進(jìn)行宏觀調(diào)控的原因和手段，然后說明戰(zhàn)后科學(xué)技術(shù)的新發(fā)展對(duì)資本主義生產(chǎn)力發(fā)展的推動(dòng)作用，以及生產(chǎn)力的發(fā)展引起社會(huì)結(jié)構(gòu)和社會(huì)生活變化的重要現(xiàn)象，最后揭示資本主義統(tǒng)治手段和方法的變化，并未解決其固有的基本矛盾，發(fā)展與矛盾是同時(shí)存在的。一堂成功的課不僅要熟悉教材，還需要我們充分了解學(xué)生的特點(diǎn)。所以，我做如下的學(xué)情分析。從認(rèn)知水平上來看，本課授課對(duì)象為高中一年級(jí)學(xué)生，通過初中的學(xué)習(xí)，有一定的歷史知識(shí)儲(chǔ)備，這就為本課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。但是，本課涉及當(dāng)代資本主義經(jīng)濟(jì)的有關(guān)問題和概念，比較抽象，學(xué)生難于理解，而且以碎片化的知識(shí)點(diǎn)為主，辯證思維能力欠缺。同時(shí)，這時(shí)正是學(xué)生三觀的形成的重要階段，教師應(yīng)注意把握教學(xué)內(nèi)容及思維導(dǎo)向。因此，在教學(xué)過程中，貫徹“落實(shí)掌握知識(shí)點(diǎn)，完整歷史線索，探究問題”的思路，在探究問題的同時(shí)填補(bǔ)學(xué)生知識(shí)空白點(diǎn)，掃除知識(shí)盲點(diǎn)。在教學(xué)中應(yīng)用創(chuàng)設(shè)情景、啟發(fā)式談話法和討論法，從學(xué)生喜聞樂見的材料入手，選用一些形象生動(dòng)的圖片等素材，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)和提高其歷史思維能力。作為一名合格的教師，在了解教材和學(xué)生之后，更需要對(duì)自己的課程內(nèi)容有一個(gè)宏觀的規(guī)劃，因此，基于以上對(duì)教材與學(xué)情的分析，我從五個(gè)核心素養(yǎng)來確定我的教學(xué)目標(biāo)，但是鑒于課堂時(shí)間有限，且素養(yǎng)養(yǎng)成不是一朝一夕，所以主要落實(shí)，唯物史觀：開展學(xué)生合作探究、情境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，提供史料、表格，探究新變化的影響，培養(yǎng)一分為二的史學(xué)觀，并思考資本主義國家新變化的實(shí)質(zhì)。時(shí)空觀念：通過學(xué)習(xí)以及課堂小結(jié)，認(rèn)識(shí)到資本主義國家新變化所處的特定的時(shí)空環(huán)境，抓住其特定的時(shí)空背景和階段特征。史料實(shí)證：通過歷史圖片、史料以及合作探究，學(xué)生了解二戰(zhàn)后資本主義國家在干預(yù)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生活方面的主要變化及其原因，培養(yǎng)學(xué)生分析歷史問題、總結(jié)歸納的能力。家國情懷：通過對(duì)本課的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到社會(huì)發(fā)展的共性，從而正確看待國家政策的調(diào)整，培養(yǎng)學(xué)生開放的世界意識(shí)以及辯證看待問題的能力?；谝陨蠈?duì)教材、學(xué)情以及教學(xué)目標(biāo)的分析，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，我設(shè)置如下的重難點(diǎn)。由于高一學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)史的概念沒有一定的知識(shí)儲(chǔ)備，所以重點(diǎn)設(shè)置為國家的宏觀調(diào)控、“福利國家”的表現(xiàn)及其本質(zhì)，難點(diǎn)為戰(zhàn)后資本主義新變化的實(shí)質(zhì)。以幫助學(xué)生建構(gòu)完整的知識(shí)體系。為了突破重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，堅(jiān)持教師主導(dǎo)、學(xué)生主體采取多種教學(xué)方式，教學(xué)方法有講授法，討論法，問題引導(dǎo)法，史料教學(xué)法。學(xué)生的學(xué)法有討論法，史料分析，自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力，以達(dá)到啟發(fā)式教學(xué)的目的。有分析，有目標(biāo)，教學(xué)過程的四大環(huán)節(jié)也就呼之欲出。在整個(gè)的教學(xué)過程中，我將以“變”為本課的主要線索，考慮到本課內(nèi)容較多，為了讓學(xué)生形成完整的歷史知識(shí)脈絡(luò)，在新課講授過程中，我把本課內(nèi)容分為戰(zhàn)后資本主義國家新變化的表現(xiàn)以及戰(zhàn)后資本主義國家新變化的實(shí)質(zhì)兩個(gè)板塊。首先是導(dǎo)入新課，我將通過引導(dǎo)式提問，圖片展示的方式，（二戰(zhàn)后主要資本主義國家的廢墟以及經(jīng)濟(jì)恢復(fù)后繁榮的景象。）讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，提問學(xué)生：資本主義國家采取了怎樣的措施重建家園、恢復(fù)經(jīng)濟(jì)呢？導(dǎo)入新課。設(shè)計(jì)意圖：通過“一正一反”的情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突，從而激發(fā)學(xué)生的疑惑。首先是第一板塊新變化的表現(xiàn)，表現(xiàn)一國家的宏觀調(diào)控，通過表格和設(shè)問的形式使學(xué)生認(rèn)識(shí)到二戰(zhàn)后資本主義國家普遍采取國家干預(yù)經(jīng)濟(jì)的形式，出現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“黃金時(shí)期”。國家干預(yù)經(jīng)濟(jì)的第一階段原因，為什么西方資本主義國家一改過去的自由放任政策，實(shí)行國家干預(yù)經(jīng)濟(jì)政策？通過材料的形式，使學(xué)生得出六個(gè)方面的原因，同時(shí)通過列舉美、英、日三國國家宏觀調(diào)控的史料，讓學(xué)生了解宏觀調(diào)控的主要措施，以此來培養(yǎng)學(xué)生論從史出，史論結(jié)合的能力。階段二影響，通過圖表展示、設(shè)問以及教師的講解，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到國家干預(yù)經(jīng)濟(jì)在不同時(shí)期的影響，20世紀(jì)70年代初，資本主義經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)了“滯脹”現(xiàn)象，提問：政府采取了什么措施，以此來引入“混合經(jīng)濟(jì)”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。在這里，我將通過帶領(lǐng)學(xué)生探討近代以來資本主義國家經(jīng)濟(jì)思想的發(fā)展歷程，、、、、將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)，構(gòu)建知識(shí)體系，形成知識(shí)框架，使學(xué)生知識(shí)掌握更加扎實(shí)有效。接著通過問題：針對(duì)國際關(guān)系上資本主義經(jīng)濟(jì)秩序無序化的情況，資本主義國家采取了哪些措施？進(jìn)入到資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系的形成的學(xué)習(xí)中去，讓學(xué)生知道資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系的組成是：一個(gè)中心，兩個(gè)體系，三大支柱。并且提供對(duì)戰(zhàn)后資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系的不同評(píng)價(jià)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到戰(zhàn)后資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系的形成既有積極影響，又有消極影響，培養(yǎng)學(xué)生一分為二的看待問題的能力。表現(xiàn)二：第三次科技革命的興起，這部分的內(nèi)容比較簡單，以學(xué)生的自學(xué)為主，首先播放視頻，讓抽象的事物具體化，便于學(xué)生理解記憶，后讓學(xué)生歸納總結(jié)背景和原因，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。接著通過圖片1969年《時(shí)代周刊》年度風(fēng)云人物：1969年中產(chǎn)階級(jí)美國人，引入到表現(xiàn)三：階級(jí)關(guān)系的變化中的學(xué)習(xí)。通過圖表展示的形式，讓學(xué)生直觀地感受資本主義國家社會(huì)結(jié)構(gòu)的變化，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到第三產(chǎn)業(yè)是在二戰(zhàn)后興起的，同時(shí)“中間階層”的人數(shù)增多。最后以教師講授為主，幫助學(xué)生區(qū)分白領(lǐng)、藍(lán)領(lǐng)以及“中間階層”，以拓展學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)。通過美國總統(tǒng)肯尼迪的這段話順利的過渡到表現(xiàn)四：福利國家的建立。通過采取自主學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生完成福利國家建立的目的、實(shí)質(zhì)以及發(fā)展歷程的表格的填寫，通過設(shè)計(jì)了情境模擬活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)入不同的“角色”，從各自的角度、不同的立場闡述福利制度的利與弊，進(jìn)而對(duì)福利國家制度進(jìn)行比較深人的分析，對(duì)其有客觀全面的評(píng)價(jià)，既有積極影響，又有消極影響。這樣的設(shè)計(jì)既能讓學(xué)生全面參與問題的思考與討論，又能鍛煉提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力;不僅注重學(xué)生分析問題的能力與方法培養(yǎng)，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生多角度看待歷史問題的學(xué)科素養(yǎng)。最后通過美國《時(shí)代周刊》人物：1966年25歲以下人士、1963年馬丁·路德·金、1975年美國婦女，進(jìn)入最后一個(gè)表現(xiàn)：社會(huì)運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)，通過讓學(xué)生結(jié)合教材，完成表格的填寫，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到社會(huì)運(yùn)動(dòng)出現(xiàn)的背景，斗爭的目標(biāo)以及結(jié)果。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到二戰(zhàn)后的社會(huì)運(yùn)動(dòng)形成了人民民主斗爭的高潮，迫使資本主義國家改善公民的民主權(quán)利。在學(xué)習(xí)完新變化的表現(xiàn)之后，進(jìn)入到第二板塊：新變化的實(shí)質(zhì)的學(xué)習(xí)。提問，如何認(rèn)識(shí)新變化的實(shí)質(zhì)？帶領(lǐng)學(xué)生通過材料分析的形式得出關(guān)鍵點(diǎn)，進(jìn)而得出貧富懸殊依然存在，資本主義經(jīng)濟(jì)周期性波動(dòng)依然存