2023年教師招聘考試題庫1000道附答案

2023教師招聘考試題庫1000道（附答案）

山西教師招聘過關上岸首選，弘正學苑助你心隨所愿

教師招聘考試題庫1000道（附答案）24、教師的素養(yǎng)：職

業(yè)道德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)。

25、學生是教育的客體、是自我教育和發(fā)展的主體、是發(fā)展

中的人。

26、我國新型師生關系的特點是：（1）尊師愛生；（2）民主平等；

⑶教學相長。38、常用的教學方法：

（”以語言傳遞為主的教學方法：①講授法：②談話法；⑧討

論法；④讀書指導法。

⑵以直觀感知為主的教學方法：①演示法；②參觀法。

⑶以實際訓練為主的教學方法：①練習法；②實驗法：⑧實

習作業(yè)法；④實踐活動法。

⑷以探究活動為主的教學方法：發(fā)現法。

⑸以情感陶冶（體驗）為主的教學方法：①欣賞教學法；②情

境教學法。

39、教學工作的基本環(huán)節(jié)：（1）備課；（2）上課（教學工作的中

心環(huán)節(jié)）；⑶課外作業(yè)的布置與批改；⑷課外輔導；⑸學業(yè)

成績的檢查與評估。

40、一節(jié)好課的基本規(guī)定：（”教學目的明確。（2）內容對的。

突出重點，難點，抓住關鍵。

⑶結構合理。上課有高度計劃性、組織性、效率高、效果好。

⑷方法恰當。（5）語言藝術。（6）板書有序。（7）態(tài)度從容自如。

4L德育教育一般涉及：政治教育、思想教育、法紀教育和

道德品質教育四個基本方面。

42、德育過程是對學生知、情、意、行培養(yǎng)提高的過程。知、

情、意、行是品

52、心、理過程：（‘認知過程，涉及感覺、知覺、記憶、思維

和想象；（2）情緒、情感過程；（3）意志過程。

53、個性心理：（”個性心理動力（傾向），涉及需要、動機、

愛好、信念、世界觀等；（2）個性心理特性，涉及能力、氣質

和性格。

54、心理是人腦的機能，腦是心理的器官。人的心理的實質：

客觀現實在人腦中的映象。

55、神經系統(tǒng)的基本活動方式——反射。

56、意識是人的心理反映的最高形式。意識的基本特性：自

覺的目的性、主觀通；反之為負遷移。

93、高原現象：在操作技能練習到中期，會出現成績進步的

暫停頓現象“

94、能力是直接影響活動的效率、使活動順利完畢的個性特

性。知識、技能達成遷移限度，能“舉一反三”、“熟能生

巧”，才干促進能力的發(fā)展。

95、抽象邏輯思維能力是智力的核心成份，發(fā)明力是智力的

高級表現形式。

96、超常兒童：智商在130以上；低常兒童：智商在70以

下。

97、情緒是與生理需要相聯系的；情感是與社會性

的需要相聯系的?；厩榫w分為：快樂、悲哀、恐驚；情緒

按強度的連續(xù)時間可分為：心境、激情與應激。

98、克服內外困難是意志最重要的特性。

99、意志行動的目的沖突有四種形式：雙趨式沖突、雙避式

沖突、趨避式沖突、多重趨避式沖突。

100.巴甫洛夫把人的神經活動提成許多類型，其中有四種

典型類型與氣質類型刑?應：強、不均衡型為膽汁質；強、均

衡、靈活型為多血質；強、均衡、不靈活型為粘液質；弱型

為抑郁質。

101、性格是一個對現實的穩(wěn)固態(tài)度和習慣化的行為方式方

面的個性心理特性。氣質形成得早，表現在先；而性格形成

得晚，表現在后。性格是個性中的核心部分。

102、心理健康的現實標準：

自我意識對的；人際關系協調；性別角色分化；社會適應良

好；情緒積極穩(wěn)定；人格結構完整。其它標準尚有：馬斯洛

的“自我實現者”標準、“未來新人類”標準。

103、心理征詢：精神分析法——弗洛依德；行為矯正法——

華生；人本主義y：f法——羅杰斯；理性情緒療法——艾利

斯。

104、青少年異性交往的原則：自然、適度。

三、新課程知識

1、新一輪的課程改革是建國以來的第8次課程改革。其改

革大體分為三個階段：（”醞釀準備階段（1999年——2023年

6月，制訂了18個學科的課程標準，20個學科計49種教科

書）；

⑵試點實驗階段（2023年9月，38個實驗區(qū)，高中2023年

秋進入）；（3）全面推廣階段（2023年與2023年全面展開）。

2、新課程的特點可歸納為六個創(chuàng)新之處：

⑴課程目的的創(chuàng)新，每門學科的目的至少涉及知識與技能、

過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面。

⑵課程結構的創(chuàng)新，強調課程的均衡性、綜合性、選擇性。

⑶課程標準的創(chuàng)新，用課程標準取代過去的教學計劃和教學

大綱。

⑷教學的創(chuàng)新，強調教學與課程的整合，注重科學探究的教

學，提倡交流與合作的學習，關注體驗性教學，推動信息技

術在教學中的應用。’

⑸課程評價的創(chuàng)新，提出了發(fā)展性的評價觀，側重學生的全

面發(fā)展，關注教師的成長。

⑹課程管理的創(chuàng)新，強調實行國家、地方、學校三級課程管

理。

3、基礎教育的課程改革是實行素質教育的核心環(huán)節(jié)。

4、為了學生的發(fā)展是本次課程改革的主線理念。

⑴提倡全人教育。促進每個學生的身心健康發(fā)展，培養(yǎng)終身

學習的愿望與能力，解決好知識、能力、以及情感、態(tài)度、

價值觀的關系。克服課程過度注重知識傳承與技能訓練的傾

向。

⑵為了學生個性的發(fā)展。新課程追求學生的個性發(fā)展，尊重

學生的獨特性和具體性。

⑶體現新時代的價值觀。新課程的基本價值觀是為了每一個

學生的發(fā)展。

5、新課程的內容選擇：淡化“雙基”，精選對學生終身學

習與發(fā)展必備的基礎知識與技能，改變目前課程內容繁、難、

多、舊的現象。

新課程改革方案明確了課程結構的綜合性（低年級綜合，高年

級分科）、均衡性（多種類型的課程和多種

與現實社會生活及學生自身生活密切聯系的科目）、選擇性

（地方課程與校本課程）的三個原則。

6、新課程的結構有了調整：

⑴整體設計九年一貫的義務教育課程。高中課程設立應體現

層次性、多樣性、選擇性。

⑵逐步走向課程綜合化。一是學科領域的綜合化；二是從小

學到高中設立綜合實踐活動并作為必修課，其內容涉及：信

息技術教育、研究性學習、社會服務與社會實踐、勞動與技

術教育。

⑶適當減少國家課程在學校課程體系中所占的比重,將10%

-12%的課時量給予地方課程與校本課程的開發(fā)與實行，形

成國家課程、地方課程、校本課程并行的類型結構。

7、新課程的教學策略：

⑴強調教學與課程的整合，突出教學改革對課程建設的能動

作用。

(2)教學過程是師生交往、連續(xù)發(fā)展的過程。

⑶構建充滿生命力的課堂教學運營體系。

⑷實現信息技術在教學過程中的合理應用。

8、新課程從“文本課程”走向“體驗課程”。教師由教學

中的主角轉向“平等中的首席”。交往的本質屬性是主體

性，交往的基本屬性是互動性與互惠性。

9、新課程提倡的學習方式：自主學習、合作學習、探究學

習。改變過去的那種單純接受式的學習方式。

10.新課程的評價體系，規(guī)定既關注結果，更重視過程的評

價，要以促進發(fā)展為核心，發(fā)揮評價的檢查、診斷、導向、

反饋、激勵等功能。規(guī)定評價內容標準要體現多樣化、多維

化。

11.新課程在管理政策上：

⑴構建“三級課程”的管理框架(國家、地方、學校)。

⑵開辟“自*F而上”的課程管理渠道。提倡一種以“自上而

下”為主、以“自下而上”為輔助的課程管理方式。

⑶采用“抓大放小”的原則。

12、教師要成為課程的執(zhí)行者、設計者、發(fā)明者。

13、新課程突出學習方式的變革，切實加強創(chuàng)新精神與實踐

能力的培養(yǎng)。

14、新課程的核心理念：以學生的發(fā)展為本，為了每個孩子

的發(fā)展，為了中華民族的振興。

15、素質教育的重點是創(chuàng)新精神與實踐能力。

16、新課程的三維目的體系：知識與技能，過程與方法，情

感、態(tài)度與價值觀。

17、新課程從“精英教育”走向“大眾教育”。

18、新型的師生關系——平等、理解、雙向。建立的途徑——

師生間的雙向交流。

19、改變原有單一、被動的學習方式，建立和形成發(fā)揮學生

主體性的多樣化的學習方式，促進學生在教師指導下積極地

富有個性地學習，是這次課程改革的核心任務。

20、新課程強調，教師是學生學習的合作者、引導者、參與

者。

21、教學活動設計規(guī)定：

(1)教學目的的多重性，不僅是知識與技能，并且尚有過程與

方法，尚有情感、態(tài)度與價值觀乂2)教學資源的構建性，規(guī)

定根據教材提供的資源與建議，重新組織課程資源；⑶教學

過程的生成性，即要考慮到教學過程中有創(chuàng)新的成分，不可

預見的成分；⑷教學內容的開放性，提倡求疑、創(chuàng)新。

22、傳統(tǒng)的教學設計是以系統(tǒng)方法為主流的，其設計思想重

要是以行為主義作為基礎的。

23、研究性是一種學習方式，是指教師或其別人不把現成結

論告訴學生，而是學生自己在教師指導下自主地發(fā)現問題，

探究問題、獲得結論的過程。

24、研究性學習：問題為載體、探究為核心、綜合為特性。

問答題：

L一名合格的人民教師應具有如何的知識素養(yǎng)？

⑴比較系統(tǒng)的馬列主義理論修養(yǎng)。（2）精深的專業(yè)知識。

⑶廣博的文化基礎知識，（4）必備的教育科學知識，

2.教學過程的基本規(guī)律是什么？

⑴間接經驗與直接經驗相結合的規(guī)律。（2）教師主導作用與學

生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律。

⑶掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。（4）傳授知識與思想品

德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。

3、遺忘的規(guī)律與特點有哪些？

（1）不重要和未經復習的輿容易遺忘。

⑵機械識記比意義識記、無意識記比故意識記易遺忘。

⑶遺忘有“先快后慢”的特點。

⑷消退說認為不經復習強化的內容，逐漸完全遺忘；干擾說

認為重要由前攝克制、倒攝克制引起遺忘。

⑸遺忘還受動機和情緒的影響。

4、如何在教學過程中集中學生的注意力？

⑴注意喚起學生的隨意注意，提高學習的自覺性。明確教學

的目的任務；創(chuàng)設“問題情境”，啟發(fā)學生的思維；對的組

織教學，嚴格規(guī)定學生。

⑵對的運用無意注意規(guī)律組織教學，教學環(huán)境的布置應有助

于集中學生注意力；教學方法豐富多樣，有吸引力，防止單

調死板。

⑶引導學生幾種注意交替使用。

5、試論述教育教學中如何培養(yǎng)學生良好的思維品質。

⑴加強辯證唯物主義思維方法論的訓練，學會全面地、發(fā)展

地、實事求是地看問題。

⑵運用啟發(fā)式方法調動學生思維的積極性、積極性。

⑶加強言語訓練。

⑷發(fā)揮定勢的積極作用，克制定勢的悲觀作用。

⑸培養(yǎng)學生解決實際問題的思維品質。

6、師生關系的本質是什么?我國社會主義新型師生關系的特

點有哪些？

師生關系的本質是一種人際關系。

新型師生關系的特點是：（1）尊師愛生。（2）民主平等。（3）教學

相長。

7、班主任工作的基本任務和具體方法各是什么？

班主任工作的基本任務是帶好班級，教好學生。

班主任工作的具體方法是：

全面了解和研究學生；組織和培養(yǎng)班集體；做好個別教育工

作；與家庭社會教育密切配合，統(tǒng)一各方面的教育力量，?做

好班主任工作的計劃和總結。

8、心理健康的現實標準是什么？

自我意識對的；人際關系協調；性別角色分化；社會適應良

好，?情緒積極穩(wěn)定；人格結構完整。

9、簡述馬斯洛的人格理論？

⑴自我實現。（2）需要層次理論：①生理需要②安全需要③歸

屬和愛的需要④自尊需要⑤自

我實現的需要。

10、依據有關的學習動機理論，提出在平常教學中激發(fā)學生

學習動機的一些具體措施。

⑴運用教學內容與方法的新奇性，引發(fā)學生對學習內容的直

接愛好，調動學生的學習積極性。

⑵實行啟發(fā)式教學，創(chuàng)設問題情境，激發(fā)結識愛好和求知欲。

⑶根據作業(yè)難度：恰當控制動機水平。

⑷充足運用反饋信息，有效進行獎懲，

⑸合理設立課堂結構，妥善組織學習競賽。

⑹對的指導結果歸因，促進學生繼續(xù)努力。

11s簡述馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說的重要內容。

⑴舊式分工導致了人的片面發(fā)展；

⑵機器大工業(yè)生產提供了人的全面發(fā)展的基礎和也許；

⑶社會主義制度是實現人的全面發(fā)展的社會條件，教育與生

產勞動相結合是實現人的全面發(fā)展的惟一途徑。

12、教學過程中貫徹直觀性教學原則有哪些基本規(guī)定？

⑴根據教學任務、教學內容以及學生的年齡特點恰本地選擇

直觀手段。

⑵直視手段的運用必須與教師的講解密切配合。

⑶重視運用語言直觀。教師要善于運用生動形象的語言，幫

助學生掌握知識。

13、試論教師主導作用和學生主體作用相統(tǒng)一的教學規(guī)律。

⑴教學過程既要有教師的主導作用，又要有學生的主體作

用。

(2教師要對教學過程起主導作用。

⑶教師要尊重學生的主體地位，充足發(fā)揮其學習積極性。

⑷把發(fā)揮教師的主導作用和調動學生的自覺積極性對的地

結合起來。

14、如何在教學中培養(yǎng)學生的智力技能？

⑴確立合理的智力活動原型；

⑵有效進行分階段練習；

⑶在練習過程中應注意激發(fā)學生的積極性和積極性；注意原

型的完備性、獨立性和概括性；適應培養(yǎng)階段的規(guī)定，對的

使用語言；注意學生的個別差異。。

15、如何培養(yǎng)學生的發(fā)明性思維？

（1）激發(fā)好奇心、求知欲。培養(yǎng)發(fā)明動機；

（2）培養(yǎng)發(fā)散思維和集中思維相結合的能力；

⑶培養(yǎng)發(fā)展學生的直覺思維的能力；

⑷促進發(fā)明性的活動，培養(yǎng)發(fā)明性的個性品質。

16、注意有哪些品質特性?它可以分為哪幾類？

注意的品質特性有：注意的范圍；注意的穩(wěn)定性；注意的分

派；注意的轉移。

注意可分為：不隨意注意（無意注意）；隨意注意（故意注意）；

隨意后注意（故意后注意）。

17、良好的記憶品質表現在哪些方面？

⑴記憶的靈敏性。這是記憶的速度和效率特性。

⑵記憶的持久性。這是記憶的保持特性。

⑶記憶的準確性。這是記憶的對的和精確特性。

（4）記憶的準備性。這是記憶的提取和應用特性。

18.如何幫助學生

1）考試焦急是考試時常見的一種心理現象。假如面臨重要的

考試，而學習者又不是十分有把握，往往就會產生強烈的不

安和擔憂。

⑵考試焦急有一個最佳值，處在這個值時，考試效果最佳，

過低或過高，都會使學習受到克制，最常見的問題是過度考

試焦急。

考試焦急的矯正可通過以下方法。

①I自信訓練。讓學生對的結識考試的重要性，擺正考試的位

置，不要把考試當作是至高無上的東西。

②進行放松訓練或系統(tǒng)聰敏等，放松訓練故意念放松法和肌

肉放松法。

③考試焦急還可用想像系統(tǒng)脫敏法減少。

19、為什么說教育在人的發(fā)展中起主導作用？

⑴教育是一種有目的的培養(yǎng)人的活動，它規(guī)定著人的發(fā)展方

向；

(2)教育，特別是學校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻；

⑶學校有專門負責教育工作的教師。

20、教師應具有什么樣的能力結構？

⑴必須具有組織教育和教學的能力，表現在善于制定教學計

劃，編寫教案，組織教學，與家庭、社會配合等方面；

⑵具有語言表達能力，教師語言應具有科學性、邏輯性和啟

發(fā)性，并善于結合姿態(tài)、表情、手勢，使語言更具表現力；

⑶具有組織管理能力，表現在善于組織和管理班集體，對學

生和班級平常工作良好地組織管理方面；

⑷具有自我調控能力，對于出現的新情況，教師能及時分析

調整，使工作達成最優(yōu)化的限度。

21、論依靠積極因素、克服悲觀因素的德育原則。

教育者要善于依靠和發(fā)揚學生品德中的積極因素，限制和克

服悲觀因素，揚長避短，因勢利導，使學生思想品德不斷進

步。

①要用一分為二的觀點，找出學生思想品德中的積極和悲觀

因素；

②善于發(fā)明條件使積極因素健康成長，并逐步使這一因素成

為學生思想因素中的主導力量；要培養(yǎng)學生的進取心，啟發(fā)

他們自我教育，發(fā)揚優(yōu)點，克服缺陷。

22.如何運用學習動機與學習效果的互動關系來培養(yǎng)學習需

要？

⑴學習動機通過直接制約學習積極性，影響學習效果；

⑵由于學習效果所產生的成敗體驗，反作用于學習動機；

⑶掌握評分的藝術，使每個學生體驗到成功感；

⑷使學生掌握扎實的知識技能，獲得真正的成功。

23.什么是注意?如何培養(yǎng)學生良好的注意品質？

注意是人的心理活動對一定事物或對象的指向性與集中性。

良好注意品質的培養(yǎng)：

①要培養(yǎng)學生廣泛而穩(wěn)定的愛好；

②要加強意志力的鍛煉，培養(yǎng)“鬧中求靜”的本領；

③要養(yǎng)成嚴厲認真的學習態(tài)度，培養(yǎng)良好的注意習慣；

④要考慮學生的個別差異有針對性地培養(yǎng)良好注意品質。

24.影響印象形成的因素有哪些？

⑴自然特性：涉及社會刻板現象和暈輪效應

⑵社會特性：人們能說明其在正式社會結構中明確位置的信

息，擬定其社會角色，然后再從他的社會角色來預言其行為,

擬定其對于我們的意義，擬定我們行為的適當性。

⑶心理特性：我們是依據具有社會評價意義的人際關系特性

和智力特性來對別人進行歸類，并據此為自己的行為進行明

確的方向。

25.請闡述青少年人際交往的發(fā)展特點，并談談如何對青少

年進行人際交往教育？

青少年的人際關系的發(fā)展：

①朋友關系在青少年生活中非常重要；

②在情感、行為、觀點上與父母逐漸脫離，父母的楷模作用

也弱化了；

③在師生關系方面，他們開始評價教師的好壞，有自己喜歡

和不喜歡的教師。

青少年的人際交往的教育：

①人際交往的基本原則：互相接納，社會互換，維護自尊，

情境控制。

②人際關系的建立：第一印象，積極交往，移情理解。

2023年河南特崗教師教育學試題

L教育學是研究（）的一門科學。（教育現象及其規(guī)律）

2、教育現象涉及（）和（）（教育社會現象、結識現象）

3、教育的方針政策是（）的體現。（人們主觀意志）

4、教育規(guī)律是（）的高度概括，但它不等于教育規(guī)律，甚

至布些教育經驗不一定符合規(guī)律。（教育經驗）

5、我國的（《》）是世界上最早的教育文獻，傳說是戰(zhàn)國末

年的（

）所作，比西方古羅馬昆體良（《》）還早32023。（《學記》、

樂正克、《論演說家的教育》）

6、1632年，著名的（）國教育家（）出版了（《》），它是

近代最早的一部系統(tǒng)論述教育問題的專著。（捷克、夸美紐

斯，《大教學論》）

7、廣義教育涉及（）、（）、（）。（社會教育、家庭教育、

學校教育）

8、狹義教育既是（）有時可以作為（）的同義語使用。（學

校教育、思想品德教育）

9、教育的社會屬性即是（）、（）、（）。（永恒性、歷史

性、相對獨立）

10、古代社會教育涉及（）和（）o學校始建于（）社

會，古代教育的內容是（）、（）、（）、（）、（）、（）o

歐洲奴隸社會出現過兩種著名的教育體系（）和（）。歐

洲封建社會的兩種教育體系是（）和（）;教會培養(yǎng)教士

和僧侶，教育內容是七藝：涉及三科（）、（）、（）；四

學（）、（）、（）、（）o騎士教育培養(yǎng)騎士，教育內容是

騎士七技：（）、（）、（）、（）、（）、（）、（）。

（奴隸社會、封建社會、奴隸社會、禮、樂、射、御、書、

數；斯巴達、雅典；騎士、教會；文法、修辭、辯證法；算

術、幾何、天文、音樂;騎馬、游泳、投槍、擊劍、打獵、下

棋、吟詩）

11.影響人的發(fā)展的因素重要有、_、o（遺

傳、環(huán)境、教育）

12.教育目的規(guī)定了把教育者培養(yǎng)成什么樣的人，是培養(yǎng)

人的—，是對受教育者的一個—o（質量規(guī)格標準、總

的規(guī)定）

13.教育目的既是教育目的的出發(fā)點，又是教育工作的—

-O（歸宿）

14.機器大工業(yè)生產提供了人的全面發(fā)展的一和；

社會主義制度是實現人的全面發(fā)展的是實現人

的全面發(fā)展的唯一途徑。（基礎、也許；社會條件；教育與

生產勞動相結合）

15.教育目的的個人本位論認為，教育目的是由人的本性、

本能需要決定的，教育目的就是要促使人的本性、本能的高

度發(fā)展，成為健全發(fā)展的人，其代表人物是______、等人。

（盧梭、洛克）

16.教育目的的社會本位論認為，教育目的應根據社會規(guī)定來

擬定，教育目的除社會需要以外無其它目的，其代表人物有

和o（赫爾巴特、涂爾干）

17.馬克思主義認為確立教育目的應根據_____和一之間

的辯證統(tǒng)一關系。（社會需要、人的自身發(fā)展）

18.體育的內容是______、、、、、

—、人本主組織形式是_____、、、

、o（田徑、體操、球類、游泳、軍事體育；

體育課、早操、課間操、課外體育鍛煉、運動隊訓練、運動

競賽）

19.美育的任務是—、、o（使學生具有對

的的審美觀和感受美；鑒賞美的知識和能力，?培養(yǎng)學生表現

美、發(fā)明美的能力）

20.美育的途徑是______、、o（通過各科教

學和課外文藝活動實行美育；通過大自然實行美育；通過曰

常生活實行美育。

21.智育的任務是向學生傳授系統(tǒng)的科學文化,培養(yǎng)

一,發(fā)展學生的0（基礎知識、基本技能技巧、智

力）

22.普通中學教育是基礎教育，它承擔著為高一級學校培

養(yǎng)合格新生和—的雙重任務。（為社會輸送勞動后備軍）

23.我國新時期的教育方針是什么？（教育必須為社會主義現

代化建設服務，必須與生產勞動相結合，培養(yǎng)德、智、體全

面發(fā)展的建設者和接班人。）

24.廣義的教育制度即—，是指一個國家為實現其國民教

育目的，從組織系統(tǒng)上建立起來的一切—和o（國

民教育制度、教育設施、有關規(guī)章制度）

25.狹義的教育制度即簡稱學制?！钦麄€教育

制度的核心。（學校教育制度、學校教育制度）

26.建立學制的依據是______、、、o（生

產力水平和科學技術狀況；政治經濟制度，?的身心發(fā)展規(guī)律；

民族傳統(tǒng)和文化傳統(tǒng)）

27.中國第一個現代學制頒布于年，稱為—o

（192023,壬寅學制）

28.中國實行的第一現代學制是一年，張之洞、榮慶、張

伯熙三人重新修訂的—o體現了“中學為體，一”的精

神是。（192023、癸卯學制、西學為用）

29.192023,以孫中山為首的南京臨時政府頒布了一學

制，第一次規(guī)定了男女同校，廢止讀經，充實了自然科學內

容，將學堂改為學校。（壬子癸丑學制）

30.192023,以美國的學制為藍本，頒布了學制，

又稱—或新學制。這個學制一直沿用到全國解放初期。（壬

戌學制、“六三三制”）

31.新中國的第一次學制改革是在年。（1951年）

32.1958年9月19日頒布了〈＜關于教