2022年用比例解決問題教學(xué)反思總結(jié)

2022年用比例解決問題教學(xué)反思總結(jié)《用比例解決問題》這部分內(nèi)容是在教學(xué)過比例的意義和性質(zhì)，成正、反比例的量的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，這是比和比例知識的綜合運用。教材首先說明應(yīng)用正、反比例的知識可以解決一些實際問題。例5和例6的教學(xué)應(yīng)用正、反比例的意義來解的基本應(yīng)用題。為了是知識更加到位，所以我對教材作了處理，把例5作為單獨的一個內(nèi)容教學(xué)。為了加強知識之間的聯(lián)系，先讓學(xué)生用以前學(xué)過的方法解答，然后教學(xué)用比例的知識解答。正比例應(yīng)用題中所涉及到的基本問題的數(shù)量關(guān)系是學(xué)生以前學(xué)過的，并能運用算術(shù)法解答，本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容是再原有解法的基礎(chǔ)上，通過自主參與，合作交流、發(fā)現(xiàn)歸納出一種用正比例關(guān)系解決一些基本問題的思路和計算方法，從而進一步提高學(xué)生分析解答應(yīng)用題的能力。在教學(xué)中通過解答使學(xué)生進一步熟練地判斷成正比例的量，從而加深對正比例意義的理解。有利于溝通知識間的聯(lián)系。在教學(xué)中要特別強調(diào)，一定要根據(jù)比例式來列出比例。因為正比例的比例式可以通過變形成為乘法等式。為了區(qū)別于反比例，所以這個知識點一定要強調(diào)到位。同時，在教學(xué)中又要滲透簡易方程的認識。在教學(xué)上要十分重視從舊知識引申出新知識，在這過程中，蘊涵了抽象概括的方法，運用這個概括對新的實際問題進行判斷。在數(shù)學(xué)教學(xué)中重視數(shù)學(xué)活動。在探究用正、反比例解決問題的過程中，充分展示學(xué)生的思維過程。把學(xué)生在解決問題中所有情況都羅列出來，并讓它們進行說解題思路的活動。這一過程進行的非常出彩。在學(xué)生用多種方法解題的基礎(chǔ)上，重點展示用正比列解決問題，當(dāng)學(xué)生用多種方法列出比例式后，進行小結(jié)：雖然比例的書寫比較麻煩，但是用比例解決問題還是有自身的優(yōu)勢所在的。在練習(xí)的設(shè)計中我注重了練習(xí)生活實際，特別是當(dāng)出示課件：樹高與樹的影長，人高與人影長，進行提問：如何用比例的知識去解決測量樹高的?是把樹砍了測量嗎?此時學(xué)生很自覺的運用了比例的知識，通過測量三個可以測量的數(shù)據(jù)，用比例求出樹高。此時又加入了這樣一題：小麗要測量一大捆鐵絲的長度，從中截取了5米長的一段，測得其質(zhì)量為___克?，F(xiàn)測得這捆鐵絲的質(zhì)量為___千克。這捆鐵絲長多少?知識總是在相互溝通中慢慢建構(gòu)的。存在的問題及改進策略：學(xué)生習(xí)慣于用算術(shù)法解決這類問題，很難接受用比例的知識解決這樣的問題，把學(xué)生從傳統(tǒng)的算術(shù)方法中釋放出來才是問題的關(guān)鍵，因為習(xí)慣是難以改變，一種新的思維的注入是需要時間去改變的，所以對于用比例來解決問題必須在以后的課堂中經(jīng)常提到，去改變他們傳統(tǒng)的思維習(xí)慣。用比例解決問題教學(xué)反思(二)《用比例解決問題》這節(jié)課教學(xué)設(shè)計主要抓住比例解答應(yīng)用題的特征進行的?；仡櫛竟?jié)課教學(xué)，有以下幾點感受頗深：首先進行復(fù)習(xí)，一是兩種相關(guān)聯(lián)的量成什么比例關(guān)系，二是如何判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量成什么比例，怎樣找出等量關(guān)系。為新課教學(xué)作好鋪墊。新知的教學(xué)采用了以舊知引路——學(xué)生自主探索——小組合作學(xué)習(xí)的形式進行，注意給學(xué)生充分交流的機會與思考的空間。整節(jié)課的設(shè)計主要體現(xiàn)在“問”與“練”字上，怎樣問，練什么，怎么練，我都做了認真的思考，深入研究，特別是在設(shè)計教學(xué)過程時把學(xué)生放在首位，考慮學(xué)生已經(jīng)會什么，他們現(xiàn)在最需要什么。學(xué)生通過什么途徑來解決，是獨立思考還是合作交流等等問題。做到心中有數(shù)，有的放矢。因此，一節(jié)課自始至終讓學(xué)生參與體驗解決問題的全過程。學(xué)生根據(jù)老師的巧妙設(shè)問和富有啟發(fā)性的引導(dǎo)，通過自主學(xué)習(xí)、合作交流，很快就掌握了新課的內(nèi)容。但是，在實際教學(xué)過程中，這堂課的教學(xué)也還存在著不少問題：比如，對學(xué)生基礎(chǔ)估計太高，從學(xué)生回答問題看，復(fù)習(xí)時學(xué)生對判斷哪兩種相關(guān)聯(lián)的量成什么比例掌握不錯，但到了比例應(yīng)用題里，我圍繞比例應(yīng)用題的特征設(shè)問：題目中有三種量?哪種量是固定不變的?哪兩種量是變化的?變化的規(guī)律怎樣?它們成什么比例?你能寫出等式嗎?一部分學(xué)生不會確定哪種量一定，怎樣找出等量關(guān)系掌握不好，語言表達不是很準確、完整。這點我備課時沒作為重點。學(xué)生是課堂的主體，如果課堂上學(xué)生基本知識沒過關(guān)，課堂也就失去了色彩。其次，在教學(xué)過程中，我有對學(xué)生不放心的心態(tài)。比如：在教學(xué)例___時，學(xué)生有了正比例應(yīng)用題的基礎(chǔ)，對于反比例應(yīng)用題我完全可以放手讓學(xué)生自己獨立完成，但我總是擔(dān)心怕學(xué)生不會做，出一些思考題讓學(xué)生交流討論，然后再做題。這樣既禁錮了學(xué)生的思維，又耽誤了教學(xué)時間。另外，練習(xí)題的設(shè)計與學(xué)生生活實際結(jié)合不算很緊密，以后盡量設(shè)計一些能引起學(xué)生興趣，對學(xué)生有吸引力的題目，來激發(fā)學(xué)生興趣，提高練習(xí)的積極性，從而加深了學(xué)生對新課的認識。用比例解決問題教學(xué)反思(三)《數(shù)學(xué)新課程標準》強調(diào)要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進行解釋與運用的過程。這部分內(nèi)容主要是正、反比例的實際問題，學(xué)習(xí)用比例知識來解答。通過解答使學(xué)生進一步熟練地判斷成正、反比例的量，加深對正、反比例概念的理解。同時，由于解答時是根據(jù)正、反比例的意義來列等式，也可以鞏固和加深對所學(xué)的簡易方程的認識。用比例知識解答正、反比例的問題的關(guān)鍵是，使學(xué)生能夠正確找出兩種相關(guān)聯(lián)的量，判斷它們成哪種比例，然后根據(jù)正比例或反比例的意義列出方程。因此，教學(xué)之前先復(fù)習(xí)：(1)找出哪一個量是一定的，(2)如何判斷兩個相關(guān)聯(lián)的量成什么比例。我在教學(xué)前先給出一些數(shù)量關(guān)系，讓學(xué)生判斷成什么比例，是依據(jù)什么判斷的。在新課的教學(xué)中，圍繞比例的知識提問：哪兩種量是變化的?哪種量是不變的?使學(xué)生弄清這兩種變量的比值一定還是乘積一定，它們成什么比例關(guān)系?然后根據(jù)比例關(guān)系寫出等式。在教學(xué)中通過學(xué)生自主探究獲得新知，然后進行練習(xí)，讓學(xué)生自始至終參與體驗解決問題的全過程。教學(xué)例6，學(xué)習(xí)用反比例的意義解決問題。課本編排思路與例5相似，我就參照例5的教學(xué)進行。我注意啟發(fā)學(xué)生根據(jù)反比例的意義來列等式，使學(xué)生進一步掌握兩種量成反比例的特點和解決含反比例關(guān)系的問題的方法。通過例題的教學(xué),結(jié)合“做一做”，可以總結(jié)出應(yīng)用比例解答問題的步驟：1、分析題意，找到兩種相關(guān)聯(lián)的量，判斷它們是否成比例，成什么比例。2、根據(jù)正比例或反比例意義列出方程。3、解方程(求解后檢驗)，寫答。但是，在實際教學(xué)過程中，還存在著很多的問題：(1)題目中沒有直接告訴哪個量是一定的，需要學(xué)生從已知的兩個量中發(fā)現(xiàn)定量，因此學(xué)生有時找不準什么量一定，這樣對判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量成什么比例就會出現(xiàn)問題，該列正比例的列成反比例，該列反比例的又列成了正比例。(2)在教學(xué)過程中，總是對學(xué)生不放心。比如：在教學(xué)用反比例解決問題時，我完全可以放手讓學(xué)生自己獨立完成，但又擔(dān)心學(xué)生不會做，最后還是教師包辦代替講了，這樣既禁錮了學(xué)生的思維，又耽誤了教學(xué)時間，那些會做的學(xué)生也覺得太哆嗦。(3)用比例知識解決實際問題，難度降低，正確率比較高，學(xué)生一般都喜歡用。2022年用火、用電、用氣總結(jié)用電防火安全管理制度一、用電防火安全管理應(yīng)明確用電防火安全管理的責(zé)任部門和責(zé)任人。二、采購電氣、電熱設(shè)備，應(yīng)選用合格產(chǎn)品，并應(yīng)符合有關(guān)安全標準的要求。三、電氣線路敷設(shè)、電氣設(shè)備___和維修應(yīng)由具備職業(yè)資格的電工操作；四、不得隨意亂接電線，擅自增加用電設(shè)備；五、電器設(shè)備周圍應(yīng)與可燃物保持___m以上的間距；六、對電氣線路、設(shè)備應(yīng)定期檢查、檢測，嚴禁超負荷運行；七、營業(yè)場所營業(yè)結(jié)束時，應(yīng)切斷營業(yè)場所的非必要電源。用火動火安全管理制度一、用火動火安全管理應(yīng)明確管理的責(zé)任部門和責(zé)任人，用火、動火的審批范圍、程序和要求以及電氣焊工的崗位資格及其職責(zé)要求等要求。二、用火、動火安全管理應(yīng)符合下列要求：1.需要動火施工的區(qū)域與使用、營業(yè)區(qū)之間應(yīng)進行防火分隔。2.電氣焊等明火作業(yè)前，實施動火的部門和人員應(yīng)填寫《單位臨時用火、用電作業(yè)審批表》辦理動火審批手續(xù)，清除易燃可燃物，配置滅火器材，落實現(xiàn)場監(jiān)護人和安全措施，在確認無火災(zāi)、爆炸危險后方可動火施工。3.禁止在營業(yè)時間進行動火施工。4.演出、放映場所需要使用明火效果時，應(yīng)落實相關(guān)的防火措施。5.不應(yīng)使用明火照明或取暖，如特殊情況需要時應(yīng)有專人看護。6.煙道等取暖設(shè)施與可燃物之間應(yīng)采取防火隔熱措施。7.廚房的煙道應(yīng)至少每季度清洗一次。8.燃油、燃氣管道應(yīng)經(jīng)常檢查、檢測和保養(yǎng)。管道煤氣使用安全管理制度一、處方員工必須熟練掌握管道煤氣的使用方法，了解其火災(zāi)危險