小學(xué)語文教學(xué)反思 (一)

小學(xué)語文教學(xué)反思（1）

語文教學(xué)論文

作為一位語文教師，必須在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動探索的精神。

使學(xué)生真正成為課堂的主體。那末，怎樣在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主、合

作、探索的精神，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)能力，我把重點放在改變課堂教學(xué)上。下面就

我在語文課堂教學(xué)中談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、激發(fā)興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力

實踐表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的原動力。教學(xué)中，教師應(yīng)積極

地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵，從而

主動學(xué)習(xí)。在課堂上教師應(yīng)斗膽地讓學(xué)生進行自由討論、交流，贊揚學(xué)生一些

獨特看法，讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)是快樂的。這樣自主學(xué)習(xí)的勁頭就更足了。

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探索心理

一堂課上每一個環(huán)節(jié)都很重要，但要讓學(xué)生自始自終處于積極的自主學(xué)

習(xí)狀態(tài)，把學(xué)生引入情境之中，無論是因為好奇，還是因為關(guān)注，都是他們

形成一種努力探索的心理，從而積極主動地參預(yù)到教學(xué)過程中。

2、利用情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機

動機是活動的原動力。學(xué)習(xí)動機是推動學(xué)生參預(yù)學(xué)習(xí)活動的心理動因。

學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性在引入情境后被激起。如果教學(xué)還是那樣刻板，按

老辦法、老觀念去教。教學(xué)手段單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機定會下降。因此，在引

入情境后，根據(jù)課文情節(jié)的不同、內(nèi)容的不同，使情境得以持續(xù)。教師應(yīng)不斷

創(chuàng)設(shè)情境，開成連動的整體情境。

二、引導(dǎo)探索是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

要想使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性能保持下去，關(guān)鍵在于掌握語文學(xué)習(xí)方

法，教師應(yīng)讓學(xué)生積極參預(yù)，主動探索，這就要求教師做好引導(dǎo)，促進學(xué)生自

主學(xué)習(xí)進行探索。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中去領(lǐng)略、去發(fā)現(xiàn)，在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會合

作交流，掌握自主學(xué)習(xí)方法。

1、小組合作開辟自主空間

教師作為引導(dǎo)者，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生主動參預(yù)的意識。充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲

望。發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動性。我從很早就提倡小組合作學(xué)習(xí)。如何使這一組織教

學(xué)不流于形式我首先給學(xué)習(xí)小組確定一個明確的目標(biāo)。長此以往，學(xué)生經(jīng)過這

樣的訓(xùn)練在以后的讀文中就會自覺的給自己小組提出學(xué)習(xí)要求。培養(yǎng)了學(xué)生自

主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高了，那學(xué)習(xí)的興趣可想而知就會更濃了。

語文教學(xué)中，如能讓學(xué)生們自主選擇自己喜歡的段落學(xué)習(xí)后在小組內(nèi)交

流，那學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣定會大大提高。學(xué)生在朗讀交流、展示中理解、感悟了。

而教師只是在小組合作過程中參預(yù)其中起到引導(dǎo)的作用。

小學(xué)語文教學(xué)反思(1)

一個問題提下去，如果不給足時間讓學(xué)生在小組內(nèi)討論交流，那將會給

課堂帶來冷場U作為教師不要讓小組合作流于形式。學(xué)生還未充足地去討論，

更不可能產(chǎn)生創(chuàng)造性思維與真情流露，教師就草草收場，勢必起到反作用，長

此以往學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力就得不到提高。對于小組學(xué)習(xí)的結(jié)果，教師要及時

賦予評價。評價可多方面，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋的評價，學(xué)生與學(xué)生之間的

評價，小組與小組之間的評價都要有詳細(xì)地分析。我認(rèn)為作為教師只要精心付

出，學(xué)生定會還你一個驚喜。

2、質(zhì)疑問難，發(fā)現(xiàn)問題自主學(xué)習(xí)

創(chuàng)造性思維是人問題的開始。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，首

先要鼓勵他們敢于和善于質(zhì)疑問難。中國古人說：學(xué)貴有疑。小疑則小進，大

疑則大進。要培養(yǎng)學(xué)生善于從無疑處生疑，從看似尋常處見奇，這是發(fā)現(xiàn)問題

的起點。

課堂教學(xué)是屬于學(xué)生的，教師惟獨根據(jù)學(xué)生的需求，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、

質(zhì)疑釋疑，這樣才干充分發(fā)揮學(xué)生自主參預(yù)，自主探索知識的能力。

三、語文實踐活動的開展是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重點

語文教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生活動的機會，以實踐活動來增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的

熱情。教師在語文學(xué)習(xí)中應(yīng)多提供學(xué)生活動的機會，在語文學(xué)習(xí)中注重學(xué)生說

的訓(xùn)練。還可將課文編排成課本劇讓學(xué)生演一演。因為愛表演是學(xué)生的天性，

學(xué)生希翼老師賦予他們表演的機會，使他們能充分地展示自我、施展自己的才

華。學(xué)生在表演中學(xué)會合作，學(xué)會交流、學(xué)會自主學(xué)習(xí)。因為要表演，學(xué)生得

子細(xì)揣摩小動物們的語言、動作、表情、心理活動等。從更深一層理解課文內(nèi)

容，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。自主學(xué)習(xí)使新課程標(biāo)準(zhǔn)真正進入課堂。我們的課

堂充滿樂趣，才會使學(xué)生們積極主動地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使真正的創(chuàng)新思維火

花常開不敗。

四、在工作中的一些感悟與隨筆

1、習(xí)作的思想、情感和觀點是自己的，語言和結(jié)構(gòu)可以摹仿。這不為抄襲。

2、小孩子隨著年齡的增長，閱歷、情感和思想都在發(fā)展，于是，我們的造句、

習(xí)作、閱讀理解的指導(dǎo)也得跟上去。周琬瑯這個四年級的學(xué)生，造句還是照搬

二、三年級的句子。這個孩子受應(yīng)試教育的影響太深，作業(yè)和考試只求妥帖、

只關(guān)心得分。因為她怕錯，怕丟分，怕老師和家長批評，而不敢去想。久而久

之，將失去表達(dá)力、思量力和生活觀察力。長大了，還能干什么？！

3、如何讓學(xué)生進入講讀課文狀態(tài)？采取師生對話式講讀課文，即，或者跟著

老師的話題走，或者跟著學(xué)生的話題走。嚴(yán)格要求“有話跟我說，說給

大家聽。不許私下說話?！边@樣，師生的心靈才干碰撞出火花，教學(xué)才可進入

狀態(tài)。吵雜、喧鬧不是好課堂，一言堂也不是好課堂。

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小學(xué)語文教學(xué)反思(1)

4、中國教育管理是行政式運作，不是靠表彰來鼓勵老師工作，就是靠文件和檢

查來催促老師工作。背離了以人為本的教育本質(zhì)。

5、教學(xué)論文的普通構(gòu)成：提出觀點，簡述理論，常用方法，教學(xué)案例(這一項

是最重要的，要靠自己平時采集)。這樣的文章，讓讀者明確主旨，懂得道理，

掌握方法，看得懂你是如何教學(xué)的。

6、在思辨中提高語言表達(dá)能力一例：

一輩子寫句：“石榴笑紅了臉，裂開了肚皮?！?/p>

思辨：裂開了肚皮多么痛苦，與夸姣的情境不符。應(yīng)怎樣修改？

討論修改句：“石榴笑紅了臉，張開了紅潤的嘴唇，露出了一顆顆水紅色

的瑪瑙?！?/p>

7、公開課從形式到形式，把學(xué)生當(dāng)成自己名利的敲門磚，是一種行政化行為。

這樣的教改只會在應(yīng)試教育的泥潭里越陷越深。我不想聽做秀的課，不想聽為

了討領(lǐng)導(dǎo)歡心的課，只想聽用什么方式解決了什么教學(xué)問題、落實了什么素質(zhì)

教育觀念的課。

其實，小學(xué)徹底可以采用新課標(biāo)來教學(xué)。老師們不敢這樣做是有各種原

因的。學(xué)校每學(xué)期都要進行均分排隊，老師們只能分分必爭，不敢放開手腳抓

素質(zhì)、打基礎(chǔ)。我們的教學(xué)形成為了天天環(huán)繞試題轉(zhuǎn)，學(xué)一節(jié)考一節(jié)，差什么

補什么，考什么背什么。

素質(zhì)教學(xué)需要老師情感和思想的投入，要付出極大的精力，是復(fù)雜、長

遠(yuǎn)的工程。而應(yīng)試教學(xué)精力和時間投入少、形式單一：講題目、做題目，背答

案。教育方式很簡單，那就是罵、打、罰。老年教師固守著“師道尊嚴(yán)”，年

輕教師是在題海中長大的，新課標(biāo)的真正實施還任重道遠(yuǎn)。

我們的老師要改變教育觀念，堅守職業(yè)道德，勇于犧牲眼前的利益，敢

于同舊體制作斗爭。為了拯救孩子，振興民族。我們老師不下地獄，誰下地獄。

小學(xué)是為了孩子未來的發(fā)展而教學(xué)，不是為了分?jǐn)?shù)而教學(xué)。

讓教學(xué)過程穿行在思維、情感、快樂、自主、交談卻活動中。講讀課文最

重要的一點是要服務(wù)于學(xué)生的思維、情感和表達(dá)。教學(xué)課文的目的是通過文字

來理解別人的情感和思想，而不是為了考試來背誦別人的情感和思想。

8、毫無情感、毫無尊重、毫無傾聽，聽話聽話再聽話，做題做題再做題，考到

高分就是我關(guān)心你。這樣的教育觀念和方式，學(xué)生會感恩嗎？小學(xué)生自強不息

的精神和個性比分?jǐn)?shù)更重要。孩子的生命讓孩子做主，別剝奪一個生命的意義。

相信孩子，給孩子做出模范，給孩子愛，給孩子正氣，他們才會會感謝我們老

師。

9、就詞、就句、就細(xì)節(jié).....展開思想、情感和理解上的交談，這是講讀課文

和寫作指導(dǎo)的最快樂境界。

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小學(xué)語文教學(xué)反思(1)

10、生命的意義不是被動的學(xué)習(xí)、被迫的訓(xùn)練和接受教育；而是由自己做主，

用好幾十年時光，做自己的事情，有尊嚴(yán)的、快樂的活著。夸姣的童年很短暫,

小學(xué)老師們，不要把分?jǐn)?shù)看得太重，請把教育、教學(xué)當(dāng)做孩子們的快樂游戲吧。

11、中國的思想來自實物，于是文字起源于實物形象和生活、生產(chǎn)。于是，漢

字叫象形文字。西方的思想來自于思索，他們用符號記錄了表達(dá)心意的聲音，

于是，英語叫表音文字。

12、應(yīng)試教育的方式，是把學(xué)生訓(xùn)練成聽話的背寫工具。對他們進行背、抄、

仿的強化訓(xùn)練。這種模式下長大的孩子，也有一定的優(yōu)點，那就是聽話，誓寫

快，摹仿快。他們永遠(yuǎn)失去了獨立和深入的思量和探索能力。

13、詞乃萬言之根，一個感覺、視覺、聽覺、嗅覺，都對應(yīng)一個詞或者詞組，

在找到這個詞的基礎(chǔ)上，加之輔助詞，就擴延成句。

14、指導(dǎo)孩子習(xí)作從哪里開始？從作文到作文，那是緣木求魚，我們要從談事

情、共動手、評是非、表觀點、描實物、談愛憎、講道理做起，啟示孩子找到

想要說的話和講的事，點燃想要表達(dá)的情感和思想，然后幫他們確立中心和思

路。

15、孩子的“舉”，不是壞品質(zhì)，這是堅持、堅毅和勇敢品質(zhì)的表現(xiàn)。這種品

質(zhì)不多了，我們要保護、引導(dǎo)。這是一個人創(chuàng)新、發(fā)展的潛力，我們不能將其

扼殺在萌芽里。

16、跟地毯式狂轟濫炸的老師教一班，什么情感式教學(xué)、思維式教學(xué)、快樂式

教學(xué)方法都將失去功效。

17、每天讀一篇文章，看一看他的思想、知識、情感、觀點和詞匯量比你高在

哪里，并把它記錄下來，多揣摩。

18、學(xué)語文就是學(xué)習(xí)理解和使用語言。而思想、情感、品格、學(xué)識的培養(yǎng)不能

全推給語文老師，也不能全推給課堂和學(xué)校，主要渠道是學(xué)生自己的生活實踐

和社會圈子。

19、作文就是寫思想、寫情感、寫觀點、寫事情、寫人、寫物。不同的寫作對

象需要不同的寫作能力和方法。

描述物體，需要具備觀察能力，要善于觀察和比較，要熟練地掌握相關(guān)的詞匯

和描寫方法。

敘述事情，需要具備觀察事情前因、后果和過程的能力，需要感悟能力，要熟

練地掌握相關(guān)的詞匯和表達(dá)技巧。

表達(dá)情感，需要具備豐富的內(nèi)心世界，能透視自己和他人的情感，要熟練地掌

握相關(guān)的詞匯和表達(dá)技巧。闡述觀點，需要具備辨別和分析的能力，要熟練的

掌握相應(yīng)的詞匯和表達(dá)技巧。

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小學(xué)語文教學(xué)反思(1)

我深刻認(rèn)識到，缺乏相應(yīng)的能力、情感和思想，不掌握大量的詞匯，不掌握基

本的表達(dá)方法，是寫不好文章的。于是，這三大教學(xué)主題，我們老師在作文教

學(xué)中不可偏廢。

20、童年時期缺失愛的人，成人后他們不懂得感恩；童年時期缺失以理服人的

教育，生活和學(xué)習(xí)中充滿責(zé)罵和棍棒，長大后他們不懂得尊重別人和自己；童

年時期缺乏獨立思量和被別人傾聽的社會環(huán)境，長大后他們也不會思量、不懂

傾聽。

21、如果你要想讓一個人具有某種優(yōu)點，你就要做得好像那已是他的顯著特點

之一,給他一個好名譽去珍惜，他便會竭力去做,而不愿讓你失望。

22、沒有想不通的道理，沒有看不清的事物，沒有說不清的話，沒有寫不好的

文章。事情看請了，問題想透了，詞匯用準(zhǔn)了，主題明確了，思路清晰了，順

理成章，文章就水到渠成為了。

23、學(xué)生習(xí)作評閱的三個涵量、三個形態(tài)美、三個風(fēng)格。三個涵量是指信息量、

思想量、情感量；三個形態(tài)美是指詞句美、韻律美、構(gòu)篇美；三個風(fēng)格是指性

情風(fēng)格、藝術(shù)風(fēng)格、時代風(fēng)格。

24、命題作文是為了表達(dá)別人給你指定的主題，需要渲染故事情節(jié)，甚至杜撰

故事；而生活作文，是因為這件事、這個人給了你真正的感受和真切的啟示，

你只需要如實、詳盡的記下來。這兩種作文都要寫，需要考試就要寫好命題作

文，需要工作和生活就要寫好生活作文。

25、兒童寫事、寫景、寫心情就是在做夢，一篇習(xí)作就是一場夢。我們老師最

大的任務(wù)是在動筆前引導(dǎo)他們?nèi)雺?、動筆后維持課堂肅靜，讓他們好好記錄夢。

閱讀與表達(dá)實質(zhì)是詞語對思想、情感和物態(tài)的抽象化。26、詞語的辨析和使用，

要引進學(xué)生的生活和他們的感受。有些句子的理解需要生活閱歷的支持，有些

詞語的理解需要多咀嚼，這樣才干消化。變?yōu)樽约旱臇|西，才干得心與手、記

得牢。

27、照像的藝術(shù)是將精彩的表情、動作和故意義的主題畫面抓住。文章中的精

彩情節(jié)就是經(jīng)典畫面。

28、提高習(xí)作水平主要方法途徑是，把生活引進課堂，把思想、情感和觀點引

進課堂，把課外閱讀引進課堂，讓課文的思想和情感走進學(xué)生的心靈，激活學(xué)

生的思想、情感、觀點和表達(dá)欲望。從字詞句和構(gòu)篇方式上賦予指導(dǎo)。老師通

過欣賞學(xué)生習(xí)作中的一個詞、一句話、一個段落，走進孩子的心靈，激起她們

的寫作興趣和信心。

29、如何指導(dǎo)學(xué)生講述故事？劃分情節(jié)，找出各部份的關(guān)鍵詞，根據(jù)關(guān)鍵詞理

解情節(jié)，分清情節(jié)之間的關(guān)系和關(guān)聯(lián)。照著關(guān)鍵詞研讀主要情節(jié)和人物思想情

感，讓我們心靈走進故事里。

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小學(xué)語文教學(xué)反思(1)

30、造一句話，是從詞語到生活，寫一句話，是從生活到詞語。應(yīng)試教育的作

文就是造話、造作文。這樣教出來的學(xué)生不懂得怎樣感受生活、寫不出真正的

生活，也感受不了自己內(nèi)心世界、寫不出自己真正的思想和情感。

31、事物的形體色采要依賴眼睛觀察，事物的聲音要依賴耳朵覺察，事物的氣

味要依賴鼻子感覺，事物的軟硬光潔依賴皮膚觸覺，事物的道理要依賴大腦思

考，事物的情感要依賴心靈感受。記載這一切靠文字、聲音、圖表、相片和攝

像等手段和工具。怎樣將眼睛里的形體色采、耳朵里的聲音、鼻