一年級數(shù)學(xué)下冊一20以內(nèi)的退位減法十幾減87說課稿蘇教版

Page1《十幾減8、7》說課稿一、說教材1.教學(xué)內(nèi)容：蘇教版數(shù)學(xué)一年級下冊第5-6頁例2、“想想做做”第1-5題。2.教材的地位和作用本節(jié)課是在學(xué)生駕馭了十幾減9和8、7加幾的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，教材例2首先呈現(xiàn)了情景圖，引導(dǎo)學(xué)生列出15-8的算式，再要求學(xué)生通過小棒操作探究算法，教材用三幅插圖呈現(xiàn)了三種不同的算法?！霸囈辉嚒狈攀肿寣W(xué)生獨立探究十幾減7的方法，想想做做中的題著重引導(dǎo)學(xué)生在溝通和比較的基礎(chǔ)上，自主選擇并逐步優(yōu)化算法。教材在編排上體現(xiàn)了由詳細到抽象，由算法多樣到逐步優(yōu)化的學(xué)習(xí)過程。本節(jié)課的學(xué)習(xí)為接下來學(xué)習(xí)其他20以內(nèi)的退位減法奠定了基礎(chǔ)。3.教學(xué)目標：（1）使學(xué)生能結(jié)合問題情境并利用詳細操作探究、溝通算法，相識十幾減8、7的一些不同的口算方法，進一步學(xué)會“想加算減”的方法，能用“想加算減”的方法正確口算十幾減8、7的得數(shù)。（2）使學(xué)生經(jīng)驗運用已有相識和閱歷探究、溝通算法的過程，體驗由直觀到抽象算法的思維過程，獲得一些數(shù)學(xué)活動的閱歷，培育初步的視察、操作、分析和比較的實力，發(fā)展形象思維和抽象思維，提高口算實力。（3）使學(xué)生在探究、溝通和相識算法的過程中，逐步養(yǎng)成獨立思索的習(xí)慣，發(fā)展主動探究意識，初步形成與同學(xué)合作、溝通的看法，體會數(shù)學(xué)的內(nèi)部聯(lián)系，體驗學(xué)習(xí)的勝利。4.教學(xué)重點：十幾減8、7的口算。5.教學(xué)難點：理解十幾減8、7的不同方法。二、說教法和學(xué)法《數(shù)學(xué)課程標準》指出：“學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當是一個生動活潑的、主動的和富有特性的過程?！薄袄蠋熃虒W(xué)應(yīng)當以學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的閱歷為基礎(chǔ)，面對全體學(xué)生，注意啟發(fā)式和因材施教?！币虼?，本課在教法與學(xué)法的選擇上我主要體現(xiàn)以下三點：1.聯(lián)系學(xué)生已有的學(xué)問閱歷，促進學(xué)問遷移。上課伊始就抓住十幾減九的口算，和7、8加幾的口算進行復(fù)習(xí)，激發(fā)學(xué)生已有的認知閱歷。2.重視操作、圖片等直觀手段的引領(lǐng)作用，讓學(xué)生經(jīng)驗學(xué)問的形成過程。3.激勵算法多樣化，并引導(dǎo)學(xué)生自覺實現(xiàn)算法的優(yōu)化。三、說教學(xué)過程本節(jié)課我分四個環(huán)節(jié)組織教學(xué)：第一環(huán)節(jié)，復(fù)習(xí)鋪墊、激活舊知主要復(fù)習(xí)兩個內(nèi)容：一個是十幾減九的口算，一個是7、8加幾的口算?！驹O(shè)計意圖：這兩個學(xué)問是本節(jié)課的重要學(xué)問基礎(chǔ)，有效復(fù)習(xí)，可以激活學(xué)生的原有學(xué)問閱歷，調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性，促進對本課口算方法的探究?！科浯苇h(huán)節(jié)，動手操作、探究算法本環(huán)節(jié)又分兩個層次綻開教學(xué)：第一層次，探究十幾減8的算法。詳細分3步進行：第1步，出示例2情境圖，引導(dǎo)學(xué)生細致視察，理解題意并算式：15-8第2步，操作探究。先讓學(xué)生用小棒代替題中的喇叭，獨立操作，自主探究15-8的計算方法；然后進行溝通，學(xué)生可能會有3中不同的想法，這兒用超鏈接的方法隨機展示不同的想法：第一種想法：從15根中先去掉左邊的5根，再從剩下的10根中去掉3根，從而得出15-8=7；其次種想法：從左邊的10根中干脆去掉8根，再把剩下的2根和左邊的5根合起來，從而得出15-8=7；第三種想法：干脆想8根再加幾根就是15根，因為8+7=15，所以15-8=7.第3步，反思回顧。讓學(xué)生看著小棒圖想一想，說一說不同算法的思索過程，體會不同算法的特點，再相互溝通自己喜愛哪種算法，進而提高選擇算法的自覺性。其次層次，學(xué)習(xí)十幾減7的算法。出示“試一試”的兩道算式，學(xué)生獨立思索后和同桌說說是怎樣想的，這兒不供應(yīng)任何形象思維的支撐材料，也不希望學(xué)生再通過學(xué)具操作得出結(jié)果，而是激勵學(xué)生舉一反三，將例2中習(xí)得的算法運用于十幾減7，從操作學(xué)具變成有條理的數(shù)的運算，實現(xiàn)思維的跨越。【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)組織學(xué)生在操作、溝通、反思等一系列學(xué)習(xí)活動中自主探究十幾減8、7的算法，實現(xiàn)由詳細到抽象，由形象思維到抽象思維的轉(zhuǎn)變。】第三個環(huán)節(jié)，分層練習(xí)、鞏固提高第1個練習(xí)，先圈一圈再計算，引導(dǎo)學(xué)生借助直觀進一步體會十幾減8、7的不同算法。第2個練習(xí)，借助帶有括線和問號的直觀圖引領(lǐng)學(xué)生體會可以用8、7加幾推算十幾減8、7的得數(shù)。也就是“想加算減”。第3個練習(xí)，借助三組加減法對比式題，幫助學(xué)生感知加減法之間的關(guān)系，啟發(fā)學(xué)生體會“想加算減”的便捷，促進學(xué)生自覺主動地選擇“想加算減”的方法。第4個練習(xí)，干脆寫得數(shù)，信任到這大部分學(xué)生都會自覺選用“想加算減”的方法，要激勵學(xué)生提高口算的速度。第5個練習(xí)，過獨木橋，通過嬉戲的形式練習(xí)十幾減8、7的口算，增加練習(xí)的趣味性，提高練習(xí)的效果。【設(shè)計意圖：總之本環(huán)節(jié)的幾個練習(xí)著重啟發(fā)學(xué)生在不同算法的比較和溝通中，自主選擇并逐步優(yōu)化自己的