人教版四年級(jí)語文上冊(cè)第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)教案、電子備課

四單元教學(xué)計(jì)劃

1、本單元教材分析：

本單元課文主要是圍繞“神話故事”這個(gè)主題進(jìn)行編排的，是繼三年級(jí)上冊(cè)童話

單元、三年級(jí)下冊(cè)寓言單元之后，第三次以文體組織單元，編排了《盤古開天地》《精

衛(wèi)填?！贰镀樟_米修斯》三篇精讀課文和《女蝸補(bǔ)天》一篇略讀課文，其中《精衛(wèi)填

?！肥俏难晕摹＿@些神話故事中國(guó)古代神話和古希臘神話中的經(jīng)典，學(xué)生可以從中體

會(huì)古代勞動(dòng)人民對(duì)自然、對(duì)世界的獨(dú)特理解和神奇想象，還能感受故事中鮮明的人物

形象：勇于獻(xiàn)身的盤古、堅(jiān)韌執(zhí)著的精衛(wèi)、勇敢不屈的普羅米修斯和甘于奉獻(xiàn)的女蝸。

2、本單元教學(xué)目標(biāo)：

（1）認(rèn)識(shí)31個(gè)生字，讀準(zhǔn)3個(gè)多音字，會(huì)寫34個(gè)字，會(huì)寫29個(gè)詞語。

（2）能正確、流利地朗讀課文。背誦《精衛(wèi)填?！?。

（3）能了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容。

（4）能感受神話中神奇的想象和鮮明的人物形象。

3、本單元教學(xué)重點(diǎn)：

（1）能引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)想象描寫人物，感受神話故事中人物的神奇。盤古雄偉、高大

的形象，精衛(wèi)的堅(jiān)強(qiáng)不屈、堅(jiān)忍不拔的性格，普羅米修斯的勇敢與獻(xiàn)身精神，女蝸的

勇敢、善良的品質(zhì)，都躍然在紙上，展現(xiàn)在我們面前。教學(xué)時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)神話

故事的特點(diǎn)，感受神話的神奇。

（2）教學(xué)時(shí)應(yīng)通過反復(fù)有感情地朗讀，使學(xué)生感受神話的神奇。學(xué)習(xí)并運(yùn)用想象來

寫故事，同時(shí)抒發(fā)自己的感受。

4、本單元課時(shí)安排：

《盤古開天地》2課時(shí)

《精衛(wèi)填海》2課時(shí)

《普羅米修斯》2課時(shí)

《女娟補(bǔ)天》1課時(shí)

《習(xí)作》2課時(shí)

《語文園地一》2課時(shí)

《快樂讀書吧》1課時(shí)

主備教師備課時(shí)間2020年10月16日

組長(zhǎng)審核

______年一月―S

領(lǐng)導(dǎo)簽字______年____月___0

教學(xué)

《盤古開天地》

內(nèi)容12.

教材盤古開天地本課講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生了

分析

解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。

1.認(rèn)識(shí)“劈、濁、丈”等7個(gè)生字，會(huì)寫“睜、翻”等15個(gè)字，會(huì)寫“睜眼、

教學(xué)黑乎乎”等14個(gè)詞語。

目標(biāo)2.能邊讀邊想象畫面，說出課文中神奇的地方。

3.能講述盤古開天地的過程，交流對(duì)盤古的感受。

教學(xué)重點(diǎn)：能講述盤古開天地的過程。

重難點(diǎn)

難點(diǎn)：體會(huì)盤古的奉獻(xiàn)精神，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。

教學(xué)

準(zhǔn)備教學(xué)課件

教與學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖修改

第1課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“劈、濁、丈”等7個(gè)生字，會(huì)寫“睜、

翻”等15個(gè)字，會(huì)寫“睜眼、黑乎乎”等14個(gè)詞語。

2、有感情地朗讀課文，能用自己的話復(fù)述課文。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

1.（播放音樂）師：在人類悠遠(yuǎn)的歷史長(zhǎng)河里，流

傳著許許多多動(dòng)人的故事，這些故事你知道嗎？（課件

出示古代神話故事圖片）

【設(shè)計(jì)意圖：通過復(fù)

指名回答后出示答案。

習(xí)已經(jīng)學(xué)過的神話故

師：這些故事之間有什么共同點(diǎn)？

事，讓學(xué)生感受到神

生：都是神話故事；都是成語；都寫了誰干什么。

話故事的美麗，從而

2.今天我們要認(rèn)識(shí)另一位神話中的人物一一盤古，

帶著一種美好的心境

學(xué)習(xí)他“開天地”的故事。（板書：12盤古開天地）

來開始今天的學(xué)習(xí)?！?/p>

二、初讀感知

1.自由朗讀課文，借助注音認(rèn)讀生字。然后，同座

互讀互查。

2.分析記憶字形。教師要鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋記憶

出示生字“劈、濁、丈、隆、肢、軀、液”

劈：不要只讀一半，不要讀成“pi”；

濁：不要只讀一半，不要讀成“ching”；

?。骸奥　焙汀敖怠笔切谓?不要讀成“jidng”；

軀：“軀”和“區(qū)”是形近字，都讀“qti”。

3.書寫指導(dǎo)。

出示生字“睜、翻、斧、劈、緩、濁、丈、撐、竭、

累、血、液、奔、茂、滋”

指導(dǎo)書寫：“緩、濁、撐、竭、液、滋”都是左右

結(jié)構(gòu)的字，書寫時(shí)都要左窄右寬。

指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字，并注意學(xué)生的寫字姿

勢(shì)。

4.找出多音字，組詞識(shí)記。

5.指名接讀課文，糾正讀音。（二三自然段重點(diǎn)齊

讀。）

6.師：同學(xué)們讀了課文，對(duì)課文的題目有了哪些理

解？（簡(jiǎn)單說說）課文的哪句話是直接寫“盤古開天地

的”，畫出句子，讀一讀。

反饋“人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了

美麗的宇宙?！饼R讀【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生

7.師：是啊，在盤古開天地之前，天地是怎樣的呢？找到文章的中心句，

（混沌一片）你能找到課文中的句子說一說嗎？（很久既使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)能

很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混（htin）沌（dim）有機(jī)地圍繞中心句來

一片，像個(gè)大雞蛋。）展開，又使學(xué)生初步

8.說說課文寫了一件什么事？（很久很久以前，天體會(huì)巨人盤古的獻(xiàn)身

精神?！?/p>

和地還沒有分開，宇宙混沌一片。盤古拿起斧子猛劈，

將天和地分開，他頭頂天，腳踏地，不讓天地合攏。盤

古用他的身體創(chuàng)造了美麗的世界。）（課件出示）

三、朗讀提升

自由練讀，把自己最愿意讀的部分讀給大家聽。

四、布置作業(yè)

找其他神話故事讀一讀。

第2課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文，能邊讀邊想象畫面，說出課

文中神奇的地方。

2.能講述盤古開天地的過程，用自己的話講述故

事，體會(huì)盤古的奉獻(xiàn)精神。

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入，復(fù)習(xí)生字

【設(shè)計(jì)意圖：這

上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)傳說中的人物盤古,初讀了

一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既鞏

課文。今天,老師要考考大家,咱們來聽寫幾個(gè)詞語。

固了字詞，又加深了

1.認(rèn)讀詞語：

對(duì)課文內(nèi)容的理解?！?/p>

渾濁劈開肌膚血液茂盛祖宗

2.誰能把課文的主要意思說一說：

盤古將黑暗的天地分開,創(chuàng)造了美麗的宇宙。

3.課文哪一段告訴了我們這個(gè)信息？

（1）先自己讀，然后齊讀，讀出偉大的盤古。

（2）說說對(duì)盤古的印象。

（3）讀最后一段。

二、研讀文本，體會(huì)偉大【設(shè)計(jì)意圖：圍

（一）出示詞語：繞“混沌一片”，讓

混沌一片黑乎乎輕而清學(xué)生想像當(dāng)時(shí)宇宙的

重而濁緩緩上升慢慢下降樣子，感受到天地分

L指名讀。離的重要性，從而進(jìn)

2.找找這些詞語在課文的什么地方？是用來寫什一步體會(huì)到盤古開辟

么的？天地的重大意義。在

學(xué)習(xí)課文第一自然段這過程中，語文學(xué)科

1.學(xué)生自讀課文，指名讀句子。的工具性和人文性得

2.這混沌一片的世界是怎樣的呢？指名說，句式：到了有機(jī)統(tǒng)一?！?/p>

（課件出示）很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙

混沌一片。

_______________沒有____________________o

3.師：這是多么荒涼寂寞的世界。齊讀課文第一段。

4.出示句子：（課件出示）

輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東

西，慢慢下降，變成了地。

引導(dǎo)學(xué)生用成語概括段意。（板書：開天辟地）

齊讀。找出其中的反義詞。

（二）出示詞語：拿起劈頂撐

1.齊讀。

2.這些詞語是表示什么的？它們是用來寫誰的？

讀有關(guān)句子，想象盤古頂天立地的樣子。出示課件，學(xué)

生看圖想象。

引導(dǎo)學(xué)生在讀懂第3自然段的基礎(chǔ)上，也用成語概

括段意。（板書：頂天立地）

過渡：巨人的神力也是有限的，盤古終于累倒了。

（三）出示詞語：

飄動(dòng)的云隆隆的雷聲遼闊的大地

奔流不息的江河茂盛的花草樹木滋潤(rùn)萬物的雨露

1.指名讀。

2.找出這些詞語在課文的什么地方出現(xiàn)的，是用來

寫什么的？

師：盤古的身體發(fā)生了巨大的變化。

【設(shè)計(jì)意圖：（通

他呼出的氣息一一；

過排比句式的學(xué)習(xí)，

他發(fā)出的聲音----；

了解了排比句的特

他的雙眼----；

點(diǎn)。在拓展想象說話

他的四肢----；

中，更激起了學(xué)生對(duì)

他的肌膚----；

盤古的敬仰與贊嘆?！?/p>

他的血液----；

他的汗毛一一；

他的汗水——。

同桌對(duì)讀，說說你有什么發(fā)現(xiàn)。

（板書：身化萬物）

3.交流發(fā)現(xiàn)，反饋：

（1）他的—，變成了—的_____。（舉例）

（2）句子前后有聯(lián)系。

（3）總分段式。

（4）并列句式?！ㄗx讀，體會(huì)語調(diào)的變化。

教師范讀）

4.師：盤古臨死了還想著為人類造福，這是多么高

尚的品質(zhì)啊！

5.師：讓我們?cè)賮黻P(guān)注一下這段中的“……”。請(qǐng)

你想一想，省略了什么？盤古身體的其他部位還會(huì)發(fā)生

怎樣的變化？請(qǐng)展開合理的想象，仔細(xì)思考，寫下來。

6.反饋交流。（四人小組合作展示，學(xué)著課文的樣

子，先說“盤古倒下后，身體發(fā)生了巨大的變化”）

師：面對(duì)這樣一個(gè)美麗的世界，你想說什么？讓我

們通過自己的朗讀來展示這美麗的畫面。（齊讀第五自

然段）

指導(dǎo)朗讀：排比段讀出語調(diào)的高低。

7.師：面對(duì)這樣一個(gè)神奇美麗的世界，我們不得不

感謝：”人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體，創(chuàng)造了

美麗的宇宙?！保R讀）

8.師：同學(xué)們，是盤古，使混沌的世界有了光明；

是盤古，使萬物生靈生存繁衍；是盤古，使我們看到了

花開的燦爛、日出的輝煌……這一切，全是因?yàn)椋骸叭?/p>

類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙?！?/p>

（齊讀）

三、拓展延伸，體會(huì)精神

1.“人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體，創(chuàng)造了

美麗的宇宙?！边@句話非常樸實(shí)，卻比任何語言都更深

情；這句話甚至連感嘆號(hào)都沒有用，卻飽含著人類對(duì)盤

古的無限敬仰與贊嘆。（師讀）“人類的老祖宗盤古，

用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙?！保R讀）

2.課件出示盤古身體各部位的變化。

師引讀。

3.指名復(fù)述這部分課文。（課件引導(dǎo)）

四、總結(jié)拓展，布置作業(yè)

1.師總結(jié)：同學(xué)們，今天我們學(xué)了課文，認(rèn)識(shí)了盤

古。千百年來，盤古已經(jīng)逐漸積淀成一種獨(dú)特的文化，

在華夏熱土上，盤古文化不斷繁衍，傳播中外，是中華

傳統(tǒng)文化中一顆璀璨的明珠。同學(xué)們可以通過很多途徑

查找有關(guān)盤古的資料。

2.布置作業(yè)：課后尋找其他的英雄神話，交流一下

你了解到的更多的知識(shí)。

板

知

書

識(shí)

設(shè)

點(diǎn)

計(jì)

教

學(xué)

反

思

教學(xué)

.《精衛(wèi)填?！?/p>

內(nèi)容13

教材《精衛(wèi)填海》是中國(guó)神話故事的經(jīng)典之作，這個(gè)故事圍繞精衛(wèi)日日夜夜填海

分析

的事，讓人感受到其堅(jiān)強(qiáng)不屈、堅(jiān)忍不拔的品格。

1.認(rèn)識(shí)“帝、日”等4個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“少”，會(huì)寫“帝、曰、溺”等

5個(gè)字。

教學(xué)2.能正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

目標(biāo)

3.能結(jié)合注釋，用自己的話講述精衛(wèi)填海的故事。

4.能和同學(xué)交流精衛(wèi)給自己留下的印象。使學(xué)生初步懂得精衛(wèi)不畏艱難，持

之以恒的精神，體現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民探索、征服大自然的意志和愿望。

重點(diǎn)：1.學(xué)習(xí)生字詞，正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)

.能夠準(zhǔn)確地翻譯課文，用自己的話說出課文的主要內(nèi)容。

重難點(diǎn)2

難點(diǎn)：和同學(xué)交流精衛(wèi)留給自己的印象。

教學(xué)

準(zhǔn)備多媒體課件

教與學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖修改

第1課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利地朗讀課文。

2.認(rèn)識(shí)本課的生字詞。

教學(xué)過程：

一、圖畫激趣【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)問

1.同學(xué)們你們喜歡畫畫嗎？今天老師給大家?guī)眍}，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)

了一幅圖畫，讓我們一起來看看圖上畫著什么吧！興趣?！?/p>

（課件出示）（一只小鳥在遼闊的大海上投石子，

扔樹枝）

2.誰能來說說圖中畫了什么呢？（生：一只小鳥嘴

里叼著樹枝，準(zhǔn)備把它扔到海里）

3.它為什么要這樣做呢？讓我們一起走進(jìn)《精衛(wèi)填

?！愤@篇課文，從中找出答案吧?。ò鍟壕l(wèi)填海）

4.齊讀課題。

師：讀過課題之后，你都想知道些什么呢？

生：我想知道精衛(wèi)是干什么的？

生：精衛(wèi)精衛(wèi)要填哪里的海呀？

生：它把大海填平了嗎？精衛(wèi)用什么填海呀？

二、初讀課文，自主識(shí)字

1.師：同學(xué)們提了這么多問題，真好，真聰明！那【設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)

么我們就帶著這些問題讀一讀課文吧！邊讀邊圈畫不認(rèn)生用多種方法來識(shí)

識(shí)的生字、新詞。（生自讀課文）字，重視對(duì)學(xué)生自主

2.師：請(qǐng)同學(xué)們想一想平時(shí)我們是怎樣學(xué)習(xí)生字識(shí)字的引導(dǎo)和交流，

的？（示例：有不會(huì)的生字我們可以問問老師或者同學(xué)，可以充分發(fā)揮學(xué)生識(shí)

我有不會(huì)的生字就查字典，我們小組的學(xué)習(xí)組長(zhǎng)學(xué)習(xí)字的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)

好，有不會(huì)的生字我就問他，不會(huì)的生字還可以到書后生自主識(shí)字的興趣?！?/p>

的查字表中查……）同學(xué)們有這么多的好方法呀！

3.選擇你最喜歡、最熟悉的識(shí)字、記字的方法，以

組為單位在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)生字。一會(huì)匯報(bào)，看哪一

小組匯報(bào)的生字最多。（生以組為單位自學(xué)生字）

4.把你認(rèn)識(shí)的生字朋友介紹給大家吧！生字都匯報(bào)

完了，老師想請(qǐng)一位小老師到前邊領(lǐng)大家讀一讀這些生

字，誰愿意來試試？（一名小老師到前邊領(lǐng)讀）

三、記憶字形，指導(dǎo)書寫

1.分析記憶字形。教師要鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋記憶

出示生字“帝、少、曰、溺、返”

“少”是多音字，在文中讀“shdo"；"曰"比“日”

稍扁一些；“返”一“飯”是形近字。

2.書寫指導(dǎo)。

出示生字“帝、曰、溺、返、銜”

指導(dǎo)書寫：“帝”的中間要寬一些；"日"要扁

一些；“溺”是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬；“銜”各部分要

勻稱。

指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字，并注意學(xué)生的寫字姿

勢(shì)?！驹O(shè)計(jì)意圖：激發(fā)他

四、拓展延伸，體會(huì)情感們主動(dòng)搜集資料的興

課下搜集有關(guān)有關(guān)神話故事的成語，下一節(jié)課我們一起趣，擴(kuò)充知識(shí)面?！?/p>

來欣賞。

第2課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

2.能結(jié)合注釋，用自己的話講述精衛(wèi)填海的故事。

3.能和同學(xué)交流精衛(wèi)給自己留下的印象。使學(xué)生初

步懂得精衛(wèi)不畏艱難，持之以很的精神，體現(xiàn)了古代勞

動(dòng)人民探索、征服大自然的意志和愿望。

教學(xué)過程：

一、欣賞成語，導(dǎo)入新課

同學(xué)們搜集了有關(guān)神話故事的成語，下面我們來一

起看看這些成語誰來講一講他們的故事?！驹O(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)

愚公移山夸父追日嫦娥奔月后羿射日節(jié)的設(shè)計(jì)對(duì)課文有一

（指名講故事。）個(gè)總體的感知?！?/p>

上節(jié)課我們一起初讀了《精衛(wèi)填?！愤@篇課文，你

們都知道了什么？

生：《精衛(wèi)填?！肥且粋€(gè)神話故事。（板書：精衛(wèi)

填海）

二、品讀課文，理解感悟

過渡：我們?cè)倩氐秸n文中?？纯次闹卸紝懥耸裁?？

從文中找到同學(xué)們上節(jié)課想知道的問題。

指導(dǎo)朗讀，理解詞義。

“精衛(wèi)”神話中鳥的名字。形狀像烏鴉，頭上有

花紋，白色的嘴，紅色的腳，傳說是炎帝的小女兒溺水

身亡后的化身。（課件出示）

“炎帝”：傳說中上古時(shí)期的部落首領(lǐng)?！驹O(shè)計(jì)意圖：解釋重

“少女”：小女兒。點(diǎn)詞語，從而讓學(xué)生

“溺”：溺水，淹沒。理解意思?！?/p>

“故”：因此。

“埋”：填塞。

學(xué)生自由讀，發(fā)表自己的看法。

1.師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊想。

2.提問：看你們讀得真好，現(xiàn)在老師有很多的問題，

不知道你們能不能幫幫我？只有認(rèn)真看書、勇敢的小朋

友才能找到一個(gè)又一個(gè)的答案。

問答方式導(dǎo)讀，不添字不漏字。

傳說很久很久以前……有一次，是誰到海上游玩，

倒霉被淹死了？后來她變成了一只美麗的小鳥，名字叫

做一一（精衛(wèi)）。精衛(wèi)天天從西山銜來什么和什么，（小

樹枝和小石子）投進(jìn)哪里的大海里？（東海）

（板書：精衛(wèi)小樹枝和小石子?xùn)|海）

3.你們真勇敢，這么多的問題都難不倒你們，從

剛才你們的回答，我們知道了炎帝的小孩子去海上游玩

倒霉被淹死了變成了一只美麗的小鳥，名叫精衛(wèi)。精衛(wèi)

天天從西山銜來……和……投進(jìn)大海里？那么她為什

么要這么做呢？你認(rèn)為精衛(wèi)能把大海填滿嗎？

在這個(gè)故事中，你從精衛(wèi)身上學(xué)到了什么？

（生自由發(fā)言）【設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)

（板書：持之以恒，不畏艱難）文升華情感，讓學(xué)生

4.師結(jié)：同學(xué)們既欣賞精衛(wèi)的善良勇敢，又欣賞大領(lǐng)會(huì)詩(shī)文的含義?！?/p>

海的美麗，假如你是勇敢的精衛(wèi)，運(yùn)用21世紀(jì)小學(xué)生

的智慧，你會(huì)怎樣自然災(zāi)害的發(fā)生呢？（生發(fā)言）

5.讓我們學(xué)習(xí)精衛(wèi)的勇敢善良，一起來保護(hù)地球，

減少災(zāi)害的發(fā)生吧。

6.全班齊讀課文。

7.指導(dǎo)背誦。

三、總結(jié)課文，課外延伸。

1.總結(jié)：當(dāng)我們做事情沒有恒心、沒有毅力，或者

沒有目標(biāo)的時(shí)候，我們就會(huì)贊揚(yáng)精衛(wèi)填海的精神，用來

鼓勵(lì)人們。最后，讓我們?cè)僖黄鸢堰@篇課文讀一遍。

2.編新“精衛(wèi)填?！?。

板

知

書

識(shí)

設(shè)

點(diǎn)

計(jì)

教

學(xué)

反

思

教學(xué)

內(nèi)容14.《普羅米修斯》

課文是一篇神話故事，記敘了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，勇

敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭(zhēng)的動(dòng)人

教材

分析傳說，贊揚(yáng)了普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。全文共有9個(gè)自然段，根據(jù)事情發(fā)

展順序可分為“無火”“盜火”“受罰”“獲救”4段。課文注意了人物個(gè)性的

刻畫，使普羅米修斯的勇敢與獻(xiàn)身精神躍然紙上，給人留下深刻的印象。

1.認(rèn)識(shí)“斯、慘、盜”等11個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“還、臟”，會(huì)寫“悲、

慘、獸”等14個(gè)字，會(huì)寫“人間、悲慘”等15個(gè)生字。

教學(xué)

目標(biāo)2.能流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

3.能按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序講述普羅米修斯“盜”火的故事。

4.能和同學(xué)交流故事中最觸動(dòng)自己的情節(jié)。

重點(diǎn)：能流利、有感情地朗讀課文，能按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序講述普羅米

教學(xué)

重難點(diǎn)修斯“盜”火的故事。體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

難點(diǎn)：能和同學(xué)交流故事中最觸動(dòng)自己的情節(jié)。

教學(xué)

準(zhǔn)備多媒體課件

教與學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖修改

第1課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.掌握本課的生字詞。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1.師：通過前幾學(xué)期的學(xué)習(xí)，你已經(jīng)閱讀了哪些中

國(guó)古代神話傳說？

生：《盤古開天地》《精衛(wèi)填?！贰驹O(shè)計(jì)意圖：用

師：同學(xué)們積累的可真不少。問句來設(shè)計(jì)懸念，引

2.簡(jiǎn)介“希臘”神話的特點(diǎn)。（出示課件）起學(xué)生的好奇，激發(fā)

你們知道神有什么特點(diǎn)嗎？今天我們要在古希臘學(xué)生積極思考?！?/p>

神話故事中，認(rèn)識(shí)一位帶給人類幸福和光明的神，他的

名字叫“普羅米修斯”。

3.（板書：普羅米修斯）讓我們一起呼喚他的名字

——普羅米修斯。（指導(dǎo)學(xué)生讀好課題，外國(guó)人的名字

比較長(zhǎng)，比較拗口，注意讀的時(shí)候要一氣呵成。）

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1.自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順、流利。

2.出示生字“斯、慘、盜、佩、恕、堅(jiān)、押、鎖、

遭、惡、憤”

指名讀、齊讀，注意正音：“斯、慘、鎖、遭”是【設(shè)計(jì)意圖：充

百日o分發(fā)揮學(xué)生識(shí)字的主

“普羅米修斯、赫拉克勒斯”人名連讀，引導(dǎo)生多動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生用多

練習(xí)。種方法來識(shí)字，重視

3.書寫指導(dǎo)。對(duì)學(xué)生自主識(shí)字的引

出示生字“悲、慘、獸、佩、堅(jiān)、違、抗、環(huán)、鎖、導(dǎo)和交流，激發(fā)學(xué)生

既、狠、著、憤、獲”自主識(shí)字的興趣?！?/p>

“慘”最后三撇要?jiǎng)蚍Q；“消、佩、抗、環(huán)、鎖、

狠、憤”都是左右結(jié)構(gòu)，書寫時(shí)都是左窄右寬。指導(dǎo)學(xué)

生按筆順規(guī)則寫字，并注意學(xué)生的寫字姿勢(shì)。

4.學(xué)生找出難寫或易寫錯(cuò)的字，大家分析，老師在

黑板上板書示范。

5.默讀課文，看看有沒有不懂的詞語，在文中標(biāo)注

出來。

6.生提不懂的詞語，可采用師啟發(fā)或眾生幫助的形

式解決。（以下兩詞用聯(lián)系上下文的方法進(jìn)行理解）

氣急敗壞：上氣不接下氣，狼狽不堪。形容十分慌

張或惱怒。本文指宙斯十分惱怒。

懲罰：嚴(yán)厲地處罰。本文中指宙斯對(duì)普羅米修斯采

取了一些殘忍的手段。

三、學(xué)習(xí)課文、概括內(nèi)容。

1.默讀課文，思考：課文中講述了普羅米修斯干了【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生

一件什么事？（課件出示）整體感受課文內(nèi)容。】

2.指名答，注意引導(dǎo)學(xué)生說得簡(jiǎn)要一些，“抓主去

次”。（普羅米修斯為人類盜取了火種。）

3.然后呢？這部分注意引導(dǎo)學(xué)生：普羅米修斯所受

到的折磨不用一一說出來，可概括為：宙斯知道后，用

殘忍的手段嚴(yán)厲地懲罰了普羅米修斯。

4.最后呢？（大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯）

5.把這三部分連起來就是這篇課文的主要內(nèi)容了。

（生自己先練習(xí)一下，再指名生說。）

四、布置作業(yè)，思考問題

熟讀課文，思考：課文中的眾神給你留下了怎樣的

印象？

第2課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.能流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)普羅米修斯的

勇敢和獻(xiàn)身精神。

2.能按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序講述普羅米修斯

“盜”火的故事。

3.能和同學(xué)交流故事中最觸動(dòng)自己的情節(jié)。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)

這篇課文講述了一個(gè)怎樣的故事？（指名答）生總結(jié)主要內(nèi)容，為

二、學(xué)習(xí)課文后面的復(fù)述故事打下

1.對(duì)于古希臘神話故事中的諸神，我們以前了解得基礎(chǔ)?！?/p>

不多。讀了普羅米修斯的故事，我們接觸到了幾個(gè)神：

普羅米修斯、眾神領(lǐng)袖宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯，

不知道這幾位神給你們留下了怎樣的印象，能結(jié)合課文

有關(guān)詞句談一談嗎？（先小組內(nèi)交流，后全班交流）

2.關(guān)于“普羅米修斯”：

（1）普羅米修斯很勇敢，他是冒著生命危險(xiǎn)，到

太陽神阿波羅那里去拿取火種。（課件出示）

有感情地讀第1自然段的最后一句話，指名讀，生

評(píng)，師注意引導(dǎo)學(xué)生談感受。

指導(dǎo)朗讀：這一句要讀出普羅米修斯盜火的決心。

因?yàn)閺囊婚_始，他就已經(jīng)看到了盜火的后果一一冒著生

命危險(xiǎn)，但他還是毅然決定去為人類盜火。

（2）普羅米修斯是個(gè)真正的英雄，他很有正義感，【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)

認(rèn)為是對(duì)的事，就義無返顧地去做，不怕受到宙斯的懲生品讀、體會(huì)不同神

罰。（板書：真正的英雄）的性格特點(diǎn)?！?/p>

指導(dǎo)有感情地朗讀第5自然段，讀出普羅米修斯的

堅(jiān)定和無畏。

（自讀、競(jìng)讀、齊讀）

（3）普羅米修斯是一個(gè)勇敢的神，任憑宙斯用殘

忍的手段折磨他，他也不屈服。（板書：勇敢的神）

宙斯用了哪些殘忍的手段？（指名說）

（多媒體播放圖片）（課件出示）師：普羅米修斯

的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。

高加索山，到現(xiàn)在都是人跡罕至的地方，他獨(dú)自被鎖在

這里，既不能動(dòng)，也不能睡，不光日夜經(jīng)受風(fēng)吹雨淋，

兇惡的鷲鷹還每天剖開他的肚子，啄食他的肝臟，他要

忍受撕心裂肺的痛苦。結(jié)合你的理解，再讀讀第6、7、

8自然段。

忍受這樣的痛苦，普羅米修斯也沒有屈服，從文中

哪些地方可以看出？

（4）普羅米修斯還是一個(gè)善良的神，當(dāng)他看到人

類吃生東西，在無邊的黑夜中度過了一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜，

他很同情人類，就決定為人類盜取火種。（板書：善良

的神）

（5）普羅米修斯是一個(gè)值得敬佩的神，他的行為

讓執(zhí)行懲罰的火神都敬佩。（板書：值得敬佩）

3.對(duì)別的神，你們有什么看法呢？

宙斯：冷酷無情，看到人類受苦一點(diǎn)也不同情。而【設(shè)計(jì)意圖：通過人

且，他還很殘忍，就因?yàn)槟昧艘活w火星給人類，他就用物對(duì)比，使學(xué)生體會(huì)

那么殘忍的手段折磨普羅米修斯。到普羅米修斯精神的

宙斯作為眾神的領(lǐng)袖，太霸道了，他很可怕，幾乎貝。1

沒人敢違抗他的命令，一旦違抗，他就會(huì)給以最嚴(yán)厲的

懲罰。

火神：是一位有正義感的神，他對(duì)普羅米修斯的行

為很佩服，并且他想救普羅米修斯。（指導(dǎo)讀第三自然

段）但是，他也很軟弱，盡管他知道普羅米修斯沒有錯(cuò)，

卻不敢違抗宙斯的命令。（板書：火神有正義感的神）

大力神赫拉克勒斯：力氣很大，還很有正義感。

4、師小結(jié)：同學(xué)們說得都很不錯(cuò)，我想，普羅米

修斯的神話故事之所以在世界各國(guó)廣為流傳，大概是他

為正義而戰(zhàn)，不屈服權(quán)勢(shì)的原因吧。在人們心中，他是

真正的英雄?。ò鍟捍罅ι窈绽死账褂姓x感）

三、講述內(nèi)容

1.按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序講述故事內(nèi)容。

2.為了能更準(zhǔn)確地講述課文的主要內(nèi)容，在理解完【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)

了課文的基礎(chǔ)上，再回過頭來看看我們上節(jié)課所概括的學(xué)生豐富想象，鍛煉

主要內(nèi)容，你可以怎樣適當(dāng)?shù)靥砑右恍┰~語，體現(xiàn)普羅學(xué)生的語言表達(dá)能

米修斯的無畏、為人類獻(xiàn)身的精神。（生試著添加，師力?！?/p>

作引導(dǎo)）

3.小結(jié)：火給人類帶來了光明和幸福，帶來了希望

和理想?，F(xiàn)在，當(dāng)我們讀到普羅米修斯這個(gè)名字的時(shí)候，

不僅僅覺得他是一位神，一位英雄，更覺得他是人類的

理想和希望。當(dāng)我們叫著普羅米修斯的名字的時(shí)候，我

們就會(huì)想到人類充滿了希望，充滿了理想。

四、總結(jié)拓展【設(shè)計(jì)意圖：了解

普羅米修斯是大家都應(yīng)該記住的故事。當(dāng)然，我們眾神，激發(fā)學(xué)生閱讀

今天學(xué)習(xí)普羅米修斯也是為了打開一扇門，打開一扇通古希臘神話故事的興

往古希臘神話世界的門，課文后面的資料袋給我們列舉趣?！?/p>

了《神話選擇百題》中的故事，大家都去讀一讀。

板

知

書

識(shí)

設(shè)

點(diǎn)

計(jì)

教

學(xué)

反

思

教學(xué)

內(nèi)容15.《女婿補(bǔ)天》

《女蝸補(bǔ)天》是部編版四年級(jí)上冊(cè)第四單元中的一篇略讀課文。這是一篇流

教材

分析傳千古的神話故事。講的是女婿為了拯救處于水深火熱的人們，冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)

天的故事。贊揚(yáng)了女婿的勇敢、善良的品質(zhì)，不怕危險(xiǎn)，甘于奉獻(xiàn)的精神。

1.認(rèn)識(shí)“敗、措”等9個(gè)生字。

教學(xué)2.默讀課文，能說出故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。學(xué)習(xí)女蝸為了拯救勞苦大眾

目標(biāo)

不怕危險(xiǎn)、不怕困難的精神。

3.發(fā)揮想象，試著把女婿從各地揀來五種顏色的石頭的過程說清楚、說生動(dòng)。

教學(xué)重點(diǎn)：默讀課文，能說出故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

重難點(diǎn)

難點(diǎn)：體會(huì)女婿的勇敢精神和樂于助人的品德,感受古代勞動(dòng)人民的想象力。

教學(xué)

準(zhǔn)備多媒體課件

教與學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖修改

一、故事激趣，課前談話

師：大家一定喜歡讀神話故事吧？今天我給大家?guī)?/p>

來幾個(gè)神話故事，說說這里有幾個(gè)神話故事里的人物，

他們是誰？你能說出這個(gè)故事的名字嗎？【設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用故

1.課件逐一出示：事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興

(1)他開辟了天地，并用身軀化作世間萬物。-趣。

一盤古]

(2)他為民除害，射下了天上的九個(gè)太陽。-

后羿

（3）她化作小鳥，把石子投入大海。一一精衛(wèi)

（4）她創(chuàng)造人類，無私奉獻(xiàn)。一一女蝸

2.生齊回答。

二、揭示課題，引發(fā)興趣

1.師：今天，老師就和你們一起走進(jìn)這個(gè)美麗動(dòng)人

的神話故事一一《女蝸補(bǔ)天》。（板書：女蝸補(bǔ)天）

【設(shè)計(jì)意圖：初讀課

2.題目中哪個(gè)詞讓你感覺到神奇呢？（補(bǔ)天）為什

文，使學(xué)生對(duì)課文先

么？

有一個(gè)整體的、感性

師：女蝸可真不了起，在讀故事之前，你對(duì)女婿還

的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生進(jìn)一

有哪些了解？

步的自讀課文、理解

交流，出示課件：

課文奠定良好的基

傳說中的女嫻是一個(gè)人首蛇身的女神。她用黃泥捏

礎(chǔ)?！?/p>

成人，創(chuàng)造了人類。女蝸就是人類的母親。

二、整文感知課文（自讀課文）

1.出示自學(xué)提綱：（課件出示）

①自由讀課文，思考課文寫了一件什么事？

②文中哪些地方使你感動(dòng)？為什么？

③有弄不懂的地方請(qǐng)做上記號(hào)，準(zhǔn)備提出。

2.學(xué)生自學(xué)。

三、檢查自學(xué)情況（反饋）

L指讀課文，糾正字音。出示生字“敗、措、混、【設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)

項(xiàng)”等9個(gè)生字，指名拼讀。節(jié)的設(shè)置，體現(xiàn)了對(duì)

（1）讀準(zhǔn)“混、頌”的讀音。學(xué)生語文能力的培

（2）讀生字，查字典或聯(lián)系上下文理解字意。養(yǎng)。理解詞語能力非

2.課文寫了一件什么事？一日之功，正是來自

（遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下一大塊，露出一個(gè)黑黑的大窟于平時(shí)的日積月累?！?/p>

窿！地被震裂了，出現(xiàn)了一道道深溝。山崗上燃燒著熊

熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火所圍困在山頂

上，女蝸把人們從水火中救了出來。又揀五彩石冶煉，

補(bǔ)好了天。）

3.說出使你受感動(dòng)的地方。（學(xué)生說）

說說你為什么受感動(dòng)？能把這部分內(nèi)容讀一讀

嗎？（朗讀指導(dǎo)）

4.質(zhì)疑。（師生評(píng)議解決）

提出新的問題：

（1）女蝸為什么補(bǔ)天？

（2）女娟怎么補(bǔ)天？

（3）女蝸補(bǔ)好天后，將會(huì)是什么樣的情形呢？

四、學(xué)習(xí)課文第一自然段，解決第一個(gè)問題。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生邊

1.默讀，想哪些段落分別寫補(bǔ)天的起因，經(jīng)過。

2.小組討論以上三個(gè)問題后，匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲。讀課文邊想，初步培

學(xué)生a：因?yàn)樘焖亓选鸫蠡?、發(fā)洪水，給人養(yǎng)學(xué)生的良好讀書習(xí)

們帶來痛苦。慣?！?/p>

學(xué)生b：女蝸見此情景，很難過，求雨神熄滅大火。

造船救出人們。

學(xué)生C:女蝸去找五彩石，回來冶煉成水，把天補(bǔ)

好。

學(xué)生d：女蝸把天補(bǔ)好后，人們又過上安居樂業(yè)的

幸福生活。

學(xué)生e:人們還記得.....

（板書：起因：天塌地陷燒起大火發(fā)洪水）

3.指導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容去想：

如果你當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，看到這樣的情景，你會(huì)是怎樣的

一種心情呢？（一方面教育孩子要了解人民的痛苦，一

方面體會(huì)女娟看到這場(chǎng)面的心情）

五、指名讀第2自然段，體會(huì)女婚的心情，了解她

的所作所為及原因。

1.女娟難過極了。

聯(lián)系課文第一句來體會(huì)?！皠?chuàng)造了人類”人類都是

她的子女，她的子民，看到自己的孩子受苦受難，心情

當(dāng)然難過。

2.從“立刻，求”等詞中進(jìn)一步體會(huì)女姻焦急、難

【設(shè)計(jì)意圖：以關(guān)鍵

過的心情。

詞為突破口，使學(xué)生

3.小結(jié)，為救人們，先做了兩件事：求雨滅火；造

能有針對(duì)性地研討文

船救人。（板書：經(jīng)過：求雨滅火造船救人）

本?！?/p>

六、學(xué)習(xí)課文第3、4自然段，了解女婿補(bǔ)天的經(jīng)

過，解決第二個(gè)問題。

1.大聲自由讀文。

2.找出文中具體補(bǔ)天的句子讀一讀，體會(huì)女姻的

精神。

（1）結(jié)合圖片理解補(bǔ)天這段話，進(jìn)一步體會(huì)女嫻

為補(bǔ)天所付出的艱辛。理解第3自然段中的“女姻決定

冒著生命危險(xiǎn)，把天補(bǔ)上”。（板書：煉石補(bǔ)天）

（2）引導(dǎo)生用自己的話說說補(bǔ)天的經(jīng)過。

3.指導(dǎo)朗讀這兩段話。

七、齊讀第5自然段，了解大自然的美麗，解決第

三個(gè)問題。

1.后來，女娟補(bǔ)好了天，沒有了威脅人們的大火，

人們又可以安居樂業(yè)，過上幸?？鞓返纳?。

（板書：人們又安居樂業(yè)）

2.女蝸是一個(gè)怎樣的人？

八、總結(jié)全文

同學(xué)們通過這節(jié)課自己閱讀課文，已經(jīng)基本理解了

課文內(nèi)容。知道女嫻是這樣一個(gè)善良的、能為大家著想

的英雄。（板書：愛心吃苦勇敢）

神話是人們想象出來的，人們?yōu)槭裁匆茉炫赀@

樣一個(gè)心地善良的人物？（學(xué)生可能一時(shí)想不出來，教師

要引導(dǎo)學(xué)生議一議。）

教師小結(jié):古人想象出女蝸補(bǔ)天這樣的神話,說明

古人希望有一天人能有戰(zhàn)勝自然災(zāi)害的力量,還希望人

們都能像女蝸這樣心地善良,關(guān)心別人。

九、拓展延伸（課件出示13）

【設(shè)計(jì)意圖：適當(dāng)?shù)?/p>

1.在女姻的努力下，天被補(bǔ)好了，從此人類頭頂

遷移拓展，激活學(xué)生

的天空像帳篷似的張開來，再也不會(huì)塌了。人們也過上

的思維?！?/p>

了幸福的生活。同學(xué)們，你想對(duì)女蝸說點(diǎn)什么？

2.女娟如此辛苦的補(bǔ)天，我們現(xiàn)代人應(yīng)該學(xué)習(xí)期

的勇敢、善良的品質(zhì)；不怕危險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神。

板

知

書

識(shí)

設(shè)

點(diǎn)

計(jì)

教

學(xué)

反

思

教學(xué)

習(xí)作：《我和_____過一天》

內(nèi)容

本單元自作的話題是“我和__過一天"，要求學(xué)生選擇神話和童話中的

教材

分析一位人物，想象與他過一天的故事。習(xí)作話題與本單元課文緊密聯(lián)系，旨在調(diào)動(dòng)

學(xué)生的閱讀積累，發(fā)展學(xué)生的想象能力，增加學(xué)生對(duì)習(xí)作的興趣。

1.能選擇一個(gè)自己喜歡的神話或童話人物，圍繞“我和____過一天”展開

教學(xué)

想象，寫一個(gè)故事。

目標(biāo)

2.能根據(jù)同學(xué)的意見修改習(xí)作，并譽(yù)寫清楚。

重點(diǎn)：能選擇一個(gè)自己喜歡的神話或童話人物，圍繞“我和_____過一天”展開

教學(xué)

想象，寫一個(gè)故事。

重難點(diǎn)

難點(diǎn)：學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)童話故事的特點(diǎn)并培養(yǎng)學(xué)生的想象力和寫作能力。

教學(xué)

準(zhǔn)備多媒體課件

教與學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖修改

第1課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

能選擇一個(gè)自己喜歡的神話或童話人物，圍繞“我

和____過一天”展開想象，寫一個(gè)故事。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

1.同學(xué)們，你們喜歡看神話和童話故事嗎？你喜歡

其中的哪些人物呢？【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情

請(qǐng)學(xué)生說說自己喜愛的人物形象。境，有利于引發(fā)學(xué)生

2.今天，就有許多人物來到了我們身邊。我們一起的思考，讓學(xué)生盡快

來看看他們是誰？（多媒體出示孫悟空、哪吒、嫦娥、搜集寫作的對(duì)象及材

后羿）料。1

3.今天，如果有機(jī)會(huì)和他們中的某一位過一天，你

會(huì)選擇誰？我們的習(xí)作就是圍繞“我和過一天”

來寫的。現(xiàn)在就讓我們寫一寫“我的一天”吧。

二、審題指導(dǎo)

神話，是通過豐富的想象、幻想、運(yùn)用夸張和擬人

【設(shè)計(jì)意圖：審題指

的手法編出的。

導(dǎo)這個(gè)環(huán)節(jié)能讓學(xué)生

1.確定人物，大膽想象。（板書：我和_____過一

很快了解題目，把握

天）

寫作重點(diǎn)?！?/p>

2.你認(rèn)為這次作文的重點(diǎn)應(yīng)在什么上下功夫？（板

書：怎樣過一天）

三、討論交流，創(chuàng)編故事。

1.選定人物、地點(diǎn)。

(1)師：如果讓你和書中的某位人物過上一天，

你會(huì)選擇誰呢？為什么要選他？你們會(huì)一起去哪里

【設(shè)計(jì)意圖：通過具

呢？

體指導(dǎo)，讓學(xué)生明白

(2)學(xué)生自由發(fā)言，說說自己要選的人物、地點(diǎn)

寫作對(duì)象及具體要

和原因。

求，同時(shí)，通過口述，

(3)教師相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)：

鍛煉學(xué)生的口語表

主角一一你想寫的人物

達(dá)?！?/p>

配角一一2到3個(gè)(動(dòng)植物都行)

地點(diǎn)---任意地方

2.確定故事主題。

(1)回顧課文《盤古開天地》《精衛(wèi)填?！贰镀?/p>

羅米修斯》《女娟補(bǔ)天》，說說這些課文分別表現(xiàn)了人

物的什么精神？

(2)師：我們編的故事，不能只圖熱鬧，僅僅寫

一個(gè)打打鬧鬧的場(chǎng)面，而要通過講述一個(gè)故事，告訴人

們一個(gè)道理。想一想，你寫的故事要告訴我們一個(gè)什么

道理呢？

(3)學(xué)生在小組內(nèi)交流，教師板書。

(4)教師適時(shí)適度進(jìn)行推薦：善良、勤勞、分享、

愛學(xué)習(xí)、別驕傲等。

3.討論故事情節(jié)。

(1)引導(dǎo)學(xué)生思考：要想使編出來的故事生動(dòng)有

趣，吸引別人，有什么方法呢？

(2)老師這里有一組大家熟悉的人物和三件事，

大家想一想這三件事分別會(huì)跟哪個(gè)人物有關(guān)？

(3)課件分別出示人物：豬八戒、力口菲貓、哆啦A

夢(mèng)三件事：斗胖虎、拔牙記、減肥記。

(4)學(xué)生介紹人物做的事情及原因。

(5)為什么這樣選擇？

預(yù)設(shè):

豬八戒好吃懶做，愛占小便宜，但性格溫和，憨厚

單純，嘴巴甜，力氣大，知錯(cuò)必改；加菲貓是世界上最

幸福的一只貓，它貪吃又懶惰，整天除了睡覺吃飯之外，

就無所事事了；哆啦A夢(mèng)是一只來自未來世界的機(jī)器

貓，用自己神奇的百寶袋和各種奇妙的道具幫助主人大

雄解決各種困難。

（6）師小結(jié)：說得非常有道理。故事情節(jié)的創(chuàng)編

必須符合人物的個(gè)性特點(diǎn)。那么，假如給你個(gè)機(jī)會(huì)當(dāng)編

劇，讓你選擇其中的一個(gè)故事來寫，你覺得應(yīng)該寫哪些

內(nèi)容？需要寫清哪些內(nèi)容？請(qǐng)靜下心來好好想一想。

（7）學(xué)生在小組內(nèi)交流后在全班交流。

（8）師相機(jī)小結(jié)：雖然剛才大家說的內(nèi)容不一樣，

但老師發(fā)現(xiàn)了一個(gè)共同點(diǎn)，那就是一一板書：去哪里？

做什么？結(jié)果怎樣？也就是要講清故事的開始、經(jīng)過和

結(jié)果，并設(shè)計(jì)一兩個(gè)有起伏或驚險(xiǎn)的場(chǎng)面，故事才會(huì)更

吸引人。

（9）指導(dǎo):

①大家認(rèn)為這三個(gè)部分的重點(diǎn)在哪里？（做什

么？）

②現(xiàn)在，我們就以“豬八戒拔牙”為例，來重點(diǎn)探

討豬八戒是怎樣拔牙的。同學(xué)們，這個(gè)題目中的最關(guān)鍵

詞是什么？（拔）那么，你認(rèn)為豬八戒的這顆牙拔了幾

次呢？

（指名回答后隨機(jī)點(diǎn)評(píng)：我們中國(guó)人最喜歡“三”

字，所謂“一二不過三”，像四大名著中比比皆是，如

《西游記》中的“三打白骨精”、“三借芭蕉扇”；《三

國(guó)演義》中的“三顧茅廬”“三氣周瑜”“桃園三結(jié)義”

“三英戰(zhàn)呂布”；《水滸傳》中的''三打祝家莊”；《紅

樓夢(mèng)》中的“劉姥姥三進(jìn)大觀園”。這樣寫，故事情節(jié)

才能波瀾起伏，富有味道。）

③想想看，豬八戒拔牙為什么一次、兩次不成功，

到第三次才成功呢？你和豬八戒每次分別去哪里拔