浮力的課件(范文十篇)

浮力的課件(范文十篇)A.FB.F的課件(篇1)淺析浮力教學(xué)

浮力是初中物理教學(xué)中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。而這一章的引入又成為本章學(xué)好的關(guān)鍵。新教材的改革，部分內(nèi)容的刪減，配套練習(xí)難度的增加，無不為當(dāng)今減負(fù)大潮，素質(zhì)教育的實(shí)施者――教師提了一個(gè)難題，不能題海，不能滿堂灌，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、發(fā)散思維能力，不能滿足于“學(xué)會”，應(yīng)教會他們“會學(xué)”。怎么辦？

筆者在這節(jié)課的教學(xué)中，把驗(yàn)證性的課題改為探索性課題來研究。

教學(xué)目標(biāo)、德育目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生的動手、動腦能力；鍛煉學(xué)生的積極參與精神；促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散思維；養(yǎng)成良好的.思考意識；提高實(shí)驗(yàn)技能。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

物體的浮沉、浮力的理解與計(jì)算。

教學(xué)手段：

實(shí)驗(yàn)與多媒體教學(xué)

首先，創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。

聯(lián)系日常生活實(shí)際問題，激發(fā)興趣。

器材：燒杯、水、彈簧秤、同體積的鋁塊、鐵塊、銅塊、木塊、木鋁體積比17:4

各種顏色的水、多媒體課件（內(nèi)有浮力產(chǎn)生的原因、海底世界、帶有活塞的瓶子顛倒放置、問題海里的魚有沒有受到浮力，海底的群山有沒有受到浮力正放的瓶子活塞有沒有受到浮力，倒放的瓶子活塞有沒有受到浮力）

（1）將鋁、鐵、木、木鋁體積比17:4，放入盛有水的容器中

（2）將帶有顏色的水裝比較薄的塑料袋中，再放在水中

發(fā)現(xiàn)：下沉、漂浮、懸浮。

受力分析：1）重力、一個(gè)向上的浮力

2）F浮>G上浮至靜止漂浮狀態(tài)，F(xiàn)浮=G；下沉F浮G上浮至靜止漂浮狀態(tài)（動態(tài)過程），F(xiàn)浮=G；下沉F浮ρ物漂??；ρ液=ρ物懸??；ρ液浮力的課件(篇2)【教學(xué)目標(biāo)】1．知識與技能①了解浮力是怎樣產(chǎn)生的；②理解浮力的大小等于什么。2．過程與方法①通過觀察，了解浮力是怎樣產(chǎn)生的；②經(jīng)歷探索浮力大小過程；③從日常生活現(xiàn)象入手，培養(yǎng)學(xué)生分析概括能力、解決問題能力與動手操作能力。3．情感態(tài)度與價(jià)值觀①培養(yǎng)學(xué)生樂于探索生活中物理知識的興趣；②培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想，在實(shí)驗(yàn)過程中勇于創(chuàng)新精神?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】通過實(shí)驗(yàn)猜想浮力大小與什么因素有關(guān)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】探究浮力與排開液體重力的關(guān)系?！窘虒W(xué)方法】學(xué)生分組合作探究式教學(xué)?！窘叹邔W(xué)具】乒乓球、大量筒、彈簧測力計(jì)、細(xì)線、石塊、鋁塊、銅塊、橡皮泥、燒杯、軟木塞、水、酒精、硫酸銅溶液。【教學(xué)過程】一、設(shè)置情景，引入新課播放錄像。（包含日常生活中常見到的現(xiàn)象：鴨子、輪船漂在水面上；潛水艇在水中自由地上升和下潛；熱氣球載著重物飛上高空等）同學(xué)們猜想這里面可能蘊(yùn)含著什么知識呢？學(xué)生活動：猜想包含的知識（液體或氣體對物體有一個(gè)向上的力或提到“浮力”）。大家提到了一個(gè)新詞“浮力”?！案×Α痹趺从羞@么大的魔力，這一節(jié)課就讓我們共同來研究。（板書：第五節(jié)浮力）設(shè)計(jì)說明：通過播放生活中的浮力錄像、教師設(shè)問的方式引入浮力，能夠貼近學(xué)生的思維實(shí)際，使學(xué)生從生活中的浮力現(xiàn)象走向物理。二、探求新知過渡語：針對浮力這種常見現(xiàn)象，你想知道哪些有關(guān)浮力知識呢？學(xué)生活動：展開想象，分組交流、討論，各抒己見。提出一系列問題：1．什么是浮力？它有方向嗎？2．漂浮的物體受到浮力，那么下沉物體是否受浮力？3．浮力大小等于什么？4．浮力大小與什么有關(guān)？5．物體的浮沉有條件嗎？等。教師鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，并板書。下面我們先探究：什么是浮力，有無方向，方向向哪？探究一：什么是浮力，它有方向嗎（投影）教師演示：①出示一個(gè)很深的量筒，將一個(gè)乒乓球放進(jìn)去。問：誰有辦法不把量筒倒過來，就能把乒乓球取出來？你為什么能想到這個(gè)辦法呢？②左手拿一個(gè)乒乓球，松手，讓學(xué)生注意觀察它的運(yùn)動狀態(tài)；再把乒乓球放在右手手心上，松開左手時(shí)乒乓球還會下落嗎？為什么？③展示加水后量筒中的乒乓球和手中的乒乓球，讓學(xué)生進(jìn)行對比。鼓勵(lì)學(xué)生觀察、對比、思考回答。學(xué)生體驗(yàn)：利用桌面上的學(xué)具，將軟木塞放入水中并逐漸壓入水底，然后放手。一是體會：手的感覺；二是觀察：軟木塞最終的情況。嘗試得出結(jié)論。得出結(jié)論：浸在液體中的物體受到液體向上的托力，這個(gè)向上的托力叫浮力。（板書：一、什么是浮力1．定義：浸在液體中的物體受到液體向上的托力，這個(gè)向上的托力叫浮力。）設(shè)計(jì)說明：用一個(gè)小乒乓球放在量筒中，及在手中的對比，對浮力較實(shí)際的探究，創(chuàng)造情景和條件，以學(xué)生參與為基礎(chǔ)，很容易使學(xué)生領(lǐng)會浮力。發(fā)揮學(xué)生的主體作用。探究二：下沉的物體是否也受到浮力（投影）大家知道皮球漂在水面上受浮力，那么在水中下沉物體是否也受浮力呢？討論一下看如何用簡單實(shí)驗(yàn)來說明這一個(gè)問題？學(xué)生探究：分組討論，利用學(xué)具探討：下沉的物體也受到浮力作用。到講臺展示：用彈簧秤測鋁塊在空氣中重力，再將鋁塊浸入水中，發(fā)現(xiàn)彈簧秤示數(shù)變小，說明鋁塊受一個(gè)向上的力，即浮力，所以在液體中下沉的物體也受浮力。浮力的課件(篇3)●○教材分析及處理《浮力》這章一直以來都是初中物理教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是中考的必考內(nèi)容之一。如何在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，筆者認(rèn)為需要從探究浮力的大小與哪些因素有關(guān)入手。如果學(xué)生從實(shí)驗(yàn)探究中認(rèn)識到浮力的大小只與液體的深度和物體排開液體的體積有關(guān)，與物體的體積、物體的密度、液體的深度等無關(guān)，就不難理解阿基米德原理了。因此，筆者對教材的順序做了些改動。第一節(jié)課認(rèn)識浮力以及實(shí)驗(yàn)探究浮力的大小與哪些因素有關(guān)。為學(xué)習(xí)阿基米德原理和浮力的利用埋下伏筆。第二節(jié)課順理成章的引入阿基米德原理并學(xué)習(xí)解決實(shí)際問題。這樣由淺入深，使學(xué)生從感性認(rèn)識逐漸上升為理性認(rèn)識，符合認(rèn)知規(guī)律。本節(jié)課的重點(diǎn)是探究浮力的大小與哪些因素有關(guān)，難點(diǎn)是理解浮力的大小與物體排開液體的體積有關(guān)?！瘛饘W(xué)生現(xiàn)狀浮力對學(xué)生來說并不陌生，但是根據(jù)生活中的現(xiàn)象得到的一些結(jié)論是片面的。針對學(xué)生的一些錯(cuò)誤觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在自主探究中尋找真理。當(dāng)然學(xué)生自主探索發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的能力總體來說比較差。因此，需要在教師引導(dǎo)下完成實(shí)驗(yàn)探究活動，運(yùn)用反饋信息及時(shí)調(diào)控教學(xué)過程。●○教學(xué)三維目標(biāo)要求：1.知識與技能⑴感受浮力的存在，理解浮力的概念。⑵學(xué)習(xí)用彈簧測力計(jì)測浮力的大小。⑶理解浮力的大小與哪些因素有關(guān)。2.過程與方法⑴經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究，定性認(rèn)識浮力的大小與哪些因素有關(guān)。⑵學(xué)習(xí)使用探究學(xué)常用的科學(xué)方法──控制變量法。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀⑴通過實(shí)驗(yàn)探究，揭示隱藏在其中的物理規(guī)律，糾正一些片面的認(rèn)識，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，培養(yǎng)實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識。⑵用廢礦泉水瓶自制學(xué)具，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和節(jié)約意識?！瘛鸾虒W(xué)器材演示實(shí)驗(yàn)器材：演示用彈簧測力計(jì)、燒杯、水、酒精、cuso4溶液、相同體積的鐵塊和銅塊（用細(xì)線拴好）、乒乓球、石塊（用細(xì)線拴好）。學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材：自制量筒、彈簧測力計(jì)、一大一小兩個(gè)石塊、細(xì)線、水、相同體積的鐵塊和銅塊●○教學(xué)流程圖●○教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖引課：體會浮力的存在（用時(shí)大約2分鐘）配著輕松悠揚(yáng)的鋼琴曲播放人們在死海里看書、打牌的錄像片段。把學(xué)生引入與浮力有關(guān)的問題上，體會浮力的存在。觀看錄像，體會浮力的存在，重溫《死海不死》中的描述。說出自己觀察到的浮力現(xiàn)象，課堂氣氛活躍起來。從貼近學(xué)生生活的物理現(xiàn)象入手，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。讓學(xué)生在領(lǐng)略大自然的美妙與和諧中進(jìn)入物理的世界，體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念：從生活走向物理新課：1、浮力的概念（用時(shí)大約3分鐘）引導(dǎo)學(xué)生分析乒乓球的受力情況，及每個(gè)力的施力物體。①用手托著乒乓球。②將乒乓球放入水中待靜止后。③把乒乓球按入水底，松手后。觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，在教師的引導(dǎo)下分析乒乓球在各種情況下的受力情況?？偨Y(jié)出浮力的概念從學(xué)生學(xué)過的知識入手，學(xué)習(xí)新的物理概念，教育學(xué)生學(xué)會知識的遷移。2、用彈簧測力計(jì)測浮力的大小（用時(shí)大約8分鐘）提問：放入水中沉底的石塊是否受浮力作用，你能用彈簧測力計(jì)測出石塊所受浮力的大小嗎？觀察思考，動手試做

選代表上臺邊操作邊講解學(xué)習(xí)用彈簧測力計(jì)測量浮力的大小，為下面的實(shí)驗(yàn)探究做準(zhǔn)備。3、實(shí)驗(yàn)探究浮力的大小與哪些因素有關(guān)（用時(shí)20—25分鐘）用鼓勵(lì)性的語言引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)浮力現(xiàn)象從浮力的受力物體和施力物體入手，提出浮力的大小與哪些因素有關(guān)的猜想并說出猜想依據(jù)。把學(xué)生的猜想總結(jié)到黑板上，以方便后面的實(shí)驗(yàn)探究。對大家大膽的猜想給予肯定，并鼓勵(lì)大家也當(dāng)一次小科學(xué)家用科學(xué)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想，設(shè)計(jì)方案進(jìn)行探究式實(shí)驗(yàn)研究。將學(xué)生分成兩大組，一組先探究與物體的關(guān)系，稱為①②組；另一組先探究與液體的關(guān)系，稱為②①組猜想：

根據(jù)猜想自選器材，制定實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出類似科學(xué)研究的情景，提供給學(xué)生動手、動腦、動口的時(shí)間和空間，使他們親自參與探究、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，在探究過程中學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握探究實(shí)驗(yàn)的基本步驟和科學(xué)的方法。并逐步形成一種善于質(zhì)疑、樂于探索、努力求知的心理傾向；培養(yǎng)良好的科學(xué)態(tài)度、探索精神和創(chuàng)新意識。

由于課堂時(shí)間有限，把學(xué)生分成兩大組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，可有效的節(jié)省時(shí)間，提高課堂效率。

引導(dǎo)學(xué)生用控制變量法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，對發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)糾正。找兩組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，利用投影，引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù)，總結(jié)結(jié)論。

演示浮力的大小與液體密度的關(guān)系分析物體浸在液體中的體積等于物體排開液體的體積

把實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)填寫在事先準(zhǔn)備好的《實(shí)驗(yàn)觀察單》上

分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，總結(jié)結(jié)論

觀察實(shí)驗(yàn)，記錄數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，總結(jié)結(jié)論

學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力。運(yùn)用反饋調(diào)整教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，學(xué)習(xí)從實(shí)驗(yàn)中歸納簡單的科學(xué)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生初步的分析概括能力。實(shí)驗(yàn)中所需的酒精和cuso4溶液不易準(zhǔn)備，因此設(shè)計(jì)成演示實(shí)驗(yàn)。為下節(jié)課《阿基米德原理》的教學(xué)做鋪墊。（用時(shí)大約5分鐘）考考你今天你學(xué)到了什么用投影打出題目引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)今天的收獲：你記住了哪些知識你掌握了哪些方法你還有什么疑問審題，舉手回答學(xué)生總結(jié)今天的收獲，提出存在的問題

從學(xué)生的反饋信息中掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)過程。落實(shí)新課標(biāo)要求，在強(qiáng)調(diào)知識的理解和記憶的同時(shí)，注重科學(xué)研究方法的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的思維習(xí)慣。布置作業(yè)巧手你我他：用礦泉水瓶自制溢水杯、小水桶

網(wǎng)上沖浪：搜集我國古代勞動人民運(yùn)用“浮力的原理”解決實(shí)際問題的事例。

“巧手你我他”既可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，又可以為下一節(jié)課做準(zhǔn)備，還可以培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約的好習(xí)慣?！熬W(wǎng)上沖浪”可培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和處理信息的能力，引導(dǎo)學(xué)生逐漸步入自主學(xué)習(xí)的軌道。教育學(xué)生陽光上網(wǎng)，使網(wǎng)絡(luò)成為他們學(xué)習(xí)的助手。附表（注：實(shí)驗(yàn)觀察單上有如下內(nèi)容4個(gè)，并有空白部分供學(xué)生添加實(shí)驗(yàn)記錄）實(shí)驗(yàn)觀察單探究內(nèi)容：__________________________________________________________________所選器材：__________________________________________________________________數(shù)據(jù)記錄：物體在空氣中彈簧測力計(jì)的示數(shù)f1(n)物體浸在液體中彈簧測力計(jì)的示數(shù)f2(n)物體所受的浮力f1-f2(n)●○教學(xué)評價(jià)本節(jié)課把實(shí)驗(yàn)探究引入到課堂中，把學(xué)生被動地學(xué)習(xí)知識變?yōu)橹鲃拥孬@取知識。讓求知的欲望在教師的點(diǎn)撥下萌發(fā)出來；讓知識的學(xué)習(xí)在教師的指導(dǎo)下靈活起來；讓探究的意識在教師的引導(dǎo)下增強(qiáng)起來；讓反饋的信息在師生互動中得到及時(shí)解決；讓學(xué)生的思維在探究的過程中拓展開來。浮力的課件(篇4)浮力的知識在力學(xué)中對學(xué)生來說是較難的一個(gè)知識點(diǎn)。浮力知識點(diǎn)的考查變化類型很多，但考查的內(nèi)容主要就在兩個(gè)方面，一是關(guān)于浮力的計(jì)算，二是關(guān)于浮力大小的判斷。浮力大小的判斷，主要是依據(jù)兩個(gè)知識點(diǎn)：阿基米德原理和物體的浮沉條件(可別說不知道浮沉條件哦)。因此對阿基米德原理和物體浮沉條件的熟練掌握，是做這種類型題的基礎(chǔ)。在考試中我們要盡量將兩種方法對比，才能找到正確的答案。例題1兩手分別拿著一個(gè)小木塊和一個(gè)大石塊，把它們都浸沒到水中，同時(shí)松開手，小木塊上浮，大石塊下沉，受到浮力大的是()A.小木塊B.大石塊C.一樣大D.不能確定分析很多學(xué)生在做這題時(shí)，都會這么思考：因?yàn)槟緣K上浮，所以木塊受到的浮力比它自身的重力大，而石塊下沉，石塊受到的浮力比它自身的重力小，所以木塊的浮力比石塊的浮力大。在這里其實(shí)學(xué)生就不知不覺地用到了物體的浮沉條件來判斷，但是這里木塊的重力和石塊的重力我們卻是不知道的，因此這樣理解這道題就錯(cuò)了。這題應(yīng)該用阿基米德原理來判斷：小木塊、大石塊其實(shí)已經(jīng)隱含了一個(gè)體積大小的關(guān)系，而且小木塊還在上浮，大石塊下沉，所以大石塊排開水的體積要比小木塊多，所以是大石塊受到的浮力大。例題2一艘輪船在海上遭遇風(fēng)暴沉沒，它從開始下沉到完全沒入水中前，所受到的浮力變化情況是()A.增大B.不變C.減小D.無法判斷分析這道題的判斷就需要用到阿基米德原理，輪船下沉的過程中，其排開水的體積是在增大的，所以根據(jù)F浮=ρV排g可知，受到浮力變大。很多同學(xué)在做題的過程中，都認(rèn)為輪船是漂浮的，所以浮力應(yīng)該不變。這里運(yùn)用物體的浮沉條件來判斷浮力的大小顯然就錯(cuò)了。例題3一艘輪船從長江駛?cè)霒|海，比較輪船在長江與東海里所受的浮力，下列說法中正確的是()A.由于輪船始終浮在水面上，所以它受到的浮力不變B.由于海水的密度大，所以輪船在海洋里受到的浮力大C.由于輪船排開海水的體積小，所以它在海洋里受到的浮力小D.由于輪船排開海水的體積大，所以它在海洋里受到的浮力大分析同樣是輪船浮在水面上的問題，這道題很明顯是輪船始終漂浮在水面上，所以前后兩次浮力都和輪船的重力相等，答案是A。這道題就不能用阿基米德原理來判斷，而應(yīng)該用物體的浮沉條件來判斷浮力的大小。例題4“遠(yuǎn)征號”潛水艇從長江某基地赴東海執(zhí)行任務(wù)過程中()A.潛水艇在海水中潛行時(shí)所受的浮力大于在江水中潛行時(shí)所受的浮力B.潛水艇在海水中潛行時(shí)所受的浮力等于在江水中潛行時(shí)所受的浮力C.潛水艇在海水中潛行時(shí)所受的重力小于在江水中潛行時(shí)所受的重力D.潛水艇在海水中潛行時(shí)所受的重力等于在江水中潛行時(shí)所受的重力分析這道題在解題時(shí)，很多的學(xué)生就用到了物體的浮沉條件，因?yàn)闈撍г陂L江水面下和東海海面下都是懸浮的，所以浮力和重力相等，而潛水艇的重力是不會變的，所以浮力也應(yīng)該相等。浮力和重力相等，這個(gè)判斷是不錯(cuò)的，但得出浮力相等的結(jié)論卻是錯(cuò)誤的。因?yàn)闈撍У脑砗洼喆遣煌?，潛水艇是靠改變自身的重力來?shí)現(xiàn)上浮和下沉的，也就是說潛水艇的重力是不斷發(fā)生變化的。所以這道題應(yīng)該用阿基米德原理來判定：潛水艇在兩種液體中都處于懸浮狀態(tài)，所以排開液體的體積是相等的，而海水的密度大于水的密度，所以在海面下時(shí)受到的浮力更大。例題5把質(zhì)量相等的實(shí)心木球和實(shí)心鋁球浸沒于某種液體中，放手后，木球懸浮而鋁球下沉，靜止后它們所受浮力的大小關(guān)系是()A.F木=F鋁B.F木F鋁D.無法確定分析木球和鋁球的質(zhì)量是相等的，所以首先應(yīng)想到的是利用物體的浮沉條件。木球是懸浮的，所以F木=G木，而鋁球是下沉的，所以F鋁F鋁。通過對這些關(guān)于浮力大小判斷題目的分析，不難發(fā)現(xiàn)只要同學(xué)們熟練掌握了阿基米德原理和物體的浮沉條件，做這種題并不像我們想象中那么難，那么容易出錯(cuò)初二物理學(xué)習(xí)心得死記硬背要得!基本概念要清楚，基本規(guī)律要熟悉，基本方法要熟練。課文必須熟悉，知識點(diǎn)必須記得清楚。至少達(dá)到課本中的插圖在頭腦中有清晰的印象，不必要記得在多少多少面，但至少知道在左頁還是右頁，它是講關(guān)于什么知識點(diǎn)的，演示的是什么現(xiàn)象，得到的是什么結(jié)束，并能進(jìn)行相關(guān)擴(kuò)展領(lǐng)會。獨(dú)立做作業(yè)要獨(dú)立地(指不依賴他人)，保質(zhì)保量地做一些題。題目要有一定的數(shù)量，不能太少，更要有一定的質(zhì)量，就是說要有一定的難度。任何人學(xué)習(xí)數(shù)理化不經(jīng)過這一關(guān)是學(xué)不好的。獨(dú)立解題，可能有時(shí)慢一些，有時(shí)要走彎路，有時(shí)甚至解不出來，但這些都是正常的，是任何一個(gè)初學(xué)者走向成功的必由之路。把不會的題目搞會，并進(jìn)行知識擴(kuò)展識記，會收獲頗豐。要過程作圖要對物理過程一清二楚，不管是理論過程，還是實(shí)踐過程，物理過程弄不清必然存在解題的隱患。題目不論難易都要盡量畫圖，有的畫草圖就可以了，有的要畫精確圖，要?jiǎng)佑脠A規(guī)、三角板、量角器等，以顯示幾何關(guān)系。畫圖能夠變抽象思維為形象思維，更精確地掌握物理過程。有了圖就能作狀態(tài)分析和動態(tài)分析，狀態(tài)分析是固定的、死的、間斷的，而動態(tài)分析是活的、連續(xù)的。本次整理就到這里啦，祝大家在考試中能金榜題名!浮力的課件(篇5)初三物理浮力說課教案一、教材分析1、本節(jié)課的地位與作用浮力是初中物理九年級第十三章第五節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容的研究是學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)中已經(jīng)熟悉的感性知識并結(jié)合前幾節(jié)所學(xué)理論知識的基礎(chǔ)上，綜合地應(yīng)用液體壓強(qiáng)、壓力、二力平衡等知識來展開的，本節(jié)內(nèi)容是本章的重點(diǎn)和關(guān)鍵，為浮力的利用奠定了基礎(chǔ)，而浮力知識對人們的日常生活、生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。因此本節(jié)知識也是理論聯(lián)系實(shí)際的好教材。2、內(nèi)容結(jié)構(gòu)和教材特點(diǎn)本節(jié)教材以浮力的大小等于什么為主線，并結(jié)合一些生動形象的實(shí)驗(yàn)將浮力的概念、浮力的測量等知識逐層展開，最后通過探究實(shí)驗(yàn)得出阿基米德原理，體現(xiàn)了物理學(xué)科以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的特點(diǎn)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，也能培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力、實(shí)驗(yàn)操作能力以及演繹推理能力。3、學(xué)情分析15歲左右的初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡，但在此過程中仍需一些感性認(rèn)識為依托。任教班級屬農(nóng)村中學(xué)，班上多數(shù)學(xué)生上進(jìn)心很強(qiáng)，在學(xué)習(xí)本節(jié)知識以前對壓強(qiáng)知識有了一定的了解，并且在生活中積累了一些對浮力的感性認(rèn)識，但沒有上升到理性認(rèn)識高度，而且缺乏一定探究問題的能力。針對學(xué)生的這些特征，我在教學(xué)中注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識，通過理論分析和推理判斷來獲取新知識，發(fā)展抽象思維能力，在此過程中借助簡單而生動的實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)直觀性和形象性，以便學(xué)生理解和掌握。4、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)新課標(biāo)對本節(jié)的具體要求，以及針對初三學(xué)生的心理特征和學(xué)生對浮力知識在理性上認(rèn)識不足的現(xiàn)實(shí)，本著面向全體學(xué)生的原則，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：知識和技能：1認(rèn)識浮力及其方向○2知道阿基米德原理○過程和方法：1通過實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識浮力○2理論實(shí)踐”的探究過程○情感態(tài)度與價(jià)值觀：1初步認(rèn)識科學(xué)技術(shù)對社會發(fā)展的影響○2培養(yǎng)學(xué)生樂于探索生活中物理知識的興趣○3培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想，在實(shí)驗(yàn)過程中嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和創(chuàng)新協(xié)作精神?！?、重點(diǎn)和難點(diǎn)浮力概念貫穿本章始末，與人們的生活密切聯(lián)系，所以浮力概念的建立是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)。對于通過探究實(shí)驗(yàn)得出阿基米德原理，需要綜合運(yùn)用舊知識來解決新問題，因此對學(xué)生的分析概括和實(shí)踐動手能力的要求提高了，而初中生側(cè)重于對直觀現(xiàn)象進(jìn)行具體、形象的思維來獲得知識，所以這個(gè)知識點(diǎn)既是本節(jié)課的重點(diǎn)又是難點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的多種能力也是本節(jié)課的重點(diǎn)，這是素質(zhì)教育對現(xiàn)代教學(xué)的要求。二、說教法為了實(shí)現(xiàn)“以物理教學(xué)目標(biāo)為中心，目標(biāo)導(dǎo)學(xué)為核心，反饋矯正為手段，自主能力發(fā)展為主旨，先學(xué)后教為方法”的教育指導(dǎo)思想，根據(jù)本節(jié)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，本節(jié)課采用“綱要導(dǎo)學(xué)，自主建構(gòu)”的教學(xué)模式，著力于學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)的意識培養(yǎng)，通過引導(dǎo)學(xué)生動手、動口、動腦，積極參與教學(xué)過程，提高教與學(xué)雙方的實(shí)效性。其結(jié)構(gòu)為：新課導(dǎo)入確定目標(biāo)圖片已關(guān)閉顯示，點(diǎn)此查看三、說學(xué)法世界著名科學(xué)家愛因斯坦說：“最重要的教育方法總是鼓勵(lì)學(xué)生去實(shí)際行動。”把書本上的知識直接教給學(xué)生的教師，不是優(yōu)秀教師，甚至不是合格的教師。根據(jù)物理學(xué)科的實(shí)驗(yàn)型特征及學(xué)生的發(fā)展情況，確定本節(jié)學(xué)生的學(xué)法為“實(shí)驗(yàn)探究法”。四、教學(xué)程序設(shè)計(jì)為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，本節(jié)課教學(xué)程序設(shè)計(jì)如圖：說明圖片已關(guān)閉顯示，點(diǎn)此查看圖片已關(guān)閉顯示，點(diǎn)此查看圖片已關(guān)閉顯示，點(diǎn)此查看圖片已關(guān)閉顯示，點(diǎn)此查看圖片已關(guān)閉顯示，點(diǎn)此查看圖片已關(guān)閉顯示，點(diǎn)此查看一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入1：乒乓球在水中緩慢上浮，引導(dǎo)學(xué)生分析乒乓球上升的原因，引入課題1、演示實(shí)驗(yàn)○2、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)二、講授新課課題1：浮力概念的建立（分三步）第一步：2：演示實(shí)驗(yàn)○金屬塊在水中下沉，引導(dǎo)學(xué)生分析如何判定浸在水中的金屬塊是否受到浮力？學(xué)生討論方案，教師演示托力的測量法，引導(dǎo)學(xué)生類比得出測浮力方案。3：用彈簧秤分別測出金屬浸在水中、煤油中的浮力。第二步：演示實(shí)驗(yàn)○第三步：歸納得出浮力的初步概念，指明“浸在”的涵義及浮力的方向、浮力的單位。（展示隨堂練習(xí)一）課題2：浮力產(chǎn)生的原因：3：演示實(shí)驗(yàn)○（乒乓球略大于瓶口）圖片已關(guān)閉顯示，點(diǎn)此查看引導(dǎo)學(xué)生分析乒乓球在水中時(shí)所受水的壓力，并結(jié)合多媒體展示立方體在水中的受力狀況。從而得出浮力產(chǎn)生的原因：F?。紽向上－F向下（展示隨堂練習(xí)二）課題3：阿基米德原理（分四步）第一步：學(xué)生實(shí)驗(yàn)：“按易拉罐實(shí)驗(yàn)”（讓學(xué)生親身感受浮力的變化）第二步：學(xué)生根據(jù)稱量法測浮力的演示，猜測決定浮力大小的因素，用嘗試性實(shí)驗(yàn)排除無關(guān)因素。（引導(dǎo)學(xué)生提出用控制變量的方法）第三步：學(xué)生根據(jù)所作的猜測分組進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，并填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。對課本上探究實(shí)驗(yàn)的處理：由于學(xué)校條件所限，沒有溢水杯，而課本插圖上的方法也有一定的不足，因此我對探究實(shí)驗(yàn)作了如下一些處理：1、用廢棄的飲料瓶自制溢水杯，減小實(shí)驗(yàn)誤差；2、用薄塑料袋代替小桶（自重遠(yuǎn)小于彈簧秤的感量），簡化實(shí)驗(yàn)過程以減小實(shí)驗(yàn)誤差，強(qiáng)化F浮與G排液的大小比較。3、另外，除了課本中的實(shí)驗(yàn)器材外，我還為學(xué)生準(zhǔn)備大量筒、天平等其他器材，使他們能根據(jù)自己的獨(dú)特的實(shí)驗(yàn)方案選擇器材，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。第四步：學(xué)生對探究實(shí)驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行交流，歸納出阿基米德原理（多媒體演示）學(xué)生根據(jù)原理討論影響浮力大小的因素（展示隨堂練習(xí)三）三、小結(jié)：對學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行反饋，讓學(xué)生暢談學(xué)習(xí)感受四、展示隨堂練習(xí)四：STS題目，使學(xué)生能理論聯(lián)系實(shí)際，體會到從書本走向社會的樂趣。五、教學(xué)評估：由于學(xué)生在生活中積累了一些對浮力知識錯(cuò)誤的感性認(rèn)識，如：認(rèn)為浮力與浸入液體的深度，物體的密度，物體的質(zhì)量等因素有關(guān)，這也是學(xué)生接受新知識的一大障礙，因此在組織學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用控制變量法，分組使用嘗試性實(shí)驗(yàn)排除無關(guān)因素，并且在隨堂練習(xí)中加入相關(guān)題目，使學(xué)生形成正確的知識體系，最后通過對學(xué)習(xí)目標(biāo)的反饋進(jìn)一步強(qiáng)化認(rèn)識。六、結(jié)束語：總之，抓住F浮=G排液這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，針對學(xué)生易出現(xiàn)的思維障礙“對癥下藥”有意識地運(yùn)用科學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生的思維，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的參與意識，讓學(xué)生在自主的探索過程中發(fā)現(xiàn)新知，嘗試創(chuàng)新，發(fā)展實(shí)踐能力是上好這節(jié)課的關(guān)鍵所在。這些，僅供在座的各位領(lǐng)導(dǎo)、專家批評指正。謝謝！板書設(shè)計(jì)：五浮力一、浮力1、方向：豎直向上2、浮力的測量：F?。紾－F3、浮力產(chǎn)生的原因：F?。紽向上－F向下二、阿基米德原理：1、內(nèi)容2、公式：F?。紾排＝液_g_V排附：隨堂練習(xí)一：把一物體在空氣中稱時(shí)，其重力為5N，將其放入水中稱時(shí)，彈簧測力計(jì)的示數(shù)為3N，則其所受浮力為＿＿N。隨堂練習(xí)二：某物體完全浸沒在水中時(shí)，下表面所受壓力為20N，上表面所受壓力為15N，則它所受浮力為多少N？隨堂練習(xí)三：一個(gè)實(shí)心銅球的質(zhì)量為8.9kg，把它全部浸入水中，排開水的體積為＿＿＿,排開水的質(zhì)量為＿＿＿,銅球受到的浮力為＿＿＿。隨堂練習(xí)四：如果你是一個(gè)船舶設(shè)計(jì)師，怎樣用有限的材料制造裝載量最大的船？說明理由？浮力的課件(篇6)浮力是初中物理教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)也是難點(diǎn)。我是第一次上這部分內(nèi)容，所以在備課時(shí)我特地找了一些優(yōu)秀的教學(xué)視頻來看，發(fā)現(xiàn)學(xué)生比較難以理解浮力的方向和浮力產(chǎn)生的原因。針對這兩個(gè)難點(diǎn)，我準(zhǔn)備了一個(gè)實(shí)驗(yàn)、一段視頻，效果很好，學(xué)生很容易接受。本節(jié)課我從生活中的現(xiàn)象入手，學(xué)生已經(jīng)積累了有關(guān)浮力的體驗(yàn)，如木塊能漂浮在水面是由于受到水的浮力，氫氣球在空中能上升是受到空氣的浮力，引出浮力。通過觀察，發(fā)現(xiàn)乒乓球浮在水面，進(jìn)而在“水中下沉的物體是否有浮力?”的疑問中進(jìn)一步探究有關(guān)浮力的規(guī)律，及測浮力的方法。對于浮力的方向，我演示了一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：用細(xì)線將乒乓球拴住，將細(xì)線的另一端固定在大燒杯的底部。向燒杯內(nèi)注水，直至乒乓球被淹沒，觀察細(xì)線，發(fā)現(xiàn)它是豎直向上的。輕輕左右轉(zhuǎn)動燒杯，發(fā)現(xiàn)細(xì)線始終豎直向上。稍加引導(dǎo)，學(xué)生就很直觀的感受到浮力的方向是豎直向上的。學(xué)生映像深刻，教學(xué)效果不錯(cuò)。而浮力產(chǎn)生的原因，我就是先引導(dǎo)學(xué)生初步分析，再播放了一段實(shí)驗(yàn)視頻。這段視頻采用了特制的器具，形象直觀，我覺得教學(xué)效果也不錯(cuò)。算是對網(wǎng)絡(luò)資源的一次合理利用吧。關(guān)于浮力大小與哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)，首先讓學(xué)生通過利用礦泉水瓶慢慢浸入水中體驗(yàn)瓶子所受浮力的大小，并觀察溢出的水的多少來進(jìn)行猜測浮力的大小與哪些因素有關(guān)?然后讓學(xué)生自己動手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證猜想。盡量避免學(xué)生亂猜，走彎路。本節(jié)課內(nèi)容比較多，時(shí)間緊，學(xué)生必須高度集中注意力，但是部分學(xué)生在后半節(jié)課的注意力有點(diǎn)分散。我要想辦法時(shí)刻提高學(xué)生的注意力。習(xí)題方面應(yīng)選擇盡量選擇一些起點(diǎn)低，難度小的來及時(shí)鞏固、加深理解。通過這次課，我學(xué)會了很多，在今后的教學(xué)中，我會不斷改變自己的教學(xué)模式，爭取更大的進(jìn)步浮力的課件(篇7)尊敬的各位老師：大家好！今天我說課的題目是：《浮力》。下面我就從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程四個(gè)方面進(jìn)行說課：先來說，【教材分析】1．地位與作用：《浮力》是教科版五年級下冊第一單元《沉和浮》第五課的內(nèi)容，屬于“物質(zhì)世界”領(lǐng)域→“運(yùn)動與力”范疇→“常見的力”部分。浮力是力在水中的一種表現(xiàn)形式。在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生曾在上學(xué)期“運(yùn)動和力”單元學(xué)習(xí)過重力、拉力等，認(rèn)識了力是有方向的、有大小的，并且對重力和拉力進(jìn)行了測量。學(xué)生本單元在前4課的學(xué)習(xí)中，了解了物體的材料、重量、體積大小對沉浮的影響。本課通過研究物體沉浮的秘密，知道了上浮物體在水中受到浮力；物體浸入水中的體積（排開的水量）越大，受到的浮力越大。同時(shí)結(jié)論的得出又為后續(xù)學(xué)習(xí)下沉的物體在水中也受到浮力的影響及其原因，改變液體的濃度可以改變物體的沉浮，以及初中進(jìn)一步學(xué)習(xí)浮力的計(jì)算奠定基礎(chǔ)?？梢姳菊n在教材中占有非常重要的地位，具有承上啟下的作用，學(xué)好本課內(nèi)容對學(xué)生今后學(xué)習(xí)具有重要意義。2．教材分析：本課一節(jié)典型的實(shí)驗(yàn)探究課，通過“感受浮力”，使學(xué)生認(rèn)識到當(dāng)一個(gè)物體放入水中時(shí)，它就受到了水對它向上的推力，即浮力。通過“研究測量浮力大小的方法”，引導(dǎo)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)探究浮在水面的物體、上浮物體在水中受到浮力大小的測量方法。又通過“測量泡沫塑料塊的浮力”，從浮力和重力的關(guān)系，分析影響浮力大小的因素，解釋物體沉浮的原因。經(jīng)過一系列的科學(xué)探究活動使學(xué)生形成一個(gè)完整的概念：物體在水中受到的浮力大小，與物體浸入水中的體積（排開的水量）有關(guān)，浸入水中的體積（排開的水量）越大，受到的浮力也就越大。接下來說，【學(xué)情分析】對本課要開展的探究活動來說，學(xué)生具有一定的能力。在五年級上冊“運(yùn)動和力”單元學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對于重力、拉力等“力”有了一定的認(rèn)識。但他們往往認(rèn)為，浮在水面上的物體，重力等于0。不知道該如何測量浮力的大小。學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)不能解釋為什么物體在水里會上浮。但是五年級的學(xué)生經(jīng)過兩年多的科學(xué)學(xué)習(xí)，他們對于探究過程有初步的了解，喜歡用探究的方法解決實(shí)際問題，因而我充分利用學(xué)生的興趣和基礎(chǔ)進(jìn)一步指導(dǎo)他們完成進(jìn)行探究活動，在活動中更多地關(guān)注學(xué)生的思維訓(xùn)練以及探究方法的培養(yǎng)，讓他們從事物表面興趣發(fā)展為對科學(xué)探究持久的興趣，讓他們體驗(yàn)到探究中思考與發(fā)現(xiàn)的樂趣。根據(jù)對教材的理解，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，我把教學(xué)目標(biāo)定為：【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：1．知道上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受浮力的存在，可以用測力計(jì)測出浮力的大小。2．理解物體浸入水中的體積（排開的水量）越大，受到的浮力越大。3．找到浮力與重力的關(guān)系，當(dāng)物體在水中受到的浮力大于重力時(shí)就上浮，浮在水面的物體，浮力＝重力。過程與方法：1．學(xué)會用彈簧測力計(jì)測量泡沫塑料塊在水中受到的浮力。（浮力是可以測量的，向上的力）2．運(yùn)用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。情感態(tài)度價(jià)值觀：1．懂得數(shù)據(jù)在分析解釋現(xiàn)象過程中的重要性。2．學(xué)會用科學(xué)方法驗(yàn)證自己的猜測，解決科學(xué)問題。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，我制定了本課的重點(diǎn)：【教學(xué)重點(diǎn)】物體浸入水中的體積（排開的水量）越大，受到的浮力越大。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容并結(jié)合學(xué)情分析，我將本課的難點(diǎn)確定為：【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)會用彈簧測力計(jì)科學(xué)測量物體在水中的浮力大小，通過測量物體在水中受到的浮力與排開水量的關(guān)系，得出：物體浸入水中的體積（排開的水量）越大，受到的浮力越大。為了更好地完成探究活動，需要進(jìn)行如下準(zhǔn)備：【材料準(zhǔn)備】教學(xué)具：一個(gè)水槽、一個(gè)彈簧測力計(jì)、三塊大小不同的泡沫塑料塊、一個(gè)塑料量杯、一個(gè)小滑輪、一個(gè)吸盤式粘鉤、漁線、記錄單、水。需要說明的是，教材中測量泡沫塑料塊“小部分浸入水中”、“大部分浸入水中”、“全部浸入水中”時(shí)排開的水量、浮力，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生難以把握其浸入水中的體積，因此課前在泡沫塑料塊上做好標(biāo)記，改為“測量同一個(gè)泡沫塑料塊三分之一浸入水中、三分之二浸入水中、全部浸入水中三種狀況時(shí)排開的水量、浮力”，提高了實(shí)驗(yàn)的目的性和準(zhǔn)確性。【教學(xué)過程】第一個(gè)環(huán)節(jié)，感受浮力。（認(rèn)識什么叫浮力，感受浮力，總結(jié)浮力的概念）1、感受浮力（1）上課伊始，我提出問題：“學(xué)習(xí)了物體在水中的沉浮，誰能說一說什么樣的東西容易浮？什么樣的東西沉？”（輕、體積大）讓學(xué)生復(fù)習(xí)以前的沉浮知識，以此來引出新問題。（2）然后我出示一塊泡沫塑料塊，問學(xué)生“根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)，這個(gè)泡沫塑料塊，會沉還是會??？”（預(yù)測）“它會浮，為什么？”（很輕）同學(xué)說它輕，我接著問“輕，有沒有重量？”“它在空氣中如果下落會受到什么力？”（重力）“放到水中，除了受到重力，還受到什么力？”（浮力）〖引出有意義有價(jià)值的問題?！剑?）引導(dǎo)學(xué)生親手感受。“用手壓一壓，感受一下這個(gè)力。說說手有什么感覺？”〖力看不到，必須感受。你能看到浮力嗎？有什么辦法感受到它的存在？〗這樣設(shè)計(jì)是為了……〖設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生親自感受浮力，并且描述體驗(yàn)的感覺。使學(xué)生認(rèn)識到物體在水中受到向上的浮力。通過親自動手，提高學(xué)生的探究興趣?！?、通過幾個(gè)問題，總結(jié)浮力的概念（1）當(dāng)學(xué)生感受了浮力之后，請學(xué)生說說“這個(gè)力的方向是？這個(gè)力與平常的力有什么不同？”（垂直向上）（2）把泡沫塑料塊往水中壓，手能感受到水對泡沫塑料塊有一個(gè)向上的力，這個(gè)力我們稱它為水的浮力?！景鍟n題：浮力】（3）接著讓學(xué)生把感受的浮力在圖中標(biāo)出來?！按藭r(shí)的泡沫塑料塊一共受到幾個(gè)力的作用？能不能把它們畫下來嗎？”〖讓學(xué)生的隱性思維顯現(xiàn)出來，充分暴露他們的思維。〗師生共同對學(xué)生的畫圖進(jìn)行評價(jià)。（表示力的箭頭從物體的重心出發(fā)，重心是物體對角線的交叉點(diǎn)）（4）分析浮力與重力的關(guān)系。提出問題“浮力與重力有什么不同？”（方向相反）“浮力與重力的方向相反，大小相等?！薄芭菽芰蠅K靜止浮在水面上時(shí)，重力并沒有消失，而是與浮力相互作用，抵消了；此時(shí)，浮力＝重力?！薄景鍟拷又?lián)系生活，“生活中有這樣的現(xiàn)象？在體育活動中？”〖設(shè)計(jì)意圖：對于浮力與重力的關(guān)系，我通過親自感受浮力、用圖示的方法畫出浮力與重力的關(guān)系，讓學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)完整的從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的過程。由于學(xué)生沒有學(xué)習(xí)過力的三要素，因此對于靜止浮在水面上的物體浮力與重力大小相等有一定的認(rèn)知困難，我通過打比方，把泡沫塑料塊的這種狀態(tài)比喻成拔河中的僵持狀態(tài)，雙方的力量均等。引導(dǎo)學(xué)生用具體形象的認(rèn)識，理解浮力、重力的關(guān)系（大小相等，方向相反）?！竭M(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)，研究測量浮力大小的方法。1、提出問題學(xué)生在五年級上學(xué)期學(xué)習(xí)過測量力的方法，結(jié)合今天的教學(xué)內(nèi)容，我向?qū)W生提出問題：“你們看到浮力是一種向上的力，有辦法測量嗎？”隨著問題的提出，把學(xué)生自然而然的帶入第二個(gè)環(huán)節(jié)。2、討論測量方法學(xué)生充分發(fā)揮想象力，提出了多種方法。（1）引導(dǎo)學(xué)生從科學(xué)性和可行性兩個(gè)方面，對他們提出的多種方法進(jìn)行評價(jià)、篩選。（2）如果學(xué)生沒有找到科學(xué)、可行的方法，我出示幾種實(shí)驗(yàn)材料讓學(xué)生設(shè)計(jì)出測量向上的浮力的方法?！紡椈蓽y力計(jì)只能測量向下的力，泡沫塑料塊浮在水中，需要把向下的力進(jìn)行轉(zhuǎn)換，最好能借助一個(gè)儀器朝上拉——小滑輪。〗課本中介紹的實(shí)驗(yàn)裝置由于橡皮泥遇水后吸附力不夠強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)失敗率較高。在多次實(shí)踐后，我對教具進(jìn)行了改進(jìn)。準(zhǔn)備一只透明的塑料量杯，在底部吸附粘鉤，在上面裝上小滑輪。利用一根線穿過小滑輪，一端系住泡沫塑料塊，一端掛在彈簧測力計(jì)的鉤上，就可以測量拉力了。（3）在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生組裝一遍實(shí)驗(yàn)材料，講清實(shí)驗(yàn)過程中如何測量泡沫塑料塊的拉力。提問“應(yīng)用了什么道理？”（改變力的方向）〖設(shè)計(jì)意圖：怎樣測量上浮物體在水中受到的浮力，這是本課的難點(diǎn)。學(xué)生對測量向下的力有一定的基礎(chǔ)，但測量向上的力在理解上有困難。這樣挑戰(zhàn)性的操作，需要學(xué)生動一定的腦筋，也需要教師的扶持與引導(dǎo)。因此我采取在提出問題以后，啟發(fā)學(xué)生在科學(xué)性上找出解決問題方法，出示材料（可行性）解決實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)?！浇酉旅鎭碚f第三個(gè)環(huán)節(jié)，測量泡沫塑料塊的浮力。1、測量同一個(gè)泡沫塑料塊三分之一浸入水中、三分之二浸入水中、全部浸入水中三種狀況時(shí)的排開水量、浮力大小（1）“觀察泡沫塑料塊有什么特點(diǎn)，和記錄單上的項(xiàng)目有什么聯(lián)系？”〖設(shè)計(jì)意圖：教材中測量泡沫塑料塊“小部分浸入水中”、“大部分浸入水中”、“全部浸入水中”時(shí)排開的水量、浮力，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生難以把握其浸入水中的體積，因此課前在泡沫塑料塊上做好標(biāo)記，改為“測量同一個(gè)泡沫塑料塊三分之一浸入水中、三分之二浸入水中、全部浸入水中三種狀況時(shí)排開的水量、浮力”，提高了實(shí)驗(yàn)的目的性和準(zhǔn)確性。〗（2）修改記錄表格泡沫塑料塊在水中受到的浮力記錄表泡沫塑料塊自重：牛頓塑料量杯里的水量：毫升三分之一浸入水中三分之二浸入水中全部浸入水中拉力大小浮力大小浸入后水面刻度排開的水量通過實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)：排開的水越多，越大。〖設(shè)計(jì)意圖：為了讓學(xué)生清楚地分析、對比數(shù)據(jù)，我對教材中的表格進(jìn)行了改進(jìn)，使學(xué)生能通過數(shù)據(jù)得出：排開的水量和浮力大小的關(guān)系?！剑?）提問“在測量力的同時(shí)，當(dāng)我們把泡沫塑料塊浸入水中，還能觀察到什么現(xiàn)象？”（水面上升）接著問“水面上升與浮力有什么關(guān)系？”師生討論需要提前測量：①泡沫塑料塊未浸入水中，受到的重力。②未放入泡沫塑料塊時(shí)，塑料量杯里的水量刻度。（觀察刻度時(shí)，視線應(yīng)與水面持平）〖明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模孩贉y量力的大小（拉力）。②看水面上升了多少（放入泡沫塑料塊后，塑料量杯里的水量刻度）〗（4）教師引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)進(jìn)行討論，并且請學(xué)生演示規(guī)范的測量方法。a．水平記錄水位線。b．線不要與物體蹭。c．測力計(jì)鉤和環(huán)不能相蹭?！荚O(shè)計(jì)意圖：明確實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)，便于學(xué)生能科學(xué)有效地完成實(shí)驗(yàn)，提高動手做實(shí)驗(yàn)的水平?！剑?）學(xué)生根據(jù)討論好的方法分別測量三種狀況，并且把測量結(jié)果(拉力大小和排開的水量)記錄在表格中。教師巡回指導(dǎo)，并幫助出現(xiàn)困難的小組。（6）收集數(shù)據(jù)，比較排開的水量，解釋浮力大小產(chǎn)生的原因?！皬纳厦鏀?shù)據(jù)中，你們知道了什么？還發(fā)現(xiàn)了什么？”通過分析拉力、浮力和排開的水量之間的關(guān)系，得出結(jié)論：【板書：浸入水中的體積(排開的水量)越大，受到的浮力越大。】（7）分析數(shù)據(jù)，討論浮力的計(jì)算方法。接著，組織學(xué)生討論：“彈簧測力計(jì)上的拉力，是不是等于泡沫塑料塊受到的浮力？”還有？（重力）〖設(shè)計(jì)意圖：通過示意圖，幫助學(xué)生理解浮力、重力和拉力三者之間的關(guān)系。〗活動二：測量大小不同泡沫塑料塊的浮力。1、測量大小不同泡沫塑料塊全部浸入水中時(shí)的排開水量、浮力大小通過前面的活動，學(xué)生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)同一個(gè)泡沫塑料塊浸入水中的體積越大，受到的浮力越大。那么大小不同的泡沫塑料塊，全部把它們浸入水中，它們受到的浮力相同嗎？有了先前活動的鋪墊，這個(gè)問題的推測與實(shí)驗(yàn)解釋是沒有難度的。所以，我先出示三個(gè)不同大小的泡沫塑料塊，讓學(xué)生推測它們完全浸入水中受到的浮力哪個(gè)大、哪個(gè)小？學(xué)生通過推測引起興趣，再讓學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，得到數(shù)據(jù)經(jīng)過分析得出結(jié)論：大泡沫塑料塊在水中受到的浮力最大，排開的水量也最大；小泡沫塑料塊在水中受到的浮力最小，排開的水量也最小；說明不同物體在水中受到的浮力與排開的水量有關(guān)。大小不同的泡沫塑料塊受到水的浮力記錄表塑料量杯里的水量：毫升小泡沫塑料塊中泡沫塑料塊大泡沫塑料塊自重拉力大小浮力大小浸入后水面刻度排開的水量通過實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)：排開的水越多，越大。〖設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)活動與前面的活動是一種有機(jī)的整體，體現(xiàn)了思維遞進(jìn)。測量的方法與前面相同，學(xué)生根據(jù)前面活動所獲得的結(jié)果，可以推斷大小不同的物體完全浸入水中，受到的浮力大小不一樣。因此可以讓學(xué)生參照前一個(gè)活動的測量方法，獨(dú)立自主完成測量?！?、比較排開的水量，解釋浮力大小產(chǎn)生的原因（1）學(xué)生將測量記錄的數(shù)據(jù)填入表格，對浮力大小與排開的水量進(jìn)行比較，找出其中的規(guī)律。總結(jié)泡沫塑料塊受到的浮力大小與排開的水量之間的關(guān)系，也就是與浸入水中的體積大小與浮力的關(guān)系。（2）引導(dǎo)學(xué)生把前后兩個(gè)測量活動中所得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，泡沫塑料塊在水中受到的浮力大小與什么因素有關(guān)？（排開的水量）有怎樣的關(guān)系？A、泡沫塑料塊排開水的體積越大，受到的浮力也越大；B、泡沫塑料塊在水中受的浮力大于重力時(shí)就上浮。浮在水面的物體，浮力等于重力。〖設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)，從數(shù)據(jù)中得出有用的結(jié)論，完善學(xué)生的科學(xué)概念?！阶詈笫堑谒膫€(gè)環(huán)節(jié)，聯(lián)系生活，拓展應(yīng)用提出問題：“一個(gè)人游泳時(shí)，仰泳浮在水面上受到的浮力大，還是他潛水時(shí)受到的浮力大？”“30萬噸的油輪與小貨船相比，哪個(gè)載重多？哪個(gè)浮力大？”〖設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生思考相互討論，深入理解將本課學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活實(shí)踐相聯(lián)系，讓學(xué)生體會：科學(xué)就在我們身邊?！礁×Φ恼n件(篇8)【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：1、不同液體對物體的浮力作用大小不同。2、比同體積的水重的物體，在水中下沉，比同體積的水輕的物體，在水中上浮。3、比同體積的液體重的物體，在液體中下沉，比同體積的液體輕的物體，在液體中上浮。過程與方法：1、通過簡單的推測、驗(yàn)證活動獲得數(shù)據(jù)，并轉(zhuǎn)化為證據(jù)，培養(yǎng)邏輯思維能力。2、整理所學(xué)的知識，進(jìn)行概括總結(jié)，形成科學(xué)概念。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：認(rèn)識到物體的沉浮現(xiàn)象是有規(guī)律的，規(guī)律是可以被我們認(rèn)識的?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測力計(jì)測出浮力的大小。【教學(xué)難點(diǎn)】運(yùn)用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。【教學(xué)準(zhǔn)備】每組一個(gè)鉤碼、一個(gè)馬鈴薯、一個(gè)彈簧秤、一杯清水、濃鹽水、糖水、酒精、量筒、天平。【教學(xué)過程】一、測量鉤碼在不同液體中受到的浮力大?。?、討論：馬鈴薯在有的液體中下沉，在有的液體中上浮，是不是馬鈴薯在不同液體中受到的浮力有大有小？2、討論：怎樣用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的推測。3、用鉤碼代替馬鈴薯進(jìn)行研究。按照第6課學(xué)過的方法，分別測量鉤碼在清水、濃鹽水、糖水和酒精中受到的浮力大小。然后把數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，驗(yàn)證原來的推測。鉤碼在不同液體中受到的浮力大小清水濃鹽水濃糖水酒精在液體中的重量受到的浮力4、根據(jù)鉤碼受到的浮力大小，進(jìn)一步類推馬鈴薯在不同的液體中受到的浮力大小情況，從而驗(yàn)證學(xué)生原來的推測。（建議：在這個(gè)分組實(shí)驗(yàn)中，測量鉤碼在酒精中受到浮力大小的活動，只要有一個(gè)小組完成即可，這樣可以節(jié)約實(shí)驗(yàn)材料，又不影響驗(yàn)證的結(jié)果。）二、推測與驗(yàn)證：1、思考：物體在不同的液體中受到的浮力為什么會不同呢？影響馬鈴薯浮力大小的原因是什么？2、從馬鈴薯和液體的重量去比較會有什么結(jié)果？比較重量的前提條件是什么？（引導(dǎo)學(xué)生思考要在同體積的情況下比較重量。）3、推測同體積的清水和濃鹽水重量是否相同，進(jìn)一步推測與同體積的馬鈴薯比較，重量是否相同。4、如果要驗(yàn)證我們的推測，那么怎樣比較同體積的馬鈴薯、清水和濃鹽水的輕重？？？5、用天平比較同體積的馬鈴薯、清水和濃鹽水的輕重，得出數(shù)據(jù)。同體積的.馬鈴薯、清水和濃鹽水的輕重比較馬鈴薯清水濃鹽水重量6、分析表中的數(shù)據(jù)，我們知道馬鈴薯沉浮的秘密了嗎？物體的沉浮與液體有什么關(guān)系呢？小結(jié)：馬鈴薯比同體積的清水重，而比同體積的濃鹽水輕，這就是造成馬鈴薯沉浮變化的原因。三、判斷塑料塊的沉?。?、觀察教科書提供的資料，判斷塑料塊在不同液體中的沉浮情況，并說說判斷的理由。2、觀察教科書第20頁中間的2張圖片，根據(jù)這些物體的沉浮關(guān)系，我們能判斷這些物體的輕重嗎？注意：判斷輕重的前提條件是同體積。四、沉浮原理的應(yīng)用：比重計(jì)的作用可以教師講解為主，或者用多媒體課件配合講解。五、整個(gè)單元的總結(jié)：這是對整個(gè)單元的科學(xué)概念的梳理和總結(jié)。教學(xué)時(shí)，教師可以從簡單到復(fù)雜進(jìn)行梳理，從現(xiàn)象到本質(zhì)進(jìn)行梳理?？梢栽O(shè)計(jì)一些有層次的問題進(jìn)行整理：1、怎樣用浮力和重力的關(guān)系，來解釋物體的沉浮現(xiàn)象？2、不同材料構(gòu)成的物體，在水中的沉浮有什么規(guī)律？3、石塊在水中的沉浮與什么因素有關(guān)？（同體積的