基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的中職機(jī)械專業(yè)課程思政教學(xué)改革與實(shí)踐

中職機(jī)械類專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)主要以培育具備創(chuàng)新思維與技術(shù)實(shí)踐能力的全能型應(yīng)用技術(shù)人才為主，這一教學(xué)目標(biāo)同“中國(guó)制造2025”和“工業(yè)4.0智能制造”遠(yuǎn)景高度契合，機(jī)械類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)有效地契合了技術(shù)人才的高質(zhì)量培育需求。引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力為創(chuàng)新。在我國(guó)的全新發(fā)展階段，所面對(duì)的國(guó)際與國(guó)內(nèi)形勢(shì)均更加趨于復(fù)雜，其中“卡脖子”關(guān)鍵核心技術(shù)便凸顯了這一問(wèn)題，我們需要不斷提升自身的科技創(chuàng)新能力。在教育教學(xué)過(guò)程中，不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新精神與自身的創(chuàng)新能力不僅是學(xué)生掌握技術(shù)本領(lǐng)的要求，也是社會(huì)發(fā)展的需求。若想達(dá)到創(chuàng)新型人才培育與產(chǎn)出的目的，對(duì)學(xué)生的價(jià)值引領(lǐng)與精神塑造必不可少，創(chuàng)新是基礎(chǔ)與核心（陳科，2021）。在中職學(xué)校的專業(yè)教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)開(kāi)展面向課程思政的教學(xué)改革活動(dòng)，進(jìn)一步將思政元素進(jìn)行更加深入、全面的融入，其得到的作用結(jié)果是：不僅可以幫助提升學(xué)生創(chuàng)新能力，還可以發(fā)掘?qū)W生的勇于創(chuàng)新精神，帶動(dòng)思政課程以跨學(xué)科的方式產(chǎn)生教學(xué)帶動(dòng)作用，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人的目的。一、開(kāi)展專業(yè)課程思政教學(xué)改革的重要意義伴隨產(chǎn)業(yè)改革的漸進(jìn)性深入與科技革命的多輪更迭，在現(xiàn)代化的建設(shè)過(guò)程中，創(chuàng)新始終占據(jù)著統(tǒng)領(lǐng)全局的核心地位。在新技術(shù)的出現(xiàn)與更迭過(guò)程中，學(xué)生的價(jià)值觀念與交流互動(dòng)方式發(fā)生了一定程度的轉(zhuǎn)變，不同文化、價(jià)值觀并存，學(xué)生的主流價(jià)值觀被不斷沖擊，中職學(xué)校的教育教學(xué)工作也相應(yīng)伴隨出現(xiàn)了全新的挑戰(zhàn)。于近幾年所召開(kāi)的一系列面向中職學(xué)校的思想政治工作會(huì)議，以及思政課任課教師座談會(huì)中，面向中職學(xué)校的思想政治教育改革提出了優(yōu)化方向。中職學(xué)校在思政教育開(kāi)展過(guò)程中，應(yīng)始終統(tǒng)籌兼顧學(xué)生的德行與技能，要始終以科學(xué)、正確的理想信念作為引導(dǎo)，要以培育具備創(chuàng)新能力與實(shí)踐精神的學(xué)生作為教育開(kāi)展目標(biāo)，思政課程可以較好達(dá)到上述目的，彌補(bǔ)現(xiàn)有思政課程中所存在的不足（聶峰、王永順，2021）。在中職學(xué)校所開(kāi)展的各門(mén)課程中均以育人為目標(biāo)，并且在各個(gè)專業(yè)課程中均通過(guò)多元途徑融入學(xué)生所具備的創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新潛能，通過(guò)開(kāi)展中職課程，需要系統(tǒng)培育具有崇高價(jià)值觀念與價(jià)值取向的合格中職生，進(jìn)而充分、有效落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，有效培育創(chuàng)新型人才。二、機(jī)械類課程思政建設(shè)現(xiàn)狀課程思政是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它同多方教育力量與治學(xué)領(lǐng)域密切關(guān)聯(lián)，具體包括各教學(xué)環(huán)節(jié)以及在人才培養(yǎng)過(guò)程中所涉及的基礎(chǔ)性育人資源與師資力量等。思政工作不僅聚焦思政管理人員的教育責(zé)任，其更加注重協(xié)同全局的思政責(zé)任，即構(gòu)建全員育人的思政教育新格局。但從當(dāng)前中職學(xué)校課程思政工作建設(shè)來(lái)看還存在一些需要改進(jìn)的地方。（一）專業(yè)課程思政教育缺乏案例資源對(duì)于中職學(xué)生而言，思政課程可以幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，可以說(shuō)，思政課程就是學(xué)生于學(xué)校中學(xué)習(xí)文化知識(shí)的靈魂支柱。同人文社會(huì)科學(xué)所具備的感性、發(fā)散思維不同，理工科的有關(guān)各學(xué)科具備邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶卣?，并形成了一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)體系，因此導(dǎo)致同思政元素的結(jié)合程度較淺，結(jié)合方面較少。在開(kāi)展育才的過(guò)程中，理工科教師更加注重對(duì)學(xué)生技術(shù)、技能的培育，而忽視了學(xué)生的道德培養(yǎng)，由此出現(xiàn)了“專到位，紅不足”的現(xiàn)象。在教學(xué)過(guò)程中，絕大多數(shù)理工科教師始終以技術(shù)教學(xué)為主線，忽視思政教育的輔助作用，或者將思政教育課程作為一種固化的教育任務(wù)，顧慮思政元素是否可以顯著體現(xiàn)在專業(yè)課程中。盡管部分教師已經(jīng)充分考慮并認(rèn)識(shí)到學(xué)生在發(fā)展過(guò)程中，思政教育對(duì)其的重要性，但是其培育內(nèi)容的深度往往欠缺，僅停留于對(duì)學(xué)生核心價(jià)值觀的培育，并未體現(xiàn)針對(duì)性及特殊性。由于機(jī)械專業(yè)是典型的理工科，因此如何將該專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容同思政教育相互結(jié)合始終是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，只有找尋到結(jié)合契機(jī)點(diǎn)，才能夠進(jìn)一步深入推動(dòng)專業(yè)課同思政教育內(nèi)容的相互結(jié)合，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)互相補(bǔ)充與雙向促進(jìn)的教學(xué)目的?；诖?，中職教師在教學(xué)過(guò)程中，要始終以立德樹(shù)人為己任，準(zhǔn)確對(duì)思政教育素材的直接來(lái)源進(jìn)行把握與核對(duì)，要對(duì)思政課程的內(nèi)部衍生力與外部拓展能力進(jìn)行深入挖掘，積極探索同企業(yè)、社會(huì)進(jìn)行結(jié)合的方式，以本專業(yè)課程在實(shí)踐過(guò)程中所表現(xiàn)的難點(diǎn)、重點(diǎn)為基礎(chǔ)，相應(yīng)地在課堂中對(duì)其進(jìn)行解釋，以充分發(fā)揮思政教育優(yōu)點(diǎn)，真正培育具有時(shí)代導(dǎo)向與符合應(yīng)用需求的現(xiàn)代化人才。（二）創(chuàng)新人才需進(jìn)一步彰顯使命擔(dān)當(dāng)受培養(yǎng)模式的影響，工科學(xué)生的思維邏輯能力較強(qiáng)，但工科知識(shí)本身隱含的人文信息量較少，使部分學(xué)生僅關(guān)心提升個(gè)人知識(shí)學(xué)習(xí)技能，往往忽視如何做事做人，進(jìn)取拼搏意識(shí)較薄弱。圖1學(xué)生缺乏對(duì)知識(shí)蘊(yùn)含的社會(huì)價(jià)值的思考，對(duì)課程思政的認(rèn)同度不高。進(jìn)入校園學(xué)習(xí)只為掌握一門(mén)技能，因此，在某種程度上會(huì)產(chǎn)生對(duì)思政課程的未知抵觸情緒。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)始終以學(xué)生為中心，將其作為教學(xué)的核心點(diǎn)，盡量采取較為通俗易懂的教育、授課方式，對(duì)學(xué)生所表現(xiàn)出的個(gè)性、共性進(jìn)行綜合了解，并通過(guò)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)路徑的挖掘，對(duì)思政課程內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)優(yōu)化，通過(guò)上述措施以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。新時(shí)代唯有培養(yǎng)具有愛(ài)國(guó)心、強(qiáng)國(guó)志、報(bào)國(guó)行的人才，才能促進(jìn)科技進(jìn)步、社會(huì)發(fā)展，因此學(xué)生需要更多關(guān)注國(guó)計(jì)民生，增強(qiáng)奮斗意識(shí)。（三）校企育人和思政教育優(yōu)勢(shì)亟待發(fā)揮校企間的協(xié)同育人本身便為極具創(chuàng)新性的實(shí)踐式教學(xué)，該協(xié)同育人共同體的建設(shè)初衷在于構(gòu)建“協(xié)同育人-思政探索-綜合人才”全鏈條的育人體系。對(duì)于企業(yè)而言，其具備了極其優(yōu)秀的文化資源條件，可以使學(xué)生能夠更加深入地接受到來(lái)自企業(yè)內(nèi)部文化的多維熏陶，能夠更加有效地將校園內(nèi)部的教育文化與企業(yè)的運(yùn)營(yíng)文化進(jìn)行異質(zhì)性融合，借助該方法可以更加有效地契合思政教育本身的廣度以及深度，能夠使課程思政內(nèi)容同人心與人情相契合。當(dāng)前思政教學(xué)環(huán)境下，中職院校的教學(xué)內(nèi)容同企業(yè)進(jìn)行融合的深度與廣度還不符合標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生所學(xué)的各項(xiàng)專業(yè)課程同未來(lái)的經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展并不完全契合，導(dǎo)致教學(xué)培養(yǎng)的銜接性不足。其次，學(xué)校應(yīng)同進(jìn)行協(xié)作的具體企業(yè)深入展開(kāi)溝通實(shí)踐活動(dòng)，并以共同的育人目標(biāo)作為思政課程開(kāi)展的基礎(chǔ)條件。對(duì)于企業(yè)的運(yùn)作管理者而言，為提升招生的有效性，他們通常會(huì)通過(guò)校園調(diào)研的方式了解學(xué)生的實(shí)際思政教育需求，以演化成有助企業(yè)宣傳的手段，其并未真正傳達(dá)企業(yè)精神，將優(yōu)秀文化融入人才培養(yǎng)全過(guò)程，走入學(xué)生，了解學(xué)生的訴求。企業(yè)關(guān)乎中國(guó)制造的未來(lái)，深知社會(huì)發(fā)展所需人才的目標(biāo)與要求，因此它在技術(shù)層面實(shí)現(xiàn)“培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”具有更實(shí)際的落腳點(diǎn)，思政工作融入專業(yè)教育中能更準(zhǔn)確地把握社會(huì)方向，圍繞個(gè)體學(xué)生更精準(zhǔn)地發(fā)掘?qū)W生的潛質(zhì)。當(dāng)企業(yè)的職業(yè)精神素養(yǎng)、創(chuàng)新理念融入校園及學(xué)生實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生明晰了專業(yè)學(xué)習(xí)對(duì)社會(huì)發(fā)展的推動(dòng)力，也有益于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力及奉獻(xiàn)意識(shí)的覺(jué)醒，最終達(dá)到思政建設(shè)效果。三、機(jī)械專業(yè)課程思政教學(xué)體系的構(gòu)建在中職學(xué)校機(jī)械專業(yè)教學(xué)中發(fā)揮思想政治課的顯性教學(xué)功效，把思政教育作為學(xué)生綜合素質(zhì)課程及學(xué)科教育的核心內(nèi)容，在教育過(guò)程中強(qiáng)化學(xué)生思維，加強(qiáng)學(xué)生思想，牢鑄理想信念，做到顯性教學(xué)和隱性教育的相互融合，始終把立德樹(shù)人作為教學(xué)中心環(huán)節(jié)，切實(shí)地把思想政治教育工作貫穿在學(xué)校教育教學(xué)工作的全員、全過(guò)程、全方位之中，實(shí)現(xiàn)思政教育教學(xué)和課程思政工作同向同行。中職機(jī)械專業(yè)課程思政建設(shè)技術(shù)路線如圖1所示。（一）挖掘?qū)I(yè)課程思政元素在中職學(xué)校的機(jī)械類專業(yè)，對(duì)其開(kāi)設(shè)的課程進(jìn)行融入思政教育的改革過(guò)程中，應(yīng)使思政教育從多個(gè)維度融入專業(yè)課程中。例如，在對(duì)機(jī)械類的專業(yè)課程進(jìn)行教學(xué)宣講時(shí)，應(yīng)分別將課程內(nèi)部的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容、教學(xué)執(zhí)行方式、職業(yè)道德內(nèi)容以及專業(yè)實(shí)踐技能的操作熟練水準(zhǔn)作為思政課程改革的切入點(diǎn)方向，要深入將我們所倡導(dǎo)的工匠精神與技能強(qiáng)國(guó)精神全方面、隱形地嵌入各專業(yè)課程中。具體以“機(jī)械制造技術(shù)”課程的教學(xué)內(nèi)容為例，在教學(xué)執(zhí)行過(guò)程中，應(yīng)將當(dāng)前時(shí)間段內(nèi)的時(shí)政熱點(diǎn)充分納入其中，并適當(dāng)搜尋其適宜的切入點(diǎn)，通過(guò)漸進(jìn)深入的方式對(duì)關(guān)聯(lián)章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)深化。在對(duì)我國(guó)制造業(yè)發(fā)展水平一章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)，其需要回溯過(guò)往所取得的系統(tǒng)性的改革成就，同時(shí)還需要真正認(rèn)識(shí)到自己在技術(shù)方面的發(fā)展短板。要時(shí)刻教導(dǎo)學(xué)生，在尊重國(guó)家的技術(shù)與文化的同時(shí)，又要積極汲取國(guó)外的先進(jìn)技術(shù)與文化，于關(guān)鍵核心技術(shù)方面需要始終保持自主創(chuàng)新的探索性精神，要堅(jiān)決摒棄“造不如買(mǎi)”的思想，“大國(guó)重器”需始終由自己主導(dǎo)，由本國(guó)研發(fā)。要時(shí)刻引導(dǎo)學(xué)生，使他們明白，我國(guó)所誕生的每一項(xiàng)關(guān)鍵核心技術(shù)背后都有無(wú)數(shù)技術(shù)工作者的辛勤付出，他們是我國(guó)技術(shù)發(fā)展的脊梁。此外，在向?qū)W生講解機(jī)械制造工藝的詳盡知識(shí)點(diǎn)時(shí)，例如機(jī)床制造、加工工藝等，可以將相關(guān)知識(shí)內(nèi)容緊貼時(shí)事，密切同“中國(guó)制造2025”“智能制造”等政策背景以及中國(guó)高鐵等重大工程中蘊(yùn)含的愛(ài)國(guó)理念進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，以使學(xué)生們明白精益求精的重要性，使他們能夠主動(dòng)踐行新時(shí)代的工匠精神（金子祺、鐘博文，2022）。（二）豐富教學(xué)手段創(chuàng)新思政教育新模式專業(yè)課程是教育思政知識(shí)建設(shè)工程的主要載體。課程思政建設(shè)并非在講授專業(yè)知識(shí)之余傳授思政內(nèi)容，而是要將思政教育真正滲透到課堂中。因此，專業(yè)課教師是學(xué)校做好思政工作的基礎(chǔ)要素，這也就要求教師要善于根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)，有針對(duì)性地將專業(yè)思政內(nèi)容融于實(shí)際課程教學(xué)中。如機(jī)械類專業(yè)的思政教育，教師還能夠通過(guò)豐富的社會(huì)案例、世界焦點(diǎn)、業(yè)界精英、先進(jìn)技術(shù)企業(yè)等融入課程思政教學(xué)，深入挖掘校友資源，邀請(qǐng)不同行業(yè)不同職務(wù)的杰出校友，進(jìn)入課堂講解各行各業(yè)的發(fā)展模式和愛(ài)崗敬業(yè)的個(gè)人成長(zhǎng)史，延伸思政教育鏈條，增強(qiáng)課程思政的吸引力和感染力，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，在展館進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)，向?qū)W生講述專業(yè)發(fā)展史，讓學(xué)生體會(huì)前輩的艱辛與努力，潛移默化地樹(shù)立起學(xué)生正確的榮辱觀和職業(yè)道德，樹(shù)立個(gè)人的遠(yuǎn)大理想，爭(zhēng)做德才兼?zhèn)涞臅r(shí)代新人。（三）創(chuàng)新能力培養(yǎng)校企協(xié)同思政育人學(xué)校所培育的創(chuàng)新型人才，其最終目的是走向社會(huì)、服務(wù)社會(huì)，促進(jìn)地方的發(fā)展與穩(wěn)定，基于這一目的，中職學(xué)生在畢業(yè)時(shí)所具備的創(chuàng)新能力應(yīng)以社會(huì)與企業(yè)的需求作為導(dǎo)向，促進(jìn)中職人才多元培養(yǎng)的局面，以多元主體所參與的多維協(xié)同作為最終目標(biāo)。經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展需求和深化產(chǎn)教融合的政策驅(qū)動(dòng)促使學(xué)校和行業(yè)企業(yè)緊密聯(lián)結(jié)，逐漸形成人才共育、過(guò)程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)的育人命運(yùn)共同體（陳樹(shù)思、袁德輝，2022）。推行校企協(xié)同育人有利于校企雙方整合優(yōu)質(zhì)資源，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)理論-實(shí)踐雙兼的高素質(zhì)技能型人才。例如，中職學(xué)校在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)“一對(duì)一”的方式指導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)大賽，此外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生參加規(guī)模較大、規(guī)格較高的全國(guó)機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽，從整體實(shí)現(xiàn)以賽促學(xué)的目的，以此達(dá)到協(xié)同育人的目的。由于機(jī)械專業(yè)本身以實(shí)踐為主，以規(guī)范的理論作為指導(dǎo)，因此，為使學(xué)生可以更加直觀地面向相應(yīng)的技術(shù)問(wèn)題，企業(yè)應(yīng)同教師聯(lián)合開(kāi)展課程項(xiàng)目，以引導(dǎo)學(xué)生充分思考面向管理效率提升的有效措施，進(jìn)而打造理論-實(shí)踐結(jié)合的思政課程教學(xué)模式。要積極鼓勵(lì)師生進(jìn)入企業(yè)深入開(kāi)展實(shí)踐，要將課程中的理論內(nèi)容更好地融入教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)企業(yè)所展現(xiàn)的運(yùn)營(yíng)特點(diǎn)，挖掘具有差異化與針對(duì)性的思政教育需求。在參與企業(yè)實(shí)踐的過(guò)程中，可以宣揚(yáng)工匠精神以及具備艱辛史的創(chuàng)業(yè)案例等，可以通過(guò)升華對(duì)國(guó)防建設(shè)事例的講解，使學(xué)生了解自身的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。此外，可以積極將企業(yè)中的管理人員與核心技術(shù)研發(fā)人員邀請(qǐng)至學(xué)校課堂中，向?qū)W生宣揚(yáng)真實(shí)的案例與事跡，并鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己在學(xué)習(xí)與工程實(shí)踐中遇到的各類問(wèn)題，并及時(shí)給予學(xué)生回答，以不斷豐富、充實(shí)學(xué)生們的思維方式與整體知識(shí)范圍，以促進(jìn)專業(yè)課程同思政教學(xué)內(nèi)容的多方結(jié)合，在潛移默化