高職學生綜合素質(zhì)“五育”融合評價體系構(gòu)建與實踐

2020年10月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《深化新時代教育評價改革總體方案》，要求深入貫徹落實習近平總書記關(guān)于教育的重要論述和全國教育大會精神，推進落實立德樹人根本任務(wù)。其中第四點要求“改革學生評價，促進學生德智體美勞全面發(fā)展”，再次明確了完善德育評價、強化體育評價、改進美育評價、加強勞動教育評價的內(nèi)容。因此，高職院校要科學構(gòu)建德智體美勞綜合素質(zhì)評價體系，在評價過程中不斷改進和完善評價內(nèi)容，全面提高“五育”評價的育人成效。一、關(guān)于“五育”融合評價的內(nèi)涵“五育”融合評價的內(nèi)涵是指在教育評價過程中，將德育、智育、體育、美育和勞動教育這五個方面有機地結(jié)合起來，形成一個全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的評價體系。這種融合評價的內(nèi)涵主要體現(xiàn)在幾個方面。（一）全面發(fā)展的評價理念傳統(tǒng)的教育評價往往只關(guān)注學生的學業(yè)成績，而“五育”融合評價則強調(diào)全面發(fā)展的評價理念，重視評價學生在德育、智育、體育、美育和勞動教育等多個方面的發(fā)展情況。這種評價理念旨在培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，促進學生的全面發(fā)展。（二）多元化的評價內(nèi)容在“五育”融合評價中，評價內(nèi)容不僅包括學生的知識掌握程度，還關(guān)注學生的品德、情感、價值觀、身體素質(zhì)、藝術(shù)素養(yǎng)和勞動技能等多個方面的發(fā)展。這種多元化的評價內(nèi)容能夠更全面地反映學生的綜合素質(zhì)，有利于發(fā)現(xiàn)學生的潛力和特長。（三）個性化的評價方式“五育”融合評價強調(diào)個性化的評價方式，針對每個學生的不同特點和需求，采用多種手段進行評價，如作品展示、口頭表達、實訓(xùn)以及社會實踐等。這種個性化的評價方式能夠更準確地反映學生的發(fā)展水平，為學生提供個性化的反饋和建議，促進學生的個性化發(fā)展。（四）綜合性的評價結(jié)果“五育”融合評價強調(diào)綜合性的評價結(jié)果，不僅關(guān)注學生的個體表現(xiàn)，還考慮學生的團隊合作能力、創(chuàng)新精神和實踐能力等綜合素質(zhì)，以綜合評價學生的發(fā)展水平。這種綜合性的評價結(jié)果能夠更全面地反映學生的綜合素質(zhì)，有利于為學生的未來發(fā)展提供科學的依據(jù)?？傊?，“五育”融合評價的內(nèi)涵在于將德育、智育、體育、美育和勞動教育五個方面有機地結(jié)合起來，形成一個全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的評價體系，以全面評價學生的綜合素質(zhì)，促進學生的全面發(fā)展。二、“五育”融合評價存在的主要問題高職學生“五育”融合評價存在的主要問題包括以下幾個方面。（一）評價內(nèi)容不夠全面在實際操作中，可能存在過于側(cè)重某一方面的評價，而忽視其他方面的情況。例如，過分強調(diào)學業(yè)成績，而忽視了學生的品德、體育、美育和勞動教育等方面的表現(xiàn)。這樣的評價方式不能全面反映學生的綜合素質(zhì)，也不能有效地促進學生的全面發(fā)展。（二）評價標準不夠明確“五育”融合評價需要明確的評價標準作為指導(dǎo)，但在實際操作中，可能存在評價標準不夠明確、不夠具體的情況。這會導(dǎo)致評價結(jié)果的客觀性和公正性受到影響，無法有效指導(dǎo)學生的學習。（三）評價方式和流程不夠科學目前，部分高職學校的“五育”融合評價方式還不夠科學和客觀，過于依賴傳統(tǒng)的筆試和考試方式，缺乏對學生實際操作能力、創(chuàng)新能力、團隊合作能力等方面的評價。同時評價周期、時間節(jié)點和任務(wù)分工不夠明確，阻礙了評價工作的開展。這樣的評價方式和流程無法準確反映學生的真實水平和發(fā)展?jié)摿?。（四）評價結(jié)果利用不夠充分評價結(jié)果應(yīng)該被充分利用來指導(dǎo)學生的學習和發(fā)展，但在實際操作中，存在對評價結(jié)果利用不夠充分的情況。例如，評價結(jié)果只是被簡單地作為學生獎懲的依據(jù)，而沒有被用來指導(dǎo)學生的學習計劃、改進教師的教學策略等。（五）與社會各界的合作有待加強當前高職院校在開展學生評價過程中的評價主體較為單一，主要為學校的教師群體或者管理人員，很少有企業(yè)、學生、家長等主體的價值表達，造成學生的綜合能力達不到用人單位的要求，沒有很好地銜接學生畢業(yè)后的職業(yè)發(fā)展。三、“五育”融合評價體系的構(gòu)建構(gòu)建一個“五育”融合評價系統(tǒng)需要綜合考慮多個方面，包括評價目標、評價標準、評價方法、評價流程、數(shù)據(jù)管理和反饋機制等。以下是一個“五育”融合評價系統(tǒng)的基本框架。（一）確立評價目標確定評價的核心目的，如促進學生的全面發(fā)展、提升教育質(zhì)量等。設(shè)定具體的評價目標，如評價學生在德育、智育、體育、美育和勞動教育五個方面的表現(xiàn)。（二）建立評價標準依據(jù)評價目標，規(guī)劃具體的評價標準。每個方面應(yīng)有清晰的評價指標和權(quán)重，以確保評價的全面性和公正性；要考慮到學生的個體差異和發(fā)展?jié)摿Γ€性化的評價標準。（三）評價方法的選擇依據(jù)評價標準，挑選適宜的評價方法?？梢赃\用定量評價和定性評價相結(jié)合的方式，如問卷調(diào)查、觀察記錄、作品展示等。確保評價方法的有效性和可行性，便于收集和分析學生的表現(xiàn)數(shù)據(jù)。（四）評價流程的設(shè)計為確保評價的規(guī)范性和效率性，需要設(shè)計評價流程。設(shè)定評價周期和時間節(jié)點，如學期評價、學年評價等。分配評價任務(wù)和責任，確保評價的順利進行。（五）建立數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)建立數(shù)據(jù)庫或信息系統(tǒng)，用于存儲和管理學生的表現(xiàn)數(shù)據(jù)。確保數(shù)據(jù)的安全性和保密性，避免數(shù)據(jù)泄露和濫用。設(shè)計數(shù)據(jù)分析和報告工具，方便教師和管理者查看和分析評價結(jié)果。（六）完善反饋機制建立反饋機制，及時向?qū)W生和家長反饋評價結(jié)果。提供具體的改進建議和指導(dǎo)，幫助學生了解自身的優(yōu)點和不足。鼓勵學生和家長參與評價過程，促進家校合作。（七）持續(xù)改進和優(yōu)化根據(jù)評價結(jié)果和反饋意見，持續(xù)改進和優(yōu)化評價系統(tǒng)。定期組織評估會議，反思并調(diào)整評價系統(tǒng)。借鑒其他學校和地區(qū)的成功經(jīng)驗，不斷完善評價系統(tǒng)。（八）加強培訓(xùn)和支持對教師進行培訓(xùn)，提高他們的評價能力和專業(yè)水平。為了保證評價系統(tǒng)的順利實施，需要提供技術(shù)支持和資源。另外，建立支持團隊，為教師和學生提供咨詢和幫助。通過以上步驟，可以建立一個全面、客觀、有效的“五育”融合評價系統(tǒng)，為學生的全面發(fā)展提供有力支持。同時，該系統(tǒng)也需要不斷完善和優(yōu)化，以適應(yīng)不斷變化的教育環(huán)境和需求。四、“五育”融合評價的實施高職院校開展“五育”融合評價，需要綜合考慮課程設(shè)計、教學評價、師資培養(yǎng)、學校文化等多個方面?？梢酝ㄟ^以下步驟，以推動“五育”融合評價在高職院校中的實施。（一）課程設(shè)計設(shè)計跨學科課程，融合德育、智育、體育、美育和勞動教育元素，使學生在學習過程中能夠全面發(fā)展。強調(diào)課程的實踐性和應(yīng)用性，通過實際操作、項目合作等方式，培養(yǎng)學生的實踐能力和團隊協(xié)作精神。（二）教學評價采用多樣化的評價方式，如作品展示、口頭報告、實訓(xùn)、社會實踐等，全面評價學生的綜合素質(zhì)。注重對學生學習過程和個人發(fā)展的過程性評價和表現(xiàn)性評價，及時給予反饋和指導(dǎo)。引入第三方評價機構(gòu)或?qū)＜?，以增加評價的客觀性和公正性。（三）師資培養(yǎng)加強教師培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力，使他們能夠更好地實施“五育”融合評價。鼓勵教師參與課程設(shè)計和教學評價，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性和積極性。（四）學校文化營造積極向上的學校文化氛圍，重視學生的德育教育和人文素質(zhì)培養(yǎng)。開展豐富多彩的校園文化活動，如文藝演出、體育比賽、社會實踐等，為學生提供展示自己才能的平臺。（五）完善管理制度建立健全的管理制度，以確保順利實施“五育”融合評價。加強與家庭、社區(qū)、企業(yè)等外部機構(gòu)的合作，共同推動學生的全面發(fā)展。（六）利用信息技術(shù)利用大數(shù)據(jù)、人工智能等信息技術(shù)手段，建立智能化的教育評價系統(tǒng)，提高評價的效率和準確性。通過網(wǎng)絡(luò)平臺收集學生的學習數(shù)據(jù)，分析學生的學習需求和發(fā)展趨勢，為個性化教學提供支持。（七）持續(xù)監(jiān)測與改進定期對“五育”融合評價的實施效果進行監(jiān)測和評估，及時發(fā)現(xiàn)問題并進行改進。鼓勵師生提供反饋意見，持續(xù)優(yōu)化評價策略和教學方法。五、“五育”融合評價的效果及改進“五育”融合評價的結(jié)果可以被用來實現(xiàn)多個目標，具體包括但不限于以下幾個方面。（一）了解學生的發(fā)展情況評價的結(jié)果可為學生提供反饋，幫助他們了解自己在德育、智育、體育、美育和勞動教育等各個方面的表現(xiàn)。如此一來，通過“五育”融合的評價，學生可以更清晰地了解自己的優(yōu)勢和不足，從而更好地規(guī)劃和實現(xiàn)自己的學習目標。同時，學校和社會的認可和獎勵也會給學生帶來積極的激勵和動力，促使他們更加努力地學習和發(fā)展。（二）為教學改進提供指導(dǎo)意見教師能夠通過評價結(jié)果了解學生的學習情況，發(fā)現(xiàn)教學過程中存在的問題，從而有針對性地調(diào)整教學策略，改進教學方法，提升教學質(zhì)量和效果。同時，通過對評價結(jié)果的分析，學校和教師還可以及時發(fā)現(xiàn)問題和不足，及時調(diào)整教學計劃和方向，為學生提供更好的教學環(huán)境和指導(dǎo)。（三）作為選拔和推薦的依據(jù)在高等職業(yè)教育中，“五育”融合評價的結(jié)果不僅能夠評判學生的綜合素質(zhì)，而且可以作為選拔和推薦學生的重要依據(jù)。學?？梢愿鶕?jù)學生綜合素質(zhì)的評價結(jié)果，選拔出全面發(fā)展、有潛力的學生，為他們提供更多的學習和發(fā)展機會。（四）作為教育政策制定的參考教育部門和學校可以根據(jù)“五育”融合評價的結(jié)果，了解學生的整體發(fā)展狀況，從而為制定和調(diào)整教育政策提供科學依據(jù)。在實踐中，為了提升高職學生綜合素質(zhì)“五育”融合評價體系的效果，需要從以下幾個方面進行改進：一是優(yōu)化評價流程，如廣東省外語藝術(shù)職業(yè)學院形成了學校審定、學院審議、年級審核、班級評議四級測評工作模式，最后測評結(jié)果由各二級學院公示后提交到學生工作部統(tǒng)一存檔備案。二是建立更加科學、客觀、全面的評價體系，以適應(yīng)時代發(fā)展的需求。以六大職業(yè)核心能力培養(yǎng)機制為基礎(chǔ)，以完善德育評價、延展智育評價、強化體育評價、改進美育評價、加強勞育評價“五育并舉”為思路，評價內(nèi)容可以劃分為學業(yè)能力測評、基礎(chǔ)性素質(zhì)測評和發(fā)展性素質(zhì)測評三部分。三是強化過程性評價與結(jié)果評價運用。搭建學生綜合測評信息管理平臺，最大程度采集學生日常過程性材料，對學生的發(fā)展情況進行科學