第17課 孤獨(dú)之旅 課件2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)

同學(xué)們，你們?cè)?jīng)感受過(guò)孤獨(dú)嗎？可以說(shuō)，孤獨(dú)是一根尖銳的針，刺痛了我們脆弱的心，讓我們難以忍受；孤獨(dú)卻也可以是一朵鮮花，讓我們的生命更加燦爛。同學(xué)們，孤獨(dú)對(duì)于你們而言，意味著什么呢？今天讓我們一起走進(jìn)曹文軒的小說(shuō)《孤獨(dú)之旅》，體會(huì)作者筆下孤獨(dú)的滋味。新課導(dǎo)入17.孤獨(dú)之旅曹文軒1.理清故事情節(jié)，分析人物形象，把握課文主題。2.體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物性格的作用，理解“孤獨(dú)之旅”的含義。3.理解成長(zhǎng)的內(nèi)涵和意義，樹(shù)立奮進(jìn)的信念，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。學(xué)習(xí)目標(biāo)作者介紹

曹文軒，1954年生于江蘇鹽城。當(dāng)代作家、兒童文學(xué)家。1974年入北京大學(xué)中文系讀書(shū)，后留校任教。著有多種學(xué)術(shù)著作，代表作有長(zhǎng)篇小說(shuō)《草房子》《青銅葵花》《山羊不吃天堂草》《根鳥(niǎo)》《紅瓦》等。小說(shuō)《草房子》及改編的電影榮獲多項(xiàng)國(guó)家、國(guó)際大獎(jiǎng)。2016年4月4日，曹文軒獲“國(guó)際安徒生獎(jiǎng)”，這是中國(guó)作家首次獲此殊榮。

曾經(jīng)獲得“宋慶齡文學(xué)獎(jiǎng)金獎(jiǎng)”的《草房子》，是中國(guó)當(dāng)代一部比較有代表性的“成長(zhǎng)小說(shuō)”。它以一座建在“草房子”里的小學(xué)為背景，描繪了桑桑、杜小康、禿鶴、紙?jiān)?、?xì)馬等幾個(gè)少男少女讀書(shū)、生活、成長(zhǎng)的歷程，既彌漫著艱辛與苦痛，又閃爍著奇妙迷人的人性光芒。背景資料

本文主人公杜小康是油麻地小學(xué)的學(xué)生，原本家境富裕，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀。他的父親杜雍和一心想發(fā)大財(cái)，用家里全部的積蓄和從別人那里借來(lái)的錢(qián)，買(mǎi)了一艘大船跑貨、賣(mài)貨。然而，一次意外的撞船事故令全家陷入困境，家道中落，父親病倒，杜小康被迫輟學(xué)。父親病愈后，籌錢(qián)買(mǎi)下幾百只鴨苗，決心憑借自己年輕時(shí)的放鴨經(jīng)驗(yàn)東山再起。杜小康就此跟隨父親乘著小船，進(jìn)入蘆蕩，開(kāi)始了放鴨生活。茬摳家底覓食嬉鬧空曠撩逗炊煙乖巧摻雜驅(qū)除鐮刀溫順重疊置之不理歇斯底里眺望狗吠膽怯kōuchámìliáo讀讀寫(xiě)寫(xiě)xītiàofèiqiè解釋詞語(yǔ)茬:摳:家底:覓食:嬉鬧:空曠:撩逗:炊煙:乖巧:農(nóng)作物收割后留在地里的莖和根。用手指或細(xì)小的東西從里面往外挖。尋找食物。家里長(zhǎng)期積累起來(lái)的財(cái)產(chǎn)。嬉笑打鬧。地方廣闊。挑逗，招惹。燒火做飯時(shí)冒出的煙。①（言行等）合人心意，討人歡喜；②機(jī)靈。摻雜:驅(qū)除:鐮刀:溫順:重疊:置之不理:歇斯底里:混雜。趕走，除掉。溫和順從。收割莊稼和割草的農(nóng)具，由刀片和木把構(gòu)成，有的刀片上帶小鋸齒。（相同的東西）一層層堆疊。放在一邊兒不理不睬。形容情緒異常激動(dòng)，舉止失常。詞語(yǔ)釋義厚實(shí)：豐富；富裕。一落千丈：形容地位、景況、聲譽(yù)等下降得很快。茫然：完全不知道的樣子。日甚一日：一天比一天厲害，形容事情發(fā)展的程度日漸加深或嚴(yán)重。

整體感知默讀課文，思考課本上的問(wèn)題（旁批提出的問(wèn)題）？1.課本83頁(yè)問(wèn)題交代故事發(fā)生的背景。說(shuō)明小說(shuō)故事的發(fā)生背景：家道中落，輟學(xué)放鴨。2.課本83頁(yè)問(wèn)題杜雍和為什么這樣做？帶著疑問(wèn)往下讀。

為了讓兒子放棄不放鴨的請(qǐng)求，“絕不回頭”“置之不理”表明了杜雍和的決心。但兒子還是個(gè)孩子，初次背井離鄉(xiāng)非常想家，想回家，作為父親卻不能滿足兒子的這一愿望，“只是不停地?fù)沃?，將鴨子一個(gè)勁趕向前方”表現(xiàn)出杜雍和無(wú)可奈何的心理。3.課本84頁(yè)問(wèn)題如何理解這句話（前行時(shí)純粹的）？

“純粹”表明前行是絕對(duì)的，強(qiáng)調(diào)父子倆離開(kāi)油麻地是不可能改變的，哪怕有痛苦，有磨難；也暗指前行的單調(diào)、孤寂；同時(shí)也含蓄地說(shuō)明了父子倆面對(duì)這樣的生活是別無(wú)選擇的。

杜小康已不可能再去想他的油麻地了?，F(xiàn)在，占據(jù)他心靈的全部是前方：還要走多遠(yuǎn)？前方是什么樣子？前方是未知的。未知的東西，似乎更能撩逗一個(gè)少年的心思。他盤(pán)腿坐在船頭上，望著一片白茫茫的水。4.課本84頁(yè)問(wèn)題前方會(huì)是什么樣子的呢？“茫?！笔且黄咨o人一種空而遠(yuǎn)的感覺(jué)。這種空而遠(yuǎn)，不僅僅是因?yàn)橥庠谑煜さ臉?shù)木、村莊、橋梁等已成為遙遠(yuǎn)之物，更是因?yàn)閮?nèi)心對(duì)前方的茫然和恐懼。少年離開(kāi)油麻地之初的心情正如眼前這一片茫茫水色，迷茫與害怕暴露無(wú)遺。對(duì)未知的向往，對(duì)前途的迷茫。5.課本85頁(yè)問(wèn)題這里（第15段）的描寫(xiě)體現(xiàn)出怎樣的情味？

運(yùn)用擬人的修辭手法，寫(xiě)出鴨子的乖巧。同時(shí)鴨子的恐懼感襯托了主人公的不安。鴨們“覺(jué)得自己已成了無(wú)家的漂游者了”更是主人公心理的寫(xiě)照。表面上寫(xiě)鴨們覺(jué)得“無(wú)家”，唯恐與小船“分開(kāi)”，不時(shí)“看一眼船上的主人”，實(shí)際上寫(xiě)杜小康夜幕下的心理活動(dòng)，體現(xiàn)了他孤獨(dú)的心情。6.課本85頁(yè)問(wèn)題想象一下這幅畫(huà)面（第21段），體會(huì)杜小康此時(shí)的心情。

本段中運(yùn)用比喻的修辭手法，把蘆葦比作“綠色的浪潮”，寫(xiě)出了蘆葦?shù)膭?dòng)態(tài)美；把“蘆蕩”比作“萬(wàn)重大山”，寫(xiě)出了蘆蕩的繁茂厚密。這片大得望不到邊際的蘆葦反襯出船的孤小，給杜小康的心靈造成一種壓迫感，以致感覺(jué)自己“永遠(yuǎn)逃不走了”。孤獨(dú)的小船、幼小的杜小康與廣袤的蘆蕩形成強(qiáng)烈的對(duì)比，烘托出杜小康壓抑、沉重、害怕的心情。7.課本86頁(yè)問(wèn)題這里（第27段）與前面哪些地方相照應(yīng)？與前面第1段杜小康失學(xué)，隨父親離開(kāi)油麻地去放鴨相照應(yīng)。

與前面第12、13段杜小康父子所處的環(huán)境相照應(yīng)。與前面第15段鴨們所處的環(huán)境相照應(yīng)。

與前面第21段描寫(xiě)的蘆蕩相照應(yīng)。8.課本86頁(yè)問(wèn)題極致的孤獨(dú)，對(duì)人物來(lái)說(shuō)意味著什么？極致的孤獨(dú)，對(duì)人物來(lái)說(shuō)意味著他的世界是孤寂單調(diào)的，意味著他說(shuō)與世隔絕的。9.課本87頁(yè)問(wèn)題第36段的環(huán)境描寫(xiě)有什么作用？

這段環(huán)境描寫(xiě)，按事物的發(fā)展順序?qū)憽疤礻帯兒凇诐L—雨下—葦斷”，把暴風(fēng)雨之勢(shì)渲染到極點(diǎn)，推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，為下文“找鴨迷路”的情節(jié)做鋪墊，預(yù)示著杜小康將經(jīng)受一次成長(zhǎng)的洗禮，同時(shí)也烘托出杜小康成人般的勇氣和堅(jiān)強(qiáng)。10.課本87頁(yè)問(wèn)題與之前的茫然、恐懼相比，暴風(fēng)雨中杜小康的表現(xiàn)是怎樣的?體會(huì)他的變化。

“他緊緊地跟隨著它們。他不停地用手撥著眼前的蘆葦。即使這樣，臉還是一次又一次地被蘆葦葉割破了。他感到腳鉆心地疼痛。他顧不得去察看一下。他知道，這是頭年的蘆葦舊茬兒戳破了他的腳。他一邊追，一邊呼喚著他的鴨子。”“撥”“追”等動(dòng)詞，寫(xiě)了在鴨群四散的情況下，杜小康不顧一切地去追趕鴨群的勇敢舉動(dòng)。臉被割破，腳被戳破，杜小康“顧不得去察看一下”，與之前的茫然、恐懼相比，他“長(zhǎng)大”了。11.課本88頁(yè)問(wèn)題在第46段，杜小康為什么哭了？說(shuō)說(shuō)你的理解。

杜小康此時(shí)的“哭”有多重含義。這是委屈的哭，因?yàn)檫@樣艱辛的生活本不應(yīng)該由他這樣幼小的心靈和身體承擔(dān)；也是激動(dòng)的哭，在經(jīng)受了這樣的磨難后，他“覺(jué)得自己突然地長(zhǎng)大了，堅(jiān)強(qiáng)了”。提示：用橫線在課文中畫(huà)出描寫(xiě)杜小康心理活動(dòng)的語(yǔ)句，并想一想產(chǎn)生這種心理的時(shí)間及變化原因。走進(jìn)主人公“孤獨(dú)之旅”的心路⒈結(jié)合杜小康所處的環(huán)境，以及他的心理活動(dòng)，說(shuō)說(shuō)小說(shuō)標(biāo)題“孤獨(dú)之旅”的含義。內(nèi)容探究杜小康的心理軌跡”我不去放鴨了，我要上岸回家……“。①想上學(xué)②杜小康已不可能再去想他的油麻地?，F(xiàn)在，占據(jù)他心靈的全部是前方：還要走多遠(yuǎn)？前方是什么樣子？前方是未知的。未知的東西，似乎更能撩逗一個(gè)少年的心思。他盤(pán)腿坐在船頭上，望著一片茫茫的水。感到茫然(害怕)當(dāng)杜小康一眼望去，看到蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊時(shí)，他害怕了——這是他出門(mén)以來(lái)第一回真正感到害怕。蘆葦蕩如萬(wàn)重大山圍住了小船。杜小康有一種永遠(yuǎn)逃不走的感覺(jué)。他望著父親,眼中露出了一個(gè)孩子的膽怯。③感到害怕、恐慌吃完飯，杜小康才稍稍從恐慌中安靜下來(lái)。但，這一切無(wú)論如何也不能驅(qū)除杜小康的恐慌。夜里睡覺(jué)時(shí)，他緊緊地挨著父親，并且遲遲不能入睡。依然恐慌

日子一天一天地過(guò)去了，父子倆也一天一天地感覺(jué)到，他們最大的敵人，也正在一步一步地向他們逼近：它就是孤獨(dú)。④孤獨(dú)單調(diào)⑤杜小康開(kāi)始想家，并且日甚一日地變得迫切……哇哇大哭起來(lái)……

后來(lái)，父子倆心里都清楚了這一點(diǎn)：他們已根本不可能回避孤獨(dú)了。這樣反而好了。時(shí)間一久，再面對(duì)天空一片浮云，再面對(duì)這浩浩蕩蕩的蘆葦，再面對(duì)這一縷炊煙，就不再忽然地恐慌起來(lái)。⑥面對(duì)孤獨(dú)、習(xí)慣孤獨(dú)、不再恐慌⑦杜小康搖搖頭：“還是分頭去找吧?！闭f(shuō)完，就又走了。懂得分擔(dān)責(zé)任他哭了起來(lái)，但并不是悲哀。他說(shuō)不明白自己為什么想哭。⑧委屈之淚、喜悅之淚、激動(dòng)之淚、領(lǐng)悟成長(zhǎng)真諦之淚望著異鄉(xiāng)的天空，心中不免又想起母親，想起許多油麻地的孩子。但他沒(méi)有哭。他覺(jué)得自己突然長(zhǎng)大了，堅(jiān)強(qiáng)了。⑨長(zhǎng)大堅(jiān)強(qiáng)⑩他驚喜地跑過(guò)去撿起，然后朝窩棚大叫：“蛋！爸！鴨蛋！鴨下蛋了！”風(fēng)雨過(guò)后是彩虹，孤獨(dú)痛苦是成長(zhǎng)的催化劑。暗示主人公走向成熟。這叫喊聲里滿是成長(zhǎng)的自豪和驕傲。成熟剛剛出發(fā)時(shí)：到達(dá)蘆蕩時(shí)：成長(zhǎng)之旅心理變化過(guò)程：蘆蕩安頓后：住段時(shí)間后：雨后天晴時(shí)：不成熟杜小康茫然恐懼害怕膽怯孤獨(dú)單調(diào)不再忽然地恐慌堅(jiān)強(qiáng)人物：情節(jié)：開(kāi)端：發(fā)展：高潮：結(jié)局：恐懼忍受孤獨(dú)面對(duì)習(xí)慣孤獨(dú)戰(zhàn)勝享受孤獨(dú)貧困失學(xué)后在孤獨(dú)艱苦的環(huán)境中和父親一起去放鴨,經(jīng)受磨難，逐漸成熟、堅(jiān)強(qiáng)的故事。小結(jié)交代背景杜小康杜小康跟隨父親到達(dá)蘆蕩安了家暴風(fēng)雨夜杜小康獨(dú)自尋找鴨子鴨子長(zhǎng)大了，杜小康也“長(zhǎng)大”1.賞析第4段中對(duì)鴨群的細(xì)致描寫(xiě)。這段描寫(xiě)細(xì)致入微，有鴨群全景，也有每只鴨子的分鏡頭，屬于自然環(huán)境描寫(xiě)?！傍喨涸诖靶纬梢粋€(gè)倒置的扇面形”“每只鴨子本身，又有著自己用身體分開(kāi)的小扇面形水流”，這里以“扇面形”比喻鴨群前進(jìn)的隊(duì)形和水流的形狀，準(zhǔn)確形象，也象征著杜雍和前行的決心。品味賞析2.分析句子的含義：杜雍和從兒子手中接過(guò)還有點(diǎn)兒溫?zé)岬牡?，嘴里不住地說(shuō):“下蛋了，下蛋了……”

句中的“蛋”既實(shí)指鴨蛋，也喻指父子倆的勞動(dòng)成果。杜雍和覺(jué)得自己帶兒子放鴨終于有了收獲，內(nèi)心的喜悅之情從言語(yǔ)中充分流露出來(lái)。同時(shí)也暗示了杜小康在經(jīng)受了放鴨生活的艱辛與孤獨(dú)的磨煉后，終于長(zhǎng)大了。3.文題是“孤獨(dú)之旅”，對(duì)杜小康來(lái)說(shuō)“孤獨(dú)”的含義是什么?①失學(xué)（離開(kāi)學(xué)校村莊）的痛苦與寂寞。②蘆蕩（放鴨）的生活艱辛與寂寞、恐懼等。

渲染文章孤獨(dú)的氣氛，烘托人物孤獨(dú)害怕的心理，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，同時(shí)增加了文章的美感，具有濃郁的鄉(xiāng)土文學(xué)氣息。4.環(huán)境描寫(xiě)的作用

《孤獨(dú)之旅》通過(guò)寫(xiě)少年杜小康成長(zhǎng)的故事，高度贊揚(yáng)了杜小康在生活上能吃苦，在精神上能耐得住寂寞的頑強(qiáng)毅力，告訴少男少女們：人生需要在艱苦的條件中歷練，需要在孤獨(dú)中磨練，這樣才能長(zhǎng)大成人。中心課文還告訴我們：人除了要戰(zhàn)勝大自然外，更重要的是要戰(zhàn)勝自我。課文還啟迪我們：少年要面對(duì)困難，而不是躲避困難。最終贏得了勝利，會(huì)有一種自豪感和成長(zhǎng)感。杜小康因家道中落,被迫輟學(xué),請(qǐng)根據(jù)小說(shuō)內(nèi)容,合理設(shè)計(jì)小康的未來(lái)!小康前途你來(lái)設(shè)計(jì)拓展延伸送幾句名言

苦難是人生的老師——巴爾扎克好的木材并不在順境中生長(zhǎng)；