第5課《七律·長征》說課稿 2024-2025學年統(tǒng)編版（五四學制）語文六年級上冊

第5課《七律·長征》說課稿2024—2025學年統(tǒng)編版（五四學制）語文六年級上冊一、課程基本信息

1.課程名稱：第5課《七律·長征》

2.教學年級和班級：2024—2025學年統(tǒng)編版（五四學制）語文六年級上冊

3.授課時間：待定

4.教學時數(shù)：1課時

本節(jié)課將引導學生深入理解毛澤東同志創(chuàng)作的《七律·長征》，通過分析詩歌中的關鍵詞句和意象，感受紅軍長征的偉大精神，培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)和審美情趣。二、核心素養(yǎng)目標

本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)學生的語言運用能力和思維發(fā)展能力。通過學習《七律·長征》，學生能夠理解并鑒賞詩歌的韻律美和意象美，提升文學鑒賞能力；同時，通過探討詩歌背后的歷史背景，學生能夠培養(yǎng)批判性思維和歷史觀念，增強對中華民族精神的認同感；此外，通過課堂討論與分享，學生能夠提高表達與交流的能力，促進合作與探究的學習態(tài)度。三、學習者分析

1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在之前的學習中已經接觸過古詩的基本知識，包括古詩的韻律、意象和表達情感的方式。此外，學生對紅軍長征的歷史背景有了一定的了解，這為學習《七律·長征》打下了基礎。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

六年級的學生對詩歌有一定的興趣，他們喜歡通過詩歌感受語言的魅力和歷史的故事。在能力上，學生能夠理解簡單的古詩，并嘗試分析其意義。在學習風格上，學生更傾向于通過合作討論和實踐活動來學習，喜歡直觀感受和體驗。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在學習《七律·長征》時可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：首先是詩歌中的古典詞匯和表達方式，可能需要教師引導解釋；其次是對詩歌深層次情感的理解，需要教師通過情境創(chuàng)設和情感引導幫助學生體會；最后是對長征歷史背景的深入了解，可能需要教師提供相關資料和背景介紹，幫助學生更好地理解詩歌的含義和時代背景。四、教學資源

-硬件資源：投影儀、電腦、音響設備

-軟件資源：多媒體教學軟件、PPT演示文稿

-課程平臺：校園網絡學習平臺

-信息化資源：電子版課文、相關歷史背景資料

-教學手段：討論法、情境教學法、合作學習法、問答法五、教學過程

1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過展示長征途中的一些經典圖片，如紅軍過草地、翻雪山等，引起學生對長征故事的興趣，提問：“你們知道這些圖片背后的故事嗎？”

-回顧舊知：回顧之前學過的古詩《七律·長征》，提問：“這首詩是誰寫的？它描繪了怎樣的場景？”

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：詳細介紹《七律·長征》的背景，包括紅軍長征的歷史意義和毛澤東同志創(chuàng)作這首詩的背景。

-分析詩歌的結構和韻律，講解“七律”這一詩歌形式的特點。

-解讀詩歌中的關鍵詞句，如“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”，引導學生感受詩歌的意象和情感。

-舉例說明：通過具體的歷史事件和地理環(huán)境，幫助學生理解詩句中的意象，如“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸”所描繪的景象。

-互動探究：分組討論，讓學生嘗試用自己的語言描述詩句中的場景，并分享對詩句情感的理解。

3.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：學生根據(jù)教師提供的詩句，自行創(chuàng)作一段描繪長征場景的短文，練習運用詩歌中的意象和表達方式。

-教師指導：在學生創(chuàng)作過程中，教師巡回指導，幫助學生解決創(chuàng)作中的問題，提供必要的幫助和建議。

4.課堂總結（約5分鐘）

-總結本節(jié)課的學習內容，強調詩歌的文學價值和長征的歷史意義。

-鼓勵學生在日常生活中關注歷史，感受詩歌的魅力，培養(yǎng)文學素養(yǎng)。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-讓學生結合本節(jié)課的學習內容，回家后查閱更多關于長征的資料，了解長征的歷史背景和意義。

-布置一道作業(yè)：以《七律·長征》為靈感，創(chuàng)作一首自己的詩歌，表達對長征精神的敬意和感悟。

6.課后延伸（約10分鐘，課堂外進行）

-鼓勵學生參加學校組織的文學社團活動，進一步探討詩歌創(chuàng)作和歷史學習。

-建議家長與孩子一起參觀相關的歷史博物館或長征路線，增進親子關系，同時加深對長征精神的理解。六、教學資源拓展

1.拓展資源：

-相關歷史資料：收集關于紅軍長征的歷史資料，包括長征的路線圖、重要歷史事件、歷史人物介紹等，幫助學生更深入地理解《七律·長征》的歷史背景。

-詩歌鑒賞資料：搜集其他關于長征的詩歌作品，如《長征組歌》、《長征勝利萬歲》等，以及著名詩人的相關作品，讓學生比較不同詩人對長征的描繪和表達。

-文化藝術作品：介紹一些與長征相關的電影、紀錄片、繪畫、雕塑等文化藝術作品，如電影《長征》、《建國大業(yè)》中的相關片段，紀錄片《長征路上》，以及長征主題的美術作品，幫助學生從不同角度感受長征精神。

-詩歌創(chuàng)作指南：提供一些關于詩歌創(chuàng)作的書籍或文章，如《詩歌創(chuàng)作技巧》、《現(xiàn)代詩歌寫作指南》等，幫助學生了解詩歌創(chuàng)作的基本方法和技巧。

2.拓展建議：

-組織課堂討論：鼓勵學生在課堂上分享他們找到的拓展資源，如歷史資料、詩歌作品等，通過討論交流，加深對長征歷史和詩歌的理解。

-開展研究性學習：引導學生以小組形式進行主題研究，如研究長征途中某一重要事件的歷史意義，或分析不同詩人對長征的描繪手法，培養(yǎng)學生合作研究的能力。

-創(chuàng)作實踐活動：鼓勵學生嘗試自己創(chuàng)作詩歌，可以是關于長征的，也可以是其他歷史或自然主題，通過創(chuàng)作實踐，提高學生的文學素養(yǎng)和表達能力。

-建立學習小組：建立學習小組，讓學生在課后也能相互交流學習心得，共同探討詩歌創(chuàng)作和長征歷史的相關問題。

-家長參與：鼓勵家長參與學生的學習過程，與孩子一起閱讀相關書籍，觀看電影或紀錄片，增進親子關系的同時，也能幫助學生更好地理解教學內容。

-利用學校資源：利用學校的圖書館、多媒體教室等資源，為學生提供更多學習資料和工具，幫助他們更深入地學習長征歷史和詩歌鑒賞。七、板書設計

①詩歌標題及作者：《七律·長征》毛澤東

②重點詞句：

-“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”：描述長征途中自然環(huán)境的惡劣和紅軍的英勇無畏。

-“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸”：通過對比手法，表現(xiàn)紅軍面對艱難險阻時的樂觀態(tài)度。

-“更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏”：描繪長征勝利后的喜悅心情