人教版新課標《歷史與社會》七年級上冊說課稿：第三單元各具特色的區(qū)域生活第1課家住平原

人教版新課標《歷史與社會》七年級上冊說課稿：第三單元各具特色的區(qū)域生活第1課家住平原一、設計意圖

本節(jié)課旨在通過引導學生探究我國不同地區(qū)的平原特點，幫助學生理解地理環(huán)境對人類生活的影響，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)、關注社會、保護環(huán)境的意識。結(jié)合七年級學生的認知水平，本課以人教版新課標《歷史與社會》七年級上冊第三單元各具特色的區(qū)域生活第1課“家住平原”為教學內(nèi)容，通過生動的案例和互動討論，讓學生在掌握基本地理知識的同時，培養(yǎng)觀察、分析、總結(jié)的能力。二、核心素養(yǎng)目標

1.地理素養(yǎng)：培養(yǎng)學生運用地理知識解釋現(xiàn)實生活中的地理現(xiàn)象，理解平原地區(qū)的自然環(huán)境特征及其對人類活動的影響，提升地理信息獲取、處理和運用能力。

2.社會責任：通過分析平原地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展與環(huán)境保護，激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的熱愛，培養(yǎng)學生的社會責任感和可持續(xù)發(fā)展觀念。

3.歷史思維：培養(yǎng)學生從歷史角度審視平原地區(qū)的發(fā)展變化，理解歷史與地理的相互關系，發(fā)展學生的歷史思維和批判性思維。三、學習者分析

1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

學生在之前的學習中已經(jīng)接觸了基本的地理概念，如地形、氣候等，并了解了一些基本的地理特征和分布。此外，他們對我國的基本地理分區(qū)有一定的認識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

七年級學生好奇心強，對新鮮事物充滿興趣，喜歡通過觀察、實踐和討論來學習。他們在地理學習方面具備一定的觀察能力和分析能力，但尚需提高歸納總結(jié)和抽象思維能力。學生個體間學習風格存在差異，有的喜歡獨立思考，有的偏好合作探討。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-對平原地區(qū)特征的理解可能較為抽象，需要借助具體的案例和實物來加深理解。

-分析平原地區(qū)對人類活動的影響時，可能難以將理論與實際相結(jié)合，需要通過實例來啟發(fā)思考。

-部分學生可能對地理學科的興趣不濃，需要激發(fā)他們的學習熱情和積極性。四、教學資源準備

1.教材：提前為學生準備人教版新課標《歷史與社會》七年級上冊教材，確保每人一本，以便于學生隨時查閱相關內(nèi)容。

2.輔助材料：收集平原地區(qū)的圖片、圖表，以及相關視頻資料，以直觀展示平原特征及其對人類活動的影響。

3.教室布置：將教室劃分為討論區(qū)，便于學生分組討論，同時設置展示區(qū)，用于展示學生研究成果和教師輔助教學材料。五、教學過程設計

1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對平原地區(qū)特點的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道平原地區(qū)是什么樣的嗎？它與我們的生活有什么關系？”

展示一些關于平原地區(qū)的圖片或視頻片段，讓學生初步感受平原地區(qū)的特點。

簡短介紹平原地區(qū)的概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.平原地區(qū)基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解平原地區(qū)的基本概念、組成部分和地理特征。

過程：

講解平原地區(qū)的定義，包括其主要特征和形成原因。

詳細介紹平原地區(qū)的組成部分，如地形、氣候、植被等，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.平原地區(qū)案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解平原地區(qū)的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的平原地區(qū)案例進行分析，如長江中下游平原、華北平原等。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解平原地區(qū)的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或?qū)W習的影響，以及如何應用地理知識解決實際問題。

小組討論：讓學生分組討論平原地區(qū)的未來發(fā)展或改進方向，并提出創(chuàng)新性的想法或建議。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與平原地區(qū)相關的主題進行深入討論，如平原地區(qū)的環(huán)境保護、農(nóng)業(yè)發(fā)展等。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對平原地區(qū)的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)平原地區(qū)的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括平原地區(qū)的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調(diào)平原地區(qū)在現(xiàn)實生活或?qū)W習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用地理知識。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于平原地區(qū)的短文或報告，以鞏固學習效果。六、教學資源拓展

1.拓展資源：

-平原地區(qū)的自然地理特征：包括地形、氣候、水文、土壤等方面的知識，如長江中下游平原的地貌特點、黃河流域的土壤類型等。

-平原地區(qū)的人文地理特征：探討平原地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展、歷史文化、民俗風情等方面，如江南水鄉(xiāng)的農(nóng)耕文化、中原地區(qū)的古都文化等。

-平原地區(qū)的環(huán)境保護與可持續(xù)發(fā)展：分析平原地區(qū)面臨的環(huán)境問題，如土壤鹽堿化、水污染等，以及相應的治理措施和可持續(xù)發(fā)展策略。

-平原地區(qū)的城市規(guī)劃與建設：研究平原地區(qū)的城市布局、交通規(guī)劃、基礎設施建設等，如京津冀協(xié)同發(fā)展、長三角一體化等。

-平原地區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展：探討平原地區(qū)的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、農(nóng)業(yè)技術、農(nóng)業(yè)政策等，如水稻種植技術、農(nóng)業(yè)機械化等。

2.拓展建議：

-鼓勵學生查閱相關書籍和資料，深入了解平原地區(qū)的自然和人文特征，例如閱讀《中國地理》等相關書籍的章節(jié)，加深對平原地區(qū)地理環(huán)境的認識。

-安排學生進行實地考察，如參觀附近的平原地區(qū)，觀察地形地貌、農(nóng)作物種植、城市規(guī)劃等情況，將理論知識與實際相結(jié)合。

-建議學生參與社區(qū)服務或環(huán)?；顒?，如參加河流清理、綠化植樹等，培養(yǎng)他們的環(huán)境保護意識和責任感。

-指導學生撰寫研究性論文或報告，圍繞平原地區(qū)的某個特定主題進行深入研究，如平原地區(qū)的水資源利用、城市化進程等。

-鼓勵學生通過地圖繪制、模型制作等方式，展示平原地區(qū)的地理特征和人文景觀，提高他們的空間思維和動手能力。

-組織學生開展主題講座或研討會，邀請相關領域的專家或?qū)W者進行講解和交流，擴大學生的知識視野。

-推薦學生閱讀相關的歷史文獻和文學作品，了解平原地區(qū)的歷史演變和文化傳承，如《水經(jīng)注》、《江南春夢》等。

-鼓勵學生關注平原地區(qū)的新聞報道和時事動態(tài)，了解平原地區(qū)的發(fā)展變化和面臨的挑戰(zhàn)，提高他們的時事敏感性。七、教學反思與總結(jié)

今天我上了一堂關于“家住平原”的課，整節(jié)課下來，我感到有很多值得反思的地方。在教學方法上，我嘗試使用了多種手段來激發(fā)學生的興趣，比如展示圖片和視頻，以及組織小組討論。我發(fā)現(xiàn)這些方法確實能夠吸引學生的注意力，但在實際操作中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。

首先，我在導入環(huán)節(jié)可能花費的時間過多，導致后續(xù)的教學內(nèi)容有些緊湊。我本想通過提問和展示來激發(fā)學生的興趣，但可能沒有很好地控制時間，使得這個環(huán)節(jié)有些拖沓。下次我會注意調(diào)整時間分配，確保每個環(huán)節(jié)都能夠有序進行。

其次，在小組討論環(huán)節(jié)，雖然學生們積極參與，但我也注意到一些學生在討論中較為被動，沒有充分發(fā)揮自己的思考能力。我意識到，可能是我沒有給出足夠明確的討論指導，或者沒有很好地調(diào)動每個學生的積極性。未來我會嘗試提供更具體的討論指南，并鼓勵每個學生都參與到討論中來。

在教學策略上，我使用了案例分析法，讓學生通過具體的平原地區(qū)案例來深入理解地理知識。這個方法收到了一定的效果，學生們對案例的分析較為深入，但在將理論知識應用到實際問題時，一些學生顯得有些困難。我認識到，我需要更多地引導學生將理論與實際相結(jié)合，讓他們學會如何用地理知識來解決實際問題。

在課堂管理方面，我盡量營造了一個輕松的學習氛圍，鼓勵學生們提問和表達自己的觀點。但我也發(fā)現(xiàn)，有時課堂紀律需要進一步加強，尤其是在小組討論時，一些學生可能會分心或者參與度不高。我會考慮在課堂上設置一些規(guī)則，比如每個小組必須確保每個成員都發(fā)言，以及設立小組長來負責協(xié)調(diào)討論。

關于教學效果，我認為學生們在知識掌握方面有所進步，他們能夠理解平原地區(qū)的特點，并且能夠分析平原地區(qū)的案例。但在技能和情感態(tài)度方面，我覺得還有提升的空間。學生們對地理學科的興趣有待進一步激發(fā)，他們需要更多地感受到地理知識在實際生活中的應用價值。

針對