第24課《寓言四則》之《赫爾墨斯和雕像者》讀寫課說課稿 2024-2025學(xué)年 統(tǒng)編版（2024）七年級上冊語文

第24課《寓言四則》之《赫爾墨斯和雕像者》讀寫課說課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版（2024）七年級上冊語文學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：《寓言四則》之《赫爾墨斯和雕像者》讀寫課

2.教學(xué)年級和班級：2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版七年級上冊語文

3.授課時間：[具體上課時間]

4.教學(xué)時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運用：通過閱讀《赫爾墨斯和雕像者》，培養(yǎng)學(xué)生理解寓言故事內(nèi)容，把握寓言寓意的能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生分析寓言中的人物形象，培養(yǎng)批判性思維和邏輯推理能力。

3.文化傳承與理解：使學(xué)生了解古希臘神話中的赫爾墨斯形象，增強(qiáng)對中外文化的認(rèn)識和理解。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生欣賞寓言故事的審美情趣，提高對文學(xué)作品的鑒賞能力。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

①理解《赫爾墨斯和雕像者》的故事情節(jié)，掌握故事的基本脈絡(luò)。

②分析故事中的赫爾墨斯形象，理解其象征意義。

③掌握寓言故事的特點，學(xué)會從寓言中提煉寓意。

④學(xué)會運用批判性思維，對故事進(jìn)行深入解讀。

2.教學(xué)難點

①理解并解釋寓言中的隱喻和象征，把握故事深層含義。

②分析故事中的諷刺手法，理解作者對人物性格的刻畫。

③將寓言故事與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，進(jìn)行類比和思考。

④運用批判性思維，對故事中的道德觀念進(jìn)行評價和反思。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都配備統(tǒng)編版七年級上冊語文教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備《赫爾墨斯和雕像者》的電子文檔或投影儀，以及相關(guān)背景資料，如古希臘神話簡介。

3.教室布置：合理安排座位，確保學(xué)生能夠清晰看到投影內(nèi)容，同時劃分小組討論區(qū)域，以便于課堂討論和互動。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

開篇以一個簡短的問題引入：“同學(xué)們，你們聽說過寓言故事嗎？誰知道寓言故事的特點是什么？”通過這個問題激發(fā)學(xué)生的興趣，引出本節(jié)課的主題《赫爾墨斯和雕像者》。

2.講授新知（20分鐘）

首先，讓學(xué)生閱讀《赫爾墨斯和雕像者》的故事，引導(dǎo)他們注意故事中的細(xì)節(jié)和人物形象。接著，分析故事情節(jié)，解釋赫爾墨斯這一角色的象征意義，以及故事所傳達(dá)的寓意。然后，討論寓言故事的特點，如簡潔明了、寓意深刻等，并讓學(xué)生舉例說明。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

給出幾個與故事內(nèi)容相關(guān)的問題，讓學(xué)生分組討論并回答。例如：“故事中的赫爾墨斯代表了什么？”“寓言故事給你帶來了什么啟示？”通過討論，加深學(xué)生對故事的理解。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

5.作業(yè)布置（5分鐘）

布置以下作業(yè)：①用自己的話復(fù)述《赫爾墨斯和雕像者》的故事；②選擇一個你喜歡的寓言故事，分析其寓意并寫一篇短文；③預(yù)習(xí)下一課的內(nèi)容，準(zhǔn)備參與課堂討論。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-相關(guān)寓言故事：《伊索寓言》中的其他故事，如《狐貍和葡萄》、《狼和小羊》等，以及其他文化背景下的寓言故事，如《莊子·秋水》中的寓言故事。

-古希臘神話背景：介紹古希臘神話中的其他神祇，如宙斯、雅典娜等，以及他們的故事和象征意義。

-寓言故事分析：不同版本的《赫爾墨斯和雕像者》解讀，包括不同文化背景下的解讀和現(xiàn)代社會的相關(guān)討論。

-文學(xué)作品：介紹其他文學(xué)作品中的寓言元素，如《莊子》、《韓非子》中的寓言故事。

-寓言故事相關(guān)的繪畫、雕塑等藝術(shù)作品，如描繪赫爾墨斯形象的畫作。

2.拓展建議：

-閱讀活動：建議學(xué)生閱讀《伊索寓言》全本，以增加對寓言故事的理解和欣賞。

-文化探索：鼓勵學(xué)生探索古希臘文化，了解赫爾墨斯在古希臘神話中的角色和地位。

-比較分析：讓學(xué)生比較不同文化背景下的寓言故事，分析其共通點和差異。

-創(chuàng)作練習(xí)：鼓勵學(xué)生嘗試創(chuàng)作自己的寓言故事，通過寫作練習(xí)深化對寓言特點的理解。

-主題討論：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討寓言故事在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用，如道德教育、生活哲理等。

-跨學(xué)科聯(lián)系：引導(dǎo)學(xué)生將寓言故事與歷史、哲學(xué)、心理學(xué)等其他學(xué)科知識聯(lián)系起來，形成跨學(xué)科的思維模式。

-藝術(shù)欣賞：推薦學(xué)生欣賞與寓言故事相關(guān)的藝術(shù)作品，如雕塑、繪畫，以提升審美能力。

-現(xiàn)實鏈接：鼓勵學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實生活中的寓言故事應(yīng)用，如廣告、電影、動畫中的寓言元素。

-自主學(xué)習(xí)：提供一系列寓言故事相關(guān)的書籍、文章、視頻等資源，供學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)。內(nèi)容邏輯關(guān)系1.《赫爾墨斯和雕像者》的故事理解

①故事情節(jié)的把握：理解故事的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局。

②人物形象的認(rèn)識：分析赫爾墨斯的性格特點及其在故事中的作用。

③寓意的理解：掌握故事所傳達(dá)的主旨和寓意，如對自大和謙遜的反思。

2.寓言故事的特點

①寓言的定義：了解寓言是一種含有比喻或象征意義的短篇故事。

②寓言的結(jié)構(gòu)：學(xué)習(xí)寓言故事通常包含的情節(jié)簡潔、角色象征性、寓意深刻等特點。

③寓言的功能：認(rèn)識寓言故事在傳達(dá)道德教育和社會批評方面的作用。

3.語言與修辭

①關(guān)鍵詞匯的學(xué)習(xí)：掌握如“自大”、“謙遜”、“雕像”等關(guān)鍵詞匯。

②修辭手法的識別：分析故事中使用的比喻、諷刺等修辭手法。

③句子的理解：理解并記憶故事中的經(jīng)典句子，如赫爾墨斯與雕像者的對話。教學(xué)反思今天的課堂上，我們一起探討了《赫爾墨斯和雕像者》這個寓言故事。通過這節(jié)課的教學(xué)，我看到了學(xué)生們對寓言故事的興趣和熱情，同時也發(fā)現(xiàn)了一些值得反思和改進(jìn)的地方。

首先，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計很成功，學(xué)生們對寓言故事的特點有了基本的認(rèn)識，這為他們理解《赫爾墨斯和雕像者》打下了基礎(chǔ)。但是在講授新知環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)自己在分析赫爾墨斯形象時，可能講解得過于詳細(xì)，導(dǎo)致部分學(xué)生感到有些難以消化。下次我會嘗試簡化講解，更多地引導(dǎo)學(xué)生去思考和討論。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，分組討論的效果不錯，學(xué)生們能夠積極地參與到討論中，表達(dá)自己的看法。但我也注意到，部分學(xué)生在表達(dá)時語言組織能力較弱，可能是因為平時鍛煉不夠。未來，我打算在課堂上更多地提供機(jī)會，讓學(xué)生們練習(xí)表達(dá)和論證。

課堂小結(jié)時，我感覺學(xué)生們對這節(jié)課的內(nèi)容有了較好的掌握，但是否真正內(nèi)化為自己的理解，我還需要通過作業(yè)和后續(xù)的課堂反饋來評估。

布置作業(yè)時，我注意到有些學(xué)生對于寫作練習(xí)感到有些迷茫，可能是因為缺乏信心或者