人教部編版小學二年級語文上冊《玲玲的畫》教學設計

5玲玲的畫

:目標

1.會認“玲、詳、幅、催”等15個生字，會寫“評、獎、及”等10個生字，會寫“評

獎、時間”等7個詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，讀好人物對話。試著用上“得意、傷心、滿意”等關鍵詞,

了解課文內容，復述故事。

3.讀懂爸爸說的話，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事有時也能變成好事的道理。

重點

能正確、流利地朗讀課文，讀出人物心情的變化。抓住關鍵詞語講述故事。

難點

聯(lián)系上下文和生活實際，理解爸爸說的富含哲理的話，懂得生活中只要肯動腦筋，壞

事有時也能變成好事。

策略

1.識寫生字

（1）生字的讀音：本課生字教學時可以歸類進行認讀，加強對讀音的糾正和記憶。

“懶、肯”讀前鼻音，需重點指導“肯”字的讀音，避免讀成后鼻音。另有兩個生字的讀

音容易讀錯，“幅”是第二聲，讀“竹’，與“?！蓖簦弧澳谩钡穆暷甘潜且簟皀”；

“詳”讀第二聲時，“端詳”指端莊安詳；“詳”讀輕聲時“端詳”指仔細地看，課文中

應讀輕聲，教師要幫助學生正音。

（2）識記字形：識記生字可以用加一加、減一減等方法或抓住形聲字構字特點、會

意字構字特點等來識記。

字不離詞，用組詞、說話的方法理解字義、識記生字也是不錯的識字方法。如“一幅

畫、一幅圖”“肯定、不肯、首肯”“催促、催眠”“報紙、報答、報告”等。

（3）寫字：會寫本課的10個生字，指導學生書寫時可以先引導學生將生字進行歸類

再重點指導書寫。

本課要求寫的字，可以和熟字組成常用詞語，讓學有余力的學生讀讀寫寫：畫畫、畫

面、一幅畫、評獎、評比、獎金、報紙、電報、另外、及時、來不及、拿手、捉拿、一并。

2.朗讀課文

本課情節(jié)簡單，主題明確。重點是讀正確、讀流利，讀出人物心情的變化。

朗讀的方式多樣化，可以自由讀、齊讀、個別讀，然后在小組里扮演角色對讀，再指

名在全班朗讀。教師按上述朗讀要求予以隨機指導。

3.遷移運用

本課理解的難點是爸爸說的富含哲理的話，可以讓學生聯(lián)系上文，找一找故事中的“壞

事”和“好事”。在學生交流的基礎上，聚焦到第8自然段中寫到的“整張畫看上去更好

了”這一句。課文沒有插圖，教師可以在課前準備兩幅畫：一幅畫著樓梯，樓梯上有污漬;

另一幅添上小狗，小狗趴在樓梯上。讓學生通過前后兩幅圖畫的比較，感受“更好”在哪

里，從而理解“肯動腦筋”的好處?？梢酝卣归喿x主題類似的故事，進一步體會爸爸說的

這句話蘊含的道理。

準備

1.預習提綱

（1）預習課文，圈畫生字詞語，認讀三遍。

（2）給自然段標上序號。（3）畫出文中不懂的詞語、句子。

2.多媒體課件、生字詞卡片、玲玲的畫

教學課時

2課時

第1課時

課時目標：

1.會認“玲、詳、幅”等15個生字，會寫“畫”“幅”等生字。

2.正確、流利地朗讀課文，了解課文內容。

教學過程.

一、創(chuàng)設情境，揭示課題。

1.談話導入，揭示課題，識記“玲”字。

（1）老師知道大家特別聰明，我想考考大家，大家想不想接受老師的挑戰(zhàn)？

我們一年級時學過一篇課文，課文里有一只鳥，它口渴了，后來想辦法喝到了瓶子里

的水，非常聰明，它是什么鳥呢？（烏鴉）

古時候，有一個小男孩，他動腦筋想辦法，從水缸里救出了自己的小伙伴，你知道他

是誰嗎？（司馬光）

（2）這節(jié)課，老師再給大家介紹一位新朋友，她也是個肯動腦筋的孩子，你們想認

識她嗎？

（課件出示一個女孩子的頭像）請看，她叫玲玲，和她打個招呼吧！大家一起喊出玲

玲的名字。

（3）認識“玲”字。

（課件出示“玲”字）對，這個字讀“Ung”,它的聲母是邊音，韻母是后鼻音，是

我們今天要認識的第一個字，誰會讀？（指名讀）

你是怎么記住“玲”字的呢？記這個字的時候要提醒大家注意什么？（右邊是“令”，

不要記成了“今”）它還有很多兄弟姐妹呢，你能說說都是誰嗎？（領、冷、鈴、零、嶺、

齡……）同學們的記憶力可真是不錯，幫助玲玲找到了這么多的兄弟姐妹們。

師介紹：“玲”，王字旁，表示“美好的事物”，右邊是“令”，“玲”的讀音跟“令”

相近?！傲崃帷敝赣衿髑脫舭l(fā)出的聲音，所以很多女孩子喜歡取這個名字，第二個音讀輕

聲，大家一起讀讀。

除了“玲玲”這個詞，“玲”還能組詞“玲瓏”，是指物體精巧細致，也指人小巧敏

捷。

2.識寫“畫”字。

玲玲小朋友不僅聰明，還畫得一手好畫呢！下面我們就來學習第5課《玲玲的畫》。

（出示課件）板書課題。

誰知道“畫”是什么結構的字？寫“畫”的時候，橫寫好后，再寫里面的“田”字，

最后寫外面的“u”o“田”要寫得稍小一些，下半部分包住“田”的一半。

師邊說邊在田字格里范寫。

生在書上描寫，師巡回輔導.

展示臺展示學生書法，集體評議、修改。

3.一起讀一遍課題。

4.引導質疑：讀了題目，你想知道什么呢？（玲玲畫了什么畫？她畫得怎么樣？她為

什么要畫畫？她的畫怎么啦？）

設計意圖：

莎士比亞說過：學問必須合乎自己的興趣，方可得益。上課伊始，為了激發(fā)學生的學

習興趣，讓學生回顧學過的課文《烏鴉喝水》和調動積累《司馬光砸缸》這兩個故事，既

讓孩子樂學，又植入了本課的主題“只要肯動腦筋，壞事有時也能變成好事”，為后面理

解爸爸說的富含哲理的話做好鋪墊。同時，隨課題識字、寫字，學生興趣濃厚，注意力集

中，效果更佳。

二、初讀課文，整體感知。

1.生帶著問題用自己喜歡的方式，或自由讀，或同桌互讀，或小組互讀課文，遇到不

認識的生字或讀拼音，或問同學，想辦法解決，把課文讀正確，讀通順，讀不通的句子多

讀幾遍，在文中找出下列問題的答案。

課件出示：

①玲玲為什么要畫畫？

②她畫了一幅怎樣的畫？

③她對自己的畫滿意嗎？

④后來她的畫怎么啦？她是怎么解決的？

2.指名回答問題，初步感知課文，弄清文意。

3.根據(jù)課文內容填一填。

課件出示：

玲玲為了參加評獎，畫了一幅名為《》的畫。時間很（），爸爸催她

（）。誰知（）掉到了紙上，把畫（）。她很（）。在爸爸的啟發(fā)下，

玲玲開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只（），畫變得（）。

設計意圖：

學生在老師的引導下，帶著自己感興趣的問題，用自己喜歡的方式，朗讀課文，識記

生字，解決問題，充分培養(yǎng)、發(fā)揮了學生的自主學習能力。激發(fā)了學習興趣，能達到事半

功倍的教學效果，提高學習效率。

三、鏈接預習單，檢測字詞，鞏固字詞，結合圖文，初探人物心情。

課件出示：

預習單

①朗讀課文，圖畫生字詞，認讀三遍，標出自然段序號。

②圈畫出文中難讀與難理解的詞語、句子。

L預習單反饋：指名分段讀課文，學生評議、正音，鞏固難讀的字音，如：評、催、

啪、臟、另、懶、并、糟、肯。

2.課件出示下列三幅畫，說說文中的哪三個自然段是寫這三幅圖的。

3.指名回答。（它們分別是第1、4、8自然段）

4.課件出示相關語句，說一說：玲玲的心情有什么變化？找出相關詞語畫上“_”。

課件出示：

①玲玲得意地端詳著自己畫的《我家的一角》。這幅畫明天就要參加評獎了。

②就在這時候，水彩筆啪的一聲掉到了紙上，把畫弄臟了。玲玲傷心地哭了起來。

③玲玲想了想，拿起筆，在弄臟的地方畫了一只小花狗。小花狗昧著眼睛，懶洋洋地

趴在樓梯上，整張畫看上去更好了。玲玲滿意地笑了。

5.指名回答，師板書。（得意、傷心、滿意）

設計意圖：

抓住文章主線，幫助學生理清文章的脈絡，了解故事的起因、經過、發(fā)展。

四、走近玲玲，讀相關語段，隨文識字，體會人物內心的情感變化。

1.讀第1自然段，課件顯示句中生字，隨機識記，理解詞語。

課件出示：

①玲玲得意地端詳著自己畫的《我家的一角》。這幅畫明天就要參加評獎了。

（1）指名試讀，學生評議、正音，隨機識記”詳、幅、評、獎”。

①你有什么好方法和生字交朋友呢？生自由發(fā)言，各抒己見。（用加加、換換、

生字開花、組詞造句等方法識記。如“詳”和“羊、洋、樣”,“幅”與“副、富”，“評”

與“平、蘋、坪、萍”比較識記；“獎”由“斗”“夕”“大”組合而成，還可以把“將”

右下邊的“寸”換成“大”托住上半部分，強調“獎”是上下結構的字。）

②指導書寫“幅、評、獎”，師范寫，生在田字格里描紅、臨寫。（“幅、評”都是

左右結構，注意左窄右寬，“幅”右下的“田”字要寫得又寬又扁；“評”右邊的長橫要

穿插到左邊偏旁中間；“獎”是上下結構，筆畫較多，上下兩個部件寫得扁一些，且下面

的“大”字出頭部分要稍短。）

（2）朗讀指導：第一句里有6處讀輕聲，第3、4處連著讀。書名讀慢一些，強調畫

的名稱。

停頓建議：玲玲/得意地端詳著/自己畫的/《我家的一角》。

（3）相機理解“端詳”：“端詳”是什么意思？生模擬“端詳”（認真、仔細地看）

的動作來體會，再說說“端詳”的意思。

（4）指名挑戰(zhàn)金話筒：讀出玲玲“得意”的心情。

2.讀第4自然段，隨文識字，初步體會人物的情感變化。

（1）課件出示句段，指名讀文，集體評議、正音，隨機識記“候、啪、臟”3個生字。

課件出示：

②就在這時候，水彩筆啪的一聲掉到了紙上，把畫弄臟了。玲玲傷心地哭了起來。

（2）識記生字“啪”并擴話：“啪”不要讀成了“拍”，組詞僻啪、僻里啪啦。

（3）理解“啪”的意思：師拿一支水彩筆，模擬課文演示水彩筆掉在桌上，請學生

聽聲音。師引導：這就是“啪的一聲”，“啪”是表示聲音的，“啪的一聲”該怎么讀？

（對，要讀得響而短）你還能說幾個像這樣表示聲音的單個字的詞嗎？（嘩、咚、嗚、呼、

砰等）

（4）識記生字“臟”：月+莊=臟（加一加），樁-木+月二臟（換一換）。組詞：弄

臟、臟水、臟話。

（5）識寫生字“紙”o

①師講解：“紙”是左右結構，右邊是“氏”，不要多寫一點。

②生描紅、臨寫，師巡視輔導。

③指名展示書法，集體評議。

④生擴詞，說話。

（6）指名再讀句子。（朗讀指導：讀出事情發(fā)生得突然的語氣.）

3.讀第8自然段，隨文識字，讀通長句子，初步體會人物情感變化。

課件出示：

③玲玲想了想，拿起筆，在弄臟的地方畫了一只小花狗。小花狗瞇著眼睛，懶洋洋地

趴在樓梯上，整張畫看上去更好了。玲玲滿意地笑了。

（1）指名朗讀句子。學生評議、正音，重點指導“拿”的聲母是鼻音“n”，“懶”

的聲母是邊音“1”。

（2）屏顯“拿、懶”，生交流識記方法。

①出示“拿”的古文字，讓學生猜一猜這是什么字。

課件出示：

編口訣識記：合手握持就是拿。

②識記“懶”字：1+束+負=懶。

組詞：懶惰、偷懶、懶蟲。

(3)指導書寫“拿”°

“拿”筆畫較多，上下兩個部件要寫得扁一些，且“拿”下面“手”的第一筆撇寫在

橫中線上。

(4)師范寫，生描紅、臨寫，師巡視輔導。

(5)展示學生書法，集體評議、修改。

(6)再讀句子，讀通順。

設計意圖:

教學生字時采取隨文識字的方法，抓住“端詳、評獎、催、啪、糟”等重點字詞進行

識字教學。先從文中發(fā)現(xiàn)生字，然后學習生字，理解生字，多種方法識記生字，最后把生

字放回課文，正確、流利地朗讀課文。這樣由字到詞，由詞到句，由句到篇，循序漸進，

體現(xiàn)低年級語文教學“字不離詞，詞不離句”的理念。

五、再讀描寫玲玲心理變化的句子，感悟其心理變化。

第2課時

課時目標：

L復習鞏固生字、新詞。

2.理解課文內容，體會玲玲的心理變化，試著用上“得意、傷心、滿意”這3個詞語

講述故事。

3.能聯(lián)系生活實際理解爸爸富含哲理的話，明白“只要肯動腦筋，壞事有時也能變成

好事”的道理。

教學過程

一、復習生字詞，回顧課文內容。

1.上節(jié)課我們學習了本課的生字，讀了課文和句子，下面老師來檢查一下大家記牢了

沒有。

（1）課件出示帶拼音的生字。

課件出示:

生字游戲：青蛙過河。（讀對一個生字,青蛙就能跳過一片荷葉，直到跳到對岸。）

課件出示:

UngxidngfdpingjidngcuTpOzang

玲詳幅評獎催啪臟

bdolingjfIdnbingzOok6n

報另及情并糟肯

①開火車讀。

②練習:分一分,把上面的生字按要求歸類。

前鼻音:()()

后鼻音:()()()()()()()

平舌音:())()

③識記生字“催、褶Q

a.識記字形：＜+山+住二催,米+曹二糟。

b.生字開花：催（催促）（催生）（催眠），糟（糟糕）（酒糟）（糟糠）。

c.生練習用“催”說句子。

（2）去拼音認讀生字。

課件出示:

玲詳幅評獎催啪臟報另及懶并糟肯

（3）識字游戲:摘蘋果認讀生字。（板貼帶生字的蘋果圖，生認讀正確就摘走蘋果

作為獎勵）

（4）認讀生詞:課件出示生詞，指名認讀，男女分讀。

課件出示:

玲玲端詳這幅畫評獎時間

催眠時候啪的一聲弄臟

報紙另畫一張來不及拿起

懶洋洋并不像那么糟肯動腦筋

設計意圖：

教學生識字，必然要求學生說話和寫話，盡管變式訓練延長了漢字在學生頭腦中的儲

存期，提高了識記效果，但長久不使用，也是會忘的。只有經常運用，才能在大腦里留下

永恒的記憶，最終達到自動化的程度。因此，必須加強運用性的語言活動，讓學生在大量

的語言實踐中鞏固生字詞。

2.說說課文講了一件什么事，根據(jù)課文內容填一填。

課件出示：

玲玲為了參加評獎，畫了一幅名為《》的畫。時間很（），爸爸催她（）。

誰知（）掉到了紙上，把畫（）。她很（）°在爸爸的啟發(fā)下，玲玲開動腦

筋，在弄臟的地方畫了一只（），畫變得（）。

二、走近玲玲，深入體會玲玲的心理變化。

L玲玲的心情發(fā)生了怎樣的變化？指名讀相關語句并回答問題。（師板書：得意傷心

滿意）

2.玲玲的心情為什么會有這樣的變化呢？指名回答。

課件出示：

玲玲得意，是因為o（她對自己的畫很滿意）

玲玲傷心，是因為O（她的畫被弄臟了，再畫一張也來不及了）

玲玲很滿意，是因為O（她在弄臟的地方畫了一只小花狗，整張畫

看上去更好了）

設計意圖：

通過感悟玲玲心情的變化，進一步讓學生理解課文內容v

三、走近爸爸，理解最后一個自然段爸爸說的話的深刻含義。

1.爸爸是怎么啟發(fā)玲玲想辦法補救那幅畫的？找出爸爸啟發(fā)玲玲的話，出示句子。讀

一讀。

課件出示：

別哭，孩子。在這兒畫點兒什么，不是很好嗎？

（1）爸爸的話是什么意思？能用自己的話說說嗎？

（2）假如是別的爸爸遇到這種情況，會怎么說？

比如勸慰、安撫：沒事兒，臟就臟一點唄，反正得不得獎也沒有關系啦！我們知道玲

玲畫畫是最棒的啦！下次我們再參加，機會多著呢!

比如批評、責備：哎呀，玲玲，你怎么搞的？怎么這么不小心呢?天天提醒你，做事要

小心，做事要小心，你就是聽不進去！看，今天知道大人說的話有多重要了吧？

比如漠視、忽略：行了，沒什么大不了的，快去睡覺，明天還要上學呢！一幅畫，值

得你哭得這么傷心嗎？

（3）從這里可以看出玲玲的爸爸是個怎樣的爸爸？（這是一個和藹、有智慧、會教

育孩子、給孩子自主權的爸爸）

2.體會課文最后一個自然段爸爸說的話。

課件出示：

好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事有時也能變成好事。

（1）指名讀句子，理解“糟”的意思。（壞）

（2）課文里的“壞事”和“好事”分別指什么？壞事是怎么變成好事的呢？

（3）當時玲玲看到臟了的面的時候，她會想些什么呢？

（4）想想：這里還能畫些什么？

（5）是?。∧銈円彩且蝗嚎蟿幽X筋的孩子！在生活當中，好多事情并不像我們想象

得一一那么糟，只要肯動腦筋，壞事有時也能變成好事。（生接后面爸爸說的話，進一步

懂得道理。）

3.聯(lián)系生活實際談談爸爸說的這句話的意思。

在生活當中，我們也會遇到類似的事情，老師這里有兩個事例，你能像玲玲一樣動腦

就想辦法幫他們解決嗎？

（1）小紅的衣服破了一個小洞……（媽媽在破了的地方繡了一朵花，衣服變得更漂

亮了）

（2）爸爸買給我的鞋子小了，穿不了……（送給妹妹正好合適）

設計意圖：

爸爸的話并不深奧，讓學生借助生活經臉去理解意思，學生更容易接受，學習起來也

不枯燥乏味，更有趣味性，學生的參與度會高出許多。

四、講故事。

一幅小小的畫背后竟然有這么曲折的故事，誰能把這個故事再完整地講給大家聽一聽

呢？

L評選故事大王：同桌互講故事，再指名全班講，試著用上“得意”“傷心”“滿意”

這3個詞。

2.回家把這個有趣的故事講給爸爸媽媽聽。

設計意圖：

這個小故事很受孩子們歡迎，正好可以拿來作為語言訓練的素材。讓學生根據(jù)板書提

示，同桌之間練習講一講，再通過在全班面前展示，師生共同評議，指導孩子們把故事講

好。

五、指導書寫“報、及”等生字。

L認讀會寫的生字，學生觀察識記，教師指導方法：一看結構，二看占位，三看關鍵

筆畫。

2.教師范寫指導，生描紅、臨摹后，指名展示，師生集體評議、修改。

（1）“報”字右邊要先寫橫折鉤，再寫豎，讓學生書空之后再書寫。

（2）“另”上面的“口”寫得稍扁一些，“力”字的橫折鉤在橫中線下側，長撇從

“口”底部豎中線起筆。

（3）“及”是獨體字，字的筆順容易寫錯，起筆應該是撇，第二筆橫折折撇一筆寫

成，和第一筆撇在一條水平線上，不要寫得過長，撇和捺要舒展。

（4）“并”的長橫寫在橫中線上，最后一筆豎寫得稍長一些。

設計意圖：

“授之以魚，不如授之以漁。”二年級的孩子，識字、寫字在一年級的基礎上有了一

定的自學能力，讓孩子自主觀察識記，教師加以重點指導，教會學生寫字方法，對于字的

筆畫、結構從整體入手，感知字形特點，既發(fā)揮了教師的示范作用，又培養(yǎng)了學生的學習

能力和良好的學習習慣，一舉多得。

板書設計V