中班幼兒作品分析

中一班幼兒作品與分析：繪畫教師分析與解讀：幼兒在小狗的身上畫了一些圓形，線形，能夠表達出基本的形狀與線條。幼兒在一個圓中涂滿了藍色，另一個園分成兩塊，分別是綠和黃，說明幼兒知道要換色。圓代表了火箭小狗發(fā)射火箭，展現(xiàn)了幼兒的童趣性。在完成繪畫作品后，可以讓孩子與其他孩子分享自己的作品，從而促進孩子的社交發(fā)展。并提供合適的學習資源:為孩子提供一些關(guān)于繪畫和手工制作的書籍、網(wǎng)站或者課程資源,讓他們能夠更好地學習和掌握相關(guān)技巧和知識。同時,也可以帶孩子去參觀一些藝術(shù)展覽或者博物館，讓孩子接觸更多的藝術(shù)和文化資源。幼兒作品與分析：繪本故事教師分析與解讀：剛開始的小男生的人物表現(xiàn)是火柴人的狀態(tài)，以簡單的線條進行記錄，在顏色的使用上會比較的單一，都是一種顏色進行描繪整體的紙張布局，游戲故事以益智區(qū)為主，在圖中孩子們的語言表述就很簡短，具體模式就是我在哪個區(qū)域玩了什么，和誰玩，語言講述較簡單，漸漸地在語言表述方面有了進步，更加注重游戲的過程，清晰的展示了“三斜”，“四斜”以及自己棋盤整個面貌。然后教師們分組討論：每個年齡段的表征情況及核心經(jīng)驗。每個幼兒都有自己獨特的表征方式，不同年齡段的幼兒有著不同的表征特點。討論如何解讀幼兒表征，有效捕捉幼兒在游戲過程中的發(fā)展水平并進行分享。幼兒作品與分析：自然角教師分析與解讀：“今天，我觀察到了烏龜今天一直不吃食?！睆挠變旱恼Z言中“一直”兩個字可以看到幼兒的觀察很持續(xù)。

“我想他們會不會餓呢？”幼兒的這一想法表現(xiàn)出他的猜測，與烏龜共情。“我懷疑兩個問題”，當幼兒說出這句話時，我覺得他在觀察的時候，是有一定的思考，并且能夠根據(jù)觀察到的現(xiàn)象進行分析和推理，產(chǎn)生質(zhì)疑，這樣的邏輯思維能力正是幼兒“高階思維”的表現(xiàn)，同時，用“一個是老師喂過了，一個是不想吃，他不餓”完整清晰的語言總結(jié)出自己的猜測，也將自己的生活經(jīng)驗遷移在其中。

“那烏龜?shù)降资鞘裁磿r候會吃食？”幼兒能夠自己提出值得繼續(xù)探究的問題，表現(xiàn)出幼兒想要進一步探索這個問題的興趣和欲望。作為老師，我們就應(yīng)該看到幼兒的需求，可以為幼兒提供相關(guān)的圖書、視頻，有效利用家園共育，親子共同搜集相關(guān)知識，教師為幼兒提供分享交流的機會，支持幼兒持續(xù)的探索。幼兒作品與分析：自然角教師分析與解讀：格格說：我今天和悅悅、可可一起玩娃娃家，悅悅在煮飯，我和可可在鋪墊子，我們?nèi)ベI東西，買了冰箱里的食物，我們和寶寶一起過生日，我們把水果蔬菜都收起來了。幼兒的發(fā)展：角色游戲是幼兒對現(xiàn)實生活的反映，幼兒的生活經(jīng)驗越豐富，角色游戲的內(nèi)容也就越充實。游戲中的孩子們分工合作，有的一起拿墊子鋪在地上當做去野餐，有的在榨果汁，還有的推著小車買需要的物品。可可提議給寶寶過生日，孩子們同意了這一想法，體現(xiàn)了同伴們之間能夠友好相處，活動時愿意接受同伴的意見和建議。我們教師所需要做的就是為幼兒提供豐富的游戲材料，中班的孩子我們可以多提供一些真實程度較低的簡單物體材料，也就是我們常說的“低結(jié)構(gòu)材料”，以助于孩子們更豐富的游戲！幼兒作品與分析：區(qū)域教師分析與解讀：可可說：我和鄧語軒玩打臺球的游戲，我們把樹枝當做球桿，用球桿打臺球，我們把四個角落（盤子）當做進球洞，誰把球打進洞里，誰就贏，如果誰把球打到地上，誰就輸，最后是我贏了，因為我把球打到地上只有兩次，鄧語軒打到地上十次。幼兒的發(fā)展：他們將盤子想象成臺球桌，拿了一些球和長樹枝玩起了打臺球的游戲，在“打臺球”游戲的過程非常有趣。孩子們有自己玩游戲的規(guī)則，可可和軒軒倆人一起合作用樹枝和球玩“打臺球”，可可說誰把球打到地上去了誰就輸，軒軒總是把球打到地上，可可將軒軒把球打到地上的次數(shù)記了下來，每掉一次就記錄一次，最終的結(jié)果是軒軒打到地上共有十一次，而可可只有兩次把球打到地上，可可說你輸?shù)淖疃啵揖椭挥袃纱?，從這里就能看出孩子能夠感知理解數(shù)、量及數(shù)量關(guān)系，能通過數(shù)數(shù)來比較誰球掉的次數(shù)多從而判斷誰贏了。在游戲中孩子還根據(jù)各種顏色的球