統(tǒng)編版語文六年級(jí)上冊(cè)《花之歌》教案

《花之歌》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

1.理解《花之歌》的主要內(nèi)容和藝術(shù)特色。

2.掌握課文中的生字新詞，能夠正確讀寫。

3.學(xué)習(xí)詩歌中的特殊句式和修辭手法。

（二）過程與方法

1.通過朗讀、討論等方式，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和審美能力。

2.引導(dǎo)學(xué)生通過分析詩歌的結(jié)構(gòu)和語言，提升理解和鑒賞詩歌的能

力。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然和生命的熱愛，以及對(duì)和諧共生的追求。

2.激發(fā)學(xué)生對(duì)光明和希望的向往，鼓勵(lì)積極向上的生活態(tài)度。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

（一）教學(xué)重點(diǎn)

1.課文《花之歌》的主旨理解。

2.詩歌中的象征意義和哲理思考。

（二）教學(xué)難點(diǎn)

1.詩歌中的多義詞和生僻字詞的理解。

2.詩歌中特殊句式的分析和運(yùn)用。

三、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

1.激發(fā)興趣

（1）展示花朵圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察花朵的形狀、顏色，激發(fā)學(xué)生對(duì)

花朵的興趣和好奇心。

（2）通過提問的方式，如“你們知道這些美麗的花朵在詩人眼里是

什么嗎？”引入課文主題。

2.介紹作者和背景

（1）簡(jiǎn)要介紹紀(jì)伯倫的生平和文學(xué)成就，讓學(xué)生對(duì)作者有一個(gè)初步

的了解。

（2）講述《花之歌》的創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生理解詩歌背后的文化和

情感。

3.課文朗讀

（1）教師示范朗讀，注意語音、語調(diào)和停頓，讓學(xué)生感受詩歌的韻

律和節(jié)奏。

（2）學(xué)生跟讀，注意模仿教師的朗讀技巧，提高朗讀能力。

4.初步感知

（1）讓學(xué)生自由閱讀課文，初步理解詩歌的大意。

（2）小組討論，每組分享對(duì)詩歌的初步感受和理解，教師給予適當(dāng)

的引導(dǎo)和點(diǎn)撥。

（二）新課呈現(xiàn)

1.課文導(dǎo)入與朗讀

（1）展示花朵圖片，激發(fā)學(xué)生興趣。

（2）簡(jiǎn)單介紹紀(jì)伯倫及其創(chuàng)作背景。

（3）教師示范朗讀，注意詩歌的韻律和情感。

2.生字新詞學(xué)習(xí)

（1）列出課文中的生字新詞，如“旖旎”、“瓊漿”等。

（2）逐字講解，強(qiáng)調(diào)正確讀音和書寫。

（3）學(xué)生跟讀，教師糾正發(fā)音。

3.課文內(nèi)容解析

（1）逐句分析課文，解釋“我是大自然的話語”等關(guān)鍵句的含義。

（2）討論花在四季中的狀態(tài)，理解其象征意義。

（3）引導(dǎo)學(xué)生思考花朵與自然界、人類社會(huì)的聯(lián)系。

4.詩歌結(jié)構(gòu)與修辭

（1）分析詩歌的結(jié)構(gòu)，如開篇、發(fā)展、高潮和結(jié)尾。

（2）講解詩歌中的修辭手法，如比喻、擬人等。

（3）通過對(duì)比分析，讓學(xué)生體會(huì)詩歌語言的美妙。

5.情感體驗(yàn)與討論

（1）引導(dǎo)學(xué)生分享自己對(duì)花朵的感受和理解。

（2）討論花朵在自然界和社會(huì)中的作用與意義。

（3）鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)對(duì)生命、自然和光明的感悟。

6.課堂互動(dòng)與練習(xí)

（1）分組進(jìn)行課文角色扮演，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

（2）設(shè)計(jì)填空、選擇等練習(xí)題，鞏固生字新詞。

（3）學(xué)生自主創(chuàng)作，仿寫《花之歌》中的詩句，培養(yǎng)創(chuàng)造力。

(三)深入理解

1.課文結(jié)構(gòu)解析

(1)詩歌開篇引入

我們來一起看看《花之歌》的開頭部分。“我是大自然的話語，大自

然說出來，又收回去，藏在心間，然后又說一遍…”這里，詩人用“大

自然的話語”來形容花，我們可以讓學(xué)生思考一下，大自然的話語是什

么？花又是怎樣成為大自然的話語的？通過這樣的討論，引導(dǎo)學(xué)生理解

花與自然的關(guān)系，以及詩人所要表達(dá)的深層含義。

(2)四季變化與花的聯(lián)系

我們看詩人如何描繪花在四季中的變化。“冬將我孕育，春使我開放,

夏讓我成長，秋令我昏昏睡去。”這部分通過四季的變化，展示了花的生

命周期。我們可以讓學(xué)生分組討論，每組選取一個(gè)季節(jié)，探討這個(gè)季節(jié)

對(duì)花意味著什么，以及這與人生階段的聯(lián)系。

(3)花的象征意義

我們來分析花在詩中的象征意義。“我是親友之間交往的禮品，我是

婚禮的冠冕，我是生者贈(zèng)予死者最后的祭獻(xiàn)。”這里，花不僅是自然界的

一部分，也是人類情感的載體。我們可以讓學(xué)生思考，花在這些場(chǎng)合中

扮演了什么角色，以及這反映了詩人怎樣的人生觀。

2.詩歌語言特色分析

(1)形象生動(dòng)的比喻

《花之歌》中充滿了形象生動(dòng)的比喻，如“我是星星，從蒼穹墜落

在綠茵中?！蔽覀兛梢宰寣W(xué)生找出詩中的比喻句，并討論這些比喻如何增

強(qiáng)了詩歌的表現(xiàn)力。

（2）反復(fù)句式的運(yùn)用

詩人在詩中多次運(yùn)用了反復(fù)的句式，例如“我是…我是…”。這種句

式的運(yùn)用，加強(qiáng)了詩歌的節(jié)奏感和強(qiáng)調(diào)效果。我們可以讓學(xué)生朗讀這些

句子，感受其韻律美。

（3）修辭手法的運(yùn)用

除了比喻和反復(fù)，詩中還運(yùn)用了擬人等修辭手法。如“我飲著朝露

釀成的瓊漿，聽著小鳥的鳴哨、歌唱”。我們可以指導(dǎo)學(xué)生分析這些修辭

手法如何幫助塑造花的形象，以及它們?cè)诒磉_(dá)詩人情感上的作用。

3.詩歌主題思想探討

（1）對(duì)自然的熱愛與向往

《花之歌》表達(dá)了詩人對(duì)自然和生命的熱愛。通過花與自然界的和

諧共處，詩人展現(xiàn)了對(duì)生態(tài)平衡和環(huán)境保護(hù)的關(guān)注。我們可以讓學(xué)生討

論，詩中的哪些內(nèi)容體現(xiàn)了這種熱愛，并引導(dǎo)他們思考如何在日常生活

中實(shí)踐這種理念。

（2）對(duì)光明的追求與歌頌

整首詩的基調(diào)是對(duì)光明的向往和歌頌。詩人通過花的形象，表達(dá)了

對(duì)光明的熱愛和追求。我們可以讓學(xué)生分享，他們?cè)谠娭懈惺艿降墓饷?/p>

是什么，以及這如何影響他們對(duì)生活中光明和希望的理解。

（3）對(duì)人生態(tài)度的反思

詩人在詩中也表達(dá)了自己獨(dú)特的人生態(tài)度，如“我總是仰望高空，

對(duì)光明心馳神往；我從不顧影自憐，也不孤芳自賞?！蔽覀兛梢宰寣W(xué)生思

考，這些詩句如何啟發(fā)他們對(duì)人生態(tài)度的反思，以及他們?nèi)绾螌⑦@種態(tài)

度應(yīng)用到自己的生活中。

（四）句式分析

1.課文原文句式特點(diǎn)

（1）句式多樣性：《花之歌》的句式豐富多樣，包括長句、短句、

并列句等，形成了詩歌的節(jié)奏感和韻律美。

（2）修辭手法運(yùn)用：如擬人、比喻等，使得句子形象生動(dòng)，增強(qiáng)了

表達(dá)效果。

（3）句式結(jié)構(gòu)分析：通過分析課文中的句子結(jié)構(gòu)，如主謂結(jié)構(gòu)、偏

正結(jié)構(gòu)等，幫助學(xué)生理解詩歌的深層含義。

2.特殊句式賞析

（1）擬人句式：例如，“我是大自然的話語”，將花賦予了生命和情

感，增強(qiáng)了讀者的共鳴。

（2）比喻句式：如“我是星星，從蒼穹墜落在綠茵中“，通過比喻,

展現(xiàn)了花的純潔和美麗。

（3）排比句式：例如，“冬將我孕育，春使我開放，夏讓我成長，

秋令我昏昏睡去”，通過排比，表現(xiàn)了花的生命歷程和四季更迭。

3.句式與情感表達(dá)

（1）情感與句式結(jié)合：詩歌中通過句式的選擇和變化，傳達(dá)了作者

對(duì)自然和生命的熱愛。

（2）句式在情感表達(dá)中的作用：如“我總是仰望高空，對(duì)光明心馳

神往”，通過句式的遞進(jìn)，展現(xiàn)了花對(duì)光明的向往。

4.句式與哲理思考

(1)哲理與句式的結(jié)合：詩歌中的句式不僅傳遞情感，也蘊(yùn)含著深

刻的哲理。

(2)句式在哲理表達(dá)中的作用：例如，“而這些哲理，人類尚未完

全領(lǐng)悟”，通過句式的總結(jié)，引發(fā)讀者對(duì)生命和自然的思考。

5.句式分析教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

(1)句式仿寫練習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生模仿課文中的句式，進(jìn)行仿寫練習(xí)，

提高語言表達(dá)能力。

(2)句式改寫游戲：設(shè)計(jì)句式改寫游戲，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍

中，理解并掌握句式的運(yùn)用。

(3)小組討論：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分析課文中的句式，并分

享自己的理解和感悟，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作。

(五)情感體驗(yàn)

1.感悟自然與生命的和諧

(1)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)花朵與四季的關(guān)系

通過《花之歌》中花朵在四季更迭中的生長過程，讓學(xué)生理解自然

界的循環(huán)規(guī)律。例如，可以讓學(xué)生想象自己是一朵花，描述在不同季節(jié)

中的感受和變化。通過角色扮演，學(xué)生可以更深刻地體會(huì)到花朵與四季

的緊密聯(lián)系，以及生命的寶貴。

(2)探討花朵在人類社會(huì)中的象征意義

結(jié)合課文中花朵作為“親友之間交往的禮品”、“婚禮的冠冕”和

“生者贈(zèng)予死者最后的祭獻(xiàn)”的描述，引導(dǎo)學(xué)生討論花朵在人類社會(huì)中

的象征意義。可以讓學(xué)生分享自己在生活中見到的花朵的使用場(chǎng)景，以

及這些場(chǎng)景中花朵所代表的情感和價(jià)值。

2.激發(fā)對(duì)光明和希望的追求

（1）分析花朵對(duì)光明的態(tài)度

引用課文中花朵”總是仰望高空，對(duì)光明心馳神往”的描述，讓學(xué)

生思考花朵為何總是面向光明，這背后體現(xiàn)了怎樣的生活態(tài)度。通過小

組討論，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己對(duì)光明和希望的看法，以及如何在面對(duì)困難

時(shí)保持積極向上的心態(tài)。

（2）創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)花朵的樂觀精神

設(shè)計(jì)一個(gè)情境模擬活動(dòng)，如模擬一個(gè)沒有陽光的日子，讓學(xué)生想象

花朵會(huì)如何自我調(diào)整，保持樂觀。通過這樣的活動(dòng)，學(xué)生可以更直觀地

理解花朵的樂觀精神，并學(xué)會(huì)在逆境中尋找光明，培養(yǎng)積極向上的生活

態(tài)度。同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將這種精神應(yīng)用到自己的學(xué)習(xí)和生活中,

鼓勵(lì)他們面對(duì)挑戰(zhàn)時(shí)不放棄希望。

（六）課堂小結(jié)

1.課文主旨回顧

通過今天的學(xué)習(xí)，我們了解到花之歌》是一首贊美自然和生命的詩

歌。詩人紀(jì)伯倫用花的視角，向我們展示了花朵在四季中的不同狀態(tài)，

以及它與自然界的和諧共處?；ú粌H是自然界的一部分，也是人類情感

的載體，它象征著生命、自然和光明。同學(xué)們，你們認(rèn)為花在詩中代表

了什么？它又如何與我們的生活相聯(lián)系呢？

2.藝術(shù)特色解析

詩歌中運(yùn)用了豐富的比喻和擬人手法，如“我是大自然的話語”、

“我是星星，從蒼穹墜落在綠茵中”，這些生動(dòng)的描繪讓花的形象躍然紙

上。同時(shí)，詩人還巧妙地使用了排比和對(duì)仗，增強(qiáng)了語言的節(jié)奏感和音

樂美。例如，“冬將我孕育，春使我開放，夏讓我成長，秋令我昏昏睡

去”，這樣的句式不僅朗朗上口，也讓我們感受到花的生命歷程和季節(jié)的

更迭。同學(xué)們，你們能否找到其他類似的句式，并談?wù)勊鼈兘o你的感受？

3.哲理思考與情感體驗(yàn)

《花之歌》不僅僅是對(duì)花的贊美，更蘊(yùn)含著深刻的哲理和情感。詩

人通過對(duì)花的描繪，表達(dá)了對(duì)生命、自然和光明的熱愛與向往?；ǖ姆e

極向上，對(duì)光明的追求，鼓勵(lì)我們?cè)诿鎸?duì)生活中的困境時(shí)，也要保持樂

觀和積極。同學(xué)們，你們從這首詩中獲得了哪些啟示？在你們的生活中，

有沒有像花一樣，總是積極向上，追求光明和希望的時(shí)刻呢？

（七）作業(yè)布置

1.完成課文的背誦。

2.寫一篇關(guān)于自己對(duì)《花之歌》的理解和感悟的短文。

四、教學(xué)反思

（一）教學(xué)效果評(píng)估

1.學(xué)生對(duì)詩歌內(nèi)容的理解程度。

2.學(xué)生對(duì)詩歌藝術(shù)特色的鑒賞能力。

（二）教學(xué)方法調(diào)整

1.根據(jù)