第17課 孤獨(dú)之旅 公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì) 統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)

第17課孤獨(dú)之旅公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)九上17孤獨(dú)之旅教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

《孤獨(dú)之旅》選自曹文軒的《草房子》，是一篇“成長(zhǎng)小說(shuō)”，自讀課文。文章敘述了杜小康因家道中落被迫輟學(xué)跟隨父親去蘆葦蕩放鴨，在這個(gè)過(guò)程中，杜小康逐步成長(zhǎng)的故事。文章沒(méi)有扣人心弦的故事情節(jié)，而是通過(guò)大量的細(xì)膩的詩(shī)意的描寫(xiě)，呈現(xiàn)杜小康的心理變化。杜小康經(jīng)過(guò)孤獨(dú)的煎熬，暴風(fēng)雨的洗禮，逐步成長(zhǎng)為堅(jiān)強(qiáng)的少年。

學(xué)情分析

通過(guò)前面課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步掌握閱讀小說(shuō)的方法，可以嘗試運(yùn)用學(xué)法，夯實(shí)小說(shuō)的閱讀技巧。但同時(shí)又要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)本文與傳統(tǒng)小說(shuō)的不同之處，體會(huì)本文的獨(dú)特之處。

教學(xué)設(shè)想

本文敘寫(xiě)少年成長(zhǎng)的故事，很容易引起學(xué)生的閱讀興趣，可先結(jié)合整本書(shū)的閱讀，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，梳理小說(shuō)的故事情節(jié)，讓學(xué)生嘗試創(chuàng)造性地復(fù)述課文，；再結(jié)合具體的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，體會(huì)本文詩(shī)意的語(yǔ)言，杜小康精神的成長(zhǎng)，從而明白“成長(zhǎng)”的真正內(nèi)涵，從中獲得對(duì)人生的有益啟示，形成自己的情感體驗(yàn)。

教學(xué)目標(biāo)

1.通讀課文，轉(zhuǎn)換視角，創(chuàng)造性地復(fù)述課文。

2.品讀課文，欣賞語(yǔ)言，分析環(huán)境描寫(xiě)的作用。

3.研讀課文，把握形象，理解小說(shuō)的主旨。

教學(xué)過(guò)程

一、情境導(dǎo)入，簡(jiǎn)介作品

1.快速閱讀補(bǔ)充資料，并簡(jiǎn)要概述閱讀材料中獲得的信息。

預(yù)設(shè)：

（1）以前杜小康家境殷實(shí)，生活富足。

（2）以前的杜小康品學(xué)兼優(yōu)，優(yōu)越感超強(qiáng)。

（3）杜小康家敗落的原因及慘狀。

追問(wèn)：學(xué)生談?wù)勯喿x后的感受？

預(yù)設(shè)：感受到杜小康的失落、難過(guò)、悲傷

2.引入課題，簡(jiǎn)介作品

（1）作者曹文軒，1954年1月生于江蘇鹽城市農(nóng)村。1974年入北京大學(xué)中文系讀書(shū)，后留校任教。中國(guó)少年寫(xiě)作的積極倡導(dǎo)者、推動(dòng)者。《孤獨(dú)之旅》一文，節(jié)選自曹文軒的長(zhǎng)篇小說(shuō)《草房子》?！恫莘孔印罚梢哉f(shuō)是中國(guó)當(dāng)代一部比較有代表性的“成長(zhǎng)小說(shuō)"。它以九章二十余萬(wàn)字的篇幅，以一座建在“草房子”里的小學(xué)為背景，描繪了幾個(gè)少男少女讀書(shū)、生活、成長(zhǎng)的歷程，既彌漫著艱辛與苦痛，又閃爍著奇妙迷人的人性光芒。

（2）知識(shí)小貼士：

“成長(zhǎng)小說(shuō)"”“教育小說(shuō)"主題是主人公思想和性格的發(fā)展，敘述主人公從童年開(kāi)始所經(jīng)歷的各種遭遇——通常要經(jīng)歷一場(chǎng)精神上的危機(jī)——然后長(zhǎng)大成熟，認(rèn)識(shí)到自己在世間的位置和作用”。——艾布拉姆斯《文學(xué)術(shù)語(yǔ)詞典》

二、通讀課文，把握情節(jié)

活動(dòng):：學(xué)生通讀課文，梳理故事情節(jié)，按要求填空。

預(yù)設(shè)：

開(kāi)端：家道敗落，輟學(xué)放鴨發(fā)展：到達(dá)蘆蕩，孤獨(dú)煎熬

高潮：直面暴雨，尋找鴨群

結(jié)局：鴨子下蛋，小康長(zhǎng)大

追問(wèn)：貫穿全文的線索說(shuō)是什么？

明線：隨父親放鴨

暗線：杜小康成長(zhǎng)的心路歷程

三、精讀課文，理解成長(zhǎng)

活動(dòng)1：結(jié)合課文具體語(yǔ)句，分析杜小康成長(zhǎng)的心路歷程。用句式“從句子中，我讀懂了杜小康的"回答。

示例：

第2小節(jié)中：小木船趕著鴨子，不知行駛了多久，當(dāng)杜小康回頭一看，已經(jīng)不見(jiàn)油麻地時(shí)，他居然對(duì)父親說(shuō)：“我不去放鴨了，我要上岸回家……”我從這個(gè)句子中，我讀懂了杜小康的恐懼、害怕、戀家。

預(yù)設(shè)：

（1）杜小康已不可能再去想他的油麻地。占據(jù)他心靈的全部是前方：還要走多遠(yuǎn)？前方是什么樣子？前方是未知的。未知的東西，似乎更能撩逗一個(gè)少年的心思。他盤(pán)腿坐在船頭上，望著一片茫茫的水。（無(wú)可奈何、迷茫）

（2）這才是真正的蘆蕩，是杜小康從未見(jiàn)過(guò)的蘆蕩。到達(dá)這里時(shí)，已是傍晚。當(dāng)杜小康一眼望去，看到蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊時(shí)，他害怕了——這是他出門(mén)以來(lái)第一回真正感到害怕。蘆蕩如萬(wàn)重大山圍住了小船。杜小康一種永遠(yuǎn)逃不走的感覺(jué)。他望著父親，眼中露出了一個(gè)孩子的膽怯。（壓抑、恐懼、膽怯）

（3）但，這一切無(wú)論如何也不能完全驅(qū)除杜小康的恐慌。夜里睡覺(jué)時(shí)，他緊緊地挨著父親，并且遲遲不能入睡。（恐懼、害怕、慌張）

（4）杜小康開(kāi)始想家，并且日甚一日地變得迫切，直至夜里做夢(mèng)看到母親，哇哇大哭起來(lái)，將父親驚醒?！拔乙丶摇?（孤獨(dú)、真正的害怕、想家、膽怯）

（5）后來(lái)，父子倆心里都清楚了這一點(diǎn)：他們已根本不可能回避孤獨(dú)了。這樣反而好了。時(shí)間一久，再面對(duì)天空一片浮云，再面對(duì)這浩浩蕩蕩的蘆葦，再面對(duì)這一縷炊煙，就不再忽然地恐慌起來(lái)。（面對(duì)孤獨(dú)、適應(yīng)孤獨(dú)）

（6）杜小康忘記了父親，朝一股鴨子追去。這股鴨子大概有六七十只。它們?cè)谵Z隆隆的雷聲中，倉(cāng)皇逃竄著。他緊緊地跟隨著它們。他不停地用手撥著眼前的蘆葦。即使這樣，臉還是一次又一次地被蘆葦葉割破了。他感到腳鉆心地疼痛。他顧不得去察看一下。他知道，這是頭年的蘆葦舊茬兒戳破了他的腳。他一邊追，一邊呼喚著他的鴨子。然而這群平時(shí)很溫順的小東西，今天卻都瘋了一樣，只顧沒(méi)頭沒(méi)腦地亂竄。（勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、堅(jiān)定）

（7）杜小康搖搖頭：“還是分頭去找吧?！闭f(shuō)完，就又走了。（主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任、勇于擔(dān)當(dāng)）

（8）杜小康聞到了一股鴨身上的羽絨氣味。他把頭歪過(guò)去，幾乎把臉埋進(jìn)了一只鴨的蓬松的羽毛里。他哭了起來(lái)，但并不是悲哀。他說(shuō)不明白自己為什么想哭。（復(fù)雜心境）

（9）杜小康順手摳了幾根白嫩的蘆葦根，在嘴里嚼著，望著異鄉(xiāng)的天空，心中不免又想起母親，想起許多油麻地的孩子。但他沒(méi)有哭。他覺(jué)得自己突然長(zhǎng)大了，堅(jiān)強(qiáng)了。（長(zhǎng)大、堅(jiān)強(qiáng)）

（10）八月的一天早晨，杜小康打開(kāi)鴨欄，讓鴨們走到水中時(shí)，突然在草里看到了一顆白色的東西。他驚喜地跑過(guò)去撿起，然后朝窩棚大叫：“蛋！爸！鴨蛋！鴨下蛋了！"（自豪、驕傲、驚喜、希望）

小結(jié)：

1.杜小康成長(zhǎng)的心路歷程：恐慌、害怕——孤獨(dú)、煎熬——面對(duì)、適應(yīng)——勇敢無(wú)懼、主動(dòng)擔(dān)當(dāng)、堅(jiān)強(qiáng)堅(jiān)定心理描寫(xiě)：直接心理描寫(xiě)、間接心理描寫(xiě)

2.杜小康是一個(gè)怎樣的孩子？

他是一個(gè)不怕困難，在困境中成長(zhǎng)，越來(lái)越堅(jiān)強(qiáng)的男子漢。他是一個(gè)念念不忘求學(xué)上進(jìn)，熱愛(ài)生活的少年。杜小康是一個(gè)逐步成長(zhǎng)的孩子，他從任性、幼稚、懦弱、戀家的孩子成長(zhǎng)為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)勇敢、從容鎮(zhèn)定、有責(zé)任感的男子漢?！?/p>

追問(wèn)：怎樣才算成長(zhǎng)？談?wù)勛约喝绾蚊鎸?duì)苦難？

預(yù)設(shè)：認(rèn)清現(xiàn)實(shí)，敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)，勇敢擔(dān)當(dāng)，積極努力地克服困難，解決難題。

世界上只有一種真正的英雄主義，那就是在認(rèn)清生活的真相后依然熱愛(ài)生活?！_曼·羅蘭

課堂總結(jié)：

關(guān)于成長(zhǎng)小說(shuō)：這種寫(xiě)主人公從青少年天真無(wú)知到歷練磨難后成熟起來(lái)的小說(shuō)稱(chēng)之為“成長(zhǎng)小說(shuō)”，美國(guó)的文學(xué)理論家艾布拉姆斯說(shuō)：成長(zhǎng)小