《司馬光》公開課一等獎創(chuàng)新教案

《司馬光》公開課一等獎創(chuàng)新教案司馬光

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認識“司、跌"等5個生字，會寫“司、庭”等7個生字，注意“司、庭"的寫法。

2.正確朗讀課文，注意詞句間的停頓。背誦課文。

3.能借助板書、看圖想象、轉(zhuǎn)換視角等講述故事，體會司馬光的聰明機智與沉著冷靜。

4.初步感受文言文的特點，簡單說說文言文與現(xiàn)代文的區(qū)別。

【教學(xué)重難點】

1.能借助板書、看圖想象、轉(zhuǎn)換視角等講述故事，體會司馬光的聰明機智與沉著冷靜。

2.初步感受文言文的特點，簡單說說文言文與現(xiàn)代文的區(qū)別。

【教學(xué)流程】

板塊一：勾起回憶，引入故事

1.古代很多故事的主人公是七八歲的孩子，這樣的故事你們讀過嗎？看圖猜一猜這是什么故事。

出示：《曹沖稱象》《孔融讓梨》……

追問：你覺得他是一個怎樣的孩子？

2.這節(jié)課，我們再來讀一個古代孩子的故事。揭題。

（1）司馬光，姓—？名——？

（2）“司”是一個生字，半包圍結(jié)構(gòu)，主筆“橫折鉤"注意斜中取正，里面的部分往左邊伸出去一些，寫出“半藏半露”的感覺。

（3）讓我們一起喊喊他的名字。

3.課文是怎么講述他的故事的呢？

板塊二：跟讀課文，讀出停頓

1.（出示課文）這篇課文和其他課文有什么不一樣？

要點：篇幅比較短（全文只有一個自然段，總共30個字）；下面有注釋（可以幫助我們理解詞句的意思）。

小結(jié)：這是一篇古人寫的文章，叫文言文。這是我們第一次學(xué)文言文，有的同學(xué)可能不知道該怎么學(xué)。其實，方法很簡單—讀。

2.初讀課文。

（1）跟讀課文。

跟讀。

師生接讀。

（2）讀對字音。

后鼻音字：庭、登、甕、迸。

小結(jié)：這些后鼻音的字大都在句末。有了這些字，課文讀起來就更好聽了。

多音字：沒。

點撥：多音字一般是根據(jù)意思來判斷讀音的。當(dāng)它讀“mò"的時候，意思是—？“沒水中”是說這個孩子—？

（3）讀出停頓。

（出示節(jié)奏號）自由練讀。

指名朗讀。

點撥：如果能讀出聲斷氣連的感覺，就更有味道了。齊讀。

板塊三：再讀課文，梳理故事

1.古人說：“書讀百遍，其義自見。"讀了這么多遍，你知道這個故事發(fā)生在什么地方，講到了哪些人嗎？

（1）地點。

你怎么知道的？（聚焦“庭”的注釋）

小結(jié)：關(guān)注下面的注釋，能幫我們讀懂文言文。

看右邊的插圖：庭院里有什么？（聚焦“甕"的注釋，認識“甕”；出示圖片，與“缸"相比較）如果這兩種陶器中都裝滿了水，有人掉進去的話，你覺得哪一種更危險？庭院里除了這口裝滿水的大甕，還有什么？

誰能連起來介紹一下這個庭院？

小結(jié)：我們說了這么多，文言文中只用一個“庭”字就把這個地方介紹清楚了。

“庭"也是一個生字，半包圍結(jié)構(gòu)，里面的“廷”下面一橫稍短些，最后一筆捺要寫得舒展。

（2）人物。

在書上圈畫人物：群兒、一兒、眾、光、兒。（交流并板書）

下面，老師來考考你，看看這么多人物你有沒有都搞明白了。

“群兒"就是—？這群孩子中有誰？

這里的“眾”好像也是一群孩子。里面沒有誰？我們可以稱他們?yōu)椤捌渌⒆?或“別的小朋友”。

“一兒"就是—？和結(jié)尾所說的“兒”是同一個人。

“光"就是——？

小結(jié)：從“司馬光”到“光”，從“一兒”到“兒”，字數(shù)越來越少，語言越來越簡潔。

2.故事中說他們分別做了什么事？請同學(xué)們再讀讀課文，不懂的地方看看下面的注釋或旁邊的插圖。

交流并板書：游戲，落水，跑開，擊甕，得救。

板塊四：借助支架，學(xué)講故事

1.支架一：根據(jù)板書講故事。

（1）誰來看著板書講講這個故事？

（2）小結(jié)：講故事的時候，抓住了主要人物和他們所做的事，就能把故事講清楚。

（3）過渡：這樣講故事清楚是清楚了，但總覺得簡單了一點，聽起來也不夠過癮。那怎樣講故事我們才聽得過癮？

2.支架二：看圖想象講故事。

（1）場景1：群兒戲于庭。

抓住群兒的動作“戲”展開想象：孩子們在玩些什么？玩得怎么樣？

（2）故事中的其他人物，你也能抓住他們的動作展開豐富的想象嗎？

場景2：一兒登甕，足跌沒水中。

這個小孩子爬到大甕上去想干什么？怎么爬上去的？怎么失足落水的？

場景3：眾皆棄去。

看到有人落水，其他小朋友是怎樣跑開的？一邊跑一邊會喊些什么？

場景4：光持石擊甕破之。

司馬光怎么會想到用大石頭砸甕來救人的？他又是怎么砸的？

（3）看看旁邊的插圖，發(fā)揮自己的想象，把故事中這些人物的動作、語言講具體。

自主練習(xí)。

全班交流。

小結(jié)：加上了動作、語言，這些人物就活起來了，故事也就講具體了。

過渡：下面我們再來換一個好玩一點的角度來講這個故事。

3.支架三：轉(zhuǎn)換視角講故事。

（1）視角1：司馬光。

如果你就是司馬光，回到家，媽媽看到你的衣服濕了一大片，感到很奇怪，你會怎么解釋這件事？

（2）視角2：一兒。

如果你就是那個失足落水后被司馬光救起來的孩子，渾身濕淋淋地回了家，媽媽問你是怎么回事，你會怎么講這件事？

（3）選擇一個自己感興趣的人物，講一講這個故事。

記住自己的身份，先講給同桌聽一下。

情境講述。

司馬光：

①司馬光，你一向是個穩(wěn)重的孩子，今天怎么把衣服也弄濕了呀？

②看到小伙伴不慎落水，其他小朋友慌作一團，哭的哭，跑的跑，喊的喊，你怎么不哭，不跑，也不喊？

③別的小朋友都跑開了，你卻留了下來。當(dāng)時，你是怎么想的？

④看到落水的伙伴終于得救了，你的心情怎么樣？

一兒：

①孩子，早上出門的時候，你的衣服還是干的，現(xiàn)在怎么全濕了呀？到底發(fā)生了什么事？

②被司馬光救出來后，你對他說了些什么？

（5）聽了司馬光和落水孩子的講述，你覺得司馬光是一個怎樣的孩子？

4.同學(xué)們講的故事很精彩。和文言文相比，你更喜歡哪種講故事的方式？

要點：各有味道。用我們現(xiàn)代語言講的故事跌宕起伏（板畫情節(jié)線）；用文言講的故事很短小，但留給我們很大的想象空間。

5.你們想不想學(xué)習(xí)這個新的講故事的方式（用文言講故事）？

（1）自主練習(xí)。

（2）看板書講。（搭一個臺階。擦掉“游戲，落水，跑開，擊甕，得救”，還原成文言文中的字：戲，登、跌、沒，棄去，持、擊，得活。）

（3）看人物講。（增加一點難度）老師把人物所做的事擦掉后，你還能講正確嗎？

（4）看插圖講。（再增加一點難度）把人物也擦掉，你能看著插圖講講這個故事嗎？

（5）看課題講?，F(xiàn)在，圖也沒有了，只剩一個課題，你還能把這個故事講清楚嗎？

板塊五：拓展閱讀，鏈接課外

司馬光，北宋著名史學(xué)家、文學(xué)家、