部編版四年級上冊語文第四單元 快樂讀書吧《中國古代神話傳說》 讀前指導課公開課一等獎創(chuàng)新教學設計

部編版四年級上冊語文第四單元快樂讀書吧《中國古代神話傳說》讀前指導課公開課一等獎創(chuàng)新教學設計四上第四單元《中國古代神話傳說》讀前指導課教學設計

圖書概述

《中國古代神話傳說》是中國古代文學里一顆璀璨的明珠。它用古老的故事反映了在生產(chǎn)力極為低下的遠古時期，人類對自然的認識和探索。通過瑰麗的故事，再現(xiàn)了古人的生活面貌和社會風俗;通過飽滿的形象,展現(xiàn)著中華民族不屈不撓、勇于抗爭、自強不息的民族精神。這本書里的故事大致按照時間順序編排,包括盤古開天、圣神燭龍、女媧造人、燧人氏鉆木取火、夸父追日、精衛(wèi)填海、共工觸山、倉頡造字、三皇五帝的傳說等50多篇民間著名的神話傳說。神話里奇幻的想象讓你驚嘆不已，故事里偉大的英雄更會讓你心生敬意。

我的創(chuàng)思

1.用“悅讀"開啟閱讀受限于識字量和閱讀經(jīng)驗，小學中年級的學生雖已具備獨立閱讀整本書的能力，但由于整本書篇幅過長,加上《中國古代神話傳說》中的人名、地名有許多生僻字,閱讀起來往往缺乏耐心和毅力。因而激發(fā)學生的閱讀興趣,培養(yǎng)學生的“悅讀”能力是整本書閱讀指導的關鍵?；谶@樣的思考,許多環(huán)節(jié)的設計都帶有寓教于樂的元素--用“悅讀"開啟學生的閱讀之旅。

2.用整本書閱讀助推能力習得。

在進行教學設計時，把語文教材和“快樂讀書吧”推薦的書籍視作一本無形的大教材,互相融通關照。本組教案對教材編排的預測和提問策略有進一步的實操、運用設計。同時關照四年級上冊部分語文要素,設計了“繪制山形圖梳理故事情節(jié)"聚焦外貌描寫感受神奇想象”等環(huán)節(jié),力圖使教材學習與整本書閱讀相互促進,使單篇教材閱讀和整本書閱讀的訓練路徑并軌,使課內(nèi)習得的語文能力在整本書閱讀中得以鞏固。

3.用閱讀單下探閱讀深度。

你陪一個孩子閱讀,他的快樂是暫時的,但是如果你教一個孩子閱讀,他將受用一生,所以在整本書的閱讀過程中,閱讀方法的指導和閱讀思維的訓練尤為重要。本組教案通過形式多樣的閱讀單助推學生下探閱讀深度。其中的情節(jié)預測卡、山形圖、助讀單、閱讀記錄卡、問學反饋單均以圖文結合的形式呈現(xiàn)閱讀問題和閱讀任務,使閱讀策略和思考顯性化，幫助學生在閱讀中建立聯(lián)結,引導學生聚焦關鍵內(nèi)容,探究神話的精神內(nèi)核……用快樂有趣的閱讀單,訓練閱讀思維,下探閱讀深度,符合四年級學生的學習規(guī)律和認知水平。

教學目標

1.閱讀封面、目錄、插圖和選讀片段等,激發(fā)閱讀整本書的期待。

2.在閱讀時自主運用預測、提問等閱讀策略,感受中國神話的神奇想象和鮮明的人物形象。

3.合理制訂整本書的閱讀計劃。

教學重難點

學生感受責任、使命、敢于犧牲等核心英雄特質(zhì),了解中國古代神話的精神寓意,傳承中華民族的偉大精神。

教學過程

一、看圖畫，喚舊知激趣

1.看看大屏幕,你能說出這三位神話人物的名字并說出和他們有關的故事嗎(課件出示圖片:大禹治水、神農(nóng)嘗百草、羿射九日。)

2.師小結:神話誕生于很久很久以前。遠古時代人類對自然、宇宙有很多疑問,那時還沒有科學的觀念,人們就想象出神話故事來解釋自然現(xiàn)象并探索世界。

二、讀封面，提煉關鍵信息

1.請拿起你們手中的這本《中國古代神話傳說》,讀讀封面和封底。你看到了什么,產(chǎn)生了什么疑問

2.學生觀察,交流所得。

三、讀目錄，發(fā)現(xiàn)編排規(guī)律

1.打開這本書,看目錄，同桌合作說說你們的發(fā)現(xiàn)。

預設一:目錄編排的規(guī)律。

預設二:故事標題的規(guī)律。

2.你對目錄中的哪個故事特別感興趣你為什么想讀這個故事呢

設計意圖:學生拿到一本新書，都有新鮮感和疑問。這時安排學生讀封面和目錄,既是對上學段學習的“看封面、看目錄”內(nèi)容的回顧和復習，亦有了新的生長點--對封面、目錄提問，引導學生學習提問策略，引發(fā)閱讀期待。

四、補檔案，運用預測策略

1.過渡:接下來,就讓我們先睹為快,一起來認識神仙鐵拐李吧。讀故事題目,你有哪些猜測

2.書中有兩段對鐵拐李的外貌描寫,來讀一讀吧。讀了片段之后,你產(chǎn)生了什么疑問

3.共同了解故事的情節(jié)檔案。

(1)課件出示情節(jié)檔案第一部分和第三部分。(師讀標題,生讀簡要情節(jié)。)

(2)情節(jié)檔案的第二部分是空白的,需要你們來預測。老師給你們提供兩個方向,選擇其中一個方向展開預測。預測的時候,先用一句話擬個標題,再展開來寫。

(3)學生填寫情節(jié)預測卡。

預測方向第二部分情節(jié)預測

①鐵拐李如期歸來，這期間弟子經(jīng)歷了什么，導致軀殼不見了②鐵拐李延期歸來，游玩途中經(jīng)歷了什么,導致歸期被耽誤了

4.生交流匯報,說清楚為什么會做出這樣的預測。

5.揭曉第二部分情節(jié)檔案,學生進行預測驗證:你的預測哪一部分與書中情節(jié)相似哪里不一樣(預測需要依據(jù),預測也需要想象力。)

小結:書中有許多精彩絕倫的故事,讀的時候我們可以邊讀邊預測。(相機板書:精彩絕倫的故事)

設計意圖:整本書閱讀指導還存在著只重情節(jié)、閱讀淺表、隨意無序、缺乏策略、目標模糊的現(xiàn)象,我們更要思考如何將教材中的閱讀策略放到整本書中實踐運用。預測活動能幫助閱讀者整合信息、按圖索驥做出合理推論，讓小讀者養(yǎng)成像作者一樣的思考方式。這樣引導學生有意識地去發(fā)現(xiàn)閱讀材料中的線索，做出猜測不斷驗證，發(fā)現(xiàn)反轉(zhuǎn),修正猜測……讓閱讀變得像探案一樣刺激,從而引發(fā)閱讀期待,激發(fā)閱讀興趣。

五、讀片段，感受想象的神奇

1.過渡:現(xiàn)在請大家隨我一起繼續(xù)認識這本書中的神話人物。這里有三段外貌描寫,請你讀一讀。讀了這三個片段,你能發(fā)現(xiàn)神話人物的奇特之處嗎

黃帝

除四張臉以外,黃帝的整體形狀恰似一只充滿空氣的牛皮囊,顏色金黃,隱隱閃爍赤光。他長有六條腿、四只翅膀,而部卻混混沌沌,找不到眼睛和臉龐。

燭龍

燭龍的容貌非常奇特。他的臉龐是人的模樣,身子卻是一條長長的大蛇。兩只眼睛就像豎著的橄欖一樣:一睜開,宇宙就如白晝一般;再閉上,夜幕又籠罩了大地。

梼杌

它長著人的面孔、老虎的身軀和利爪,還有野豬的嘴巴和獠牙,身披著三尺多長的狗毛，連頭帶尾足有一丈八尺長。預設一:人與獸的組合。

預設二:身體部位數(shù)量增加。

預設三:身體部位尺寸變大。

小結:無論是人與獸的組合,還是把身體部位無限夸張,這些外貌描寫都是源于人們對力量的崇拜,表達了人們想要征服自然的愿望。先民的想象多么神奇瑰麗,這也是神話之所以吸引人的原因。書中還有很多神奇超凡的神話人物,正等著你們?nèi)フJ識他們呢!(相機板書:神奇超凡的人物)

設計意圖:中國古代神話氣魄宏大，想象瑰麗，反映著先民對重大主題的闡釋為了讓學生真正感受到神話的神奇想象，此環(huán)節(jié)采用索引式閱讀，聚焦三段有特點的外貌描寫，運用聯(lián)結、對比閱讀的策略，發(fā)現(xiàn)種話語言的特點和想象的神奇，使學生在語言漫潤中深化閱讀體驗，進一步提升閱讀興趣，令學生的閱讀成為更有價值的思維活動。

2.你們在閱讀時可以多多留意,根據(jù)書中的描寫,畫出人物的樣子,羅列出人物的本領，設計神話人物卡牌。

六、制訂閱讀計劃

1.親愛的同學們,當我們拿起這本書,開啟一段神話之旅時,就意味著你要有一種堅持的力量。這本書一共有50多個故事,有長有短