高中生物說課稿選集

高中生物優(yōu)秀說課稿DNA是主要的遺傳物質(zhì)各位老師，你們好。我叫，來自于生命科學(xué)院。今天我說課的題目是DNA是主要的遺傳物質(zhì)，接下來我將從“教材，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)，教法，學(xué)法，教學(xué)過程，板書設(shè)計(jì)，作業(yè)布置“等幾個(gè)方面對(duì)該課題進(jìn)行剖析。一說教材“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”是人教版高中《生物》第二冊(cè)第六章第一節(jié)第一部分的內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)完有絲分裂．減數(shù)分裂．受精作用和生物的生殖和發(fā)育等知識(shí)后，轉(zhuǎn)入難度較大的遺傳學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，之前知識(shí)可為本部分的學(xué)習(xí)提供必要的線索，同時(shí)本節(jié)內(nèi)容又為后面遺傳的基本規(guī)律及生物進(jìn)化等知識(shí)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，起到承上啟下的作用。二說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著高二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：（1）知識(shí)目標(biāo)總結(jié)“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”的探索過程和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路；理解染色體是遺傳物質(zhì)的主要載體。（2）能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、質(zhì)疑、探究的能力和解決實(shí)際問題的能力。學(xué)習(xí)經(jīng)典的科學(xué)研究方法，即“現(xiàn)象—問題—假說—設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)假說—獲得結(jié)論”的研究方法。通過模擬科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程，滲透科學(xué)研究的方法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力通過對(duì)感性圖文資料的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力（3）情感目標(biāo)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生唯物辯證觀的樹立；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神；通過模擬科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程，滲透科學(xué)研究的方法，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和不斷探究的精神三說教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)本著高二新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)原理和過程，噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)原理和過程依據(jù)：本部分知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)用了科學(xué)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)程序及內(nèi)容涉及到微觀領(lǐng)域，學(xué)生剛接觸到這方面的知識(shí)，屬于他們的薄弱環(huán)節(jié)。（只有掌握了.........，才能理解和掌握......）教學(xué)難點(diǎn)：肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)的原理和過程。依據(jù)：.............較抽象，學(xué)生沒能這方面的基礎(chǔ)知識(shí)為了講清教材的重、難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到本節(jié)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊核恼f教法我們都知道生物是一門培養(yǎng)人的實(shí)踐能力的重要學(xué)科。因此，在教學(xué)過程中，不僅要使學(xué)生“知其然”，還要使學(xué)生”知其所以然“?？紤]到我校高二學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要采取學(xué)生活動(dòng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正的參與活動(dòng)，而且在活動(dòng)中得到認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，產(chǎn)生踐行的愿望。基于本節(jié)課內(nèi)容的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：直觀演示法利用圖片的投影，多媒體展示，動(dòng)畫演示等手段進(jìn)行直觀演示，化靜為動(dòng)，化抽象為具本，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的直觀性，啟發(fā)性，使學(xué)生更好地從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)?；顒?dòng)探究法引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式獲取知識(shí)，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，思維能力，活動(dòng)組織能力。集體討論法針對(duì)學(xué)生提出的問題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。五說學(xué)法良好的學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)成功的必要條件，因此，我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的學(xué)答向?qū)W問轉(zhuǎn)變，從學(xué)問向會(huì)學(xué)轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。通過課前指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，收集資料，觀察課件，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，觀察能力，探究能力。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面我主要采取以下方法：思考評(píng)價(jià)法，分析歸納法，自主探究法，總結(jié)反思法。最后我具體來談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程：六說教學(xué)過程導(dǎo)入新課（3-5MIN）由上節(jié)課學(xué)過的知識(shí)和教材開頭的情景導(dǎo)入新課(1)在生活中通過觀察發(fā)現(xiàn)生物學(xué)問題首先提問為什么狗生的后代是狗，而熊貓的后代是熊貓呢？引導(dǎo)學(xué)生答出這是一個(gè)遺傳現(xiàn)象。（2）回顧所學(xué)知識(shí)，由已知引入未知，進(jìn)行合理假設(shè)然后播放減數(shù)分裂和受精作用的動(dòng)畫，以提問題的方式復(fù)習(xí)有關(guān)受精作用的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生得出在生物的傳種接代的過程中，染色體在前后代間具有連續(xù)性和穩(wěn)定性，因此，認(rèn)識(shí)到染色體在遺傳上起著主要作用，進(jìn)一步引出本課主題：染色體的化學(xué)成分中，究竟哪一種才是遺傳物質(zhì)？設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生通過自主觀察生物現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)而提出問題的能力。2講授新課（30min）接下來講授新課，我還根據(jù)教材的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際以及教學(xué)設(shè)備的情況，我選擇了多媒體的教學(xué)手段。這些教學(xué)手段的運(yùn)用可以使抽象的知識(shí)具體化，枯燥的知識(shí)生動(dòng)化。還重視教材中的疑問，適當(dāng)對(duì)題目進(jìn)行引申，使它的作用更加突出，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的串聯(lián)，積累，加工，從而達(dá)到舉一反三的效果。（1）肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)這一部分，讓學(xué)生沿著科學(xué)家的思維軌跡，分析每一步實(shí)驗(yàn)說明一個(gè)什么問題，設(shè)計(jì)的意圖何在？以學(xué)案的形式，事先發(fā)給學(xué)生實(shí)驗(yàn)步驟現(xiàn)象結(jié)論設(shè)計(jì)的意圖將無毒的R型活細(xì)菌注射到小白薯體內(nèi)將有毒的S型活細(xì)菌注射到小白薯體內(nèi)將加熱殺死后的S型注射到小白薯體內(nèi)將無毒R型細(xì)菌與加熱殺死后的S型細(xì)菌混合，注射到小白薯體內(nèi)（以上空白學(xué)生填）質(zhì)疑：在確定轉(zhuǎn)化因子實(shí)驗(yàn)中，關(guān)鍵的設(shè)計(jì)思路是什么？學(xué)生討論交流多媒體展體，[美]艾弗里和他同事的實(shí)驗(yàn)預(yù)測(cè)：哪一種情況能促使R型細(xì)菌轉(zhuǎn)化成S型細(xì)菌，為什么結(jié)論：轉(zhuǎn)化因子是DNA，DNA是遺傳物質(zhì)（2）噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)設(shè)疑：噬菌體非常小，實(shí)驗(yàn)怎么觀察引導(dǎo)提問：DNA和蛋白質(zhì)的化學(xué)元素組成？為什么選擇S35和P32這兩種同位素分別對(duì)蛋白質(zhì)和DNA作標(biāo)記，用C14和O18等同位素，行嗎？讀圖分析（掛圖）一親代噬菌體寄主細(xì)胞內(nèi)子代噬菌體實(shí)驗(yàn)結(jié)論S35蛋白質(zhì)外殼P32DNA結(jié)論;噬菌體復(fù)制過程中DNA具連續(xù)性，是遺傳物質(zhì)（3）煙草花葉病毒的侵染實(shí)驗(yàn)投影一道探究性試題煙草花葉病毒TMV和車前草病毒HRV都能感染煙草葉，但兩者致病病斑不同，如下圖，結(jié)合圖中ABC三個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，各說明什么問題？整個(gè)實(shí)驗(yàn)說明什么？結(jié)論：少數(shù)生物的遺傳物質(zhì)是RNA3、課堂小結(jié)，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)（3-5MIN）和學(xué)生共同整理知識(shí)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)對(duì)本節(jié)課學(xué)生的探究活動(dòng)予以評(píng)價(jià)，尤其是對(duì)學(xué)生在探究過程中善于假設(shè)，多向思維，收集材料進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的科學(xué)精神給與高度贊許，并教育學(xué)生要有一絲不茍的治學(xué)態(tài)度，掌握一定的科學(xué)研究方法七板書設(shè)計(jì)我根據(jù)板書的“規(guī)范、工整和美觀”的要求，結(jié)合所教的內(nèi)容，設(shè)計(jì)了如圖所示的板書，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課有一個(gè)整體的思路第六章遺傳和變異第一節(jié)遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)一、肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)二、噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)1、格里菲思實(shí)驗(yàn)（體內(nèi)）結(jié)論：DNA遺傳物質(zhì)結(jié)論：S型菌具有轉(zhuǎn)化因子三、煙草花葉病毒的實(shí)驗(yàn)2艾弗里實(shí)驗(yàn)（體外）結(jié)論：RNA是遺傳物質(zhì)結(jié)論：DNA是遺傳物質(zhì)，其他不是四、DNA是主要的遺傳物質(zhì)八布置作業(yè)設(shè)計(jì)意圖：及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，并訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)分析和設(shè)計(jì)的能力.針對(duì)高二年級(jí)學(xué)生的素質(zhì)的差異，我進(jìn)行了分層訓(xùn)練，這樣做既可以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，以可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，從而達(dá)到拔尖和減負(fù)的目的?？偨Y(jié)：以上是我對(duì)“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”這一節(jié)教材的認(rèn)識(shí)和教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，我創(chuàng)設(shè)了問題情境來引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，利用了多媒體信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。我認(rèn)為只要調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，就可以提高教學(xué)效果，成功實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。DNA分子的結(jié)構(gòu)和復(fù)制各位老師，你們好。我叫。。，來自于。。。今天我說課的題目是DNA分子的結(jié)構(gòu)和復(fù)制，接下來我將從“教材，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)，教法，學(xué)法，教學(xué)過程，板書設(shè)計(jì)，作業(yè)布置“等幾個(gè)方面對(duì)該課題進(jìn)行剖析。一說教材DNA分子的結(jié)構(gòu)和復(fù)制是人教版高中生物必修第二冊(cè)教材第六章第一節(jié)第2小節(jié)的內(nèi)容，在教材中屬于較難理解的一部分內(nèi)容，它與前面所學(xué)的細(xì)胞的化學(xué)成分和細(xì)胞分裂的知識(shí)相聯(lián)系，同時(shí)也是學(xué)習(xí)生物的遺傳和變異理論的基礎(chǔ)。這一部分內(nèi)容幾乎是每年高考都有所涉及，所以復(fù)習(xí)好這一節(jié)顯得很有必要。二說課時(shí)安排本節(jié)內(nèi)容安排兩個(gè)課時(shí)，第一個(gè)課時(shí)講DNA分子的結(jié)構(gòu)，第二個(gè)課時(shí)講DNA的復(fù)制，這里主要說明第一課時(shí)的總體教學(xué)指導(dǎo)思想。三說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著高二年級(jí)學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：（1）知識(shí)目標(biāo)①識(shí)記:DNA分子基本單位的化學(xué)組成.②理解:DNA分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；DNA分子復(fù)制過程和復(fù)制意義.（2）能力目標(biāo)①通過直觀教學(xué)法、討論法、閱讀法等教法，使學(xué)生掌握高效的學(xué)習(xí)方法進(jìn)而提高解題能力。②培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和相互合作的能力。（3）情感目標(biāo)采取講故事的形式，以科學(xué)家沃森、克里克的研究歷程為主線，逐步呈現(xiàn)DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的特點(diǎn)。這樣使學(xué)生不僅能自然的了解到DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)，還能感悟科學(xué)家鍥而不舍的科學(xué)精神，從而在情感、能力等多方面得到啟示和升華。四說教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：DNA分子的結(jié)構(gòu)；DNA分子的復(fù)制。突破策略：①通過提問、閱讀、討論結(jié)合圖解、練習(xí)來突出。②采用直觀教學(xué)法、表格歸納法等教學(xué)方法讓學(xué)生充分理解邊解旋邊復(fù)制。教學(xué)難點(diǎn)：DNA分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；DNA分子復(fù)制過程和復(fù)制意義突破策略：用多媒體課件顯示DNA結(jié)構(gòu)模型、DNA分子復(fù)制的動(dòng)態(tài)過程，從而讓學(xué)生充分理解DNA分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及復(fù)制的模板、原料等條件和復(fù)制的意義。五說教法我們都知道生物是一門培養(yǎng)人的實(shí)踐能力的重要學(xué)科。因此，在教學(xué)過程中，不僅要使學(xué)生“知其然”，還要使學(xué)生”知其所以然“?？紤]到我校高二學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要采取學(xué)生活動(dòng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正的參與活動(dòng)，而且在活動(dòng)中得到認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，產(chǎn)生踐行的愿望。基于本節(jié)課內(nèi)容的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：1直觀演示法利用圖片的投影,多媒體展示和動(dòng)畫演示等手段進(jìn)行直觀演示，化靜為動(dòng)，化抽象為具本，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的直觀性，啟發(fā)性，使學(xué)生更好地從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。2活動(dòng)探究法引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式獲取知識(shí)，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，思維能力，活動(dòng)組織能力。3集體討論法針對(duì)學(xué)生提出的問題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。六說學(xué)法良好的學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)成功的必要條件，因此，我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的學(xué)答向?qū)W問轉(zhuǎn)變，從學(xué)會(huì)向會(huì)學(xué)轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。通過課前指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，收集資料，觀察課件，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，觀察能力，探究能力。我采用多媒體教學(xué)手段和動(dòng)畫演示等形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面我主要采取以下方法：思考評(píng)價(jià)法，分析歸納法，自主探究法，總結(jié)反思法。七說教學(xué)策略1.傳統(tǒng)復(fù)習(xí)課多數(shù)將舊知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單重復(fù)呈現(xiàn)，學(xué)生的興趣不大，收效甚微。本節(jié)課將運(yùn)用模型建構(gòu)法、課件演示法、探究式復(fù)習(xí)法等多種教學(xué)法，去充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，用科學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)。2、CAI輔助教學(xué)通過使用Powerpoint和Flash等軟件，制作教學(xué)課件輔助教學(xué)八說教學(xué)過程在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理。各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)，交流，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，主動(dòng)性。教學(xué)設(shè)計(jì)思路及流程：情景導(dǎo)入多媒體展示印度洋海嘯和中關(guān)村DNA雕塑。教師播放多媒體課件的同時(shí)，在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上引出DNA的結(jié)構(gòu)是什么？學(xué)生進(jìn)行觀察、比較、思考、討論，設(shè)計(jì)意圖及理論依據(jù)是利用多媒體畫面，導(dǎo)入新課，有利于吸引學(xué)生的注意，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生興奮點(diǎn)，喚起學(xué)生強(qiáng)烈求知欲?！R(shí)回顧向?qū)W生提問，回顧以前學(xué)習(xí)的有關(guān)DNA的化學(xué)組成知識(shí)，讓學(xué)生思考并回答。意圖為后面學(xué)習(xí)新知識(shí)作鋪墊。↓提出問題從蛋白質(zhì)入手，讓學(xué)生敘述蛋白質(zhì)的的組成和空間結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)入脫氧核苷酸如何組成DNA長(zhǎng)鏈的呢？學(xué)生思考并回答問題。并轉(zhuǎn)入本節(jié)課內(nèi)容DNA結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)?！喿x和分析課文讓學(xué)生帶著問題閱讀兩位科學(xué)家構(gòu)建DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的故事，總結(jié)科學(xué)的方法、思想和精神↓讀圖分析多媒體展示DNA的分子結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生分析和思考問題，問題如DNA分子是由幾條鏈組成的，鏈間的空間關(guān)系是什么？DNA分子的主鏈?zhǔn)怯墒裁唇M成的？排列在什么位置？DNA分子中的堿基排列在哪里？有什么規(guī)律嗎？接著教師引導(dǎo)學(xué)生歸納并得出結(jié)論：（1）DNA分子是由兩條鏈組成的，并按反向平行方式盤旋成雙螺旋結(jié)構(gòu)。（2）DNA分子中的脫氧核糖和磷酸交替連接，排列在外側(cè)，構(gòu)成基本骨架；堿基排列內(nèi)側(cè)。（3）兩條鏈上的堿基通過氫鍵連接成堿基對(duì)，即：A和T配對(duì)，G和C配對(duì)。（堿基互補(bǔ)配對(duì)原則）↓師生小結(jié)多媒體展示總結(jié)歸納DNA分子的主要特點(diǎn)↓思考與討論如何鑒別海嘯中遇難者身份，讓學(xué)生思考可培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力↓課堂小結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)了DNA的化學(xué)組成，DNA的結(jié)構(gòu)和DNA的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)↓課下動(dòng)手制作讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上，親手制作DNA模型九板書設(shè)計(jì)DNA的結(jié)構(gòu)和復(fù)制（一）DNA分子的結(jié)構(gòu)1、基本單位——脫氧核苷酸2、雙螺旋結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)（二）DNA分子的復(fù)制1、概念2、復(fù)制的時(shí)間3、復(fù)制的過程4、復(fù)制的條件5、復(fù)制的特點(diǎn)6、復(fù)制的意義

（一）DNA分子的結(jié)構(gòu)

1、基本單位——脫氧核苷酸

2、雙螺旋結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)

（二）DNA分子的復(fù)制

1、概念2、復(fù)制的過3、復(fù)制的意義

（一）DNA分子的結(jié)構(gòu)

1、基本單位——脫氧核苷酸

2、雙螺旋結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)

（二）DNA分子的復(fù)制

1、概念2、復(fù)制的過3、復(fù)制的意義十作業(yè)布置設(shè)計(jì)意圖：及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，并訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)分析和設(shè)計(jì)的能力.針對(duì)高二年級(jí)學(xué)生的素質(zhì)的差異，我進(jìn)行了分層訓(xùn)練，這樣做既可以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，以可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，從而達(dá)到拔尖和減負(fù)的目的。十一教學(xué)效果反饋1、學(xué)生的自我效能提高，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也得到了激發(fā)。2、學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用高效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)了解題的思路。3、課堂氣氛活躍，師生共同探討知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)。以上是我對(duì)“DNA的結(jié)構(gòu)和復(fù)制”這一節(jié)課的認(rèn)識(shí)和教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，歡迎各位同仁多提寶貴意見，使我能夠在今后取得更大的進(jìn)步！謝謝！基因的表達(dá)各位老師，你們好。我叫。。，來自于。。。今天我說課的題目是基因的表達(dá)，接下來我將從“教材，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)，教法，學(xué)法，教學(xué)過程，板書設(shè)計(jì)，作業(yè)布置“等幾個(gè)方面對(duì)該課題進(jìn)行剖析。一說教材基因的表達(dá)是高二生物必修第六章第一節(jié)遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)中第三小節(jié)的內(nèi)容，屬于分子水平的知識(shí)，概念，原理復(fù)雜，抽象，是本節(jié)教材的難點(diǎn)所在。因此教師必須設(shè)法幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。本小節(jié)主要講述了基因的概念，基因控制蛋白質(zhì)的合成，中心法則及其發(fā)展，基因?qū)π誀畹目刂频确矫娴闹R(shí)。本節(jié)內(nèi)容用兩課時(shí)。第一課時(shí)講基因的概念，基因控制蛋白質(zhì)的合成兩部分的內(nèi)容。二說教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：1．了解染色體、DNA和基因三者之間的關(guān)系以及基因的本質(zhì)。2．了解基因控制蛋白質(zhì)合成的過程和原理。3．了解基因控制性狀的原理。能力目標(biāo)：4．培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，使學(xué)生掌握一定的科學(xué)研究方法。5．理解結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)原理。6．通過指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)并制作蛋白質(zhì)合成過程的活動(dòng)模具，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。情感目標(biāo)：進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生辯證唯物觀的建立三說教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)本著高二新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：重點(diǎn)1、染色體、DNA和基因三者之間的關(guān)系和基因的本質(zhì)2、基因控制蛋白質(zhì)合成的過程和原理難點(diǎn)：基因控制蛋白質(zhì)合成的過程和原理四說教法我們都知道生物是一門培養(yǎng)人的實(shí)踐能力的重要學(xué)科。因此，在教學(xué)過程中，不僅要使學(xué)生“知其然”，還要使學(xué)生”知其所以然“?？紤]到我校高二學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要采取學(xué)生活動(dòng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正的參與活動(dòng)，而且在活動(dòng)中得到認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，產(chǎn)生踐行的愿望。基于本節(jié)課內(nèi)容的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：直觀演示法利用圖片的投影，多媒體展示，動(dòng)畫演示等手段進(jìn)行直觀演示，化靜為動(dòng)，化抽象為具本，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的直觀性，啟發(fā)性，使學(xué)生更好地從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。2講授法3活動(dòng)探究法引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式獲取知識(shí)，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，思維能力，活動(dòng)組織能力。4集體討論法針對(duì)學(xué)生提出的問題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。六說學(xué)法良好的學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)成功的必要條件，因此，我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的學(xué)答向?qū)W問轉(zhuǎn)變，從學(xué)會(huì)向會(huì)學(xué)轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。通過課前指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，收集資料，觀察課件，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，觀察能力，探究能力。我采用多媒體教學(xué)手段和動(dòng)畫演示等形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面我主要采取以下方法：思考評(píng)價(jià)法，分析歸納法，自主探究法，總結(jié)反思法。七課時(shí)安排：兩課時(shí)八教學(xué)過程今天我主要講解第一課時(shí)的內(nèi)容：引言：DNA分子是怎樣控制遺傳性狀的呢？現(xiàn)代遺傳學(xué)的研究認(rèn)為，基因是決定生物性狀的基本單位。那么，基因與DNA有什么關(guān)系呢？引出第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)1．基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段講述：每個(gè)染色體含有一個(gè)DNA分子，每個(gè)DNA分子有很多基因，基因是什么？接下來講（l）基因的概念：基因是控制生物性狀的遺傳物質(zhì)的功能單位和結(jié)構(gòu)單位，是有遺傳效應(yīng)的DNA片段。指出此概念有三個(gè)要點(diǎn)：①基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段這就是說，基因是DNA的片段，但必須具有遺傳效應(yīng)（指具有復(fù)制、轉(zhuǎn)錄、翻譯、重組突變及調(diào)控等功能）。有的DNA片段屬間隔區(qū)段，沒有控制性狀的作用，這樣的DNA片段就不是基因。②基因是控制生物性狀的遺傳物質(zhì)的功能單位舉例：豌豆高莖基因控制高的性狀，使豌豆長(zhǎng)到大約2米高；豌豆矮莖基因控制矮的性狀，使豌豆長(zhǎng)到約30厘米。紫茉莉紅花的基因控制紅花性狀，開紅花。狗的直毛有直毛基因控制；人的黑發(fā)有黑發(fā)基因控制。③基因是控制性狀的遺傳物質(zhì)的結(jié)構(gòu)單位控制某種性狀的基因有特定的DNA片段，蘊(yùn)含特定的遺傳信息，可以切除，可以拼接到其他生物的DNA上，從而獲得某種性狀的表達(dá)，故基因是結(jié)構(gòu)單位。例如：把牛的胰島素基因拼接到大腸桿菌的DNA上，大腸桿菌可以生產(chǎn)胰島素。（2）基因的位置：染色體是基因的載體，基因在染色體上呈直線排列（銀幕顯示第12頁圖6－7：果蠅某一條染色體上的幾個(gè)基因）。問：那么，構(gòu)成DNA的基本單位是什么？學(xué)生答出：脫氧核苷酸。又問：有幾種脫氧核苷酸？學(xué)生回答：4種（它們分別是：略）（3）基因的化學(xué)組成：每個(gè)基因含有成百上千個(gè)脫氧核苷酸。講述：基因的脫氧核苷酸排列順序代表遺傳信息。例如：白花基因有特定的脫氧核苷酸排列順序，這樣特定的排列順序就代表白花的遺傳信息。上一代傳給下一代的是遺傳信息而不是白花的本身，在下一代就可以將白花遺傳信息表達(dá)為白花。（4）基因不同的實(shí)質(zhì)：不同的基因，四種脫氧核苷酸的排列順序不同，但是每個(gè)基因都有特定的排列順序?qū)W生看書P12－13頁《基因——有遺傳效應(yīng)的DNA片段》。要求：①對(duì)基因的概念在理解的基礎(chǔ)上記憶，這是一個(gè)很重要的基本概念。②理解基因一DNA—染色體之間的關(guān)系。教師最后歸納：基因是DNA分子上具有一定遺傳效應(yīng)的DNA片段，在染色體上呈直線排列，是控制生物性狀的遺傳物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能單位。2．基因的表達(dá)講述：基因不僅可以通過復(fù)制把遺傳信息傳遞給下一代，還可以使遺傳信息以一定的方式反映到蛋白質(zhì)的分子結(jié)構(gòu)上來，從而使后代表現(xiàn)出與親代相似的性狀，遺傳學(xué)上把這一過程叫做基因的表達(dá)。然后在幻燈片上給出一張P13圖6-9的圖：從上述圖示中可以看到，復(fù)制和表達(dá)遺傳信息是基因的基本功能。那么，是如何表達(dá)的呢？3．基因控制蛋白質(zhì)的合成講述：生物的性狀主要通過蛋白質(zhì)來體現(xiàn)的。比如，魚的肌肉由魚的肌肉蛋白質(zhì)來體現(xiàn)；牛的肌肉由牛的肌肉蛋白質(zhì)來體現(xiàn)；雞的肌肉由雞的肌肉蛋白質(zhì)來體現(xiàn)。我們能吃出魚肉、牛肉、雞肉味道的不同，就是因?yàn)樗鼈兊牡鞍踪|(zhì)結(jié)構(gòu)不同，因而體現(xiàn)了各自不同的性狀?；蚩刂菩誀罹褪峭ㄟ^控制蛋白質(zhì)合成來實(shí)現(xiàn)的。基因可比喻為導(dǎo)演，蛋白質(zhì)可比喻為演員?；蛑饕嬖谟诩?xì)胞核的染色體上（細(xì)胞核基因），而合成蛋白質(zhì)是在細(xì)胞質(zhì)里進(jìn)行的。那么，遺傳信息怎樣由細(xì)胞核到細(xì)胞質(zhì)呢？這需要通過另一種核酸——RNA。銀幕顯示DNA和RNA的區(qū)別，讓學(xué)生比較不同之處。教師總結(jié)RNA與DNA的區(qū)別有兩點(diǎn)：①嘧啶堿有一個(gè)不同。RNA是尿嘧啶，DNA則為胸腺嘧啶。②五碳糖不同：RNA是核糖，DNA是脫氧核糖，這樣一來組成RNA的基本單位就是核糖核苷酸，DNA則為脫氧核苷酸。（三）總結(jié)遺傳的主要物質(zhì)是DNA，基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段，在染色體上呈直線排列，基因的不同就是脫氧核苷酸排列順序不同，不同的基因含有不同的遺傳信息。基因控制性狀就是通過控制蛋白質(zhì)合成來實(shí)現(xiàn)的，DNA的遺傳信息又是通過RNA來傳遞的。九板書設(shè)計(jì)（三）基因的表達(dá)1．基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段（l）基因的概念：三個(gè)要點(diǎn)（2）基因的位置：在染色體上呈直線排列（3）基因的化學(xué)組成（4）基因不同的實(shí)質(zhì)2．基因的表達(dá)3．基因控制蛋白質(zhì)的合成DNA和RNA的比較T→U；脫氧核糖→核糖DNA和RNA的比較DNARNA化學(xué)組成基本單位脫氧核糖核苷酸（4種）核糖核苷酸（4種）五碳糖脫氧核糖（C5H10O4）核糖（C5H10O5）堿基A、G、C、TA、G、C、U無機(jī)鹽磷酸磷酸結(jié)構(gòu)雙螺旋結(jié)構(gòu)通常為單鏈結(jié)構(gòu)分類通常只有一類mRNA、tRNA和rRNA功能主要的遺傳物質(zhì)（復(fù)制遺傳信息，控制蛋白質(zhì)的合成）在不存在DNA的生物里是遺傳物質(zhì)，在存在DNA的生物里輔助DNA完成其功能（傳遞遺傳信息并通過蛋白質(zhì)表達(dá)出來）分布（真核生物）主要存在于細(xì)胞核中的染色體上，在線粒體和葉綠體中也有少量存在主要存在于細(xì)胞質(zhì)（核糖體）中基因的分離定律各位老師，你們好。我叫。。，來自于。。。今天我說課的題目是基因的分離定律，接下來我將從“教材，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)，教法，學(xué)法，教學(xué)過程，板書設(shè)計(jì)，作業(yè)布置“等幾個(gè)方面對(duì)該課題進(jìn)行剖析。一說教材基因的分離定律這一課題是高中生物必修本第六章第二節(jié)第一部分的內(nèi)容，是第五章減數(shù)分裂與有性生殖細(xì)胞的形成這節(jié)知識(shí)的延續(xù)，又是學(xué)生學(xué)習(xí)基因的自由組合定律的重要基礎(chǔ)，并為后續(xù)學(xué)習(xí)生物變異與生物進(jìn)化奠基，所以在教材中起到承上啟下的作用。因此從這個(gè)地位來看，這部分內(nèi)容不僅是本章的重點(diǎn)，更是整個(gè)必修本的重點(diǎn)內(nèi)容。二說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著高二年級(jí)學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：1知識(shí)目標(biāo)知道雜交的含義及雜交的基本方法會(huì)寫遺傳學(xué)的各種基本符號(hào)能夠辨認(rèn)相對(duì)性狀，純合體，雜合體的實(shí)際例子能夠理解并表述等位基因的含義，基因型與表現(xiàn)型的關(guān)系以及測(cè)交的概念與意義理解孟德爾對(duì)相對(duì)性狀分離的解釋，理解基因的分離定律的實(shí)質(zhì)2能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、質(zhì)疑、探究的能力和解決實(shí)際問題的能力。學(xué)習(xí)經(jīng)典的科學(xué)研究方法，即“現(xiàn)象—問題—假說—設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)假說—獲得結(jié)論”的研究方法。通過模擬科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程，滲透科學(xué)研究的方法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力通過對(duì)感性圖文資料的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力3情感目標(biāo)孟德爾從小喜歡自然科學(xué)，進(jìn)行了8年的研究試驗(yàn)，通過科學(xué)家的事跡，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛科學(xué)，獻(xiàn)身科學(xué)的教育；通過分離定律在實(shí)踐中的應(yīng)用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)價(jià)值觀的教育三說教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：有關(guān)遺傳定律的基本概念和術(shù)語，等位基因，顯性基因，隱性基因，純合子，雜合子，基因型，表現(xiàn)型；對(duì)性狀分離現(xiàn)象的解釋；測(cè)交實(shí)驗(yàn)及分析；基因分離定律的實(shí)質(zhì)難點(diǎn)：對(duì)分離現(xiàn)象的解釋四課時(shí)安排：共安排三課時(shí)，第一課時(shí)學(xué)習(xí)孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)，一對(duì)相對(duì)性狀的遺傳實(shí)驗(yàn)以及對(duì)分離現(xiàn)象的解釋；第二課時(shí)進(jìn)行性狀分離比的模擬實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)對(duì)分離現(xiàn)象解釋的驗(yàn)證和基因分離定律的實(shí)質(zhì)；第三課時(shí)學(xué)習(xí)基因型和表現(xiàn)型，基因分離定律在實(shí)踐中的應(yīng)用以及基因分離定律的事例分析。這里主要說明第一課時(shí)的總體教學(xué)指導(dǎo)思想。五說教法我們都知道生物是一門培養(yǎng)人的實(shí)踐能力的重要學(xué)科。因此，在教學(xué)過程中，不僅要使學(xué)生“知其然”，還要使學(xué)生”知其所以然“?？紤]到我校高二學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要采取學(xué)生活動(dòng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正的參與活動(dòng)，而且在活動(dòng)中得到認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，產(chǎn)生踐行的愿望。基于本節(jié)課內(nèi)容的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：1直觀演示法利用圖片的投影多媒體展示動(dòng)畫演示等手段進(jìn)行直觀演示，化靜為動(dòng)，化抽象為具本，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的直觀性，啟發(fā)性，使學(xué)生更好地從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。2活動(dòng)探究法引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式獲取知識(shí)，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，思維能力，活動(dòng)組織能力。3集體討論法針對(duì)學(xué)生提出的問題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。六說學(xué)法良好的學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)成功的必要條件，因此，我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的學(xué)答向?qū)W問轉(zhuǎn)變，從學(xué)問向會(huì)學(xué)轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。通過課前指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，收集資料，觀察課件，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，觀察能力，探究能力。采用多媒體教學(xué)手段和動(dòng)畫演示形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：思考評(píng)價(jià)法，分析歸納法，自主探究法，總結(jié)反思法。最后我具體來談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程：七說教學(xué)過程導(dǎo)入:首先我會(huì)說一段導(dǎo)言，比如上幾節(jié)課我們學(xué)習(xí)了遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)，知道了生物界主要的遺傳物質(zhì)是什么？讓學(xué)生共同回答，答案是（DNA）然后繼續(xù)問，DNA上有遺傳效應(yīng)的片段又是什么？讓學(xué)生共同回答是（基因），繼續(xù)提問，我們還知道親代的全套基因在生殖過程中可以傳給后代，而且能控制子代在發(fā)育中表現(xiàn)與親代相似的性狀。那么，如果雙親都是雙眼皮，其子女一定雙眼皮嗎?如果一對(duì)膚色正常的夫婦生了一個(gè)白化病的兒子，這是前世造孽，現(xiàn)世報(bào)應(yīng)嗎？要科學(xué)回答這些問題，需要我們繼續(xù)學(xué)習(xí)遺傳的第二部分-遺傳的基因規(guī)律。這段導(dǎo)言在復(fù)習(xí)中運(yùn)用趣例引出總課題，即承上啟下又激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的注意力，師生可以迅速進(jìn)入新課。講解：穿插講解有關(guān)孟德爾及雜交實(shí)驗(yàn)法簡(jiǎn)介，既滲透著熱愛科學(xué)的思想教育，又為理解下面的雜交內(nèi)容打下必要的基礎(chǔ)。首先引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材中相關(guān)的文字及插圖，同時(shí)列出三個(gè)思考題：為什么用豌豆作試驗(yàn)材料？豌豆雜交試驗(yàn)是如何做的？遺傳物質(zhì)肉眼看不見，孟德爾是如何將所要研究的遺傳物質(zhì)變化規(guī)律變以可推測(cè)的？讓學(xué)生帶著問題去閱讀，之后師生共同解決，提高了學(xué)生的自學(xué)能力，思維能力。在解決第三個(gè)問題的時(shí)猴，順理成章地解釋重要概念相對(duì)狀狀，這可以培養(yǎng)學(xué)生思維的變通性，也為孟德爾一對(duì)相對(duì)性狀的遺傳試驗(yàn)作鋪墊。講“一對(duì)相對(duì)性狀的遺傳試驗(yàn)“時(shí)，利用掛圖和插圖形象化述說雜交過程，同時(shí)還應(yīng)指出孟德爾之所以能發(fā)現(xiàn)問題是由于研究方法上的創(chuàng)新，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新觀念的教育。再要求學(xué)生觀察表6-2,真切感悟其他性狀也存在這樣的分離比，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)結(jié)果反復(fù)出現(xiàn)，其中必蘊(yùn)含著規(guī)律性。板書的同時(shí)指明P、X、等符號(hào)的含義，在學(xué)習(xí)到子一代為高莖一種性狀時(shí)，引出顯性性狀及隱性性狀等概念。講述對(duì)分離現(xiàn)象的解釋時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生閱讀自學(xué)，同時(shí)出示一些思考題:孟德爾假說的要點(diǎn)是什么？孟德爾如何解釋子一代只出現(xiàn)顯性性狀的？孟德爾又如何解釋子二代會(huì)出現(xiàn)性狀分離，且分離比3：1的？閱讀思考的同時(shí)體會(huì)孟德爾所表現(xiàn)的思維的深刻性。在整個(gè)教學(xué)過程中，要注意概念形成的漸進(jìn)性和邏輯性。在一對(duì)相對(duì)性狀的遺傳實(shí)驗(yàn)的過程、對(duì)分離現(xiàn)象的解釋的教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)許多新名詞（概念）如果一下子和盤托出，學(xué)生消化不良；按教科書按部就班，邏輯性又不強(qiáng)，可以分三步操作：學(xué)生閱讀材料，自讀過程中初步接觸相關(guān)概念教師圖解板書過程，引導(dǎo)學(xué)生依次再認(rèn)相關(guān)概念和符號(hào)（教師繪圖學(xué)生敘述PF1F2X等符號(hào)的含義）創(chuàng)設(shè)情景深入理解重要的概念：相對(duì)性狀，性狀分離。掌握由P-F1,F1-F2判斷顯性性狀，隱性性狀的方法和規(guī)律。借助多媒體輔助教學(xué)理解人工異花授粉的步驟和方法，理解好自交和雜交。在學(xué)生字面理解概念后，再進(jìn)行例題鞏固和運(yùn)用。最后達(dá)到概念牢固地建立。八說板書第二節(jié)遺傳的基本規(guī)律基因的分離規(guī)律一對(duì)相對(duì)性狀的遺傳試驗(yàn)試驗(yàn)過程試驗(yàn)結(jié)果對(duì)分離現(xiàn)象的解釋P高莖X矮莖DDdd↓↓配子DdF1Dd(高莖)↓F2基因型DD:Dd:dd=1:2:1F2表現(xiàn)型高莖：矮莖＝3：1配子DdDDDDd(高莖)dDddd(矮莖)九作業(yè)布置設(shè)計(jì)意圖：及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，并訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)分析和設(shè)計(jì)的能力.針對(duì)高二年級(jí)學(xué)生的素質(zhì)的差異，我進(jìn)行了分層訓(xùn)練，這樣做既可以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，以可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，從而達(dá)到拔尖和減負(fù)的目的。因?yàn)槭堑谝徽n時(shí)的教學(xué)，所以習(xí)題設(shè)計(jì)比較簡(jiǎn)單，主要考查學(xué)生對(duì)一些概念的掌握情況，通過訓(xùn)練，及時(shí)反饋教學(xué)教果。十教學(xué)效果反饋1、學(xué)生的自我效能提高，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也得到了激發(fā)。2、學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用高效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)了解題的思路。3、課堂氣氛活躍，師生共同探討知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)。以上是我對(duì)“基因的分離定律”這一節(jié)課的認(rèn)識(shí)和教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，歡迎各位同仁多提寶貴意見，使我能夠在今后取得更大的進(jìn)步！謝謝！基因的自由組合定律各位老師，你們好。我叫。。，來自于。。。。今天我說課的題目是基因的自由組合定律，接下來我將從“教材，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)，教法，學(xué)法，教學(xué)過程，板書設(shè)計(jì)，作業(yè)布置“等幾個(gè)方面對(duì)該課題進(jìn)行剖析。一說教材基因的自由組合定律是人教版高中《生物》第六章第二節(jié)第二部分的內(nèi)容。是高中教材中的重難點(diǎn)之一。在近年高考中反復(fù)出現(xiàn)。同時(shí)，在生產(chǎn)實(shí)踐中也有重要的應(yīng)用。比如，動(dòng)植物的育種和分析遺傳病的患病幾率與預(yù)防方面都有重要應(yīng)用。本節(jié)與其他章節(jié)的聯(lián)系體現(xiàn)在，孟德爾的雜交試驗(yàn)與第五章生物的生殖和發(fā)育相聯(lián)系；孟德爾對(duì)自由組合現(xiàn)象的解釋與減數(shù)分裂和基因的表達(dá)相聯(lián)系；基因的自由組合定律的實(shí)質(zhì)與生物的變異和進(jìn)化相聯(lián)系二說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著高二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：1知識(shí)目標(biāo)：孟德爾對(duì)兩對(duì)相對(duì)性狀遺傳試驗(yàn)的試驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果；孟德爾對(duì)自由組合現(xiàn)象的解釋及雜交試驗(yàn)的分析圖解；自由組合定律的實(shí)質(zhì)及在動(dòng)植物育種和醫(yī)學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用2能力目標(biāo)通過配子形成與減數(shù)分裂的聯(lián)系，訓(xùn)練學(xué)生的知識(shí)遷移能力通過兩對(duì)以上相對(duì)相狀和遺傳結(jié)果，訓(xùn)練學(xué)生的知識(shí)擴(kuò)展能力通過自由組合規(guī)律在實(shí)踐中的應(yīng)用及有關(guān)習(xí)題訓(xùn)練，使學(xué)生掌握應(yīng)用自由組合定律解遺傳題的技能和技巧3情感目標(biāo)通過講述孟德爾豌豆雜交試驗(yàn)所揭示的基因自由組合定律，對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物論的實(shí)踐觀教育；從基因的分離定律到基因的自由組合定律的發(fā)現(xiàn)過程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物注意認(rèn)識(shí)論的教育；通過基因的自由組合定律在實(shí)踐中的應(yīng)用，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物界的一切活動(dòng)受客觀規(guī)律的支配；通過對(duì)孟德爾獲得成功的原因總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和堅(jiān)忍不拔，持之以恒的探索精神三說教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：對(duì)自由組合現(xiàn)象的解釋；基因的自由組合定律的實(shí)質(zhì)；孟德爾獲得成功的原因難點(diǎn)：對(duì)自由組合定律的解釋四課時(shí)安排：3課時(shí)五說教法我們都知道生物是一門培養(yǎng)人的實(shí)踐能力的重要學(xué)科。因此，在教學(xué)過程中，不僅要使學(xué)生“知其然”，還要使學(xué)生”知其所以然“?？紤]到我校高二學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要采取學(xué)生活動(dòng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正的參與活動(dòng)，而且在活動(dòng)中得到認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，產(chǎn)生踐行的愿望。基于本節(jié)課內(nèi)容的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：1直觀演示法利用圖片的投影,多媒體展示和動(dòng)畫演示等手段進(jìn)行直觀演示，化靜為動(dòng)，化抽象為具本，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的直觀性，啟發(fā)性，使學(xué)生更好地從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。2活動(dòng)探究法引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式獲取知識(shí)，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，思維能力，活動(dòng)組織能力。3集體討論法針對(duì)學(xué)生提出的問題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。六說學(xué)法良好的學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)成功的必要條件，因此，我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的學(xué)答向?qū)W問轉(zhuǎn)變，從學(xué)會(huì)向會(huì)學(xué)轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。通過課前指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，收集資料，觀察課件，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，觀察能力，探究能力。采用多媒體教學(xué)手段和動(dòng)畫演示形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：思考評(píng)價(jià)法，分析歸納法，自主探究法，總結(jié)反思法。最后我具體來談?wù)劦谝徽n時(shí)的教學(xué)過程：七說教學(xué)過程引入：引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)基因的分離定律。舉例說明任何生物都不止有一對(duì)相對(duì)性狀而是具有多種性狀。啟發(fā)學(xué)生思考兩對(duì)及兩對(duì)相對(duì)性狀同時(shí)遺傳又遵循什么規(guī)律。讓學(xué)生討論，提出自己的看法。這樣通過提問培養(yǎng)學(xué)生積極思考的能力，通過討論培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和語言表達(dá)能力。對(duì)兩對(duì)相對(duì)性狀的遺傳試驗(yàn)，我出示雜交實(shí)驗(yàn)的掛圖詳細(xì)介紹雜交過程，解釋操作原因；然后讓學(xué)生仿照一對(duì)相對(duì)性狀的遺傳試驗(yàn)得出結(jié)論：1）F1無論正交還是反交都只有一種表現(xiàn)性2）F2出現(xiàn)了四種表現(xiàn)型：即有親本性狀也有重組性狀3）四種性狀數(shù)量之比是9：3：3：1。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力。對(duì)自由組合現(xiàn)象的解釋,分析每對(duì)相對(duì)性狀，都遵循基因的分離定律。引導(dǎo)學(xué)生得出雌雄配子的可能基因型及比例。然后我強(qiáng)調(diào)各種類型的雌雄配子可以隨機(jī)組合。通過幻燈片分析雌雄配子的結(jié)合方式以及各種結(jié)合方式的后代表現(xiàn)型，通過提問分析表格當(dāng)中純合子，雜合子，親本性狀，重組性狀及其他的比例，然后讓學(xué)生配合我完成課本31頁表格并且思考這樣分析的原因。這樣可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)分析問題的方法，理解兩對(duì)相對(duì)性狀遺傳試驗(yàn)出現(xiàn)的現(xiàn)象，學(xué)會(huì)將課本知識(shí)擴(kuò)展問題的分析。八說板書基因的自由組合定律一兩對(duì)相對(duì)性狀的遺傳試驗(yàn)試驗(yàn)過程實(shí)驗(yàn)結(jié)果無論正交還是反交都只有一種表現(xiàn)性F2出現(xiàn)了四種表現(xiàn)型：即有親本性狀也有重組性狀四種性狀數(shù)量之比是9331二對(duì)自由組合現(xiàn)象的解釋PYYRR黃圓XYYRR黃圓↓F1YyRr黃圓配子YRYryRyrYRYYRR黃圓YYRr黃圓YrRR黃圓YyRr黃圓YrYYRr黃圓Yyrr黃皺YyRr黃圓Yyrr黃皺yRYrRR黃圓YyRr黃圓yyRR綠圓yyRr綠圓yrYrRr黃圓Yyrr黃皺yyRr綠圓yyrr綠皺F29種基因型4種表現(xiàn)型四種性狀數(shù)量之比是9331九作業(yè)布置設(shè)計(jì)意圖：及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，并訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)分析和設(shè)計(jì)的能力.針對(duì)高二年級(jí)學(xué)生的素質(zhì)的差異，我進(jìn)行了分層訓(xùn)練，這樣做既可以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，以可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，從而達(dá)到拔尖和減負(fù)的目的。十教學(xué)效果反饋1、學(xué)生的自我效能提高，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也得到了激發(fā)。2、學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用高效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)了解題的思路。3、課堂氣氛活躍，師生共同探討知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)。以上是我對(duì)“基因的自由組合定律”這一節(jié)課的認(rèn)識(shí)和教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，歡迎各位同仁多提寶貴意見，使我能夠在今后取得更大的進(jìn)步！謝謝！基因的連鎖和交換定律性別決定與伴性遺傳各位老師，你們好。我叫。。，來自于。。。。今天我說課的題目是性別決定與伴性遺傳，接下來我將從“教材，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)，教法，學(xué)法，教學(xué)過程，板書設(shè)計(jì)，作業(yè)布置，教學(xué)效果反饋“等幾個(gè)方面對(duì)該課題進(jìn)行剖析。一說教材《性別決定與伴性遺傳》這一節(jié)是人教版高中《生物》第六章第三節(jié)的內(nèi)容，講述了性別決定和伴性遺傳兩個(gè)方面的知識(shí)。在性別決定方面，以人為例講述了XY類型的性別決定方式。在伴性遺傳方面，以人的色盲為例，講述了伴性遺傳的現(xiàn)象和伴性遺傳規(guī)律。這部分教學(xué)內(nèi)容，實(shí)質(zhì)上是關(guān)于分離規(guī)律在性染色體遺傳上的作用。二說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著高二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：1知識(shí)目標(biāo)①知道人的染色體組成及其表示方法;②知道XY型性別決定的特點(diǎn);③知道伴性遺傳的概念以及紅綠色盲遺傳特點(diǎn)。2能力目標(biāo)①通過觀察分析男女染色體組成圖以及動(dòng)手畫色盲遺傳圖，培養(yǎng)學(xué)生分析和綜合思維能力。②通過運(yùn)用相關(guān)知識(shí)分析有關(guān)實(shí)例，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力3情感目標(biāo)①通過對(duì)性別決定原理的學(xué)習(xí)，樹立科學(xué)的性別觀;②通過討論交流和互動(dòng)的課堂練習(xí)等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。三說教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)(1)教材重點(diǎn):性別決定、伴性遺傳的傳遞規(guī)律和特點(diǎn)。(2)教學(xué)難點(diǎn):伴性遺傳的機(jī)理及傳遞規(guī)律四說教法我們都知道生物是一門培養(yǎng)人的實(shí)踐能力的重要學(xué)科。因此，在教學(xué)過程中，不僅要使學(xué)生“知其然”，還要使學(xué)生”知其所以然“?？紤]到我校高二學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要采取學(xué)生活動(dòng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正的參與活動(dòng)，而且在活動(dòng)中得到認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，產(chǎn)生踐行的愿望?；诒竟?jié)課內(nèi)容的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：直觀演示法利用圖片的投影等手段進(jìn)行直觀演示，化靜為動(dòng)，化抽象為具本，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的直觀性，啟發(fā)性，使學(xué)生更好地從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)?；顒?dòng)探究法引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式獲取知識(shí)，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，思維能力，活動(dòng)組織能力。集體討論法針對(duì)學(xué)生提出的問題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。五說學(xué)法良好的學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)成功的必要條件，因此，我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的學(xué)答向?qū)W問轉(zhuǎn)變，從學(xué)會(huì)向會(huì)學(xué)轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。通過課前指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，收集資料，觀察課件，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，觀察能力，探究能力。我采用多媒體教學(xué)手段和動(dòng)畫演示等形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面我主要采取以下方法：思考評(píng)價(jià)法，分析歸納法，自主探究法，總結(jié)反思法。最后我具體來談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程：六說教學(xué)過程（一）性別決定1．創(chuàng)設(shè)情境，提出問題用ppt展示兩個(gè)嬰兒的圖片，同時(shí)提出三個(gè)問題問題：①同是受精卵發(fā)育的個(gè)體,為什么有的發(fā)育成雌性，有的發(fā)育成雄性？②決定性別的物質(zhì)是什么？③人的性別是胚胎發(fā)育過程中逐步形成的還是精卵結(jié)合形成受精卵的瞬間決定的？這三個(gè)問題學(xué)生都能回答出來一點(diǎn)，卻又知而不甚詳，這樣引發(fā)了學(xué)生的探究欲望，教師帶領(lǐng)學(xué)習(xí)進(jìn)入下面的學(xué)習(xí)。2．問題引導(dǎo)，深入分析⑴決定性別的物質(zhì)用ppt展示男女染色體組成圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真對(duì)比，尋找不同，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)“男女染色體組成不同之處在于第23對(duì)染色體（性染色體）有所不同，男為XY，女為XX”，引導(dǎo)學(xué)生回答開始時(shí)提出的問題①②男女的性染色體組成不同，那么這樣的染色體組成是怎么形成的呢？于是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行下面的學(xué)習(xí)⑵性別決定的原理利用ppt上的填空題進(jìn)行提問，一邊提問一邊引導(dǎo)學(xué)生分完成“XY型性別決定原理圖解”，再引導(dǎo)學(xué)生利用圖解回答開始時(shí)的問題③⑶知識(shí)鞏固為了鞏固知識(shí)也為了鍛煉學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力，設(shè)置了兩道思考題，讓學(xué)生利用剛學(xué)知識(shí)回答。（二）伴性遺傳知識(shí)過渡——“在以前的學(xué)習(xí)中我們知道基因在染色體上，那么性染色體上的基因控制的性狀是否與性別相關(guān)聯(lián)呢？其遺傳有什么規(guī)律呢？”以這個(gè)問題進(jìn)行知識(shí)過渡，將學(xué)習(xí)由性別決定轉(zhuǎn)到伴性遺傳既然提到了伴性遺傳，首先就要學(xué)生明確伴性遺傳的概念：“我們以前學(xué)習(xí)到的所有遺傳現(xiàn)象都是位于常染色體上的基因控制的遺傳，所以稱為常染色體遺傳，那么什么叫伴性遺傳呢？”以此問題引導(dǎo)學(xué)生得出伴性遺傳的概念。1．創(chuàng)設(shè)情境，提出問題在人群中，有很多伴性遺傳病，如紅綠色盲、抗維生素D佝僂病，這些疾病有的多發(fā)于男性，有的卻多發(fā)于女性，伴性遺傳有什么特點(diǎn)？下面我們以紅綠色盲為例進(jìn)行分析用ppt展示色盲檢查圖，吸引學(xué)生注意力，同時(shí)提出疑問“紅綠色盲是怎么遺傳的呢?引發(fā)學(xué)生的探究欲望2．問題引導(dǎo)，深入分析⑴紅綠色盲的遺傳方式用ppt展示出一個(gè)家族紅綠色盲家系圖譜，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，教師提出兩個(gè)討論問題：①紅綠色盲基因位于X染色體上,還是位于Y染色體上？②紅綠色盲基因是顯性基因,還是隱性基因？根據(jù)以前所學(xué)遺傳知識(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生用假設(shè)法進(jìn)行分析，學(xué)生受到引導(dǎo)后通過4人一組的討論后，得出結(jié)論。這樣不僅體現(xiàn)了學(xué)生的主導(dǎo)地位，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。教師追問：“通過前面的討論,我們知道色盲基因是位于X染色體上的隱性基因，Y染色體上沒有該基因，這是為什么？”引導(dǎo)學(xué)生觀察ppt上XY染色體的照片，進(jìn)行大膽的猜測(cè)，隨后教師簡(jiǎn)要說明一下色盲基因是位于X染色體的非同源區(qū)段，所以Y染色體上沒有等位基因。使學(xué)生不僅知道現(xiàn)象，而且知道本質(zhì)。更有利于學(xué)生深入理解知識(shí)。“紅綠色盲基因的位置這么特別，其基因型的寫法有沒有什么特別之處呢？”，通過這樣的問題將課程自然因入到下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)——⑵紅綠色盲的基因型和表現(xiàn)型“既然Y染色體上沒有色盲的等位基因，那么該如何書寫色盲的基因型？男女的色盲基因型寫法有區(qū)別嗎？色盲基因型的寫法和我們以前接觸到的所有基因型的寫法相同嗎？”通過一系列的追問引發(fā)學(xué)生對(duì)“基因型的書寫方法”的思考，接下來教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)基因型的書寫規(guī)則——“常染色體上的基因只寫出基因，性染色體上的基因?qū)懺谛匀旧w的右上角”“患病男女的基因型和表現(xiàn)型我們已經(jīng)清楚了，那么無色盲個(gè)體的基因型和表現(xiàn)型是什么樣的？”提出問題后用ppt出示表格——人的正常色覺和紅綠色盲的基因型和表現(xiàn)型，讓學(xué)生填寫，教師加以指正“根據(jù)我們填寫的表格，請(qǐng)你思考一下與色盲相關(guān)的婚配方式一共有幾種？”通過這樣的提問將課程過渡到下一知識(shí)點(diǎn)——⑶紅綠色盲遺傳的原理教師提出問題：紅綠色盲的基因型書寫與以前接觸到的書寫方式不同，那么紅綠色盲的遺傳圖解是否也與從前的有所不同呢？（講）教師選取6種婚配方式中的兩種進(jìn)行講解，為了讓學(xué)生更清楚畫圖解的步驟，其中一種于ppt上演示，另一種于黑板上按步驟慢慢畫隨后將全班分四大組，每組學(xué)生畫剩下四種婚配方式中的一種遺傳圖解，每組派一個(gè)代表到黑板上畫（練）待學(xué)生畫好后，要求同桌交換所畫圖解，師生共同批改，批改后詢問“你的同桌有沒有畫錯(cuò)？如果畫錯(cuò)了，請(qǐng)你告訴他錯(cuò)在哪里，要注意些什么?！保ǜ模┳寣W(xué)生到黑板畫圖便于教師了解學(xué)生掌握情況，學(xué)生在黑板畫出的圖是為下一步的分析作準(zhǔn)備，同桌互改活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和學(xué)科交流能力。紅綠色盲遺傳的原理為本節(jié)的重點(diǎn)難點(diǎn)聚焦所在，所以我設(shè)計(jì)了這樣的講—練—改三步驟突破之。通過上面的教學(xué)活動(dòng)，六種婚配方式的遺傳圖解都顯現(xiàn)于ppt和黑板上了，教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察黑板上的圖解，分析六個(gè)種婚配方式中男性患病的人數(shù)與女性患病的概率，之后讓學(xué)生數(shù)一數(shù)，是男患者多還是女患者多？通過這樣的分析和觀察讓學(xué)生得出紅綠色盲遺傳的第一個(gè)特點(diǎn)——男患者多于女患者，課程自然過渡到下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)——⑷紅綠色盲遺傳的特點(diǎn)教師追問“為什么男患者多于女患者？”提醒學(xué)生注意女性的性染色體有一對(duì)基因控制色盲，男性只有一個(gè)基因控制色盲，再讓學(xué)生思考分析并得出答案。既知道男患多于女患的這一特點(diǎn)，又知道其原因，達(dá)到知其然，也知其所以然的目的，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶。隨后教師引導(dǎo)學(xué)生從抽象的遺傳圖解中找出規(guī)律，分析原因，引導(dǎo)學(xué)生找出紅綠色盲遺傳的其他特點(diǎn)，得出結(jié)論：通常為交叉遺傳(隔代遺傳)；女性色盲，她的父親和兒子都色盲（母患子必患，女患父必患）。七板書設(shè)計(jì)一、性別決定：男——22對(duì)常染色體+XY女——22對(duì)常染色體+XX二、伴性遺傳:性染色體上的基因,其遺傳方式與性別相聯(lián)系。例：紅綠色盲：1、男性患者多于女性患者（伴X隱性遺傳）2、通常隔代遺傳3、母患子必患，女患父必患八作業(yè)布置設(shè)計(jì)意圖：及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，并訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)分析和設(shè)計(jì)的能力.針對(duì)高二年級(jí)學(xué)生的素質(zhì)的差異，我進(jìn)行了分層訓(xùn)練，這樣做既可以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，以可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，從而達(dá)到拔尖和減負(fù)的目的。1、你還知道哪些伴性遺傳病？它們屬于哪種遺傳方式？2、伴X顯性遺傳有什么特點(diǎn)？3、伴Y遺傳又有什么特點(diǎn)呢？九教學(xué)效果反饋1、學(xué)生的自我效能提高，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也得到了激發(fā)。2、學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用高效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)了解題的思路。3、課堂氣氛活躍，師生共同探討知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)。以上是我對(duì)“性別決定與伴性遺傳”這一節(jié)課的認(rèn)識(shí)和教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，歡迎各位同仁多提寶貴意見，使我能夠在今后取得更大的進(jìn)步！謝謝！基因突變和基因重組各位老師，你們好。我叫。。。，來自于。。。。。今天我說課的題目是基因突變和基因重組，接下來我將從“教材，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)，教法，學(xué)法，教學(xué)過程，板書設(shè)計(jì)，作業(yè)布置“等幾個(gè)方面對(duì)該課題進(jìn)行剖析。一說教材“基因突變和基因重組”是人教版高中《生物》第六章第四節(jié)第一部分的內(nèi)容。通過前面各章的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)基因是什么，基因在哪里和基因如何起作用等問題已有了基本的認(rèn)識(shí)。本章內(nèi)容即是對(duì)前四章內(nèi)容輯的延續(xù)，又是學(xué)習(xí)第七章第一節(jié)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的重要基礎(chǔ)，起到承上啟下的作用。本節(jié)介紹了可遺傳變異的兩種類型：基因突變和基因重組，其中基因容變從實(shí)例入手，通過對(duì)鐮刀型細(xì)胞貧血癥的分析，引入基因突變的概念，然后詳細(xì)闡述基因突變的原因和特點(diǎn)，意義。在基因重組部分，教材設(shè)置了思考與討論的欄目，旨在讓學(xué)生利用數(shù)學(xué)方法，通過計(jì)算，體會(huì)基因重組機(jī)制提供的極其多樣的基因組合方式。正文中則簡(jiǎn)要闡述了基因重組的概念，類型和意義。本節(jié)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生從分子水平上理解遺傳物質(zhì)如何引起生物變異的。二說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著高二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：1知識(shí)目標(biāo)舉例說明基因突變的特點(diǎn)和原因；舉例說出基因重組說出基因突變和基因重組的意義2能力目標(biāo)通過對(duì)鐮刀型細(xì)胞貧血癥的實(shí)例，從現(xiàn)象開始，追根溯源，讓學(xué)生理解基因突變的根本原因是DNA分子的堿基發(fā)生了變化；用類比推理的方法引導(dǎo)學(xué)生理解基因突變的類型；通過生活中的具體事例引導(dǎo)學(xué)生理解抽象的概念，歸納哪些因素會(huì)導(dǎo)致基因突變；以設(shè)問和討論的形式引導(dǎo)學(xué)生思考基因突變和基因重組的意義3情感目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生從生物學(xué)角度對(duì)基因突變和基因重組做科學(xué)的了解，形成正確的科學(xué)價(jià)值觀，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感三說教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：基因突變的概念，特點(diǎn)及原因基因重組的實(shí)質(zhì)即基因的自由組合定律已經(jīng)在孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)中作過詳細(xì)的介紹，因此在本節(jié)教學(xué)中不再列為重點(diǎn)內(nèi)容難點(diǎn)：基因突變和基因重組的意義難點(diǎn)在于能讓學(xué)生體會(huì)出這兩者意義上的區(qū)別：只有基因突變才能產(chǎn)生新的基因，才有可能使生物產(chǎn)生出前所未有的新性狀；而基因重組只不過使原有的基因乃至性狀重新組合。四說教法我們都知道生物是一門培養(yǎng)人的實(shí)踐能力的重要學(xué)科。因此，在教學(xué)過程中，不僅要使學(xué)生“知其然”，還要使學(xué)生”知其所以然“?？紤]到我校高二學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要采取學(xué)生活動(dòng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正的參與活動(dòng)，而且在活動(dòng)中得到認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，產(chǎn)生踐行的愿望?；诒竟?jié)課內(nèi)容的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：1直觀演示法利用圖片的投影等手段進(jìn)行直觀演示，化靜為動(dòng)，化抽象為具本，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的直觀性，啟發(fā)性，使學(xué)生更好地從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。2活動(dòng)探究法引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式獲取知識(shí)，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，思維能力，活動(dòng)組織能力。3集體討論法針對(duì)學(xué)生提出的問題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。五說學(xué)法良好的學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)成功的必要條件，因此，我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的學(xué)答向?qū)W問轉(zhuǎn)變，從學(xué)會(huì)向會(huì)學(xué)轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。通過課前指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，收集資料，觀察課件，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，觀察能力，探究能力。我采用多媒體教學(xué)手段和動(dòng)畫演示等形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面我主要采取以下方法：思考評(píng)價(jià)法，分析歸納法，自主探究法，總結(jié)反思法。六課時(shí)計(jì)劃：兩課時(shí)，第一個(gè)課時(shí)講基因突變，第二個(gè)課時(shí)講基因重組，這里主要講第一課時(shí)的教學(xué)指導(dǎo)思想七說教學(xué)過程引入：通過初中生物課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)到生物的變異首先與遺傳物質(zhì)有關(guān)，其次與環(huán)境有關(guān)（出示兩則資料，創(chuàng)設(shè)問題情境引入可遺傳變異的三種來源）基因突變的新授教學(xué)1基因突變的實(shí)例為了讓學(xué)生更好地理解基因突變的概念，教材不是從概念到概念，而是從實(shí)例鐮刀型細(xì)胞貧血癥入手。從現(xiàn)象開始，追溯根源，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)，大膽聯(lián)想，推理，討論甚至辯論基因突變的概念。針對(duì)學(xué)生的討論結(jié)果，教師可不急于做出評(píng)價(jià)，而是通過觀查軟件（課本“思考與討論”中P48圖）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思維探索，討論和探究。教師點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生得出基因突變的概念。并結(jié)合問題探討，讓學(xué)生類比推理基因突變的類型和結(jié)果。再理解基因突變的類型時(shí)，通過聯(lián)想和類比的方法，結(jié)合不同密碼子對(duì)應(yīng)相應(yīng)的AA的知識(shí)，了解基因突變對(duì)生物性狀影響的三種情況。使學(xué)生明確基因突變不一定都導(dǎo)致生物性狀的改變。所以，基因突變對(duì)生物體來說，有的有害，有的有利，有的即無害也無利。2基因突變的原因基因突變的具體原因（外因→內(nèi)因）是作為人工誘變育種的理論依據(jù)，學(xué)生對(duì)此知之甚少，所以教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生回憶癌癥的相關(guān)問題并展示一些基因突變的實(shí)例，介紹癌癥的形成是體細(xì)胞發(fā)生基因突變的結(jié)果，然后讓學(xué)生列舉生活中的事例，引導(dǎo)學(xué)生分析思考討論得出基因突變的原因（板書），歸納哪些因素會(huì)誘發(fā)基因突變，從而選擇健康的生活方式養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣。例如，射線容易引發(fā)癌癥；在強(qiáng)烈的日光暴曬，容易導(dǎo)致皮膚癌；據(jù)報(bào)道，在醫(yī)院放射室工作的醫(yī)生容易患癌癥等。3基因突變的特點(diǎn)基因突變的特點(diǎn)教學(xué)，我采用教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀（呈現(xiàn)教師設(shè)計(jì)的問題，讓學(xué)生有目的地看書），通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，討論探究，他們已對(duì)基因突變的特點(diǎn)有一定的認(rèn)識(shí)和理解4基因突變的意義為了理解基因突變是生物變異的根本來源，是生物進(jìn)化的原始材料，可以引導(dǎo)學(xué)生思考下列問題?；蛲蛔兡墚a(chǎn)生新的基因嗎？這些新的基因產(chǎn)生的新性狀對(duì)生物的生存有什么意義（有利還是有害）？自然環(huán)境會(huì)選擇哪些個(gè)體生存下來？通過這些設(shè)問，使學(xué)生理解基因突變最重要的特點(diǎn)是產(chǎn)生了新的基因，原來的基因和新的基因所表達(dá)的性狀為自然環(huán)境提供了選擇的材料?；蛑亟M的新授教學(xué)溫幫知新：基因的自由組合定律引入。為幫學(xué)生理解和記憶，可提出問題讓學(xué)生思考1基因重組是指基因的重新組合，哪些基因可以重新組合呢？2非等位基因?yàn)槭裁匆匦陆M合呢？3非同源染色體在什么時(shí)期重新組合呢？4減數(shù)第一次分列后期，同源染色體和等位基因是怎樣變化的？帶領(lǐng)學(xué)生梳理知識(shí)直接找出基因重組的概念，類型（板書）問題情境：課本中的“思考與討論“師生討論：在生物體內(nèi)，尤其是高等動(dòng)植物體內(nèi)，控制性狀的基因數(shù)目是非常巨大的，因此，通過有性生殖產(chǎn)生的雜交后代的表現(xiàn)型的種類是很多的。如果把同源染色體的非姐妹染色單體交換引起的基因重組也考慮在內(nèi)，那么，生物通過有性生殖產(chǎn)生的變異就更多了。基因重組盡管不能產(chǎn)生新的基因，但可以產(chǎn)生不同的生物性狀組合，產(chǎn)生新的基因型。所以說，基因重組為生物的進(jìn)化提供了可供選擇的材料。課堂總結(jié)及反饋訓(xùn)練（多媒體展示）列表比較基因突變和基因重組的有關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生討論再回答八板書設(shè)計(jì)一變異的類型可遺傳的變異有三種來源：基因突變，基因重組和染色體變異二基因突變1概念DNA分子中發(fā)生堿基對(duì)的替換，增添，缺失，而引起的基因結(jié)構(gòu)的改變根本原因DNA分子的堿基對(duì)發(fā)生變化時(shí)間DNA分子復(fù)制時(shí)結(jié)果引起基因結(jié)構(gòu)的改變，可能會(huì)導(dǎo)致生物體的性狀發(fā)生改變2原因1外因（1）物理因素：X射線，激光等（2）化學(xué)因素：亞硝酸，堿基類似物（3）生物因素：某些病毒，細(xì)菌，一些代謝產(chǎn)物等2內(nèi)因：DNA復(fù)制時(shí)偶爾也會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤3特點(diǎn)普遍性，隨機(jī)性，不定向性，低頻性，少利多害性4意義基因突變是新基因產(chǎn)生的途徑，是變異的根本來源，是生物進(jìn)化的原始材料三基因重組1概念：生物體在有性生殖的過程中，控制不同性狀的基因的重新組合2類型隨機(jī)重組：減數(shù)第一次分裂后期交叉互換：簡(jiǎn)述第一次分裂四分體時(shí)期3意義基因重組是生物變異的來源之一，對(duì)生物的進(jìn)化具有重要的意義九作業(yè)布置設(shè)計(jì)意圖：及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，并訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)分析和設(shè)計(jì)的能力.針對(duì)高二年級(jí)學(xué)生的素質(zhì)的差異，我進(jìn)行了分層訓(xùn)練，這樣做既可以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，以可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，從而達(dá)到拔尖和減負(fù)的目的?？偨Y(jié)：以上是我對(duì)“基因的突變和重組”這一節(jié)教材的認(rèn)識(shí)和教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，我創(chuàng)設(shè)了問題情境來引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，利用了多媒體信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。我認(rèn)為只要調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，就可以提高教學(xué)效果，成功實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。染色體變異各位老師，你們好。我叫。。。，來自于。。。。。今天我說課的題目是基因的表達(dá)，接下來我將從“教材，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)，教法，學(xué)法，教學(xué)過程，板書設(shè)計(jì)，作業(yè)布置“等幾個(gè)方面對(duì)該課題進(jìn)行剖析。一說教材染色體變異是人教版高中生物第二冊(cè)第六章第四節(jié)生物的變異的第二部分，染色體變異是生物可遺傳變異的三個(gè)來源之一，在本章中起著承上啟下的作用。即鞏固了基因突變的相關(guān)知識(shí)，又為本章第五節(jié)人類遺傳病與優(yōu)生中有關(guān)染色體異常遺傳病和第七章生物的進(jìn)化中有關(guān)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。二課時(shí)安排：2課時(shí)，第一課時(shí)講染色體結(jié)構(gòu)的變異、染色體數(shù)目的變異和染色體組。第二課時(shí)講單倍體，二倍體和多倍體三說教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)目標(biāo)1．理解染色體組、單倍體、二倍體和多倍體的概念。2．理解單倍體以及多倍體的特點(diǎn)、形成原因及其在育種上的意義。3．說出染色體結(jié)構(gòu)變異的基本類型。（二）能力目標(biāo)1．以果繩為例，引出染色體組的概念，訓(xùn)練學(xué)生由具體到抽象的思維能力。2．通過對(duì)單倍體、二倍體和多倍體的分類依據(jù)的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行比較、分類思維能力的訓(xùn)練。3．通過單倍體和多倍體的概念、原理、應(yīng)用的學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生演繹思維能力。（三）情感目標(biāo)通過了解在自然或人為條件下，染色體會(huì)發(fā)生結(jié)構(gòu)或數(shù)目的改變進(jìn)而改變生物的遺傳性狀，樹立事物是普遍聯(lián)系的，外因是通過內(nèi)因起作用的辯證唯物主義觀念。四說教材重難點(diǎn)本著高二新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：1．教學(xué)重點(diǎn)及解決辦法（1）染色體組的概念。（2）二倍體、多倍體和單倍體的概念。（3）多倍體育種原理及在育種上的應(yīng)用。[解決方法]（1）讓學(xué)生閱讀有關(guān)染色體組的內(nèi)容，感知染色體組的概念；用多媒體教學(xué)出示制作的雄果蠅染色體組圖解活動(dòng)課件，講清染色體組的概念；用練習(xí)的方法鞏固染色體組的概念。（2）用舉例的方法講清二倍體、多倍體和單倍體的概念；用區(qū)分單倍體與二倍體及多倍體依據(jù)的方法辨析二倍體、多倍體和單倍體的概念；用練習(xí)的方法鞏固二倍體、多倍體和單倍體概念。（3）通過復(fù)習(xí)植物細(xì)胞的有絲分裂過程、染色體數(shù)目的變化、分裂后期的特點(diǎn)，自然引出多倍體形成的原因，同時(shí)用八倍體小黑麥說明人工誘導(dǎo)多倍體育種的原理的方法。2．教學(xué)難點(diǎn)及解決辦法多倍體和單倍體的形成原因。[解決方法]（1）多倍體的形成原因，通過復(fù)習(xí)植物細(xì)胞的有絲分裂過程、染色體數(shù)目的變化、分裂后期的特點(diǎn)，自然引出多倍體形成的原因。（2）單倍體形成原因，給學(xué)生足夠的時(shí)間，同桌同學(xué)相互討論，再集中疑難問題，老師給予點(diǎn)撥。五說教法1直觀演示法利用圖片的投影，多媒體展示，動(dòng)畫演示等手段進(jìn)行直觀演示，化靜為動(dòng)，化抽象為具本，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的直觀性，啟發(fā)性，使學(xué)生更好地從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。2談話法3講授法4集體討論法針對(duì)學(xué)生提出的問題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。六說學(xué)法良好的學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)成功的必要條件，因此，我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的學(xué)答向?qū)W問轉(zhuǎn)變，從學(xué)會(huì)向會(huì)學(xué)轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。通過課前指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，收集資料，觀察課件，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，觀察能力，探究能力。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面我主要采取以下方法：思考評(píng)價(jià)法，分析歸納法，自主探究法，總結(jié)反思法。七教具準(zhǔn)備果蠅的染色體圖、植物細(xì)胞有絲分裂圖、花粉培育及八倍體小黑麥育種圖。制作圖74雄果蠅的染色體組的活動(dòng)圖課件和多媒體教學(xué)器材。最后我具體來談?wù)劦谝徽n時(shí)的教學(xué)過程：八教學(xué)步驟引言：教師講：我們第一章學(xué)習(xí)細(xì)胞有絲分裂時(shí)，根據(jù)有絲分裂的特點(diǎn)，明確每種生物都含有一定數(shù)目的染色體，誰能舉出幾個(gè)例子？（提出學(xué)生看教材）學(xué)生回答：洋蔥細(xì)胞內(nèi)有8對(duì)共16個(gè)染色體；水稻有12對(duì)共24個(gè)染色體；果蠅有4對(duì)共8個(gè)染色體。教師總結(jié)分析只有生物染色體數(shù)目的恒定性，才能表現(xiàn)出遺傳性狀的相對(duì)穩(wěn)定性。然而一切事物都是變化的，染色體也不例外。當(dāng)自然條件和人為條件發(fā)生改變時(shí)，染色體數(shù)目和結(jié)構(gòu)可以發(fā)生改變，從而引起生物性狀發(fā)生改變，我們把這種變異叫做染色體變異。（一）染色體變異的概念：根據(jù)上面分析，要求學(xué)生邊看書邊回答。老師問：什么是染色體變異？學(xué)生回答：在自然條件和人為條件改變的情況下，染色體的數(shù)目和結(jié)構(gòu)可以發(fā)生變化，從而導(dǎo)致生物性狀的變異就叫染色體變異。老師又問：根據(jù)染色體結(jié)構(gòu)和數(shù)目的變化，染色體變異的種類如何？學(xué)生回答：（二）染色體結(jié)構(gòu)的變異閱讀教材P52圖6-42，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出結(jié)構(gòu)變異的4種類型：1.缺失2.增添3.易位4.顛倒老師粗略介紹染色體結(jié)構(gòu)變異的情況后，接著講，在染色體變異中，染色體數(shù)目的改變對(duì)生物新類型的產(chǎn)生起著很大的作用，特別是細(xì)胞內(nèi)整套染色體數(shù)目的成倍增加或減少在生產(chǎn)實(shí)踐中應(yīng)用比較普遍。我們重點(diǎn)探討這一問題。（三）染色體數(shù)目的變異：1．染色體組讓學(xué)生觀察果蠅的染色體圖，并閱讀染色體組的部分內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上用多媒體教學(xué)出示制作的雄果蠅染色體組圖解活動(dòng)課件，銀幕顯示P54圖6-44所示雄果蠅體細(xì)胞中染色體組成圖。老師問：果蠅體細(xì)胞中有幾個(gè)染色體，幾對(duì)同源染色體？其中幾對(duì)常染色體和性染色體？學(xué)生答：8個(gè)染色體，4個(gè)同源染色體。3對(duì)常染色體（ⅡⅡ、ⅢⅢ、ⅣⅣ），1對(duì)性染色體（雌果蠅為XX，雄果蠅為XY）。老師問：雄果蠅形成精子時(shí)必須進(jìn)行減數(shù)分裂，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，減數(shù)分裂時(shí)同源染色體的變化特點(diǎn)是什么？學(xué)生答：同源染色體要發(fā)生分離，非同源染色體要發(fā)生自由組合。接著銀幕顯示果蠅體細(xì)胞經(jīng)減數(shù)分裂分別進(jìn)入兩個(gè)配子。老師問：兩個(gè)配子中染色體數(shù)相等嗎？分別是多少個(gè)？各是什么？學(xué)生答：相等。分別是4個(gè)，應(yīng)該是X、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ和Y、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ。老師問：對(duì)一個(gè)配子而言，染色體形態(tài)大小相同嗎？為什么？學(xué)生答：不同。一條一個(gè)樣。因?yàn)椴缓慈旧w。教師歸納并引出染色體組的概念：象果蠅生殖細(xì)胞那樣，形態(tài)、大小不同的一組染色體叫做染色體組。并由此得出：不同種的生物，每個(gè)染色體組所含的染色體數(shù)目和形態(tài)是不同的。接下來老師歸納染色體組的特點(diǎn)①一個(gè)染色體組中的染色體均是非同源染色體；②同一個(gè)染色體組中的染色體肯定大小、形狀各不相同；③一個(gè)染色體組中幾乎包含了控制該生物生長(zhǎng)發(fā)育、遺傳和變異的一整套遺傳信息，但不能重復(fù)；④不同生物的染色體組中染色體數(shù)目、形狀不相同。并且告訴學(xué)生生物體細(xì)胞中染色體組數(shù)目判別的方法①細(xì)胞內(nèi)形態(tài)相同的染色體有幾條，則含有幾個(gè)染色體組②根據(jù)基因型來判斷。在細(xì)胞或生物體的基因型中，控制同一性狀的基因出現(xiàn)幾次，則含有幾個(gè)染色體組。如基因型為AAaaBBbb的細(xì)胞或生物體③根據(jù)染色體的數(shù)目、形態(tài)來推算，染色體組數(shù)目=染色體數(shù)/染色體形態(tài)數(shù)九板書設(shè)計(jì)（一）染色體結(jié)構(gòu)的變異1、缺失2、重復(fù)3、倒位4、易位（二）染色體數(shù)目的變異1、細(xì)胞內(nèi)的個(gè)別染色體的增加或減少2、細(xì)胞內(nèi)的染色體數(shù)目以染色體組為單位成倍地增加或減少（1）染色體組A、染色體組的概念B、染色體組的特點(diǎn)C、生物體細(xì)胞中染色體組數(shù)目判別的方法人類遺傳病和優(yōu)生各位老師，你們好。我叫。。。。，來自于。。。。今天我說課的題目是人類遺傳病和優(yōu)生，接下來我將從“教材，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)，教法，學(xué)法，教學(xué)過程，板書設(shè)計(jì)，作業(yè)布置“等幾個(gè)方面對(duì)該課題進(jìn)行剖析。一說教材“人類遺傳病和優(yōu)生”是人教版高二《生物》第二冊(cè)第六章第五節(jié)的內(nèi)容,教材在講述常見的遺傳病及其危害之后，再提出優(yōu)生的幾項(xiàng)措施，這樣符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。通過前面幾節(jié)的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)遺傳的基本規(guī)律、伴性遺傳、生物的變異等知識(shí)有一個(gè)完整、清晰的認(rèn)識(shí),在此基礎(chǔ)上安排了與人類健康密切相關(guān)的“人類遺傳病和優(yōu)生”內(nèi)容,是對(duì)前面四節(jié)內(nèi)容的合理補(bǔ)充、綜合運(yùn)用和有效延伸,體現(xiàn)了科學(xué)技術(shù)與社會(huì)生活的緊密聯(lián)系。二說教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：①知道常見的遺傳病及其危害；②理解什么是近親結(jié)婚及近親結(jié)婚的危害；③知道一些優(yōu)生的措施。能力目標(biāo)：①初步學(xué)會(huì)運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)分析和解決在社會(huì)生活中所遇到的實(shí)際問題；②通過小組調(diào)查培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息能力，形成問題意識(shí)，提高合作、表達(dá)、交流能力。情感目標(biāo)：①學(xué)會(huì)關(guān)注與生物學(xué)有關(guān)的社會(huì)問題，初步形成主動(dòng)參與社會(huì)決策的意識(shí)，具備一定的社會(huì)責(zé)任感；②樹立不畏挫折，積極面對(duì)生活的人生觀。三說教學(xué)難、重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：常見的遺傳病及其危害；什么是近親結(jié)婚及近親結(jié)婚的危害；優(yōu)生的幾項(xiàng)措施（確定依據(jù)：這些知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系緊密，屬于生活常識(shí)知識(shí)，且高考中較常出現(xiàn)）。教學(xué)難點(diǎn)：各種類型遺傳病的遺傳特點(diǎn)，禁止近親結(jié)婚的原因（確定依據(jù)：需在前幾節(jié)知識(shí)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過分析、歸納才能得出）。四課時(shí)計(jì)劃：1課時(shí)五說教法本節(jié)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系緊密，屬于常識(shí)性知識(shí)，內(nèi)容淺顯易懂，且容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)方法以學(xué)生活動(dòng)為主，通過教師的引導(dǎo)，結(jié)合準(zhǔn)備的材料，對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行分析探討，從中獲得遺傳病和優(yōu)生的相關(guān)知識(shí)。六說學(xué)法良好的學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)成功的必要條件，因此，我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的學(xué)答向?qū)W問轉(zhuǎn)變，從學(xué)會(huì)向會(huì)學(xué)轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。通過課前指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，收集資料，觀察課件，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，觀察能力，探究能力。我采用多媒體教學(xué)手段和動(dòng)畫演示等形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面我主要采取以下方法：思考評(píng)價(jià)法，分析歸納法，自主探究法，總結(jié)反思法。七說教學(xué)過程（一）課前準(zhǔn)備：首先我會(huì)在新課開始前發(fā)放一張表格，這張表格上的內(nèi)容有遺傳病類型，病因，舉例和遺傳特點(diǎn)，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)課本，了解常見遺傳病的癥狀并完成這張表格：遺傳病類型病因舉例遺傳特點(diǎn)單基因病常染色體遺傳顯性遺傳隱性遺傳伴性遺傳顯性遺傳隱性遺傳多基因病染色體病常染色體病性染色體病另外，我會(huì)把學(xué)生分成兩個(gè)調(diào)查小組，收集與遺傳病、近親結(jié)婚、優(yōu)生優(yōu)育有關(guān)的資料。其中一個(gè)小組：通過在圖書館和閱覽室（2人）、互聯(lián)網(wǎng)（2人）查閱資料了解我國近親結(jié)婚狀況。另外一個(gè)小組：讓每位學(xué)生調(diào)查周圍熟悉的10個(gè)家庭中紅綠色盲、白化病、高度近視的發(fā)病情況，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出調(diào)查統(tǒng)計(jì)表，并畫出患病家庭的遺傳系譜圖；若調(diào)查家庭中有孕婦的并進(jìn)行“怎樣做到優(yōu)生優(yōu)育？”和對(duì)優(yōu)生優(yōu)育重要性認(rèn)識(shí)的問卷調(diào)查。（遺傳?。┑恼{(diào)查統(tǒng)計(jì)表組別婚配方式家庭數(shù)兒子女兒父親母親患病正?；疾≌?患病患病2患病正常3正常患病4正常正常對(duì)優(yōu)生優(yōu)育重要性認(rèn)識(shí)的問卷調(diào)查表被調(diào)查者：①有無婚前檢查？有□無□②閱讀有關(guān)優(yōu)生優(yōu)育的書刊？經(jīng)?！跤袝r(shí)□幾乎沒有□③上網(wǎng)查閱優(yōu)生優(yōu)育方面的知識(shí)？經(jīng)常□有時(shí)□幾乎沒有□④收看(聽)優(yōu)生優(yōu)育方面的廣播電視節(jié)目？經(jīng)?！跤袝r(shí)□幾乎沒有□⑤參加優(yōu)生優(yōu)育知識(shí)培訓(xùn)活動(dòng)？經(jīng)常□有過□從沒□⑥產(chǎn)前檢查？定期□有過□從沒□（結(jié)果評(píng)價(jià)：重視程度----非常□比較□一般□很不□）調(diào)查者：（二）在新課開始時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生們報(bào)告研究性學(xué)習(xí)匯報(bào)并且教師置疑，這部分屬于新課導(dǎo)入部分（三）接下來是整個(gè)教學(xué)流程教學(xué)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課(2分鐘)（課前播放周杰倫的《千里之外》）出示周杰倫的照片(字幕介紹他患有“遺傳性僵直性脊椎炎”及其癥狀)。周杰倫患的是遺傳病，有的“粉絲”擔(dān)心會(huì)傳染到了自己，這種擔(dān)心有無道理？比較遺傳病與傳染病的概念，得出結(jié)論。通過“明星效應(yīng)”，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)求知欲望。遺傳病概述(13分鐘)從每個(gè)學(xué)習(xí)小組選一份預(yù)習(xí)時(shí)填好的表格(用投影儀)展示。展示：例題1（見附件）。請(qǐng)四個(gè)學(xué)習(xí)小組的代表分析其中一項(xiàng)。對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予充分肯定。其他小組進(jìn)行改正、補(bǔ)充。通過課前預(yù)習(xí)完成表格的形式，既節(jié)省了時(shí)間，又能將零散的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化，培養(yǎng)了自學(xué)能力。新課程倡導(dǎo)教學(xué)的重點(diǎn)不再是教師教知識(shí)而是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。案例分析(25分鐘)多媒體展示案例（見附件）設(shè)疑：遺傳病有哪些危害？造成血友病在歐洲皇室貴族中流行的原因？什么叫近親？為什么近親結(jié)婚后代患隱性遺傳病概率高？如果你是俄國皇后，你應(yīng)怎樣做？設(shè)疑：要防止歐洲皇室貴族悲劇不再重演的最好辦法是？師：請(qǐng)同學(xué)匯報(bào)：我國近親結(jié)婚的比率，以及如果不近親結(jié)婚遺傳病發(fā)病率下降的數(shù)據(jù)。設(shè)疑：周杰倫患有“遺傳性僵直性脊椎炎”，如果杰倫來做婚前咨詢，你這位醫(yī)生應(yīng)怎么做？師：引導(dǎo)學(xué)生閱讀遺傳咨詢的內(nèi)容。展示：例題2（見附件）。請(qǐng)四個(gè)學(xué)習(xí)小組的代表分析其中一個(gè)，對(duì)各組的表現(xiàn)進(jìn)行鼓勵(lì)。閱讀、分析案例得出答