古代埃及 教學設計 統(tǒng)編版九年級歷史上冊

教學設計

課程基本信息學科歷史年級九年級學期秋季（上）課題古代埃及教學目標1.了解古埃及的興衰歷程，知道尼羅河對古埃及文明的產(chǎn)生和發(fā)展所起的重要作用，知道金字塔是古埃及文明的象征，了解金字塔與埃及法老之間的關系，了解古埃及法老的社會地位及權力，培養(yǎng)唯物史觀。2.利用世界古代文明中心地理范圍示范圖了解古埃及文明的文化遺存的分布及其特點，提高時空觀念和歷史解釋核心素養(yǎng)。3.理解世界古代文明多元特征,突出古埃及文明的影響，培養(yǎng)愛國情懷的核心素養(yǎng)。教學重難點教學重點：1.古埃及的文明成果。教學難點：1.分析自然環(huán)境對文明產(chǎn)生的影響，理解“埃及是尼羅河的贈禮”。教學過程一、導入新課：展示圖片，提出問題：四大文明古國是指那幾個國家？這些文明的產(chǎn)生有什么共同的特點？四大文明古國分別是古代埃及、古代巴比倫、古代印度和中國。在地圖上找出四大文明古國的位置。四大文明古國都處于大河流域的中下游地區(qū)，我們把發(fā)源于大河流域的文明稱為大河文明。早期人類文明發(fā)源于大河流域的原因有以下幾個：1、水源充足；2、地勢平坦，土壤肥沃；3、氣候溫和適宜農(nóng)作物種植和人類生存。過渡：今天我們一起來學習古代亞非文明的代表：古代埃及。新課探究：展示本節(jié)課的知識框架和課標要求。（一）文明之起源——尼羅河屏幕展示古埃及的地理形勢圖，思考：古埃及的地理位置和自然環(huán)境是怎么樣的？【提示】：埃及處在非洲東北部，尼羅河從南到北貫穿全境。尼羅河每年定期泛濫，洪水退后，留下一層肥沃的淤泥，十分適宜農(nóng)作物的生長。她養(yǎng)育了古埃及人民，也孕育出輝煌的古埃及文明。古希臘著名歷史學家希羅多德稱頌：埃及是尼羅河的贈禮。提出問題：為什么埃及是尼羅河的贈禮？學生結合《古代埃及示意圖》和所學知識，先自主分析，再同桌交流，探究歸納：古埃及文明是尼羅河的贈禮的含義：尼羅河流域氣候濕潤，光熱充足，地勢平坦，土地肥沃，水源充足，交通便利，為文明起源提供了物質(zhì)基礎。（二）文明之興衰——古埃及的發(fā)展歷程閱讀課本2-3頁，在時間軸上梳理古埃及的發(fā)展歷程?！咎崾尽繌呐d起（公元前3500年前后，逐漸形成了幾十個最初的小國。）統(tǒng)一（公元前3100年，美尼斯初步建立起統(tǒng)一的埃及國家）強盛（經(jīng)歷了古王國時代、中王國時代和和新王國時代圖特摩斯三世統(tǒng)治時期，成為強大軍事帝國）和衰亡（公元前6世紀（BC525年），它被波斯吞并）四個時間段分析古代埃及的發(fā)展歷程，通過繪制古埃及的興衰的時間尺，培養(yǎng)學生的歷史時空觀。動手繪制古埃及的興衰史，注意年代尺的公元前和公元后時間的標注。（三）文明之輝煌——古代埃及的文明成就這個重點部分我分配給學生自主學習。我將全班分為六個小組，分別為天文組、文化組、數(shù)學組、醫(yī)學組、建筑組以及法老的統(tǒng)治，每個小組派一名代表制作小課件，其他成員負責收集資料，上課時每小組代表進行講解展示。1、文化組：象形文字展示圖片了解象形文字，知道象形文字是世界上最早的文字之一。小游戲，猜象形文字。2、天文組：太陽歷展示圖片分析太陽歷的形成依據(jù)：太陽歷是根據(jù)尼羅河水的漲落和農(nóng)作物的生長規(guī)律制定出來的；內(nèi)容：一年劃分為泛濫季、播種季、收獲季3個季節(jié)，每季4個月，每月30天，歲末加5天宗教日，一年365天。地位：人類歷史上第一部太陽歷，后來的羅馬歷法以及我們現(xiàn)今所通用的公歷，都源于此歷法。3、醫(yī)學組：木乃伊制作木乃伊初步知道了解剖學的知識；4、數(shù)學組：數(shù)學運算講述古埃及人民在生產(chǎn)生活中所運用的數(shù)學知識。5、建筑組：金字塔對金字塔作簡單介紹，金字塔的精密程度體現(xiàn)了古代埃及高超的科技水平；金字塔的高峻威嚴體現(xiàn)了古代埃及王權的神圣權威；金字塔作為法老的陵墓反映了古代埃及的宗教信仰；成功組織修建金字塔反映了古代埃及國家強大的動員能力和先進的組織水平。6、法老的政治法老作為全國的最高統(tǒng)治者，集軍、政、財、神等大權于一身。在宗教上，法老被認為是“神之子”，具有無上權威。（四）文明之思考——保護地球思考探究以下問題：1、古埃及文明是誰創(chuàng)造的？2、作為中學生，我們該如何看待國外燦爛的文明？3：人類該怎么樣處理與自然地理之間的關系？古代埃及人民感恩大自然的饋贈，“埃及是尼羅河的饋贈”那如今人類呢？聯(lián)系現(xiàn)實生活，新冠疫情的出現(xiàn)，該怎樣面對全球性問題？【提示】思考探究1：文明是誰創(chuàng)造的？突出歷史的核心素養(yǎng)——唯物史觀，認識人民群眾是歷史的創(chuàng)造者。思考探究2：作為中學生，我們該如何看待國外燦爛的文明？樹立正確的國際意識，放遠眼光，打開格局，要有胸懷世界的家國情懷，感悟人類文明的多元性、共容性，認識世界各地區(qū)、各民族共同推動了人類文明的進步，他們創(chuàng)造的文明就是人類文明的共同財富。思考探究3：人類該怎么樣處理與自然地理之間的關系？古代埃及人民感恩大自然的饋贈，“埃及是尼羅河的饋贈”那如今人類呢？聯(lián)系現(xiàn)實生活，新冠疫情的出現(xiàn)，該怎樣面對全球性問題？我們應該學習古代埃及人民，懷著一顆感恩的心，感謝大自然的饋贈，真正學會與自然和諧相處，因為保護自然地理環(huán)境，就是在保護人類文明。面對全球性問題時，如疫情防控問題、能源問題、環(huán)境問題等世界性問題，讓學習世界史學生要構建人類命運共同體的意識，加強國際間的交流與合作，共同應對全人類的問題，突出歷史學科的思想性、人文性和綜合性。三、課堂小結：四、教學反思：通過本課的學習，我們知道了尼羅河是孕育古埃及文明的搖籃，了解了古埃及的政治演變歷程和科學文化成就；知道了金字塔式古埃及文明的象征；初步明白了古埃及法老與金字塔之間的關系。在課堂教學中采用合作探究、老師點評的教學方式，利用四大文明古國導入新課，激發(fā)了學生的學習熱情，引導學生積極主動地探究，體現(xiàn)了以學生為主體的新的教學理念。最后的幾個探究性問題，我想讓學生了解到人類來自于大自然，應與自然和諧相處，作為人類應該保護好自然，才能更好地保護人類文明。學習世界史，學生