關(guān)于美國青少年犯刑罰替代措施

刑事司法系統(tǒng)中分流出來，對青少年犯實(shí)施個(gè)體化改造的理念，在幫助青少年犯重新步入社會和降低件。[1]但是，隨著青少年犯罪的日趨嚴(yán)重，很多人認(rèn)為于仁慈，應(yīng)該進(jìn)行改革，以處罰那些嚴(yán)重的聽證會上，法庭可能會隨時(shí)拘捕青少年犯，法庭可能青少年犯，還可能會將被判處違法或是監(jiān)禁的青少年到最終監(jiān)禁刑判決下來。1996年，180萬起罪錯(cuò)少年案件中，大約有18%罪錯(cuò)少年比例一直變化不大，有的比例甚至有所下降。接受審判的青少年犯罪案件數(shù)量總體有所增加，被拘捕很多調(diào)查研究都表明，雖然與未被拘捕的青犯更可能會出現(xiàn)在后來的正式訴訟過程中，更容易接受懲罰拘捕措施將他們與父母、朋友、援助組織和學(xué)校都隔離開來錯(cuò)少年的生活產(chǎn)生極大的沖擊。盡管有些拘捕中心會提供多年犯的生理和心理健康問題、行為問題、教育問題，但是各目和質(zhì)量有很大差別。此外，很多拘捕中心過于擁擠，減弱經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了設(shè)施本身的承載量。設(shè)施里過于擁擠，關(guān)押人是很多青少年犯會被多關(guān)幾天甚至更長時(shí)間。對于學(xué)生來說禁設(shè)施里面的條件相差很大，從提供的教育、培訓(xùn)以觀察組織（HumanRightsWatch）調(diào)查統(tǒng)計(jì)歲的男孩和青年人，擁擠得令人窒息的銹跡斑斑的鐵窗的很少，很多男生都日漸消瘦，他們穿的衣服也非常少搶衣服和鞋子而打架。里面的指導(dǎo)老師幾乎都沒有執(zhí)業(yè)道，由于對青少年犯濫用物理措施，馬里蘭州的三所訓(xùn)的觀察和評估中心的青少年犯們不見天日，每兩個(gè)（GiddingsState）訓(xùn)練學(xué)校里提供了現(xiàn)代教育設(shè)施，課程班，可以接受培訓(xùn)。該監(jiān)禁設(shè)施為販毒人員、強(qiáng)奸但是事實(shí)上，即使是在條件好的監(jiān)禁設(shè)施里，也還年犯和剝奪青少年犯某些特權(quán)的行為。為此，美國人士的批評：監(jiān)禁設(shè)施本來應(yīng)該改造青少年犯，但的美國司法系統(tǒng)開始尋找青少年犯的刑罰替代措施一樣，但是都包含有以下的因素：謹(jǐn)慎的審查和調(diào)年犯采用監(jiān)管措施；全面的監(jiān)督；個(gè)性化對待措施宵禁；只能在晚上和周末聯(lián)系家人朋友監(jiān)督青少支援性社區(qū)條件；如有必要，迅速將其置于監(jiān)管設(shè)（一）“少年庇護(hù)所”（HousesofRefuge）和“少年教養(yǎng)學(xué)?！薄柏毨Аo家可歸和缺乏父母的關(guān)愛”是造成未成年人犯罪的原因?！盵2]這一斷言為改革者提議建立諸如“少年庇護(hù)所”之類的青少年了強(qiáng)大動力?！吧倌瓯幼o(hù)所”的建立理念是在未成年人犯進(jìn)行暴力犯罪前，將他們轉(zhuǎn)移，使他們遠(yuǎn)離之前的生活環(huán)“少年庇護(hù)所”的成功，讓美國的改革者們更加堅(jiān)信，不僅要對青少年犯進(jìn)行改造，還要為他們提供教育，教給他們生活技能，以“少年教養(yǎng)學(xué)?！钡慕⒗砟钍牵海?）必須將青少年犯隔離開來，避免受到成年犯的污染2）必須將青少年犯轉(zhuǎn)移出去，并為了監(jiān)禁和保護(hù)起來；改造場所必須是在“少年庇護(hù)所”里符合最低限度法律條件的情況下將青少年犯送到少年管有不確定性，以鼓勵(lì)被收容者接受改造措施，防止這些執(zhí)拗的青少年犯因?yàn)橐唬唬ǎ≒rogramsforJuvenileDelinquentsIntegrat傳統(tǒng)改造理論和現(xiàn)代刑罰理論之間的平衡點(diǎn)，它主要是的未成年犯，對他們進(jìn)行足夠嚴(yán)厲的處罰，讓他們?yōu)樽枣I的共同點(diǎn)1）對青少年犯判處監(jiān)禁刑或是拘捕；（；（；（相應(yīng)的服務(wù)于該計(jì)劃的某項(xiàng)獨(dú)特目的的。判處監(jiān)禁刑的罰和制止犯罪的需要，以突出未成年人是要為其行為負(fù)或是能夠加入一個(gè)小組，來思考或是討論他們措施和刑事責(zé)任能力相結(jié)合，對青少年犯進(jìn)行持續(xù)的及其他服務(wù)，而這些服務(wù)是成年犯刑事司法系統(tǒng)中不能為青少類計(jì)劃的廣泛實(shí)施，既可以降低未成年的再犯、累犯比例，又礎(chǔ)上，同時(shí)致力于涉及賠償事項(xiàng)的州立法和聯(lián)邦立法以續(xù)教育服務(wù)。在此程序中，一旦針對青少年犯提出的起犯將有權(quán)選擇將其案件移交給社區(qū)部門來處理。實(shí)施該重利益1）相較于傳統(tǒng)的監(jiān)禁刑而言，該程徹了少年司法系統(tǒng)的主要目標(biāo)--將盡可能多的青少年在確定青少年犯參與該程序前，緩刑官需要先作針對青少年犯采取措施，如有必要，應(yīng)該采取正式措施還是非措施就是將青少年犯送至少年法院，由法庭對其作出監(jiān)禁刑、將青少年犯送至指定的特殊法庭程序的命令。非正式的措施，序，它們是由法庭制定的特殊程序，一旦程序順利結(jié)束，可以犯罪記錄。有兩種審前分流程序供選擇：法定審前程序（StatutoryPProgram）和社區(qū)自愿者審前程序（CommunityVolunteerP法定的審前分流程序會選擇非正式觀察保護(hù)，議，規(guī)定觀察保護(hù)期間青少年犯的行為必須遵守賠償受教育等規(guī)定。在執(zhí)行協(xié)議過程中，青少年犯動，否則其行為記錄將會作為逮捕和正式觀察保護(hù)會影響青少年犯將來進(jìn)大學(xué)或是服兵役的機(jī)會。反之，社區(qū)自愿者審前程序則是讓青少年犯重新回們應(yīng)為自己的行為負(fù)責(zé)，并對他們進(jìn)行改造。該程序來，并動員社區(qū)成員參加，共同監(jiān)督青少年犯，同時(shí)教育的重要性。相較于其他程序來說，該程序的最大青少年犯最后完成了程序，他們受過的任何正式和非種審前程序都避免了對未成年人貼犯罪標(biāo)簽的錯(cuò)誤，人具有自我犯罪暗示。雖然這些程序最終未能徹底解它并不剝奪青少年犯的人身自由，而是將他們放置到面監(jiān)控，防止其再犯。為此，緩刑官必須了解每個(gè)青（statusoffenders）都被判處觀察保護(hù)，這些數(shù)據(jù)在美國各州甚至在同一各州的不同區(qū)域內(nèi)，緩刑他們也有共同的職責(zé)：對少年法院或家事法院中的案置和判決前的少年進(jìn)行調(diào)查；少年法院、指令監(jiān)管官年法院對青少年犯做出觀察保護(hù)判決的，青少年犯應(yīng)定期會見觀察保護(hù)官、只能在社區(qū)范圍內(nèi)活動等規(guī)定越來越強(qiáng)硬，全面的監(jiān)管計(jì)劃逐漸流行起來。很多有關(guān)明，單獨(dú)的監(jiān)視可能并不能有效地制止青少年再犯，應(yīng)它的指導(dǎo)理念來自此前的成年犯訓(xùn)練營宗旨：威懾制止造和成本控制。鑒于此，青少年犯訓(xùn)練營繼承了傳統(tǒng)素，如軍事化管理環(huán)境（當(dāng)青少年犯被監(jiān)禁在囚犯相隔離）、辛苦的勞動。在意識到與新兵訓(xùn)練營責(zé)審理未成年案件的法官提出了對青少年犯進(jìn)行特殊青少年犯訓(xùn)練營通過將青少年犯放到軍隊(duì)環(huán)境里但是由于該方法在提高未成年生活能力和降低累犯比例證據(jù)所不支持，而且該方法的實(shí)施效果也只有在青少年家庭是未成年人塑造道德和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)會和諧的基本單元，也是一個(gè)人成為被社會認(rèn)可的杰出素，一旦沒有了家庭成長環(huán)境，一個(gè)人很容易誤入歧途幫助家長處理好青少年犯的問題，美國制定發(fā)展了兩個(gè)能培養(yǎng)計(jì)劃和為弱勢家庭提供諸如照顧未成年人和（或計(jì)劃的理念基礎(chǔ)是孩子言行的訓(xùn)練和管束應(yīng)該始于家庭何處理問題少年在家里的行為，父母培訓(xùn)計(jì)劃還為父母提供咨詢和藥物等必要措施，這可以使那些無法承擔(dān)額在強(qiáng)大的力量和勇氣來幫助改造孩子。有研究表明，支父母培訓(xùn)計(jì)劃的制定是改造青少年犯的一個(gè)為塑造和培養(yǎng)未成年人行為的地方，那么家庭作用。雖然已經(jīng)采取了很多措施來確保未成年人的也只是制定大量的行為準(zhǔn)則、老師指導(dǎo)和教學(xué)商很低，發(fā)育不健全，對上學(xué)表現(xiàn)的很反感，學(xué)習(xí)成績差、文字推理能力果孩子們所處的環(huán)境能夠?qū)⑵湫袨橐龑?dǎo)到集中于上，美國一些州發(fā)展出了學(xué)前教育計(jì)劃，比如有計(jì)劃（ProjectHeadStart為孩子提供一個(gè)免受干擾的牢固計(jì)劃最初是作為早期美國總統(tǒng)林肯反貧困戰(zhàn)爭的一個(gè)組成過為具有高危犯罪傾向的孩子提供教育和寶貴服務(wù)而改況。有關(guān)研究表明此計(jì)劃對于改變高危孩子的能讓未成年人有能力做出合理的選擇，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)胤治霭l(fā)現(xiàn)，參與了高端學(xué)前計(jì)劃的青少年犯的畢業(yè)率更（八）少年司法和犯罪預(yù)防辦公室指導(dǎo)計(jì)劃（OJusticeandDelinquencyPreventi鼓勵(lì)青少年犯，引導(dǎo)問題少年走上正確的道路。青少年犯罪指導(dǎo)項(xiàng)目（JuvenileMentoringPr是，在原本沒有任何關(guān)聯(lián)的兩個(gè)人之間建立一對一的關(guān)青少年犯，這需要建立在一個(gè)長期固定的基礎(chǔ)上。有研導(dǎo)可以讓孩子們很少去吸毒和酗酒、實(shí)施暴力行為，而?；蚴羌彝ァＶ笇?dǎo)人員按照以下幾個(gè)步驟開展工作1；（們進(jìn)行評價(jià)3）通過處理與指導(dǎo)對象有關(guān)的事情來庭、朋友、生活環(huán)境等。指導(dǎo)人員應(yīng)當(dāng)營造一個(gè)輕松的的基礎(chǔ)4）一旦建立了信任，指導(dǎo)人員可以開始進(jìn)入更為話，比如，他或她進(jìn)行了什么刑事犯罪行為，參加了的原因是什么，或是個(gè)人家庭問題。要弄清未成年事，尤其是試圖要一個(gè)孩子談?wù)撍蛩膫€(gè)人；（原因后，指導(dǎo)人員必須找到解決未成年人犯罪大挑戰(zhàn)是要讓被指導(dǎo)人員明白，在克服困難面是沒有得到父母的照顧，不是只有他們在生活中經(jīng)歷了鍵是要通過自己的努力來克服這些阻礙，改變自己的生的成功歸結(jié)為兩點(diǎn)：為自愿者提供保護(hù)和訓(xùn)練，由專人監(jiān)督。有人甚至據(jù)此推斷：如果各州確有意愿在其司法美國少年司法系統(tǒng)中堅(jiān)持的教育、保護(hù)、改年司法系統(tǒng)的目標(biāo)是為了降低青少年犯的再犯、累一味采取強(qiáng)硬的懲罰措施來處置青少年犯不是一標(biāo)，解決青少年犯罪問題的思想必須回溯到改造路青少年犯罪行為進(jìn)行刑事處罰并沒有錯(cuò)，錯(cuò)在將青少統(tǒng)，因?yàn)槌扇怂痉ㄏ到y(tǒng)不能適應(yīng)未成年被告人的需要不是青少年犯，而是管制青少年犯的司法系統(tǒng)。建立時(shí)刻牢記：強(qiáng)硬的措施有時(shí)未必能產(chǎn)生更好的結(jié)果。路徑，最大限度地教育和保護(hù)青少年犯，防止給青少我國《未成年保護(hù)法》、《預(yù)防未成年犯罪成年犯罪案件必須堅(jiān)持以教育為主、懲罰為輔的指導(dǎo)原挽救的指導(dǎo)方針。但司法實(shí)踐中，我國少年司法指導(dǎo)理一定程度上影響了我國少年司法制度的進(jìn)一步完善和發(fā)年人實(shí)行教育、感化、挽救的方針，堅(jiān)持教育為主、懲未成年案件訴訟程序人刑事訴訟法規(guī)定后，未成年犯罪美國的青少年訓(xùn)練營地本來可能已經(jīng)取得了行了很多不同的措施。軍事結(jié)構(gòu)化和個(gè)體化對待措施年犯罪問題的理想替代措施，只可惜青少年訓(xùn)練營地素。有效的青少年訓(xùn)練策略應(yīng)該首先考慮是什么引起青少年犯罪的原因有很多，比如非正常的家庭，同齡性虐待，或是缺乏照顧。發(fā)現(xiàn)這些因果關(guān)系才能確定定出有針對性的策略。接下來要做的事才是決定選擇罪問題，并將所有的青少年犯視為一個(gè)整體。這個(gè)過可能需要通過特殊關(guān)注或是提供咨詢服務(wù)來解決青少的軍事化準(zhǔn)則。最后，策劃者應(yīng)該確定每個(gè)時(shí)段應(yīng)該佳效果。在制定青少年犯處置措施時(shí)，必須以青少年發(fā)點(diǎn)，才能為青少年犯提供量身定做的處置措施，最制定和執(zhí)行多種形式的刑罰替代措施來解決青少法系統(tǒng)的最大特色，如觀察保護(hù)、家庭監(jiān)禁、電子監(jiān)控養(yǎng)學(xué)校、訓(xùn)練營地等。這些刑罰替代措施都是以非監(jiān)禁但它們都既使罪錯(cuò)少年受到了一定的懲罰，讓孩子們認(rèn)為負(fù)責(zé)，從而產(chǎn)生悔意和威懾力，又通過教育和改造使回歸社會、重新獲得社會的認(rèn)可，還能防止監(jiān)禁刑帶來我國目前的青少年非刑罰處置多是監(jiān)管令、訓(xùn)練、教育、職業(yè)技能培訓(xùn)、輔導(dǎo)等多種形式的服務(wù)[1]ChristineChambeDeterrenceintheJuvenileJusticeSystem，42（2001）.Station：HowToGetJuvenileU．S．F．L．REV．4