高中教師英語教學(xué)心得體會

第2頁簡介：心得體會是指一種讀書、實踐后所寫的感受性文字。語言札記相近；體會是指將學(xué)習(xí)的東西運用到實踐中去，通過實踐反思學(xué)習(xí)下來的文字，近似于經(jīng)驗總結(jié)。本內(nèi)容下載后可編輯、可打印，請答卷。下面是我在高三英語教學(xué)中的幾點心得，與大家用愛去助長學(xué)生的信心，用愛去撫平學(xué)生的創(chuàng)傷，用愛去撐起一片無雨的晴空，第3頁和這名學(xué)生進行談心，發(fā)現(xiàn)了問題的癥結(jié):早戀。幾經(jīng)交談與引導(dǎo)，終于看到了的科學(xué)文化知識，精深的學(xué)科知識，系統(tǒng)的語言知識，并能準(zhǔn)確把握高考動向。首先，要精心設(shè)計學(xué)案，充分備課，做好課前準(zhǔn)備。教師在明確教學(xué)目標(biāo)，第4頁生聽、說、讀、寫等基本語言技能為目的，立足于基礎(chǔ)知識，讓英語課堂活躍、當(dāng)然，在課堂上，教師必須做到精講精練，講練結(jié)合;知識以舊帶新，互相滲創(chuàng)造一個良好的英語氛圍，并鼓勵學(xué)生勇于表達，形成英語思維。例如:對高三學(xué)生閱讀理解專項進行方法引導(dǎo)。英語閱讀理解的題型可大致分為:細(xì)節(jié)題，猜意題，推斷題和主旨大意題等四大類型，每種題型都有各自的第5頁于首段的導(dǎo)語中。當(dāng)學(xué)生了解了這些做題方法后，自然會提高效率，減少彎路。上的真正表演者。在素質(zhì)教育的改革浪潮中，在英語教學(xué)面臨任務(wù)重，時間緊，學(xué)生基礎(chǔ)層次分明，學(xué)習(xí)能力各異的情況下，我們每位英語教師都應(yīng)立足實際，務(wù)重。這一年，對老師和學(xué)生來說都是一次磨礪。作為一名新的高三英語老師，做了一系列具體細(xì)致的工作，也取得了較好的成效。第6頁復(fù)習(xí)伊始，全面重點復(fù)習(xí)高一高二及高三上的語言點，高三下也不敢懈怠，評;同時教會學(xué)生利用語境做好情景交際題;并讓學(xué)生建立相應(yīng)的錯題集，減少錯題再錯機率，做到真正掌握所學(xué)知識，靈活解題，以不單項填空:引導(dǎo)學(xué)生分析具體的語言情景，運用所學(xué)的知識，注意詞的搭配，選擇題部分給學(xué)生練習(xí)，讓學(xué)生熟悉并掌握高考主聽力:除了每周二下午班會課時間20分鐘聽力泛聽，每周六早讀精聽以外，完形填空:側(cè)重完形填空方法指導(dǎo)及訓(xùn)練。因為完形填空主要是測合運用語言的能力，所以我從以下幾個角度來引導(dǎo)學(xué)生:從慣用法和固定搭配的角度來分析;從上下文的角度來分析;從文章的中心句、關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞來分析作者的觀點和態(tài)度;從詞匯的意義和用法的角度來分析;從邏輯推理、常識等角度來書面表達:讓學(xué)生明確高考書面表達的五檔評分標(biāo)準(zhǔn)。盡可能對學(xué)生的書面第7頁卷進行模擬測試，并在每次模擬考試后進行認(rèn)真講評，并做好最后的歸納工作。我將學(xué)生在以前所做的試卷中普遍存在的錯題進行分析歸類，重新編制成試題，第8頁學(xué)和復(fù)習(xí)計劃，并在教學(xué)的過程中不斷改進和立足教材,夯實基礎(chǔ)知識才是我們的唯一途徑。教學(xué)和復(fù)習(xí)都因該注重實效，并學(xué)會猜測詞義和語義;培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣;培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維，提高閱讀能活動，它要求讀者積極主動地從作者提供的書面材料去尋求理解的線索,它是一種潛在的信息交流，它是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要手段;同時是培養(yǎng)學(xué)生接受信第9頁和策略。所謂策略，是一種最有效的達到目標(biāo)的人類活動，具有啟發(fā)性的特點，容易記住，同時也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。如:根據(jù)單詞的形、音、義構(gòu)讀簡單的閱讀材料;反之，詞匯量越多，讀文章的速度就越快，閱讀能力也越強。一種心理語言的猜測游戲，是一個選擇過程，在獲得這個心理語言活動過程中，學(xué)生根據(jù)語言符號不斷的猜測、舍取，然后檢測自己的猜測第10頁是通行證。慣。出聲閱讀的主要弊病就是使閱讀速度和效率受說話速度的限制。因為,正常第11頁信息，做出判斷的一種思維形式，也是創(chuàng)造性思維的一個重要組成因素。我們在教學(xué)過程中經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)這樣的事實:有的學(xué)生在答題時往往會很快地對問題做出學(xué)生會很輕松地回答出超出他所學(xué)知識范圍的問題。很多事實都說明了在正常的思維活動中，直覺思維會無意識地參與其中。愛因斯坦就認(rèn)為，創(chuàng)造的關(guān)鍵是直覺。因此，在教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的直覺思維，有利于培養(yǎng)他們的語感，這也是實施素質(zhì)教學(xué)必須關(guān)注的問題。--創(chuàng)造性模式。閱讀文章時,對所學(xué)文章要點,教師提出要求,學(xué)生閱讀,尋找答案、引導(dǎo)學(xué)生閱讀時注意抓住全文的主旨。教師提出問題,啟發(fā)學(xué)生回答。在聽學(xué)生回答問題的過程中弄清學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。這樣閱讀時,就能有的放矢,既不浪費時間,又能吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生在解答問題的同時,閱讀能力和口語能力都得到第12頁用相結(jié)合。語言知識與能力的培養(yǎng)是相輔相成的，語言知識是語言運用的基礎(chǔ)，求學(xué)生提出自學(xué)過程中所遇到的問題，然后再由他們自己討論解決。際水平，使他們有話可談;同時，注意充分調(diào)動學(xué)生內(nèi)部動機，建立平等和諧的生活方式、是非標(biāo)準(zhǔn)、思維方式、道德標(biāo)準(zhǔn)、風(fēng)俗習(xí)慣、審美情趣等;要指導(dǎo)學(xué)第13頁生提高對西方文化的鑒別能力，汲取精華，去其糟粕;使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時，一.英語課程改革教師觀念的轉(zhuǎn)變和生活，語言只有在生活中才能賦予活性和靈性。語言點的掌握程度，教學(xué)中重視課內(nèi)知識的封閉傳授而輕視課內(nèi)外方法的開放學(xué)習(xí)，第14頁機會，使學(xué)生的主體作用得到充分的再現(xiàn)。在聽、說、讀、寫、思維、表達等方面進行訓(xùn)練，力求讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，評;凡是學(xué)生能夠參與活動的，學(xué)生必須參與，如:對話訓(xùn)練、短劇表演等，因此，培養(yǎng)學(xué)生和老師互動式學(xué)習(xí)，這是當(dāng)今英語教學(xué)中重對于重點和難點做到心中有數(shù);同時他還必須了解對象，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實踐活動比單一不變的灌輸更具有吸引力，更易于激發(fā)學(xué)生的教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生個性特點和知識水平的不同而給學(xué)生設(shè)計難當(dāng)說，整個教學(xué)活動的成敗在很大程度上取決于教領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)活動。在宏觀上要根據(jù)教學(xué)大綱的精神進行正確的導(dǎo)向;在微觀上要在每一個教學(xué)步驟上進行演示，保證活動有組織、有計那么，下面談一下在具體的課堂教學(xué)中，具體可實施的策略:建立良好的師生關(guān)系，營造和諧的課堂氣氛。第15頁當(dāng)運用合作的心理承受力，促進學(xué)生綜合素心和創(chuàng)造精神，給學(xué)生一個展示自己的機會，也位，每組六人，組內(nèi)實行組長負(fù)責(zé)制，在英語課堂教學(xué)中，教師提出某些問題，第16頁學(xué)生的個體差別，滿足了學(xué)生的不同需要。幾點:將其內(nèi)容活化，按交際原貌活化于課堂，形成不同層面，不同形式的教學(xué)活動，第17頁知識不扎實，語言運用能力差，閱讀與完形的失分現(xiàn)象普遍，書面表達得分低、能力差，并且存在通篇簡單句甚至是漢式英語堆砌的現(xiàn)象。所以從高三一開始，語言知識的確立到練習(xí)的篩選無不經(jīng)過大家討論得出;堅持每隔一周分專題開課，任務(wù)落實到人頭，認(rèn)真審核不走過場。第18頁從基礎(chǔ)和點滴抓起，不放過任何一個大小寫，盡量讓能做的題少丟分、不丟分。