巧用現(xiàn)代媒體激活語文課堂

巧用現(xiàn)代媒體

激活語文課堂低年級語文課堂教學(xué)，最主要是培養(yǎng)學(xué)生對語文興趣。興趣是最好教師，有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就能產(chǎn)生積極情感和學(xué)習(xí)主動性，學(xué)習(xí)效率就高，這樣對學(xué)生一生開展都受益無窮；沒有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率就不高。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，是教育事業(yè)最重要研究課題。而我們作為一線語文教師常常就這個(gè)問題進(jìn)展反復(fù)探索和努力，也為之深思。那么。一節(jié)好語文課怎樣被教師激活呢？

一、創(chuàng)造趣味性情景，活潑課堂氣氛。

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。〞他把學(xué)習(xí)中“樂〞提到如此地位，是有其根據(jù)。應(yīng)該怎樣讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)語文“樂之者〞呢？首先應(yīng)該在課堂教學(xué)中努力創(chuàng)造趣味性情景，在活潑課堂氣氛這一環(huán)節(jié)上下功夫?！盎顫姩暠憩F(xiàn)形式最突出特征就是學(xué)生在教師指導(dǎo)啟發(fā)下“思〞和“言〞活潑，尤其是“言〞活潑。從而到達(dá)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活潑課堂氣氛教學(xué)效果。

“興趣是最好教師。〞學(xué)生興趣往往源于好奇心。特別是低年級學(xué)生，在剛上課時(shí)，情緒很難馬上平靜、穩(wěn)定下來，如果運(yùn)用圖像、動畫、聲音、顏色等網(wǎng)絡(luò)及多媒體教學(xué)信息，那么一開場就能抓住學(xué)生好奇心。如在教學(xué)?臺灣蝴蝶谷?一課時(shí)，我是這樣處理：先點(diǎn)擊課件中資料庫，一幅幅色彩鮮明、風(fēng)光優(yōu)美圖畫展現(xiàn)在學(xué)生眼前，我讓學(xué)生看一看、說一說臺灣有名景點(diǎn)〔阿里山、日月潭等〕。在學(xué)生興趣盎然時(shí)機(jī)下質(zhì)疑：臺灣真美！除此之外還有什么有名景點(diǎn)呢？我馬上播放配樂錄象，把學(xué)生帶到美麗蝴蝶谷，學(xué)生仿如親臨其境，產(chǎn)生了濃厚興趣，對課文也有了初步了解。在這根底上，讓學(xué)生借助拼音讀通課文，學(xué)生就這樣積極地進(jìn)入了角色，認(rèn)真地讀課文，從中知道祖國寶島臺灣氣候溫暖、水源充足、花草茂盛、風(fēng)景秀麗，從中萌發(fā)熱愛臺灣感情。俗話說：“良好開端是成功一半“，而興趣是學(xué)習(xí)入門向?qū)?，是激發(fā)學(xué)生求知欲，吸引學(xué)生樂學(xué)內(nèi)在動力。這樣導(dǎo)課生動、形象、自然，融科學(xué)性、趣味性于一體，使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。為學(xué)習(xí)新知識做好了心理準(zhǔn)備。二、引人入境，熟讀精思教育家贊可夫說：“要以知識本身吸引學(xué)生學(xué)習(xí)。〞學(xué)生無論學(xué)會任何東西，最終都要通過自己內(nèi)化。電教是為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情趣，讓所學(xué)知識能夠吸引學(xué)生，在教師精要指導(dǎo)下變教為導(dǎo)，使教效勞與學(xué)，讓學(xué)生自己做主，使學(xué)生產(chǎn)生一種自我學(xué)習(xí)責(zé)任感，集中精神利用課件，自覺學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)知識、形成技能，就要先自學(xué)，先嘗試，自己領(lǐng)悟，不斷積累。在?蝸牛獎(jiǎng)杯?一課教學(xué)時(shí)，我就充分利用網(wǎng)絡(luò)及多媒體課件，去鍛煉學(xué)生自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。在開場教學(xué)時(shí)，我采用欣賞動畫形式引入，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)新知識情境。在整體感知課文根底上，我要求學(xué)生自讀課文第一、二自然段，自己在讀通根底上，通過聯(lián)系上下文來理解“蝸牛為什么能遙遙領(lǐng)先？〞通過課件欣賞“蝸牛得獎(jiǎng)〞，邊看邊想：蝸牛甩下了所有對手┄┄這里省略號意思。遇到不懂問題可以小組討論。然后，我在課件中演示第一、而自然段內(nèi)容，讓學(xué)生找出自己最喜歡一段，運(yùn)用“擺擂臺比讀書〞形式激發(fā)讀欲望，比一比誰讀得流利、有感情，通過有感情讀，品味、了解文章用詞準(zhǔn)確和美妙。這樣，讀競賽不但讓課堂氣氛“活〞起來，而且在體會詞語美過程中積累了豐富好詞好句。整節(jié)課，教師在點(diǎn)撥、引導(dǎo)，讓學(xué)生自己去研究、探索、感悟，如果以自己力量解決不了，就可以讀后質(zhì)疑：這個(gè)自然段中你有什么不懂？學(xué)生提出后，就讓學(xué)有能力學(xué)生幫助解決，充分發(fā)揮協(xié)作學(xué)習(xí)作用。這樣，以境激趣，以情促讀，讀中解疑，帶學(xué)生感悟蝸?？杀涂蓱z，為學(xué)生提供了一個(gè)思維想象空間，進(jìn)一步理解課文，體會感情，到達(dá)以讀代講、讀中理解成效。在活潑氣氛中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，并通過讀中感悟，不斷地積累課文好詞好句。

三、促思解疑，提高效率。

心理學(xué)研究說明：小學(xué)生思維特點(diǎn)是以直觀思維為主，并借助具體形象逐步向抽象邏輯思維過渡。多媒體由于不受時(shí)空限制，能具體形象地再現(xiàn)各種事物情景和過程，是人手、眼、耳、思維延伸，所以在教學(xué)中能把抽象概念變成形象事物，再幫助學(xué)生在頭腦中形成抽象概念，即可放緩坡度，幫助學(xué)生充分感知教材和深入理解教材。例如我在教學(xué)?冰花?一課中，冰花也許許多學(xué)生都見過，但它形成是一種物理現(xiàn)象，需要一定條件。對于一年級小學(xué)生來說，很難從教師講解中理解透徹，我將冰花形成過程做成了動畫，并且配上了兒童化講解詞。通過直觀教學(xué)，學(xué)生對原本抽象東西很快就產(chǎn)生了濃厚興趣，有學(xué)生甚至說晚上回去就去做一下這個(gè)實(shí)驗(yàn)。

四、拓寬視野，豐富積累劉國正先生說過：“課內(nèi)和課外是語文教學(xué)雙翼，只張開一翼，自然飛行無力，只有雙翼并舉，才能自由飛翔。〞我們教材，只是幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)拐杖，而并非“憲法〞。再說現(xiàn)實(shí)生活是豐富多彩，它需要我們跨出校門去尋找、發(fā)現(xiàn)，從中積累豐富知識。而多媒體教學(xué)在這方面為我們架起了橋梁。例如：我在教小學(xué)語文第三冊中一個(gè)有關(guān)一年四季識字時(shí)，先用課件展現(xiàn)美麗四季風(fēng)光：桃花粉紅，梨花潔白，百花爭艷山野；金黃梨園，枝頭燈籠似喜人柿子，秋風(fēng)中飛舞楓葉；挨挨擠擠夏日荷塘，郁郁蔥蔥街頭花園；銀裝素裹山脈，獨(dú)釣寒江老翁┄┄佐以優(yōu)美音樂，使學(xué)生置身其中。再讓學(xué)生翻開課文，看看課文中給我們描寫一年四季又是一番怎樣情景。音樂渲染，精巧畫面以其動靜結(jié)合特點(diǎn)，充分再現(xiàn)美麗情境，將知識訴諸畫面，到達(dá)情景交融，使學(xué)生宛如身臨其境，充分調(diào)動了學(xué)生積極性，學(xué)生不僅從中看到了語文美感，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，而且拓寬了學(xué)生視野，豐富了學(xué)生知識，提高了學(xué)生能力。

五、圖文結(jié)合，激發(fā)想象蘇霍姆林斯基說：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維。〞而現(xiàn)代媒體正是集文字、聲音、圖像、動畫、影像于一身媒體，它那色彩鮮艷動態(tài)視頻，生動逼真音響效果，大大增強(qiáng)了畫面感染力，為學(xué)生理解文本提供了很好憑借，同時(shí)也為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造想象提供了有利條件。在教學(xué)?真想變成大大荷葉?這一課時(shí)，看著多媒體上婀娜多姿荷花，有位同學(xué)很有感情地朗讀了這篇課文。聽得我都有點(diǎn)驚訝！“呀！讀得真好，教師很想知道你為什么讀得這樣好？〞她說：“因?yàn)楹扇~上清水滴滴，花瓣上水珠*來*去，非常美，所以我要這樣讀。〞當(dāng)我問學(xué)生誰還想讀時(shí)，一雙雙小手舉得高高。一位同學(xué)讀了之后說：“因?yàn)樗樵诤扇~上*來*去，像一顆顆珍珠閃閃發(fā)光，看上去美極了。所以我要這樣讀。〞“我覺得這些小水珠就像一個(gè)個(gè)淘氣小孩子，在荷葉上玩滑滑梯。〞“我覺得自己好象已經(jīng)變成了大大荷葉了。〞我想不到學(xué)生會有這么豐富想象力，這可能是多媒體帶給他們收獲吧！

六、圖文并茂，培養(yǎng)學(xué)生觀察力、記憶力和想象力。?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話過程。〞

在語文教學(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生在充分讀書根底上，運(yùn)用多媒體等輔助手段引導(dǎo)學(xué)生親歷語文情境，眼看，耳聽，與課文對話，與作者對話。啟迪學(xué)生思維，觸動學(xué)生情弦。如?鮮花和星星?一課，在教學(xué)時(shí)，我先出示一幅幅美麗花園圖，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)一座座大花園，讓他們感受到花園美麗，有學(xué)生就大發(fā)感慨：“哇，太美了！〞“如果我家有這么一個(gè)大花園，那該多好啊。〞再出示星星夜空圖，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)一個(gè)美麗夏夜，滿天星星一眨一眨，“我〞坐在地上看星星。生動畫面和學(xué)生生活產(chǎn)生了碰撞，激活了學(xué)生對文本感悟，觸動了學(xué)生情感，學(xué)生在主動、積極讀書思維中，獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受：“一顆顆星星就像一朵朵鮮艷花兒，多漂亮??！〞“滿天星星就象一座大花園，多美??！〞“原來，這么美麗星空就象一座大花園，那是屬于我們每個(gè)人。〞美麗、生動、形象圖片，加上優(yōu)美音樂，拉近了與生活距離，多媒體運(yùn)用就像一種催化劑

，催開了學(xué)生情感。

給學(xué)生一個(gè)想象空間，他們會畫出一幅美麗圖畫，給學(xué)生一個(gè)舞臺，他們會演出一臺精彩節(jié)目。多媒體巧妙運(yùn)用，讓生動直觀畫面走進(jìn)了我們語文課堂，激發(fā)他們學(xué)習(xí)情趣，蕩起學(xué)生情感波瀾，喚起學(xué)生求知欲望，使學(xué)生在興趣盎然中輕松地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。讓學(xué)生從不同角度，表達(dá)自己內(nèi)心真實(shí)感受，讓學(xué)生在欣賞中思考，在思考中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中創(chuàng)造