幼兒英語教育 課件 項目七 幼兒英語教育評價

幼兒英語教育項目七幼兒英語教育評價content一、幼兒英語教育評價的含義任務(wù)1幼兒英語教育評價概述

評價是評定價值的簡稱，從本質(zhì)上講，評價是一種價值判斷的活動，是對客體滿足主體需要程度的判斷。它是一種特殊的認(rèn)識活動，是對現(xiàn)實或潛在的價值作出判斷，以期達(dá)到價值增值的過程?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出：“教育評價是幼兒園教育工作的重要組成部分，是了解教育的適宜性、有效性，調(diào)整和改進(jìn)工作，促進(jìn)每一個幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段?！眂ontent一、幼兒英語教育評價的含義任務(wù)1幼兒英語教育評價概述

幼兒英語教育評價是指收集幼兒英語教育活動中各方面的信息，依據(jù)一定的客觀標(biāo)準(zhǔn)對幼兒英語的發(fā)展?fàn)顩r和幼兒英語教育的目標(biāo)、過程、內(nèi)容、方法、效果等作出客觀的衡量和科學(xué)的判定的過程，從而衡量幼兒英語教育活動開展的價值大小。content

（一）診斷幼兒英語發(fā)展水平教育評價著眼于每位幼兒英語能力的發(fā)展，對幼兒英語能力發(fā)展過程中出現(xiàn)的問題起診斷作用。通過英語教育活動實施前后的狀態(tài)，分析每名幼兒的英語學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)經(jīng)驗、語感以及口語能力等的發(fā)展?fàn)顩r，診斷每個幼兒在興趣、個性和能力等方面的差異，并根據(jù)這些情況組織教育活動，因材施教，個別指導(dǎo)，更好地滿足不同發(fā)展水平和個性差異幼兒的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)每一位幼兒英語能力的個性化發(fā)展。

二、幼兒英語教育評價的功能任務(wù)1幼兒英語教育評價概述任務(wù)1幼兒英語教育評價概述

（二）反饋教學(xué)效果教育價能將英語教學(xué)中的信息反饋給教師，使教師反思教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及方法是否適切，找出教學(xué)過程中的不足、偏差或問題，分析原因并規(guī)劃解決方案，從而制定或修正近期的發(fā)展目標(biāo)，進(jìn)而對教學(xué)過程進(jìn)行有針對性的、有效的改進(jìn)。content任務(wù)1幼兒英語教育評價概述

（三）促進(jìn)英語教師的專業(yè)化教育評價的過程也是教師自我反思、自我成長的重要過程。英語教師運用學(xué)前教育專業(yè)知識、英語教育專業(yè)知識開展教學(xué)實踐活動，之后加以審視和總結(jié)，從中發(fā)現(xiàn)、分析并研究和解決教育活動中出現(xiàn)的問題，在此過程中教師的專業(yè)素養(yǎng)和英語水平都會得到提高，幼兒英語教師的職業(yè)性、專業(yè)性會得到進(jìn)一步強(qiáng)化和發(fā)展。

content任務(wù)1幼兒英語教育評價概述

（四）形成更大的教育合力開展教育評價不只是幼兒教師的事情，還涉及幼兒園管理人員、其他教師和幼兒，擴(kuò)展開來，還包括幼兒家長以及其他社會人士。各方人員共同參與、共同努力的目的就是要使幼兒園英語教育工作始終保持良好的狀態(tài)，有效提高幼兒園英語教育質(zhì)量。當(dāng)然，在此評價過程中，以教師實施評價為主。通過這樣一個相互切磋、監(jiān)督和反饋的過程，各方人員在支持和理解的基礎(chǔ)上協(xié)作、互動，有利于在幼兒英語教育問題上達(dá)成一致意見，形成教育合力，共同促進(jìn)幼兒英語教學(xué)的更好開展。

content

（五）深化幼兒英語教學(xué)改革教育評價是推動教學(xué)改革的重要動力。通過教育評價，教師在英語教學(xué)中及時發(fā)現(xiàn)問題和不足，及時總結(jié)經(jīng)驗。而不同的評價結(jié)果也會促使教師之間相互學(xué)習(xí)、相互競爭，從而使教師進(jìn)一步開闊眼界、擴(kuò)展思路、創(chuàng)新方式，為推出新的教學(xué)改革舉措積蓄力量。

任務(wù)1幼兒英語教育評價概述content

從時間的維度出發(fā)，幼兒英語教育評價可分為形成性評價和終結(jié)性評價。形成性評價是一種過程評價，其目的是了解被評者在活動中形成或,獲得了哪些知識、技能或品質(zhì)，還存在什么問題，及時得到反饋信息后，應(yīng)采取哪些有效的調(diào)整和改進(jìn)措施。三、幼兒英語教育評價的類型

任務(wù)1幼兒英語教育評價概述content

終結(jié)性評價，有的學(xué)者稱其為事后評價，是指在活動后為判斷其效果而進(jìn)行的評價，是對教育的成效做出整體的判斷。為了了解整個幼兒英語教育的綜合效能，了解幼兒經(jīng)過一個階段的英語學(xué)習(xí)后是否達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)、是否得到了發(fā)展，了解幼兒園英語教育存在的經(jīng)驗和問題，幼兒園應(yīng)在每一學(xué)期結(jié)束時，對英語教育的整體開展情況做一個總結(jié)性評價。

任務(wù)1幼兒英語教育評價概述content第一步，確立幼兒英語教育評價指標(biāo)。評價指標(biāo)的確定是評價工作的第一步，也是最關(guān)鍵的一步。它是開展評價的基礎(chǔ)，也是評價內(nèi)容的重要組成部分。在幼兒英語教育評價中，教師無疑是評價的最直接對象。四、幼兒英語教育評價的程序

任務(wù)1幼兒英語教育評價概述

第二步，設(shè)計幼兒英語教育評價活動。評價活動的設(shè)計應(yīng)與評價指標(biāo)的內(nèi)容相適應(yīng)，運用不同的方法獲得幼兒對英語語言的感知能力和運用能力方面的信息。第三步，收集信息。為了保證評價結(jié)果的全面、真實，除了專門設(shè)計的評價活動外，教師應(yīng)注意多途徑、廣泛地收集幼兒多方面的英語學(xué)習(xí)情況。

任務(wù)1幼兒英語教育評價概述

（一）發(fā)展性原則首先，我們應(yīng)該明確，幼兒英語教育評價的目的不僅僅是鑒定幼兒園英語教育的水平，促進(jìn)幼兒園英語教育質(zhì)量的不斷發(fā)展和提高才是最終目的。幼兒英語教育的目標(biāo)是幼兒英語活動的基本指南，也是教育活動評價的基本標(biāo)準(zhǔn)和參照依據(jù)。因此在評價的過程中依據(jù)目標(biāo)，重視評價過程，充分發(fā)揮教育評價的反饋調(diào)節(jié)作用，建立起幼兒英語教育的自我發(fā)展機(jī)制，即通過英語教育評價促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和提高，特別是提高教師自身的英語素質(zhì)和能力，而不是給教師的英語水平劃分等級和層次。

五、幼兒英語教育評價的原則

任務(wù)1幼兒英語教育評價概述

（二）主體性原則幼兒英語教育評價應(yīng)充分發(fā)揮幼兒教師的主體作用，創(chuàng)設(shè)教師自主發(fā)展的空間，調(diào)動幼兒教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性，讓教師運用英語語言學(xué)和語言教育的理論知識、幼兒心理發(fā)展和學(xué)前教育原理等專業(yè)知識來審視英語教育實踐，發(fā)現(xiàn)、分析、研究和解決問題，通過不斷學(xué)習(xí)和提髙，增強(qiáng)教師的自我反思、自我發(fā)展和自我完善的能力。

任務(wù)1幼兒英語教育評價概述content

（三）全面性原則全面性原則是指對英語活動的各個組成部分進(jìn)行全面的評價。既要對英語教學(xué)活動的目標(biāo)、內(nèi)容和具體方法的適切性進(jìn)行評定，也要對活動過程中環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和教具、學(xué)具的利用情況進(jìn)行評判；既要評價活動過程是否符合幼兒園活動的一般規(guī)律，也要評價活動是否符合幼兒英語學(xué)習(xí)規(guī)律；既要評價活動過程中師幼互動的有效性，也要評價活動過程中相對靜態(tài)要素的合適程度；既要對教師組織活動的過程進(jìn)行評價，也要對幼兒英語學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果進(jìn)行評價。

任務(wù)1幼兒英語教育評價概述content

（四）有效性原則英語教學(xué)活動評價應(yīng)當(dāng)具有時效性。有效的活動評價必須能夠為改善和提高英語教學(xué)活動的質(zhì)量提供有效的信息，否則可能會出現(xiàn)為評價而評價的形式化現(xiàn)象。為了使評價更加有效，評價者需要及時整理和分析評價結(jié)果，及時發(fā)現(xiàn)目前秀語教學(xué)活動中存在的問題和有待改進(jìn)的方面，并及時思考和落實改進(jìn)的具體措施。

任務(wù)1幼兒英語教育評價概述content

(一）對英語教育活動本身的評價（二）對教師的評價（三）對幼兒的評價

任務(wù)2幼兒英語教育評價的內(nèi)容與方法一、幼兒英語教育評價的內(nèi)容content(一）對英語教育活動本身的評價1.對教育活動目標(biāo)的評價評價的內(nèi)容主要包括：（1）活動目標(biāo)的提出是否以幼兒英語教育的總目標(biāo)和同類型英語活動的目標(biāo)為依據(jù)（2）是否從本班幼兒的實際情況出發(fā)，目標(biāo)是否恰當(dāng)、明確，是否包含情感態(tài)度、認(rèn)知能力等方面的要求；（3）整個活動的設(shè)計與組織是否圍繞教育目標(biāo)進(jìn)行。5.對教師與幼兒互動的評價任務(wù)2幼兒英語教育評價的內(nèi)容與方法content

2.對教育活動內(nèi)容的評價評價的內(nèi)容主要包括：（1）內(nèi)容的選擇與目標(biāo)的要求是否一致；（2）活動內(nèi)容是否生動富有童趣，符合科學(xué)性和思想性要求；（3）內(nèi)容的分量是否適當(dāng)；（4）內(nèi)容的結(jié)構(gòu)是否清晰、主次分明、重點突出；（5）內(nèi)容的布局是否合理，各要點之間的銜接是否自然流暢，是否適合幼兒的發(fā)展?fàn)顩r。對教育活動內(nèi)容的評價一般分為“完全適合”“部分適合”“不適合”三個等級。任務(wù)2幼兒英語教育評價的內(nèi)容與方法content

3.對教育活動的組織形式和方法的評價。評價的內(nèi)容主要包括：（1）活動組織過程中是否采用了集體活動、小組活動和個別活動相結(jié)合的形式;（2）活動過程中是否考慮到幼兒的個體水平差異、情感因素和入際關(guān)系等；（3）方法的運用是否靈活多樣；任務(wù)2幼兒英語教育評價的內(nèi)容與方法content

（4）方法的選擇與運用是否隨著活動目標(biāo)、活動內(nèi)容及幼兒實際而變化；（5）各種方法是否與幼兒直接感知、實際操作和親身體驗等學(xué)習(xí)方式相適合；（6）方法的運用能否調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性。對教育活動的組織形式和方法的評價一般也分為“完全適合”“部分適合”“不適合”三個等級。任務(wù)2幼兒英語教育評價的內(nèi)容與方法content

4.對教學(xué)輔助材料利用的評價主要分析：（1）是否選擇了適合活動內(nèi)容和幼兒實際水平的操作材料；（2）教具是否適合英語活動的開展；（3）學(xué)具是否適合幼兒的操作；（4）教玩具是否具有多功能，適合進(jìn)行組合和變化；（5）教玩具在活動中是否被最大限度地利用等。對教學(xué)輔助材料利用的評價一般分為“充分利用”“一般利用”“未利用”三個等級。任務(wù)2幼兒英語教育評價的內(nèi)容與方法content5.對教師與幼兒互動的評價主要分析：（1）在活動過程中教師是否充分發(fā)揮了主導(dǎo)作用；（2）是否調(diào)動了幼兒的主體積極性，教師與幼兒間的交往是否和諧融洽，是否積極主動； （3）幼兒的注意力、興趣、情緒、意志、性格等非智力因素是否得到充分的激發(fā)對教師與幼兒互動的評價一般分為“積極互動”“一般配合”“被動配合”三個等級。任務(wù)2幼兒英語教育評價的內(nèi)容與方法content（二）對教師的評價

教師自身的素質(zhì)是決定幼兒英語教育質(zhì)量的關(guān)鍵，它直接影響著幼兒英語教育活動的質(zhì)量。教師的教育行為可以從教育目標(biāo)的制定、教育內(nèi)容的設(shè)計與處理、教育過程及教師的專業(yè)素質(zhì)和能力四個方面進(jìn)行評價。任務(wù)2幼兒英語教育評價的內(nèi)容與方法content在教育目標(biāo)上，首先要看教師制定的教育目標(biāo)是否明確、具體，是否符合幼兒的實際英語語言水平、身心特點和認(rèn)知水平，其次，要看是否為幼兒創(chuàng)設(shè)了“最近發(fā)展區(qū)”，使目標(biāo)具有一定的挑戰(zhàn)性。在教育內(nèi)容的設(shè)計與處理方面，要看教師對教育內(nèi)容的選擇和確定是否能為英語教育目標(biāo)的實現(xiàn)服務(wù)。任務(wù)2幼兒英語教育評價的內(nèi)容與方法content在教育目標(biāo)上，首先要看教師制定的教育目標(biāo)是否明確、具體，是否符合幼兒的實際英語語言水平、身心特點和認(rèn)知水平，其次，要看是否為幼兒創(chuàng)設(shè)了“最近發(fā)展區(qū)”，使目標(biāo)具有一定的挑戰(zhàn)性。在教育內(nèi)容的設(shè)計與處理方面，要看教師對教育內(nèi)容的選擇和確定是否能為英語教育目標(biāo)的實現(xiàn)服務(wù)。任務(wù)2幼兒英語教育評價的內(nèi)容與方法content在教育過程方面，前文已有詳細(xì)說明，這里不再贅述。在教師的專業(yè)素質(zhì)和能力方面，《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》提出，幼兒教師應(yīng)秉持幼兒為本、師德為先、能力為重、終身學(xué)習(xí)的基本理念。在專業(yè)理念與師德方面，有教師對職業(yè)的理解與認(rèn)識、對幼兒的態(tài)度與行為、對幼兒保育和教育的態(tài)度與行為、個人修養(yǎng)與行為等方面的要求；在專業(yè)知識方面，包括了幼兒發(fā)展知識、幼兒保育和教育知識以及通識性知識；在專業(yè)能力方面，更是提出七大能力的要求，包括環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用、一日生活的組織與保育、游戲活動的支持與引導(dǎo)、教育活動的計劃與實施、激勵與評價、溝通與合作、反思與發(fā)展等。這些要求同樣適用于幼兒園英語教師。任務(wù)2幼兒英語教育評價的內(nèi)容與方法content（三）對幼兒的評價幼兒英語教育的最終目的是要促進(jìn)幼兒在英語語言上的發(fā)展，因此，對于幼兒的評價是幼兒英語教育評價的落腳點和歸宿。1.幼兒的參與狀態(tài)幼兒的參與狀態(tài)，即參與活動的積極性。對幼兒參與活動積極性的評價主要用于考察幼兒對活動的情感投入程度，可以從幼兒參與活動的興趣和注意力情況進(jìn)行分析。了解幼兒對活動的內(nèi)容和形式是否有濃厚的興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，是否愿意主動舉手回答老師的提問，幼兒在活動中注意力是否集中、集中的程度和持續(xù)情況如何，幼兒的情緒是否高漲，活動氣氛是否活躍。任務(wù)2幼兒英語教育評價的內(nèi)容與方法content

2.幼兒的活動表現(xiàn)第一個方面是幼兒在活動中完成語言學(xué)習(xí)任務(wù)的情況。第二個方面是幼兒在活動中表現(xiàn)出來的獨立解情況。第三個方面是幼兒在活動中創(chuàng)造性運用語的表現(xiàn)。

任務(wù)2幼兒英語教育評價的內(nèi)容與方法content

（一）幼兒英語聽說能力是評價幼兒英語教育的重心（二）幼兒日常生活的交流能力是評價幼兒英語教育的關(guān)鍵（三）幼兒的英語學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣是評價幼兒英語教育的核心（四）幼兒的多元文化意識及知識是評價幼兒英語教