嬰幼兒心理發(fā)展 課件 項目七 嬰幼兒人格的發(fā)展

嬰幼兒人格的發(fā)展01人格概述02人格動力03嬰幼兒氣質(zhì)的發(fā)展04嬰幼兒性格的發(fā)展05嬰幼兒自我意識的發(fā)展06埃里克森的人格發(fā)展理論目錄01.人格概述一、人格的組成人格是由多個方面組成的，包括性格、情緒、動機和價值觀等。性格是人格的核心組成部分，它是個體相對穩(wěn)定的心理特質(zhì)，決定了個體的行為方式及與他人相處的方式。情緒是指個體在不同情境下產(chǎn)生的主觀體驗，包括喜、怒、哀、樂和焦慮等。動機是指個體內(nèi)部驅(qū)使行為的力量，包括生理需求、心理需求和社會需求。價值觀是指個體對事物的評價和選擇，它反映了個體的信仰、道德觀念和社會意識。二、人格的形成人格的形成受到遺傳和環(huán)境的雙重影響。遺傳因素決定了個體在基因水平上的心理特征和傾向，而環(huán)境因素則通過教育、家庭、社會和文化等方面的影響來塑造個體的人格。人格的形成是一個長期的過程，從嬰兒期開始，通過與外界的互動和經(jīng)驗的積累逐漸發(fā)展。在人格發(fā)展過程中，個體會經(jīng)歷各種生活的挑戰(zhàn)，這些經(jīng)歷都會對人格產(chǎn)生影響。三、人格的特征（一）人格的穩(wěn)定性（二）人格的獨特性（三）人格的整體性（四）人格的社會制約性（五）人格的功能性四、人格對個體的影響人格對個體的影響是全面的。人的人格會影響他的情緒狀態(tài)、行為方式、人際關(guān)系和生活態(tài)度等多個方面。積極、健康的人格有助于個體建立良好的人際關(guān)系，適應(yīng)環(huán)境和實現(xiàn)個人價值。相反，消極、不健康的人格可能會導(dǎo)致個體的情緒問題、行為障礙和人際沖突等。在現(xiàn)代社會中，人格的重要性日益凸顯。隨著社會的發(fā)展和變革，個體面臨的壓力和挑戰(zhàn)也越來越多。健康的人格可以幫助個體更好地應(yīng)對這些挑戰(zhàn)，提高生活的質(zhì)量和幸福感。人格是一個人長期發(fā)展過程中形成的獨特心理特征和行為方式。它由性格、情緒、動機和價值觀等多個方面組成，受遺傳因素和環(huán)境因素的雙重影響。人格的形成是一個長期的過程，具有相對的穩(wěn)定性和可塑性。人格對個體的影響是全面的，它是個體適應(yīng)環(huán)境、建立良好人際關(guān)系和實現(xiàn)個人價值的重要因素。通過努力培養(yǎng)積極的人格特質(zhì)和改變不良的行為習(xí)慣，每個人都可以提升自己的人格品質(zhì)，實現(xiàn)自我價值。02.人格動力一、人格動力的概念（一）潛意識人格動力學(xué)認(rèn)為我們的心靈深處存在著潛意識，其中包含著我們不容易察覺的欲望、沖突、情感和回憶。潛意識對我們的行為和情緒有重要影響，但我們并非總是能夠準(zhǔn)確地意識到這些影響。（二）結(jié)構(gòu)模型人格動力學(xué)將人格結(jié)構(gòu)分為三個主要部分：本我、自我和超我。1.本我2.自我3.超我二、沖突與防御機制人格動力學(xué)認(rèn)為個體內(nèi)部存在著不同力量之間的沖突，包括本我和超我之間、本我和自我之間的沖突等。防御機制是個體應(yīng)對內(nèi)心沖突和焦慮的心理機制。個體通過防御機制來減輕或轉(zhuǎn)移沖突的壓力，并維持心理平衡。常見的防御機制有壓抑（將沖突的思想和欲望從意識中排除）、投射（將自己的沖動和欲望投射到他人身上）和否認(rèn)（拒絕接受現(xiàn)實或沖突）等。三、發(fā)展階段人格動力學(xué)也關(guān)注個體的心理發(fā)展過程。弗洛伊德提出了一系列的發(fā)展階段，包括口腔期、肛門期、性器期、潛伏期和生殖期五個階段。每個階段都與不同的沖突和心理任務(wù)相關(guān)，對個體后續(xù)的人格發(fā)展產(chǎn)生重要影響。四、夢境分析和自由聯(lián)想在人格動力學(xué)中，夢境分析和自由聯(lián)想是常用的技術(shù)，用于揭示個體潛意識的內(nèi)容。弗洛伊德認(rèn)為夢境是潛意識的表達，通過解析夢境中的象征和隱喻，可以了解個體的欲望、沖突和心理問題。自由聯(lián)想是指個體按照自己的思維流程隨機地表達思想和回憶，通過分析聯(lián)想的內(nèi)容，可以深入了解個體內(nèi)部的潛意識。03.嬰幼兒氣質(zhì)的發(fā)展一、氣質(zhì)的含義在日常生活中，我們可以看到，有的人脾氣暴躁，易動感情，喜怒皆見于外；有的人則性情溫和，沉著冷靜，喜怒不形于色；有的人行動敏捷，活潑好動；有的人則行動緩慢穩(wěn)重，反應(yīng)遲鈍。人與人之間心理活動的這些不同方面，就屬于氣質(zhì)的個別差異。氣質(zhì)是表現(xiàn)在心理活動的強度、速度、靈活性與指向性等方面的穩(wěn)定的心理特征，是一個人所特有的心理活動的動力特征。人的氣質(zhì)差異是先天形成的，受神經(jīng)系統(tǒng)活動過程的特性制約，同時也受環(huán)境、人際關(guān)系、所接受刺激和活動條件的影響。嬰兒剛出生時，最先表現(xiàn)出來的差異就是氣質(zhì)差異。二、嬰幼兒氣質(zhì)的界定氣質(zhì)是個體心理活動在強度、速度、穩(wěn)定性和靈活性等方面的動力特征，是具有生物遺傳性的個體特征。在日常生活中，氣質(zhì)表現(xiàn)為較為持久的情緒反應(yīng)和穩(wěn)定的行為模式。情緒是嬰幼兒氣質(zhì)的核心成分。每個嬰幼兒都與眾不同，這種不同從一出生就開始了，主要表現(xiàn)在早期情緒反應(yīng)類型和行為模式的不同，如嬰幼兒的情緒性、活動性、活潑與安靜、對陌生人接近與回避、對新環(huán)境適應(yīng)快慢、睡眠的規(guī)律、活動水平的高低、是否愛哭、哭聲的大小等方面。概括地講，嬰幼兒的氣質(zhì)是指具有生物基礎(chǔ)的、與生俱來的、較為持久穩(wěn)定的情緒反應(yīng)和行為模式。嬰幼兒的氣質(zhì)特征與生俱來，在發(fā)展中起著適應(yīng)作用，是日后個性形成的重要基礎(chǔ)。三、嬰幼兒的氣質(zhì)類型（一）羅斯巴特和貝特斯的六種氣質(zhì)類型羅斯巴特和貝特斯認(rèn)為氣質(zhì)是個體在情緒、運動、注意，以及自我調(diào)節(jié)等方面的先天差異，是成人人格、情緒和行為的基石。個體情緒和行為上的差異可以按照嬰幼兒氣質(zhì)的個體差異從以下六個維度進行劃分。（1）恐懼性：警覺、不安，面對新異環(huán)境和刺激時的退縮反應(yīng)。（2）易激惹性：挑剔、哭鬧，面對挫折表現(xiàn)出不安。（3）活動水平：大動作活動量（如踢、爬等）。（4）積極情緒：經(jīng)常笑，愿意接近他人及與他人合作。（5）注意廣度（堅持性）：嬰幼兒指向并專注于物體或感興趣的食物的時間長度。（6）節(jié)律性：機體功能，如進食、睡眠、胃腸功能的規(guī)律性或可預(yù)期性。三、嬰幼兒的氣質(zhì)類型（二）托馬斯和切斯的三種氣質(zhì)類型托馬斯和切斯將氣質(zhì)分為以下三種類型。1.容易型2.困難型3.遲緩型以上三種類型只涵蓋了約65%的嬰幼兒。另外，約35%的嬰幼兒不能簡單地劃分到以上類型中，他們可能每種類型的特質(zhì)都有，這類嬰幼兒屬于混合型。三、嬰幼兒的氣質(zhì)類型（三）布雷澤爾頓的三種氣質(zhì)類型布雷澤爾頓將嬰幼兒氣質(zhì)劃分為以下三種類型。1.活潑型2.安靜型3.一般型三、嬰幼兒的氣質(zhì)類型（四）卡根的氣質(zhì)研究卡根按照情緒和行為的抑制性水平，將嬰幼兒氣質(zhì)類型劃分為抑制型和非抑制型。抑制型嬰幼兒的特征是拘束克制、謹(jǐn)慎小心，具有高度情緒性和低度社交性；非抑制型嬰幼兒表現(xiàn)為經(jīng)?；顫娪淇?、無拘無束、精力旺盛、沖動性強。卡根對嬰幼兒的四種氣質(zhì)特征——害羞、膽大、樂觀、憂郁進行了分析，認(rèn)為這些氣質(zhì)特征是由大腦不同的活動模式造成的。1.害羞與膽大2.樂觀與憂郁四、嬰幼兒氣質(zhì)發(fā)展的教育建議氣質(zhì)無所謂好壞，但嬰幼兒的氣質(zhì)類型與成人的教養(yǎng)方式有較大的聯(lián)系。家長和教師平時要多注意嬰幼兒的氣質(zhì)特點，對不同氣質(zhì)類型的嬰幼兒采取不同的教養(yǎng)方式。（一）明確類型，揚長避短不同氣質(zhì)類型的嬰幼兒的表現(xiàn)是不同的，所以采用的方式也是不同的。養(yǎng)育者需要了解嬰幼兒氣質(zhì)類型的特點，這樣才能盡量避免消極因素對教育的影響。（二）調(diào)試行為，靜待成長由于嬰幼兒的氣質(zhì)類型不同，家長需要適當(dāng)調(diào)整自己的行為，與嬰幼兒的氣質(zhì)類型相適應(yīng)。嬰幼兒的氣質(zhì)對其良好個性的形成及其身心的健康發(fā)展有著不可忽視的作用，嬰幼兒的氣質(zhì)發(fā)展很大程度上取決于社會化的文化價值和父母對其氣質(zhì)的評價，父母的養(yǎng)育方式最好能夠與嬰幼兒本身的氣質(zhì)相協(xié)調(diào)，以幫助嬰幼兒更好地適應(yīng)環(huán)境。04.嬰幼兒性格的發(fā)展一、性格的含義在生活中我們可以發(fā)現(xiàn)，一個人對待外部事物的態(tài)度和處理問題的行為方式往往是穩(wěn)定的。因此，我們幾乎可以根據(jù)個人習(xí)慣的態(tài)度和習(xí)慣的方式預(yù)測他的行為，設(shè)想他下一步會怎么做。對外部事物穩(wěn)定的態(tài)度和習(xí)慣的行為方式就是一個人的性格。性格是一種復(fù)雜的心理現(xiàn)象，它與認(rèn)知能力、情感因素、社會化水平有關(guān)。性格是個性中最重要的心理特征，代表個體的本質(zhì)。它表現(xiàn)在對客觀現(xiàn)實穩(wěn)定的態(tài)度和習(xí)慣的行為方式中。性格是在后天生活過程中形成的，是人與人之間個性不同的最明顯的特征。二、性格的萌芽成人的撫養(yǎng)方式和教育在嬰幼兒性格的最初形成中具有決定性的意義。2歲左右，隨著各種心理成分的發(fā)展，幼兒出現(xiàn)了最初性格的萌芽，具體表現(xiàn)在以下四個方面。（一）合群性（二）獨立性（三）自制力（四）活動性三、嬰幼兒性格的特點（一）活潑好動（二）好奇好問（三）易沖動、自制力差（四）易受暗示，模仿性強四、性格的表現(xiàn)1.在活動中的表現(xiàn)人的性格常常在各種活動中表現(xiàn)出來。不同的表現(xiàn)，反映出各自的性格特征。2.在言語中的表現(xiàn)一個人說話的多少、說話的方式和言語的風(fēng)格等都反映出不同的性格特征。3.在表情、姿態(tài)、服飾上的表現(xiàn)人的面部表情是多種多樣的，表現(xiàn)出不同的性格特征。人的某些身體姿態(tài)也反映著不同的性格特征。不同的衣著服飾有時也是性格化的。五、性格的影響因素1.親子關(guān)系2.家庭結(jié)構(gòu)3.家庭氣氛4.父母的榜樣六、嬰幼兒良好性格的培養(yǎng)（1）營造充滿愛的環(huán)境，培養(yǎng)積極樂觀的性格特征。對孩子的全部教育都應(yīng)建立在正確的愛上，建立在正確地為他們提供健康、溫暖、理解、有序的感情氛圍的基礎(chǔ)上。另外，父母應(yīng)盡可能多地與嬰幼兒接觸，與他們玩耍、同他們談話都是很好的表達愛的方式。（2）重視后期教育，培養(yǎng)獨立自信的性格特征。嬰幼兒獨立性的培養(yǎng)，首先要以對成人具有安全感為基礎(chǔ)。當(dāng)他們遇到問題時，能得到父母或教師的支持；同時，給予嬰幼兒活動和玩耍的充分自由，只要沒有危險，就不要干預(yù)，不要過度保護、事事代勞，要讓他們自己處理自己的事情。另外，還可以根據(jù)嬰幼兒的年齡特點，分配他去完成力所能及的事情。即使在活動中只得到了點滴的成果，也要及時給予鼓勵和贊美。只有這樣，嬰幼兒才能更加樂于獨立并自信地接受和完成任務(wù)，同時還可以培養(yǎng)其責(zé)任心。05.嬰幼兒自我意識的發(fā)展一、自我意識的概念自我意識是意識的一種形式。個性的形成有賴于自我意識的發(fā)生和發(fā)展，自我意識的發(fā)生與發(fā)展是個性形成的重要組成部分。自我意識是特殊的認(rèn)知過程。一般來說，人的認(rèn)知過程是主體對客體的反應(yīng)過程，而自我意識則是主體對自己的反應(yīng)過程，即對自己的身體、動作、行動和內(nèi)心活動過程的認(rèn)識。綜上所述，自我意識是指個體在與他人的互動中形成的“我是誰”的概念，是關(guān)于自己及自己與他人關(guān)系的認(rèn)識。自我意識主要有以下兩種考查方式：①點紅測驗；②看嬰幼兒是否能用“我”字來指代自己。若能夠通過點紅測驗，則說明他們具備了自我認(rèn)知的能力，即他們已經(jīng)能夠從鏡子、照片等媒介中識別自己。掌握代詞“我”是嬰幼兒自我意識萌芽的重要標(biāo)志，它說明嬰幼兒具備了言語自我認(rèn)知的能力。二、各月齡段嬰幼兒自我意識發(fā)展的特征（一）0~3個月嬰兒自我意識的發(fā)展（二）4~6個月嬰兒自我意識的發(fā)展（三）7~9個月嬰兒自我意識的發(fā)展（四）10~12個月嬰兒自我意識的發(fā)展（五）13~18個月幼兒自我意識的發(fā)展（六）19~24個月幼兒自我意識的發(fā)展（七）25~30個月幼兒自我意識的發(fā)展（八）31~36個月幼兒自我意識的發(fā)展三、嬰幼兒自我意識的培養(yǎng)（一）看看聽聽，認(rèn)識自己（二）巧用游戲，認(rèn)識不同（三）及時反饋，了解變化（四）同伴交往，學(xué)會相處06.埃里克森的人格發(fā)展理論一、主要理論觀點埃里克森最大的貢獻是提出了人格發(fā)展理論，他把個體自我意識的形成與發(fā)展劃分為以下八個相互聯(lián)系的階段。（1）第一階段（0~1歲）：基本信任感對基本不信任感。（2）第二階段（1~3歲）：自主對羞怯、疑慮。（3）第三階段（3~6歲）：主動對內(nèi)疚。（4）第四階段（6~12歲）：勤奮對自卑。（5）第五階段（12~18歲）：自我同一性對角色混亂。（6）第六階段（18~25歲）：親密感對孤獨。（7）第七階段（25~50歲）：生育對停滯。（8）第八階段（50歲至死亡）：自我整合對絕望。二、對早期