嬰幼兒心理發(fā)展 課件 項目六 嬰幼兒情緒情感與意志的發(fā)展

嬰幼兒情緒情感與意志的發(fā)展01情緒情感概述02嬰幼兒情緒的發(fā)生與發(fā)展03嬰幼兒情感的發(fā)展04意志概述05嬰幼兒意志的發(fā)生與發(fā)展目錄01.情緒情感概述一、情緒和情感的定義情緒和情感是人對內外環(huán)境變化產生的體驗，這種體驗分為積極體驗和消極體驗兩大類。凡對個體的生存或繁衍有利的變化，就會產生積極的體驗，表現(xiàn)為愉快、欣喜等；凡對個體生存或繁衍不利的變化，就會產生消極的體驗，表現(xiàn)為恐懼、憤怒、悲傷等。情緒和情感同認知過程一樣，都是人腦對客觀事物的反映。不同的是，認知過程是對客觀事物本身的反映，而情緒和情感則是客觀事物與個人之間關系的體驗。二、情緒和情感的關系情緒和情感是密切相關的，情緒是情感的具體形式和直接體驗，情感是情緒經驗的概括。一方面，情緒要受情感的制約和調節(jié)，一個人的情緒不會在任何場合或地點都毫無顧忌地表現(xiàn)出來，表現(xiàn)與否往往受到情感的制約與影響；另一方面，情感是在情緒的基礎上形成的，同時又通過情緒表現(xiàn)出來。因此，情緒是情感的外部表現(xiàn)，情感是情緒的本質內容。同種情感在不同條件下會有不同的情緒表現(xiàn)。三、情緒和情感的作用（一）動機作用情緒對嬰幼兒的心理活動及行為具有非常明顯的激發(fā)作用。嬰幼兒的心理活動和行為的情緒色彩非常濃厚。情緒直接驅動、促使嬰幼兒做出某種行為或抑制某種行為。（二）對認知發(fā)展的作用一方面，情緒隨著認知的發(fā)展而發(fā)展；另一方面，情緒對嬰幼兒的認知活動及其發(fā)展起著激發(fā)、促進作用或抑制、延緩作用。三、情緒和情感的作用（三）作為人際交往的重要手段情緒的外部表現(xiàn)叫作表情。表情是人與人之間進行信息交流的重要工具之一，在嬰幼兒與成人的交往中占有重要的地位。嬰幼兒幾乎完全借助于自己的面部表情及動作，引起、維持、調整其與成人的交往，與成人進行信息交流。無論是否掌握語言，表情始終都是嬰幼兒重要的交流工具，它和語言共同實現(xiàn)嬰幼兒與成人、嬰幼兒與同伴之間的社會性交往。（四）對嬰幼兒個性形成的作用嬰幼兒的情緒情感對性格具有重要影響。嬰幼兒在與不同的人、事物的接觸中，逐漸形成了不同的情緒態(tài)度。嬰幼兒經常受到特定環(huán)境刺激的影響，反復體驗同一情緒狀態(tài)，這種狀態(tài)就會逐漸穩(wěn)固下來，形成穩(wěn)定的情緒特征，而情緒特征正是性格結構的重要組成部分。四、情緒的發(fā)生與分化（一）情緒的發(fā)生心理學家普遍認為，嬰兒出生后即有情緒反應，如嬰兒或哭或靜或四肢舞動，都是原始的情緒反應，是天生的。嬰兒表現(xiàn)出來的原始情緒反應具有以下兩個突出特點。（1）嬰兒的原始情緒與生理需要是否得到滿足直接相關，如給嬰兒喂飽或換上干爽尿布后，嬰兒便立刻停止哭鬧，變得愉快或安靜。（2）嬰兒的原始情緒是與生俱來的遺傳本能，具有先天性。四、情緒的發(fā)生與分化（二）情緒的分化嬰兒出生一段時間后，在成長和后天環(huán)境的作用下，情緒不斷分化。但是，嬰兒到底在何時出現(xiàn)何種情緒、先后次序如何，存在著不同的觀點。下面介紹兩種有關情緒分化的代表性理論。1.布里奇斯的理論加拿大心理學家布里奇斯的情緒分化理論是早期比較著名的理論。她通過對100多個嬰幼兒的觀察，提出了關于情緒分化的較完整的理論和0~2歲嬰幼兒情緒分化的模式。布里奇斯的情緒分化理論被較多的人接受，但她的情緒分化階段缺乏具體的指標，沒有說明形成分化的機制。四、情緒的發(fā)生與分化（二）情緒的分化2.孟昭蘭的理論我國情緒心理學家孟昭蘭根據(jù)其對一系列嬰幼兒情緒發(fā)展的實驗研究和對前人有關研究的概括，提出了新的嬰幼兒情緒分化理論。她指出，嬰幼兒的情緒包括愉快、興趣、驚奇、厭惡、痛苦、憤怒、懼怕、悲傷等。它們隨著嬰幼兒的成長而逐步出現(xiàn)。它們的出現(xiàn)有時間順序，這一順序是由嬰幼兒的生理成熟和適應的需要所決定的。五、嬰幼兒的基本情緒了解嬰幼兒的基本情緒表現(xiàn)，有助于成人及時獲取他們的心理活動，進而積極反饋，促進嬰幼兒情緒的健康發(fā)展。（一）哭（二）笑（三）恐懼（四）焦慮1.陌生人焦慮2.分離焦慮英國心理學家鮑爾比研究發(fā)現(xiàn)，嬰幼兒的分離焦慮通常經歷反抗、失望和超脫三個階段。02.嬰幼兒情緒的發(fā)生與發(fā)展一、情緒的社會化嬰幼兒最初的情緒是與生理需要相聯(lián)系的，隨著年齡的增長，情緒逐漸與社會性需要相聯(lián)系。社會性成為嬰幼兒情緒和情感發(fā)展的一個主要趨勢。1.引起情緒反應的社會性動因不斷增加引起嬰幼兒情緒反應的原因稱為情緒動因。溫暖的環(huán)境、吃飽、喝足、尿布干爽等，常常是引起愉快情緒的動因。研究發(fā)現(xiàn)，在嬰幼兒的情緒活動中，涉及社會性交往的內容隨著年齡的增長而增加。2.表情的社會化（1）理解（辨別）面部表情的能力。（2）運用表情的能力。二、情緒的豐富化和深刻化（一）與感知覺相聯(lián)系的情緒（二）與記憶相聯(lián)系的情緒（三）與想象相聯(lián)系的情緒（四）與思維相聯(lián)系的情緒（五）與自我意識相聯(lián)系的情緒三、情緒的自我調節(jié)化從情緒的發(fā)展過程來看，其發(fā)展越來越受自我意識的支配。隨著年齡的增長，嬰幼兒對情緒過程的自我調節(jié)能力越來越強。這種發(fā)展表現(xiàn)在以下三個方面。（一）情緒的沖動性逐漸減弱（二）情緒的穩(wěn)定性逐漸提高（三）情緒從外顯到內隱四、嬰幼兒情緒表達能力的發(fā)展（一）情緒表達的概念不同研究者對情緒表達的定義具有共性特征：一是強調情緒表達的行為，個體都會借助一定的表達方式（言語或非言語）展現(xiàn)情緒狀態(tài)；二是認為情緒表達是個體的一種能力，是展現(xiàn)個體知覺，察覺和解讀自己與他人情緒體驗、情緒表現(xiàn)的能力。（二）情緒表達的發(fā)展在初始階段，由于生理的不成熟、認知能力發(fā)展的不足和社會經驗的匱乏，嬰幼兒的情緒更多表現(xiàn)為先天的基本情緒，承擔著嬰幼兒與其養(yǎng)育者之間的社會交往功能。隨著社會化進程的發(fā)展，嬰幼兒的復合情緒逐漸發(fā)展，既是多種情緒的結合，也是認知、評價和自我約束的結果，包括愛、依戀、焦慮、敵意和自我意識等情緒。這些都是需要學習的社會情緒。四、嬰幼兒情緒表達能力的發(fā)展（二）情緒表達的發(fā)展1.基本情緒基本情緒是人類進化的結果，既是先天的產物，又受到社會情境的影響。需要注意的是，雖然基本情緒是先天生成的，但在出現(xiàn)的時間順序上存在著個體差異。（1）興趣。興趣是嬰幼兒一切外在探索行為發(fā)生的內在動機，是好奇心和求知欲的內在來源，是由低等動物的趨避行為逐漸演化和內化而來的一種腦的狀態(tài)。對嬰幼兒發(fā)展來說，興趣是他們感知覺和注意發(fā)展的內在先決條件，更是能力和智力發(fā)展的重要因素。興趣在嬰兒早期分為三個發(fā)展階段。①先天反射性反應階段（0~3個月）②相似性再認知覺階段（4~9個月）③新異性探索階段（9個月以后）四、嬰幼兒情緒表達能力的發(fā)展（二）情緒表達的發(fā)展1.基本情緒（2）快樂。嬰幼兒快樂的最顯著的外在表現(xiàn)的信號是微笑或大笑。這種情緒產生在嬰幼兒最放松的時刻，可以觀察到一些信號。例如，嘴角上揚、瞇起眼睛或張嘴等。通常來說，嬰幼兒的笑具有三個方面的作用：一是表達生理的滿足和機體的舒適；二是傳遞對活動的反應或掌握認知成果的喜悅；三是鼓勵養(yǎng)育者提供更有趣或更豐富的刺激，從而進行情感的傳遞。嬰幼兒微笑的程度反映快樂的不同階段。①自發(fā)性的笑（0~5周）②無選擇的社會性微笑（5周~3個月）③有選擇的社會性微笑（3個月以后）四、嬰幼兒情緒表達能力的發(fā)展（二）情緒表達的發(fā)展1.基本情緒（3）憤怒。嬰幼兒的憤怒可以通過哭喊被觀察到。憤怒的反應會隨著年齡的增長而發(fā)展。憤怒情緒的發(fā)展與認知、動作能力有關，新的動作技能的掌握可以幫助嬰幼兒用憤怒來克服障礙或自我保護，又能提示養(yǎng)育者幫助其緩解不舒適感。（4）痛苦與悲傷。痛苦與悲傷是兩種不同的情緒，由饑餓、疼痛等生理變化引起的感覺被認為是痛苦的；由情感變化而哭泣流淚被認為是悲傷的。悲傷經常發(fā)生在嬰幼兒體驗到被剝奪了熟悉的、情感豐沛的養(yǎng)育者的情境下，或者體驗到失去重要資源（玩具等）時。四、嬰幼兒情緒表達能力的發(fā)展（二）情緒表達的發(fā)展1.基本情緒（5）恐懼?？謶质且环N消極情緒，會造成認知狹窄、思維僵化或活動被壓抑的情況，但其同樣具有適應和警戒功能。①本能的恐懼（0~4個月）②與知覺和經驗相聯(lián)系的恐懼（4~6個月）③陌生人恐懼（6~24個月）④預測性恐懼（2歲以后）四、嬰幼兒情緒表達能力的發(fā)展（二）情緒表達的發(fā)展2.復合情緒在嬰幼兒的復合情緒中，自我意識情緒經常被提及，這是人類擁有的更加高級的情緒，如羞怯、窘迫、內疚、嫉妒和自豪等。嬰幼兒只有獲得自我意識才會出現(xiàn)自我意識情緒，自我意識是一種對自己作為可識別的、不同于周圍世界的個體認知性的理解。自我意識在幼兒15~24個月出現(xiàn)，3歲左右可完全獲得，而幼兒在1歲半到2歲左右逐漸體驗到自我意識情緒，3歲左右出現(xiàn)嫉妒的情緒。獲得了自我意識的幼兒掌握了大量關于社會可接受的標準、規(guī)則和目標，他們根據(jù)社會要求評價自己的思想、行為和愿望，表達出驕傲、內疚、羞愧和窘迫等心情。自我意識情緒的出現(xiàn)也反映了嬰幼兒社會化的結果。四、嬰幼兒情緒表達能力的發(fā)展（二）情緒表達的發(fā)展3.情緒表達規(guī)則情緒表達規(guī)則是情緒表達的一個重要部分，對情緒表達規(guī)則的理解和使用更是建構嬰幼兒社會化和健康情緒的重要任務。情緒表達規(guī)則主要包括三個方面：情緒表達規(guī)則知識、情緒表達規(guī)則目標及情緒表達規(guī)則策略。情緒表達規(guī)則的發(fā)展是嬰幼兒在社會化的過程中逐漸習得的，年齡較小的嬰幼兒不完全具備這樣的能力。自我意識的出現(xiàn)能夠有效地促進對情緒表達規(guī)則的認識，3~4歲的幼兒開始具備區(qū)分內外情緒的認知能力，并且已經能夠通過控制自身情緒來照顧他人的感受。四、嬰幼兒情緒表達能力的發(fā)展（三）情緒表達發(fā)展的基礎嬰幼兒表達自身情緒的能力主要依靠生理成熟、認知成熟和社會文化發(fā)展。1.生理成熟情緒的表達依靠生理成熟的發(fā)展，如大腦情緒功能區(qū)域的發(fā)育、神經內分泌及其他生物過程。感知覺能力的發(fā)展是嬰幼兒接收外部刺激和傳遞情緒信號的基礎。2.認知成熟情緒智力的一個重要方面就是理解、分析、評價情緒。自我知覺和自我識別的發(fā)展為自我評價情緒奠定了良好的基礎。3.社會文化文化影響情緒的表達方式、發(fā)生頻率，以及對某種情緒表達方式的認可程度。五、嬰幼兒情緒理解能力的發(fā)展（一）情緒理解的概念情緒理解是指個體理解情緒的原因和結果的能力，以及應用這些信息對自我和他人產生合適的情緒反應的能力。情緒理解是情緒交流和建立社會關系的前提，情緒理解能力越強，嬰幼兒越能形成合適的社會反應，其社會交往能力和情緒適應能力也越強。目前，研究者對情緒理解的內容有了較為一致的觀點：對情緒表情的識別、對情緒情境的識別、對愿望和情緒關系的理解、對信念和情緒關系的理解、對真實和表面情緒的區(qū)分理解、對多重情緒的理解?？梢钥隙ǖ氖?，情緒理解的發(fā)展與大腦發(fā)育成熟的時間順序相關，因此，嬰幼兒情緒理解能力的發(fā)展順序是大致相同的，不受地理環(huán)境或區(qū)域的影響。五、嬰幼兒情緒理解能力的發(fā)展（二）情緒理解的發(fā)展1.情緒表情情緒表情是情緒的外在表現(xiàn)，包括面部情緒、情緒語音、軀體姿態(tài)等。（1）0~2個月：無面部知覺。（2）2~5個月：不具評價能力的面部知覺。（3）5~7個月：對表情意義的情緒反應。（4）7~10個月：開始在因果關系中應用表情信號，將面部表情知覺變?yōu)橛薪M織的模式，并與語音中的情緒和說話者的面孔匹配起來。（5）1~2歲：幼兒能辨別多種面部和聲音的情緒含義。（6）2~3歲：幼兒對情緒信息的意義更敏銳，對情緒信息的精確感知能力進一步發(fā)展。（7）3歲及以后：3歲左右的幼兒開始根據(jù)他人的面部表情或動作進行情緒意義的解讀，并使用情緒詞匯表示其情緒狀態(tài)。五、嬰幼兒情緒理解能力的發(fā)展（二）情緒理解的發(fā)展2.情緒情境情緒情境識別是指在特定情境中，對主人公的情緒進行識別或推斷，即嬰幼兒能夠依據(jù)情境來判斷他人情緒的能力及情緒觀點采擇能力。3歲的幼兒已經發(fā)展出從積極情境中識別高興情緒的能力。3~4歲的幼兒的情緒情境識別能力快速發(fā)展，而且每一個年齡段都會達到一個新的高度。5歲的幼兒基本上已能對特定情境中主人公的情緒進行識別或推斷。因此，幼兒基于外在情境辨認基本情緒的能力在3~5歲時大致完成。3歲的幼兒已經能根據(jù)表情線索和情境線索判斷他人的情緒狀態(tài)，4~5歲則是幼兒情緒觀點采擇能力發(fā)展的關鍵年齡。五、嬰幼兒情緒理解能力的發(fā)展（二）情緒理解的發(fā)展3.以愿望、信念為基礎的情緒理解根據(jù)嬰幼兒對情緒的理解是基于愿望還是信念，可以推斷其認知發(fā)展水平。嬰幼兒基于信念的情緒理解的出現(xiàn)晚于基于愿望的情緒理解。隨著年齡的增長，這兩種情緒理解能力逐漸提高。以愿望為基礎的情緒理解是指個體對于自己或他人是否實現(xiàn)愿望時所產生的情緒理解。3歲左右的幼兒能夠理解情緒和愿望之間的聯(lián)系，但還不能完全理解愿望的主觀性，不能完全根據(jù)結果是否符合內在的主觀愿望來判斷行為者的情緒。3~4歲是以愿望為基礎的情緒理解發(fā)展的關鍵期，5歲開始基本發(fā)展起來?；谛拍畹那榫w理解是指個體對于情境與自己或他人所持信念是否一致時所產生的情緒理解。3歲的幼兒還不能準確理解基于信念的情緒，到6歲時才普遍發(fā)展出基于信念的情緒理解能力。五、嬰幼兒情緒理解能力的發(fā)展（三）情緒理解的基礎1.情緒感染2.社會參照3.理解情緒交流的主體性六、嬰幼兒情緒調節(jié)能力的發(fā)展（一）情緒調節(jié)的概念情緒調節(jié)是由我們對自己產生什么情緒、什么時間產生、體驗到情緒的強烈程度，以及如何表達情緒、對情緒進行控制的策略組成的。嬰幼兒在發(fā)展情緒的過程中也在不斷學習如何控制（隱藏、改變）情緒，采用一些策略調節(jié)情緒，這與個體內部情緒體驗和外部表達的調控有關，是個體發(fā)展較早的能力之一。情緒調節(jié)包括內部調節(jié)和外部調節(jié)。內部調節(jié)來源于個體內部的調節(jié)過程；外部調節(jié)來源于個體以外的廣泛情境因素的影響和改變情緒的過程，具體包括人際關系、社會、文化和自然等。研究者總結情緒調節(jié)的五大要素分別是：①情境選擇，選擇趨近或回避人、物、地點；②情境調整，不能選擇情境時，對其中的某一部分進行調整；③注意力分配，如集中、分散或沉思；④認知調整，即調整認知評價，如心理防御方式和對自己有利的社會比較；⑤情緒反應調節(jié)，如藥物、酒精、運動或心理咨詢等外部手段。六、嬰幼兒情緒調節(jié)能力的發(fā)展（二）情緒調節(jié)的發(fā)展嬰幼兒情緒調節(jié)的發(fā)展受到各因素的共同影響，如大腦皮層興奮和抑制的發(fā)育、語言、表征和推理能力、情緒理解能力、個體社會化程度及照料者的示范。謝弗總結了兒童情緒調節(jié)發(fā)展的階段。1.0~1歲：他控為主2.1~3歲：自控起步3.3~5歲：習得表達規(guī)則嬰幼兒情緒調節(jié)發(fā)展的趨勢表現(xiàn)為：①從依靠外部調節(jié)逐漸發(fā)展為依靠內部調節(jié)；②內部調節(jié)策略的發(fā)展；③根據(jù)不同環(huán)境選擇適當策略的應對能力的增長。七、嬰幼兒良好情緒的培養(yǎng)（一）營造良好的情緒環(huán)境（二）成人的情緒示范（三）引導嬰幼兒學會自我調節(jié)03.嬰幼兒情感的發(fā)展一、嬰幼兒情感發(fā)展的階段嬰幼兒的情感發(fā)展可以分為以下三個階段。（一）0~6個月在這個階段，嬰兒的情感主要是依賴性的。（二）6~12個月在這個階段，嬰兒的情感開始逐漸獨立，他們開始表現(xiàn)出自己的個性和意愿。（三）1~3歲在這個階段，幼兒的情感逐漸變得更加復雜和多樣化。二、嬰幼兒高級情感的發(fā)展（一）理智感的發(fā)展理智感源于人們在認識客觀事物的過程中體驗到的情感，它與個體的求知欲、認知興趣，以及解決問題的需求等方面的滿足程度密切相關。理智感是與認識需要的滿足與否相聯(lián)系而產生的體驗。受好奇心的驅使，嬰幼兒對周圍的環(huán)境充滿興趣，然而他們的獨立思考能力比較弱，容易信賴成人的解答，所提出的問題多屬表層現(xiàn)象。成人要多鼓勵嬰幼兒提問，思考和探索，并為他們提供探索和創(chuàng)造的條件，要及時表揚嬰幼兒在游戲和學業(yè)上的成就。成人布置的任務應符合嬰幼兒的實際能力，發(fā)掘他們在認知活動中的優(yōu)勢領域和興趣，以成功的體驗和興趣推動嬰幼兒理智感的發(fā)展。二、嬰幼兒高級情感的發(fā)展（二）美感的發(fā)展美感是人們對審美對象進行審美后得到的一種愉悅的體驗。美感與嬰幼兒的知覺和思維的發(fā)展密切相關。在嬰幼兒時期，美感往往與道德感相互關聯(lián)，有時甚至以道德感取代美感。對于與嬰幼兒道德感相契合的藝術作品或表演，無論藝術水準如何，他們都會視為美的事物，對其心生喜愛；而與其道德感相悖的藝術作品或表演，則會被嬰幼兒視為丑陋、難以接受的。此外，嬰幼兒對色彩鮮艷的藝術作品或物品，往往更容易產生美感。在很大程度上，一個人對藝術作品及現(xiàn)實生活中的美丑、高尚卑劣、善惡的感知和理解，決定了他的品行和思想境界。由此可知，對嬰幼兒進行美感教育是非常重要的。美感教育可通過專門的活動進行，成人也可以多帶領嬰幼兒親近大自然，使他們領略大自然之美，進而激發(fā)他們對家鄉(xiāng)和祖國的熱愛。當然，廣闊的社會也是進行美感教育的重要場所。三、什么是移情移情，英文原文是empathy，翻譯成“同理心”更為準確。移情就是“知人之所感”，并同時能“感人之所感”；既能識別他人情感，對他人的處境感同身受，又能客觀理解、分析他人情感，從而做出相應的行為反應的能力。移情是發(fā)展認知、情緒與社會性的綜合能力，包含三個心理過程：第一步，“我看到你”，即注意到別人的感受；第二步，“我體會到你”，即感受到別人的內心體驗，感同身受；第三步，“我?guī)椭恪保瘁槍e人的感受采取行動。移情是最基本的人際交往能力，是高級社會情感的基礎，是促進親社會行為的重要動力。只有移情者體驗到對方的痛苦而產生幫助的思想和行為，才是真正的移情。四、移情早期發(fā)展的階段霍夫曼將移情發(fā)展分為以下四個階段。（一）普遍移情（1歲前）（二）自我中心的移情（1~2歲）（三）對他人情感的移情（2~3歲）（四）對他人生活狀況的移情（3歲以后）移情的產生需要三個條件：①對他人情緒表達的知覺；②對他人所處情境的理解；③相應的情緒體驗的經驗。移情真正出現(xiàn)的時間是在2~3歲。3歲的幼兒已經有了一定的移情能力。移情在開始時便顯示出個體差異。五、嬰幼兒良好情感的培養(yǎng)（一）建立親密的關系（二）給予足夠的關注和照顧（三）積極引導嬰幼兒探索和嘗試（四）教育嬰幼兒控制情感和行為（五）尊重嬰幼兒的情感和需求04.意志概述一、意志的概念意志是自覺地確立目的，并根據(jù)目的調節(jié)、支配自己的行為，進而克服困難，實現(xiàn)預定目標的心理過程。簡單來說，意志是以實現(xiàn)目的為目標的心理過程。意志是人的能動性的集中表現(xiàn)，也是人類獨有的心理現(xiàn)象。人在作用于客觀世界的過程中，往往根據(jù)對客觀事物的認識，先在頭腦中確定行為的目的，然后再根據(jù)確定的目的來組織、調節(jié)自己的行為，并克服困難，力求達到目的。這個過程集中體現(xiàn)了人的能動性，而意志在其中起著重要作用。人有了意志，就能夠積極地改造自身，改造世界。二、意志行動的特征由意志支配的行動叫作意志行動。人的大部分行動是意志行動，對意志行動的深入分析有利于培養(yǎng)良好的意志品質。人的意志行動有以下三個特征。（1）意志行動是具有自覺目的性的行動。（2）意志行動是與克服困難相聯(lián)系的行動。（3）意志行動是以隨意動作為基礎的行動。三、意志與其他心理活動的關系（一）意志和認識的關系意志和認識過程有著密切聯(lián)系。首先，意志的產生是以認識過程為基礎的。人在確立行動的目的、方法和步驟時，要關注客觀形勢，分析主觀條件，回顧過去的經驗，設想將來的結果，制定方案，編制計劃，并對這一切進行反復斟酌，這些行為都必須通過感知、記憶、思維、想象等認識過程才能實現(xiàn)。這樣才能確立切合實際的目的，選擇合適的方法，制訂有效的方案。所以說，意志行動離不開認識過程，意志是在認識活動的基礎上產生的。意志對認識過程也有很大的影響，人在進行各種認識的過程中，總會遇到一定的困難。要克服這些困難，就需要做出意志努力，沒有意志努力去克服困難，認識過程就難以深入和持久，也就難以取得一定的成效。在認識過程中，缺乏意志的人往往會知難而退，甚至半途而廢。三、意志與其他心理活動的關系（二）意志與情緒情感的關系意志與情緒情感也有著密切聯(lián)系。情緒情感既可以成為意志行動的動力，也可以成為意志行動的阻力。一般而言，積極的情緒情感，如強烈的熱情、責任感，以及良好的心境等對意志行動起著推動或支持的作用；消極的情緒情感，如對要達到的目標的冷漠態(tài)度、畏難情緒、不切實際的驕傲情緒，以及高度的焦慮情緒、不良的心境、缺乏責任感等都會妨礙意志