小學數(shù)學教學研究學習通超星期末考試答案章節(jié)答案2024年

小學數(shù)學教學研究學習通超星期末考試章節(jié)答案2024年對于分數(shù)與小數(shù)，下面說法正確的是(

)

答案:分數(shù)都可以化為小數(shù)同分母分數(shù)加減法到異分母分數(shù)加減法的學習，主要包含了哪種數(shù)學思想？（

）

答案:轉(zhuǎn)化思想小學生由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡依靠的中介環(huán)節(jié)是：

答案:觀察培養(yǎng)小學生的數(shù)學能力最終是要提高他們的：

答案:初步數(shù)學思維能力學校教育、教學的主要形式是：

答案:課堂教學小學幾何初步知識的性質(zhì)是

(

)

答案:直觀幾何學生學習整數(shù)除法時，商是整數(shù)而余數(shù)為0，就叫除盡；繼而學習小數(shù)除法，

商是有限小數(shù)，也叫除盡。這是認知結(jié)構(gòu)的：

答案:順應過程一年級學習10以內(nèi)數(shù)的認識，學生通過數(shù)小棒、擺圖片等認識了“幾”和“第幾”，這說明其思維正處于：

答案:以直觀行動思維為主從3+6=6+3

,

15+8=8+15

，得出

a+b=b+a

是

(

)

答案:不完全歸納推理運用“通過游戲活動來引導學生體驗事件發(fā)生的可能性”策略嘗試設(shè)計一個有關(guān)概率知識的課堂活動。

答案:利用游戲來引導兒童體驗事件發(fā)生的可能性是一個非常有效的策略?；顒右螅旱谝?，具有游戲的特點；第二，通過游戲能體驗事件發(fā)生的可能性。簡述布魯納發(fā)現(xiàn)學習的核心思想。

答案:是讓學生體驗科學家從發(fā)現(xiàn)過程中所獲得的情感,從而激起學生學習科學的動機,而且學生可以通過“發(fā)現(xiàn)”的過程了解科學的性質(zhì),形成科學的知識。舉例說明作為合作者如何平等參與?

答案:首先,你不要強迫學生干什么,而應該是通過你的組織和引導,將學生吸引到數(shù)學教學中來。其次,你能提出問題,你也一定要給學生機會,讓學生也提出他們的問題。當你發(fā)表你的見解時,你要立即想到我與學生是平等的,那我在教學設(shè)計時,都要考慮給學生發(fā)表他們見解的機會。學生有的義務(wù),教師可不能擺架子,也應該把自己看成是班上的一分子,也要有這個義務(wù)。教學設(shè)計的主要內(nèi)容有哪些?

答案:確定教學目標、分析教學內(nèi)容、設(shè)計教學情景、設(shè)計教學形式與方法、設(shè)計學習方式、編寫教學方案、評價與修改教學方案。什么是數(shù)學課程?課程有哪些表現(xiàn)形式?

答案:小學數(shù)學課程是對小學數(shù)學教學的內(nèi)容、標準及其進程的總體安排。它是根據(jù)國家的教育方針和義務(wù)教育小學階段的培養(yǎng)目標以及學生的年齡特征而設(shè)計的數(shù)學教學的內(nèi)容、數(shù)學教學的目標和數(shù)學教學活動進程的總和。數(shù)學課程的表現(xiàn)形式:設(shè)計好的課程要通過一定的課程文件來表現(xiàn),我國的課程文件包括:課程計劃、課程標準和教材三部分。兒童的數(shù)學認知的起點是他們的生活常識。答案:

答案:對師生是課堂活動的“學習共同體”。答案:

答案:對作為兒童生活的數(shù)學是一種完全形式化的數(shù)學。答案:

答案:錯在概念的引入教學階段通常較多的是運用表象語言。答案:

答案:錯傳統(tǒng)的小學數(shù)學課程開發(fā)具有“學術(shù)中心”的特征。答案:

答案:對在義務(wù)教育小學階段,學生學習統(tǒng)計的核心目標是發(fā)展自己的()。

答案:統(tǒng)計觀念實踐性的原則在統(tǒng)計與概率的教學中,最主要的體現(xiàn)是學生(),這種參與是多層次、多角度的參與。

答案:主體的參與新課程理念下的“空間與圖形”教學實施應該遵循的原則是現(xiàn)實性原則、過程性原則、多樣性原則以及()原則。

答案:人文性“數(shù)與代數(shù)”學習的核心目標是使學生能運用符號來解決問題和進行交流,發(fā)展(),即運用數(shù)和符號表達數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律(表達);選擇適當?shù)姆椒ń鉀Q用數(shù)和符號表達的問題(操作);從數(shù)和符號運算中得出結(jié)論并對結(jié)果進行檢驗(解釋)。

答案:符號感教學設(shè)計特別要對教學目標、教學內(nèi)容、教學形式、教學過程、()等都作一個可供用來進行教學實施的行動方案。

答案:教學預期效果下列不屬于小學數(shù)學課堂活動基本構(gòu)成要素的是()。

答案:數(shù)學活動的手段小學數(shù)學學習中存在著三類互相滲透與相互支持的不同的知識,分別是“陳述性知識”、“程序性知識”以及()。

答案:策略性知識下列不屬于我國傳統(tǒng)的小學數(shù)學課程內(nèi)容的是()。

答案:數(shù)學問題新世紀我國數(shù)學課程目標包括“一般性目標”和()。

答案:總體目標下列屬于數(shù)學性質(zhì)特征的是()。

答案:抽象性在“空間與圖形”的課堂教學中如何給予學生充分的人文關(guān)懷?

答案:答案:首先,要把學生當作充滿感情、有思想、有個性的人來教育,尊重他們,尊重他們的差異,尊重他們的選擇,尊重他們的個性思想。其次,要相信他們,相信他們有自己的價值判斷能力和無窮的創(chuàng)造力,相信他們的情感體驗是真實的,相信他們的審美感受是豐富多彩的。再次,在整個教學過程中,都要真誠地欣賞每一個學生,傾聽他們的心聲,賞識他們個性化的言行,發(fā)現(xiàn)他們身上每一個閃光點。在“數(shù)與代數(shù)”的教學中如何培養(yǎng)學生的估算意識?

答案:答案:創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學生的求知欲望。逐步讓學生養(yǎng)成良好的估算習慣,如,解答計算題時要求估算,在解決實際問題中也要求估算。在教學中滲透基本的估算方法。培養(yǎng)估算意識應滲透在整個教學內(nèi)容中。讓學生在體驗中感受估算的實際應用價值,認識到估算的必要性,從而主動探索估算方法,增強估算意識。舉例說明作為組織者如何調(diào)控應變?

答案:教師作為課堂教學的組織者,不僅要隨時調(diào)控學習的方向,還要隨時調(diào)控學習的進度,這種調(diào)控要求教師隨機應變。教師作為課堂教學的組織者,要根據(jù)教學的具體教學情境的變化,做出符合新課程標準理念下的隨機應變。新的數(shù)學課程強調(diào)數(shù)學的社會價值具體體現(xiàn)在哪幾個方面?

答案:答案:新課程選擇的數(shù)學概念,數(shù)學運算、法則以及數(shù)學命題,都來自于現(xiàn)實世界,都是現(xiàn)代生產(chǎn),現(xiàn)代社會生活需要的最基本的數(shù)學知識和技能。引導學生學數(shù)學,就是要引導學生在日常生活中找到數(shù)學原型,也就是要從學生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā),聯(lián)系生活理解數(shù)學,把生活問題數(shù)學化,數(shù)學問題生活化。以前常用“數(shù)學是研究現(xiàn)實世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式”來刻畫數(shù)學,現(xiàn)在對此你有何看法?

答案:答案:僅僅用“研究現(xiàn)實世界數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學”來刻畫數(shù)學或生硬地背誦這些語句已經(jīng)遠遠不夠了。對數(shù)學的認識應關(guān)注兩點:①人類生活與數(shù)學之間的聯(lián)系應當在數(shù)學課程中得到充分體現(xiàn)。②數(shù)學是一項人類活動,作為課程內(nèi)容的數(shù)學也要作為一項人類活動來對待。組織學生進行統(tǒng)計活動時,要盡量結(jié)合學生的現(xiàn)實生活,要讓學生成為統(tǒng)計活動的真正主人。答案:

答案:對兒童的數(shù)學概念獲得方式是逐漸由“概念同化”為主發(fā)展到“概念形成”為主的。答案:

答案:錯“統(tǒng)計與概率”的教學設(shè)計,一定要注重內(nèi)容的時代性,所選()要貼近學生的生活實際是學生有能力感受的現(xiàn)實,不能離學生太遠。

答案:素材要使學生建立“統(tǒng)計觀念”,必須使他們真正投入到運用統(tǒng)計解決實際問題的活動中,以逐步積累經(jīng)驗,并最終將經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為()。

答案:觀念新課程理念下教學設(shè)計策略是內(nèi)容設(shè)計科學化、形式設(shè)計()、結(jié)構(gòu)設(shè)計生動化。

答案:趣味化數(shù)學課程內(nèi)容的選擇應該依據(jù)小學數(shù)學教育的性質(zhì)、任務(wù)和培養(yǎng)目標、數(shù)學的特點和()等方面的要求來對“有價值的數(shù)學”、“必需的數(shù)學”做出科學界定和選擇。

答案:小學生的年齡特征從概念間的邏輯關(guān)系看,“平行四邊形”和“長方形”這兩個概