《登高》說課方案

世上瘡痍，詩中圣哲

民間疾苦，筆底波瀾

———《登高》說課方案說課內(nèi)容教學反思教材分析教學目標學情介紹教法學法教學過程說課內(nèi)容教材分析教學目標學情介紹教法學法教學反思教學過程模塊地位文本分析

教材分析

教材分析

《登高》是人教版高中語文（新教材）必修上冊第三單元第8課的第二首。這個單元匯集了不同時期、不同體式的詩詞名作。學習本單元，對于學生逐步掌握古詩詞鑒賞的基本方法，認識古詩詞的當代價值，增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承意識，具有非常重要的作用。這首詩是杜甫晚年寄居夔州，漂泊他鄉(xiāng)，體弱多病，獨自登臺時所作，身世之悲和憂國之情齊集心頭。古人評價它是“古今七律第一”，可見其重要地位。這首詩也充分體現(xiàn)了杜詩“沉郁頓挫”的風格，具有極高的鑒賞價值。學好此詩，有助于學生詩詞鑒賞能力的提高和愛國熱情的培養(yǎng)。

說課內(nèi)容教材分析教學目標學情介紹教法學法教學反思教學過程學情分析

學情介紹

學情介紹

從詩詞學習的角度來說，在《登高》之前，本單元已經(jīng)學習了陶淵明的《歸園田居》和李白的《夢游天姥吟留別》等篇目，學生已經(jīng)初步學會了在誦讀過程中體驗詩人的情感，領悟詩歌的內(nèi)容以及一些基本的鑒賞方法。在教學過程中可適當點撥，以激發(fā)學生的自主學習能力。

他們是生活在和平年代的孩子，很難切身體會身經(jīng)戰(zhàn)亂，流離失所的苦痛，對于國家的熱愛有些還只停留在口頭上?？稍谝龑W生感受詩人愛國情懷的同時，培養(yǎng)學生的愛國熱情，讓他們的愛國落到實處。

從認知的角度來說，高一的學生在感知、記憶、思維和想象等方面的發(fā)展已經(jīng)趨于成熟，他們喜歡探索事物的本質(zhì)，有學習的積極性。應當鼓勵他們在解讀時見仁見智，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，讓他們參與到鑒賞的過程中來。教學目標教學重難點說課內(nèi)容教材分析教學目標學情介紹教法學法教學反思教學過程

教學目標三維教學目標教學重難點

教學目標

1.了解作者的生平經(jīng)歷及寫作背景，引導學生運用緣景明情的方法賞析詩歌，由找意象入手，明了詩歌營造的意境，把握情景交融的藝術手法；

2.以讀促悟，引導學生運用知人論世的方法賞析詩歌，進而體會詩人所要表達的情感；

3.在反復誦讀的基礎上，通過合作探究解讀詩歌，感受詩人情感的博大，培養(yǎng)學生的家國情懷。

1.掌握從意象、意境入手進而把握詩歌情感的方法；2.運用知人論世的鑒賞方法，理解詩人深沉的苦痛與憂思。說課內(nèi)容教材分析教學目標學情介紹教法學法教學反思教學過程教法學法

教法學法

教法學法教法學法1.以讀促悟法——讀中品，讀中悟；2.小組討論法——互動學習，建構知識；3.問題引導法——圍繞重難點，問題引領；4.多媒體教學、智慧課堂教學——課前網(wǎng)絡作業(yè)布置，課中答案收集展示，ppt影音設境等。1.誦讀法；2.聯(lián)想想象法；3.自主學習與合作探究相結(jié)合。說課內(nèi)容教材分析教學目標學情介紹教法學法教學反思教學過程課前準備課堂教學課后延伸

教學過程再讀詩文理清思路初讀詩歌感知大意設境導入走近詩人深情誦讀再現(xiàn)理解合作探究緣景明情知人論世依語悟情課前準備課堂教學

教學過程跨越時空對話先賢小結(jié)作業(yè)1.布置網(wǎng)絡作業(yè)：上網(wǎng)收集杜甫的詩，熟知詩人的人生經(jīng)歷；試著用“從

中，我讀到了您的

”句式來分享你對杜詩的解讀。例：從“岐王宅里尋常見，崔九堂前幾度聞”中，我讀到了您的才華早著，浪漫高雅；從“會當凌絕頂，一覽眾山小”中，我讀到了您的壯志凌云，豪情萬丈。2.發(fā)放導學案（有目的的預習）。

設計意圖：

利用智慧教學平臺，發(fā)送網(wǎng)絡作業(yè)以及導學案，讓學生對課堂教學有所準備，為課堂學習做鋪墊。課前準備B1：技術支持的測驗與練習B4：技術支持的發(fā)現(xiàn)與解決問題再讀詩文理清思路初讀詩歌感知大意設境導入走近詩人深情誦讀再現(xiàn)理解合作探究緣景明情知人論世依語悟情課堂教學

教學過程跨越時空對話先賢小結(jié)作業(yè)

設境導入走近詩人A3：演示文稿設計與制作A5：技術支持的課堂導入

“世上瘡痍，詩中圣哲；民間疾苦，筆底波瀾”，這就是我們熟悉的杜甫。他的詩句跨越千年，仍然觸動著我們的心弦，帶給我們無窮的力量。從杜甫的詩中你讀到了什么呢?（課前網(wǎng)絡作業(yè)：收集杜甫的詩，熟悉詩人的人生經(jīng)歷，按要求句式分享自己對杜詩的解讀）試著用“從

中，我讀到了您的

”句式來分享你對杜詩的解讀。例：從“岐王宅里尋常見，崔九堂前幾度聞。”中，我讀到了您的才華早著，浪漫高雅；從“會當凌絕頂，一覽眾山小”中，我讀到了您的壯志凌云，豪情萬丈。

設計意圖：在陶笛曲《千年風雅》的音樂中，用深情優(yōu)美的語言引導學生步入詩歌的世界，通過課前網(wǎng)絡作業(yè)的展示，加深學生對杜甫的詩作以及人生經(jīng)歷的了解。為本節(jié)課的學習奠定基礎。

初讀詩歌感知大意

1.自由誦讀疏通字音詞意；2.個別同學展示讀，注意節(jié)奏和感情基調(diào)；3教師范讀，生體會情感，明了大意。

設計意圖：學生體會語言美的最好的方式莫過于自由的朗讀，沉浸其中，初步感知。通過展示讀，同學和教師點評，以及教師配合影音（自己錄制的微視頻和洞簫區(qū)《江河水》）的范讀，學生充分體會作者表達的情感，同時也學習了朗誦的技巧。A3：演示文稿設計與制作A6：技術支持的課堂講授1.根據(jù)自己對杜甫的解讀，知曉詩人所悲之“秋”的內(nèi)涵；2.明了內(nèi)容結(jié)構上的特點（理清思路）。

設計意圖：讓學生帶著問題去誦讀，在誦讀的基礎上，結(jié)合前面對詩人的了解，自主思考，從而明了所悲之秋的內(nèi)涵以及詩人的寫作思路。為后面深入賞析作鋪墊。

再讀詩歌理清思路A3：演示文稿設計與制作A6：技術支持的課堂講授

合作探究緣景明情A3：演示文稿設計與制作A6：技術支持的課堂講授B1：技術支持的測驗與練習A13：數(shù)據(jù)可視化呈現(xiàn)與解讀

1.詩人選取了哪些意象？有什么特點？2.這些意象組合在一起，為我們營造了一種怎樣的意境？3.作者運用了什么藝術手法？

設計意圖：采取找意象、明意境、析手法的方法，讓學生合作學習、小組討論，并利用“智慧課堂”平臺拍照上傳答案。調(diào)動學生自主歸納總結(jié)的積極性，并培養(yǎng)他們的合作意識。

知人論世依語悟情A3：演示文稿設計與制作A6：技術支持的課堂講授

設計意圖：以問題引導學生思考，提示學生運用“知人論世”的方法去品悟作者寄予在作品中的情懷。這樣既降低了鑒賞的難度，又有助于提高學生的積極性和鑒賞詩歌的能力。

1.你從頸聯(lián)中讀到了哪些具體的悲？2.“艱難”“潦倒”僅僅指詩人自己生活的艱難與潦倒嗎？3.作者“苦恨”（極度遺憾）的是什么？

深情誦讀再現(xiàn)理解A3：演示文稿設計與制作A6：技術支持的課堂講授

在國家和百姓的苦難面前，他覺得自己的苦難已經(jīng)不那么重要了，這是何等偉大的情懷??！又叫我們?nèi)绾尾痪磁灏?！帶著這種感情讓我們再齊讀這首詩吧。

設計意圖：播放大提琴曲《殤》，營造氛圍，學生在感受杜甫深沉的苦痛和憂思的基礎上飽含深情地誦讀這首詩。加深對文本的理解，進一步提高其誦讀技巧。

跨越時空對話先賢A3：演示文稿設計與制作A6：技術支持的課堂講授

至此，相信我們已經(jīng)讀懂了杜甫，如果可以跨越時空，你最想對杜甫說什么？

設計意圖：拋出開放性的問題，也沒有所謂的固定答案，讓學生暢所欲言，在加深對杜甫的理解以及觸動自己愛國熱情生發(fā)的同時，也鍛煉學生的想象能力和語言表達能力。

小結(jié)作業(yè)A3：演示文稿設計與制作A6：技術支持的課堂講授

1.課堂小結(jié)2.

通過本節(jié)課的學習，從詩圣杜甫身上你受到了什么啟發(fā)，生在和平年代，遠離了戰(zhàn)亂和流離的你又將如何詮釋自己的愛國熱情呢？把自己的所思所感付諸筆端。不低于500字。

設計意圖：小結(jié)提綱挈領，突出重點。作業(yè)的布置，難度不大，適合完成，也可凸顯這堂課后所能產(chǎn)生的愛國教育的作用。再讀詩文理清思路初讀詩歌感知大意設境導入了解詩人深情誦讀再現(xiàn)理解合作探究緣景明情知人論世依語悟情課堂教學跨越時空對話先賢小結(jié)作業(yè)感性閱讀理性思考說課內(nèi)容教材分析教學目標學情介紹教法學法教學反思教學過程教學反思

教學反思

教學反思優(yōu)勢不足

這首詩的教學，我在運用多種教學輔助手段的基礎上，舍棄了教師滔滔不絕的講解和機械瑣碎分析的教學方式，把課堂交給學生，把學習的主動權交還給學生，讓學生主動的去探究，親身去感悟。在教學中多處設計了一些開放式的問題情境，給學生提供了嘗試探究的機會，也給了學生聯(lián)想想象的空間，讓學生從以往的詩歌學習的繁瑣中解放出來，由讀到悟。整節(jié)課學生的情緒高漲，氣氛活躍。

教學設計的容量有些大，有些內(nèi)容可以放到課前預習去完成，只