2024年秋新人教版7年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)課件 第3單元 10《往事依依》課時(shí)1

同學(xué)們，在我們的人生旅程中，總會(huì)留下一串串成長(zhǎng)的足印?；蛟S，你曾仰望那深邃的夜空，點(diǎn)數(shù)過(guò)閃爍的星星；或許，你曾眺望那浩瀚的大海，呼喚過(guò)飛翔的海鷗；或許你也曾像于漪老師那樣，觀畫、讀詩(shī)、賞文……依依往事，總會(huì)撥動(dòng)我們的心弦，使我們魂?duì)繅?mèng)繞，甚至帶給我們終生的影響。今天，讓我們一起回到于漪老師的少年時(shí)代，用真情去探尋她成長(zhǎng)的源頭吧！學(xué)習(xí)目標(biāo)01必備知識(shí)02必記字詞03初讀課文04精讀課文05

CONTENTS教學(xué)目錄1．速讀課文的基礎(chǔ)上概述作者回憶的幾件往事，體會(huì)作者對(duì)往事的懷念。2．品味優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，體會(huì)字里行間蘊(yùn)含的豐富情感。3．認(rèn)識(shí)文學(xué)作品對(duì)人成長(zhǎng)的意義，培養(yǎng)主動(dòng)閱讀的習(xí)慣。學(xué)習(xí)目標(biāo)于漪（yī）（1929.2—），江蘇省鎮(zhèn)江市人。人民教育家。1951年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)教育系，1978年被評(píng)為全國(guó)首批特級(jí)教師。曾任全國(guó)語(yǔ)言學(xué)會(huì)理事、全國(guó)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)。長(zhǎng)期躬耕于中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)事業(yè)，堅(jiān)持教文育人，推動(dòng)“人文性”寫入全國(guó)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》。必備知識(shí)走近作者主要作品：《語(yǔ)文教苑耕耘錄》《語(yǔ)文園地拾穗集》等。她主編了《中學(xué)語(yǔ)文備課手冊(cè)》12冊(cè)、《高中語(yǔ)文教學(xué)指導(dǎo)書》等書，另有各種文體的教學(xué)錄像20部。于漪老師是全國(guó)著名的中學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師，應(yīng)河南《中學(xué)生閱讀》（初中版）編輯部一再邀請(qǐng)，她撰寫了《往事依依》一文，刊登在《中學(xué)生閱讀》（初中版）1999年第7期的《追憶黃金時(shí)刻》欄目上。本文選自《于漪全集》第20卷（上海教育出版社2018年版）。略有改動(dòng)。必備知識(shí)創(chuàng)作背景模糊

（

）

浩渺（

）

重讀（

）

絢麗

（

）

雕鏤（

）

角色（

）

鐫刻

（

）

諄諄（

）

素娥（

）

嬋娟

（

）

徜徉（

）眼花繚亂（

）

心曠神怡（

）

chóngmiǎomóxuànlòuzhūnjuānchánchángyángliáoyíjuéé必記字詞字音字形（mó）模糊（

mú）模樣模（

jué

）角色（

jiǎo

）角落角諄（zhūn）諄諄教導(dǎo)淳（chún）淳樸繚（liáo）眼花繚亂嘹（liáo）嘹亮瞭（liào）瞭望歷歷：（物體或景象）一個(gè)個(gè)清清楚楚的。徜徉：安閑自在地步行。浩渺：水面遼闊無(wú)邊。身歷：親身經(jīng)歷。雕鏤：雕刻。搜索枯腸：形容竭力思索（多指寫古詩(shī)文）。記憶猶新：過(guò)去的事，至今印象還特別清楚，就像剛才發(fā)生的一樣。猶，還。必記字詞詞義理解走投無(wú)路：無(wú)路可走，無(wú)處投奔，比喻找不到解決問(wèn)題的辦法，形容處境極端困難。美不勝收：美好的東西太多，一時(shí)接受不完（看不過(guò)來(lái)）。勝，盡；收：接收，領(lǐng)略。眼花繚亂：眼睛看見(jiàn)復(fù)雜紛繁的東西而感到迷亂。心曠神怡：心情舒暢，精神愉快。曠，心情開(kāi)闊。徜徉·徘徊同：都有“慢慢走”的意思。異：①“徘徊”側(cè)重于有心事而長(zhǎng)時(shí)間地來(lái)回走，“徜徉”側(cè)重于安閑自在地步行。②“徘徊”還有比喻義:比喻猶疑不決，也比喻事物在某個(gè)范圍內(nèi)來(lái)回波動(dòng)、起伏;“徜徉”則無(wú)比喻義。必記字詞易混辨析1.劃分文章層次。2.勾畫文中的精彩語(yǔ)句，品味散文的語(yǔ)言之美。3.標(biāo)記出有疑問(wèn)的地方，在旁邊批注問(wèn)題。默讀課文，一邊概括文章寫了哪幾件往事。初讀課文自主學(xué)習(xí)第二部分(2-7)第三部分(8)運(yùn)用對(duì)比，突出“幾件事”在自己心中的分量，引出對(duì)往事的回憶。追憶看山水畫和《水滸傳》插圖、讀《千家詩(shī)》、聆聽(tīng)朗誦等往事。篇末點(diǎn)題，再次強(qiáng)調(diào)回憶美好的往事對(duì)“我”的激勵(lì)作用。第一部分(1)初讀課文劃分層次“依依”有兩個(gè)意思：①形容樹(shù)枝柔弱，隨風(fēng)搖擺，如“楊柳依依”。②形容留戀，不忍分離，如“依依不舍”。題目中的“依依”應(yīng)是第②個(gè)意思，這里指“縈繞胸懷，十分留戀”。1.如何理解題目中的“依依”？

初讀課文自主探究幾十年過(guò)去，不少事情已經(jīng)模糊，有的搜索枯腸而不可得，但有幾件事仍歷歷在目，至今記憶猶新。2.找出文中說(shuō)明作者對(duì)往事“依依”之情的句子？（1）小時(shí)候看山水畫，讀《評(píng)注圖像水滸傳》（2）學(xué)生時(shí)代讀《千家詩(shī)》（3）聽(tīng)國(guó)文老師講《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》（4）聽(tīng)國(guó)文老師講《南歸》（5）聽(tīng)老師的諄諄教導(dǎo)

3.文章回憶了少年時(shí)代的哪幾件往事？例如第3段：“學(xué)生時(shí)代的生活樂(lè)趣，很大程度來(lái)自讀書。書，給我以廣闊的天地，而其中編織我童年漂亮的生活花環(huán)的，竟是一本讓人看不上眼的石印本《千家詩(shī)》。”承上啟下，承接上文讀書給學(xué)生時(shí)代帶來(lái)很大的樂(lè)趣，引出下文對(duì)《千家詩(shī)》的美好回憶。4.這幾件事是怎么銜接在一起的？你能找出哪些過(guò)渡語(yǔ)句或語(yǔ)段?題目“往事依依”是貫穿全文的紐帶，開(kāi)頭有感而發(fā)，引出對(duì)幾件往事的回憶；接著追憶看山水畫和《評(píng)注圖像水滸傳》、聽(tīng)國(guó)文課、讀中外小說(shuō)等往事；最后由事入理，抒發(fā)感悟。5.作者是怎樣把這幾件事串聯(lián)起來(lái)的？“金色的回憶”包含著懷舊、留戀、感動(dòng)、難忘的情感，這些情感是人們生活中最珍貴的財(cái)富之一。6.第8段“金色的回憶喚起我的青春激情”，為什么說(shuō)記憶是“金色的”？（1）小時(shí)候看山水畫，讀《評(píng)注圖像水滸傳》

——帶來(lái)生活的樂(lè)趣，樂(lè)在其中（2）學(xué)生時(shí)代讀《千家詩(shī)》

——獲得美的享受，生活的樂(lè)趣（3）聽(tīng)國(guó)文老師講《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》

——激發(fā)了我的愛(ài)國(guó)熱情1.文中提到的幾件往事對(duì)“我”的成長(zhǎng)有什么深遠(yuǎn)影響？精讀課文分析討論（4）聽(tīng)國(guó)文老師講《南歸》

——使自己的心與時(shí)代更加貼近了（5）聽(tīng)老師的諄諄教導(dǎo)

——老師的諄諄教導(dǎo)使我一生受用不盡作者回憶的幾件事都與讀書(畫)有關(guān)。作為語(yǔ)文教育專家，正是學(xué)生時(shí)代所讀的書編織了于漪老師童年漂亮的生活花環(huán)，給了她廣闊的天地，給了作者美的享受和情感的熏陶，才使得于老師對(duì)自然、對(duì)生活、對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)祖國(guó)有著深厚的情感，讓作者成為一個(gè)志趣高尚的人。2.童年生活可以寫的往事很多，為什么作者選擇這幾件事情來(lái)回憶呢？謝謝聆聽(tīng)！最后送給我們自己1、教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于善于激勵(lì)喚醒和鼓舞。

2、把美德、善行傳給你的孩子們，而不是留下財(cái)富，只有這樣才能給他們帶來(lái)幸福。

3、每個(gè)人在受教育的過(guò)程當(dāng)中，都會(huì)有段時(shí)間確信：嫉妒是愚昧的，模仿只會(huì)毀了自己；每個(gè)人的好與壞，都是自身的一部分；縱使宇宙間充滿了好東西，不努力你什么也得不到；你內(nèi)在的力量是獨(dú)一無(wú)二的，只有你知道能做什么，但是除非你真的去做，否則連你也不知道自己真的能做。

4、既然習(xí)慣是人生的主宰，人們就應(yīng)當(dāng)努力求得好的習(xí)慣。習(xí)慣如果是在幼年就起始的，那就是最完美的習(xí)慣，這是一定的，這個(gè)我們叫做教育。教育其實(shí)是一種從早年就起始的習(xí)慣。

不能刪去。這三件事分別從熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活