部編版語文八年級上冊課外古詩詞誦讀賞析與梳理

古詩文

課外古詩詞誦讀

庭中有奇樹《古詩十九首》

文學常識

《古詩十九首》最早見于南朝梁蕭統(tǒng)主持編選的《文選》，是一組五言古詩,

作者不詳，一般認為作于東漢末年。

品詩詞對照翻譯

教材原文

庭中有奇樹①，綠葉發(fā)華②滋③。

參考譯文

庭院里有一株佳美、珍貴的樹，綠葉間生長出繁盛的花朵。

理解賞析

內容理解：這兩句描繪了一幅花木繁盛的春景圖。“庭中”暗示了這里的景色不

是大自然中的，而是深閨中的，這是一首表現(xiàn)思婦懷遠的閨怨詩。

寫作手法：環(huán)境描寫，寫出了春意盎然的景象，也與下文主人公孤居無依形成鮮

明對照。

教材原文

攀條④折其榮，將以遺wQi⑤所思。

參考譯文

我攀引枝條，折下了一枝花，想要把它贈給日夜思念的人。

理解賞析

寫作手法：動作描寫，“攀”條"折”花為了寄給思念的人。

教材原文

馨香盈⑥懷袖，路遠莫致⑦之。

參考譯文

花香充滿了衣服的襟袖，可是天遙地遠，不能送達思念的人手中。

理解賞析

內容理解：以樂景寫哀情。“馨香盈懷袖”緊承上兩句，寫出了“奇樹”之花

的珍貴，花的香氣特別濃郁，十分適合贈予他人，寄托思念之情?？商爝b地遠，

這花無論如何也不可能送到思念的人手中。

教材原文

此物何足貴？但感別經(jīng)時⑧。

參考譯文

這花有什么珍貴的呢？只是別離太久，想借著花兒表達思念之情罷了。

理解賞析

內容理解：卒章顯志，點明主題。最后主人公無可奈何而說出的自我寬慰的話,

表現(xiàn)了主人公對遠行之人的深切思念。

重點注釋

①奇樹：佳美、珍貴的樹。②華：花。下文的“榮”也是“花”的意思。③滋:

繁盛。④攀條：攀引枝條。⑤遺：給予，饋贈。⑥盈：充滿。⑦致：送達。⑧經(jīng)

時：歷時很久。

作品主旨

這首詩由樹及葉，由葉及花，由花及采，由采及送，由送及思，表達了女主人公

對遠行之人的深切思念，以及長期盼歸又寄情無望而產(chǎn)生的憂愁之情。

理解探究

1.詩歌前四句借春景圖表達了主人公怎樣的情感？請簡要分析。（主旨與情感

把握）

答：前四句寫了在春天的庭院里，一株佳美的樹開出了繁盛的花朵。女主人公攀

著枝條，折下了最好看的一枝花，目的是贈送給日夜思念的遠人，以此表達對遠

人的深切思念。

2.從前面六句看，詩人對于花的珍奇美麗，本是極力贊揚的，可詩人為什么突

然又緊接著說“此物何足責”？試結合全詩進行簡要分析。（寫作手法）

答：對花落下先抑的一筆，正是為了后揚“但感別經(jīng)時”這一相思的主題。無論

說花的可貴還是不足為奇，都是為了表達同樣的思想感情。但這一抑一揚，

詩的感情增強了，最后結句也顯得格外突出。

龜雖壽東漢末?曹操

寫作背景

本詩是曹操樂府組詩《步出夏門行》四章中的最后一章。當時曹操剛剛平定

烏桓叛亂、擊敗袁氏勢力，雖然曹操此時已屆暮年，但是他躊躇滿志、樂觀自信，

充滿了建功立業(yè)的豪情壯志。

品詩詞對照翻譯

教材原文

神龜雖壽，猶有竟①時；騰蛇乘霧，終為土灰。

參考譯文

神龜雖然能長壽，但也有死去的時候；騰蛇盡管能騰云駕霧，但終究也會死亡,

化為土灰。

理解賞析

內容理解：作者通過寫“神龜”''騰蛇"壽命雖長終有盡，說明了有生必有死,

這是不可違背的自然規(guī)律。

教材原文

老驥②伏楊1i③，志在千里；烈士④暮年，壯心不已。

參考譯文

年老的駿馬雖然伏在馬槽旁，但它的志向仍是馳騁千里；有氣節(jié)有壯志的人

即便到了晚年，奮發(fā)思進的心也永不止息。

理解賞析

內容理解：詩句內蘊含著一股自強不息的豪邁氣概，“壯心不已”表達了要有

永不停止的理想追求和積極進取的精神。

寫作手法：以“老驥”自比，以比興手法，引出“烈士暮年，壯心不已”，表

現(xiàn)了曹操老當益壯、銳意進取的精神面貌。

教材原文

盈縮⑤之期，不但在天；養(yǎng)怡⑥之福，可得永年⑦。幸甚至哉，歌以詠志。

參考譯文

人壽命的長短，不只是由上天決定；調養(yǎng)身心，保持心情愉快，就可以長壽。

真是幸運到了極點，且讓我引吭高歌，傾吐宏偉的心愿。

理解賞析

內容理解、情感：詩人對天命持否定態(tài)度，而相信事在人為，抒發(fā)了詩人不甘

衰老、不信天命、奮斗不息、對偉大理想的追求永不停止的豪情壯志。

重點注釋

①竟：終結，這里指死去。②驥：駿馬，好馬。③楊：馬槽。④烈士：有氣節(jié)有

壯志的人。⑤盈縮：這里指人壽命的長短。⑥養(yǎng)怡：指調養(yǎng)身心，保持心情愉快。

怡，愉快。⑦永年：長壽。

作品主旨

這是一篇富有人生哲理的抒懷言志之作，從哲學的高度表達了詩人對人生的

態(tài)度，直抒自己的抱負。這首詩體現(xiàn)了詩人老當益壯、銳意進取的精神面貌，顯

示出了自強不息的進取精神和建功立業(yè)的豪邁氣魄。

理解探究

1.本詩主要寫詩人自己的雄心壯志，為什么要寫到“神龜”“騰蛇”？（內容理

解）

答：以神龜、騰蛇為例，揭示有生必有死的自然規(guī)律，極言人的壽命有限，表明

自己要利用短暫的生命建功立業(yè)，有所作為，而不虛度年華。

2.“老驥伏楊，志在千里；烈士暮年，壯心不已”歷來為人稱道，請簡要賞析。

（詞句賞析）

答：曹操以“老驥”自比，表現(xiàn)了自己老當益壯、銳意進取的精神面貌和自強不

息、積極進取的人生態(tài)度。

贈從弟（其二）東漢末?劉楨

文學常識

劉楨（？一217）,字公干，東漢末詩人，“建安七子”之一。

品詩詞對照翻譯

教材原文

亭亭①山上松，瑟瑟谷中風。

參考譯文

高山上挺拔聳立的松樹，（迎著）山谷間瑟瑟呼嘯的狂風。

理解賞析

內容理解：開篇兩句，描繪松樹在寒風中挺立的景象，即以松的挺拔之態(tài)動人情

思，風的肅殺之聲逼人警覺。

煉字：“亭亭”表示松的挺拔姿態(tài)。“瑟瑟”模擬風聲。繪影繪聲，簡潔生動，

突出了松的傲骨。

表現(xiàn)手法：運用對比，讓“山上松”和“谷中風”展開較量，贊頌了松樹頑強的

生命力。

教材原文

風聲一何②盛，松枝一何勁jing!

參考譯文

風聲是多么猛烈，而松枝又是多么剛勁！

理解賞析

內容理解：以“風聲”之“盛”襯托“松枝”之“勁”。煉字：兩個“一何”，

前者突出了“谷中風”的兇猛，后者突出了松枝的剛勁。一“盛”一“勁”表現(xiàn)

了沖突的激烈和詩人對松柏的贊美。

教材原文

冰霜正慘凄，終歲常端正。

參考譯文

任嚴冬中冰霜凜冽，松樹終年都端端正正。

理解賞析

內容理解：描寫冰霜侵襲中松柏的志氣。由猛烈的風發(fā)展到酷寒的冰霜，由松枝

的剛勁拓寬到松柏一年四季常端正，越發(fā)顯出環(huán)境的嚴酷和松柏歲寒不凋的特

性。

表現(xiàn)手法：襯托，以冰霜的嚴酷襯托松柏的“端正

教材原文

豈不罹1i凝寒③？松柏有本性。

參考譯文

難道是松柏沒有遭受嚴寒嗎？不，是松柏天生有耐寒的本性！

理解賞析

內容理解：一問一答，突出松柏傲雪凌霜的美好品格，借松柏之剛勁，明志向之

堅貞，對堂弟寄寓了無限期望。

重點注釋

①亭亭：挺拔的樣子。②一何：多么。③罹凝寒：遭受嚴寒。罹，遭受。凝寒，

嚴寒。

作品主旨

這是一首詠物詩，通過贊頌松柏挺立風中而不倒，歷經(jīng)嚴寒而不凋，表現(xiàn)了詩人

堅貞的品格和對堂弟的勸勉之意。

理解探究

1.全詩塑造了松柏什么樣的形象？體現(xiàn)了詩人對堂弟寄寓的什么期望？（主旨

與情感把握）

答：塑造了松柏雄健挺拔、挺立風中而不倒、歷經(jīng)嚴寒而不凋，本性高潔、堅貞

不屈的形象。詩人借松柏勉勵堂弟要堅貞自守，不因外力壓迫而改變本性。

2.全詩主要運用了哪種表現(xiàn)手法？（寫作手法）

答：象征手法。全詩借松柏挺立風中而不倒、歷經(jīng)嚴寒而不凋，象征高潔、堅貞

的品質，在自勉的同時也勉勵堂弟做一個堅強不屈的人。

梁甫行三國魏?曹植

文學常識

曹植（192—232）,字子建，三國魏詩人，曹操之子，曹丕之弟，建安文學的代表

人物之一。與曹操、曹丕合稱為“三曹”。

寫作背景

曹植來到貧困的邊地，看到了下層人民的困苦生活，逐漸體會到了下層人民的痛

苦，有感而發(fā)，寫下這首慷慨激憤之作。

品詩詞對照翻譯

教材原文

八方各異氣①，千里殊②風雨。

參考譯文

四面八方氣候不同，千里之內的風雨形態(tài)不同。

理解賞析

內容理解：開篇概寫天下的自然環(huán)境不一樣，所遭受的風雨災害也不一樣。

教材原文

?、墼者吅Ｃ?，寄身于草野。妻子④象禽獸，行止依林阻⑤。

參考譯文

海邊的貧民生活多么艱難啊，平時就住在野外的草棚里。妻子兒女像野獸一樣,

在這山林險阻之地生活。

理解賞析

內容理解、寫作手法：采用白描手法，實寫邊海人民的悲慘生活，突出邊海人

民生存環(huán)境的惡劣，體現(xiàn)邊海人民艱難困苦的生活狀態(tài)和與世隔絕的生活方式。

煉字：“依”把邊海人民的現(xiàn)實生活和恐懼心理都表現(xiàn)出來了。他們要靠在林

中采集食物而存活，要靠險阻的山林躲避危險。抒發(fā)了詩人對底層勞動人民的深

切同情。

教材原文

柴門何蕭條，狐兔翔⑥我宇⑦。

參考譯文

簡陋的柴門如此冷清，狐貍、野兔在房屋周圍自在地行走。

理解賞析

內容理解：描寫家園荒蕪，狐兔出沒，承接前面的描寫，深化了主題。

寫作手法：通過對狐貍、野兔活動自如的側面描寫，襯托邊海人民生活環(huán)境的惡

劣和他們的恐懼與凄楚。

重點注釋

①異氣：氣候不同。②殊：不同。③劇：艱難。④妻子：妻子兒女。⑤林阻：山

林險阻之地。⑥翔：自在地行走。⑦宇：房屋。

作品主旨

本詩主要運用了白描的手法，言簡意賅地描寫了邊海人民的困苦生活，反映了海

邊農村殘破荒涼的景象，表達了作者對下層人民的關心與深切同情。

理解探究

1.“柴門何蕭條，狐兔翔我宇”這兩句是什么意思？在詩歌中有什么作用？（內

容理解）

答：柴門簡陋、農家蕭條，狐貍、兔子在房屋周圍自在地行走。環(huán)境描寫，襯托

出邊海人民生活環(huán)境的惡劣及他們的恐懼與凄楚。

2.本詩主要運用了什么表現(xiàn)手法？表達了詩人的什么情感？(寫作手法、主旨與

情感把握)

答：本詩主要運用了白描的手法，描寫了“邊海民”的貧困生活，展現(xiàn)了邊海農

村的殘破荒涼景象，表達了作者對下層人民的深切同情。

浣溪沙北宋?晏殊

文學常識

晏殊(991—1055),字同叔，北宋政治家、文學家。

品詩詞對照翻譯

教材原文

一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺。夕陽西下幾時回？

參考譯文

聽一支新曲喝一杯美酒，還是去年的天氣和舊日的亭臺。西落的夕陽何時才

能回來？

理解賞析

內容理解：上片懷舊，感傷光陰流轉，物是人非。新詞一曲，清酒一杯，表現(xiàn)了

詞人孤單冷寂的心境，引發(fā)了詞人對往事的回憶。

寫作手法、情感：將新詞舊景對比，表現(xiàn)了風物依然而人事全非的惆悵之情“，

夕陽西下幾時回”借景抒情，感慨時光易逝，希望美好重現(xiàn)。

教材原文

無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。小園香徑獨徘pdi徊hudi。

參考譯文

讓人無可奈何的是花兒終將凋落，那翩翩歸來的燕子好像曾經(jīng)認識。我獨自

在存留著幽香的小路上徘徊。

理解賞析

內容理解：下片承接上片，暗含哲理。前兩句流露出詞人對繁華易逝的“無可奈

何”，又傳達出看到舊識重來的欣喜。末句寫詞人獨自徘徊，似賞景，似深思。

煉字：“徘徊”運用動作描寫，反映了詞人的心緒不寧，將詞人對年華和美景的

依戀之情表現(xiàn)得淋漓盡致。

作品主旨

這首詞通過對暮春時節(jié)、日落時分、物候變化的描寫，抒發(fā)了詞人對年華流逝的

感傷之情。

采桑子北宋?歐陽修

品詩詞對照翻譯

教材原文

輕舟短棹zhdo①西湖好，綠水逶wdi迤yi。

芳草長堤，隱隱笙歌處處隨。

參考譯文

駕著小舟劃著短槳欣賞西湖的好風光，碧綠的湖水綿延不斷。長堤上花草散

發(fā)出幽香，春風中隱隱傳來的笙歌，像是隨著船兒在湖上飄蕩。

理解賞析

內容理解：上片寫堤岸風景。因為是短棹，所以輕舟緩慢而悠閑地漂蕩在湖面上,

游人有足夠的時間來觀賞兩岸春色?！半[隱笙歌處處隨”從聽覺刻畫西湖的歡樂

情調。

煉字：“隱隱”“處處”凸顯出輕舟的流動感；“處處隨”暗示了湖上游人之盛。

教材原文

無風水面琉璃②滑，不覺船移。微動漣漪yl,驚起沙禽掠岸飛。

參考譯文

無風的水面，光滑得好似琉璃一樣，連小船移動都感覺不到。只見微小的漣

漪在船邊蕩漾，那被驚起的水鳥，正掠過湖岸飛翔。

理解賞析

內容理解：下片主要寫湖上景色。“無風”使得西湖水面平滑，使得游人“不覺

船移”。船動驚禽，沙禽掠岸飛過。視點由近到遠，再向高處延伸。

寫作手法：動靜結合，下片一、二句寫出了西湖之“靜”，三、四句寫出了西湖

之“動”，以動襯靜，更加襯托出水面的平靜和詞人的悠閑、恬淡、安適。

重點注釋①棹：槳。②琉璃：這里喻指水面平靜澄碧。

作品主旨

全詞立足舟中刻畫湖上風光，鏡頭隨著小船移動而不斷轉換。通過描寫多姿多彩

的景物，抒發(fā)了作者流連山水的愉快心情，表現(xiàn)了其追求自由自在、悠然恬淡生

活的態(tài)度。

相見歡宋?朱敦儒

品詩詞對照翻譯

教材原文

金陵城上西樓，倚清秋。萬里夕陽垂地大江流。

參考譯文

在金陵城西門城樓上，倚樓觀看清秋時節(jié)的景色?？粗L江在這萬里夕陽下

流去。

理解賞析

表現(xiàn)手法：象征，用暮色中的殘陽和奔流而去的長江象征山河破碎、國運衰落的

北宋國勢，寄寓了詞人悲涼抑郁的心情。

教材原文

中原亂，簪纓①散，幾時收？試倩qMg②悲風吹淚過揚州。

參考譯文

中原大亂，達官顯貴們紛紛逃散，什么時候才能收復國土？懇請風將自己的

熱淚吹到揚州前線。

理解賞析

煉字：“亂”字，概括了中原淪喪的現(xiàn)實?！吧ⅰ弊郑衣读私y(tǒng)治階級無心抗敵

的心理?！皫讜r收”的發(fā)問，表達了詞人的亡國之痛及其渴望收復中原的愿望。

重點注釋

①簪纓：代指達官顯貴。簪和纓都是古代貴族的帽飾。