第1課《沁園春·雪》教學(xué)實(shí)錄+2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)

沁園春雪逐字稿師：同學(xué)們，在我們中國(guó)現(xiàn)代史上有一位偉人，中國(guó)人民無(wú)人不知道他，他帶領(lǐng)中國(guó)人民建立了新中國(guó)，他是誰(shuí)？生：毛澤東師：他不僅是一位偉大的政治家、軍事家、哲學(xué)家，更是一位出色的詩(shī)人，他的一生寫(xiě)下了許多催人奮進(jìn)、震撼人心的光輝詩(shī)篇。今天我們將要學(xué)到的《沁園春雪》就是其中的典范之一。請(qǐng)大家看課文旁邊的注釋回答，這首詩(shī)寫(xiě)于什么時(shí)候？生：1936年2月師：1936年是一個(gè)什么樣的歷史時(shí)期呢？我們一起來(lái)看看這首詩(shī)的寫(xiě)作背景。（ppt展示）1931年5月，日本帝國(guó)主義占領(lǐng)我國(guó)東北地區(qū)，1935年，日本帝國(guó)主義侵占我國(guó)華北地區(qū)，中華民族處于生死存亡的危急關(guān)頭。而此時(shí)，國(guó)民黨政府卻奉行不抵抗政策。1935年10月，毛澤東率領(lǐng)長(zhǎng)征部隊(duì)順利到達(dá)陜北，1936年2月，毛澤東率領(lǐng)抗日先遣隊(duì)準(zhǔn)備東渡黃河，奔走抗日前線(xiàn)。在渡河前夜，恰逢大雪，毛澤東曾于大雪后登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上，視察地形。面對(duì)祖國(guó)的壯麗河山、茫茫雪野、毛澤東意氣風(fēng)發(fā)，豪情滿(mǎn)懷，寫(xiě)下了這首氣吞山河的詞作。師：那什么是詞呢？我們一起來(lái)了解一下詞的定義，請(qǐng)同學(xué)們齊讀。生：詞興起于隋唐，成形于五代，盛行于宋。配樂(lè)歌唱，始稱(chēng)“曲子”或“曲子詞”。因句子長(zhǎng)短不齊，故又稱(chēng)“長(zhǎng)短句”。

后漸與音樂(lè)分離，成為詩(shī)的別體，也稱(chēng)“詩(shī)余”師：那詞的基本特點(diǎn)是什么呢？老師用16個(gè)字概括了出來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀。生：詞有定調(diào)，調(diào)有定句，句有定字，字有定聲。師：同學(xué)們知道這是什么意思嗎？生：七嘴八舌說(shuō)師：（完善）“詞有定調(diào)”：每一首詞都有一個(gè)特定的詞牌名，每個(gè)詞牌代表著一種特定的曲調(diào)。不同的詞牌在節(jié)奏、韻律、風(fēng)格等方面都有各自的特點(diǎn)。比如“沁園春”這個(gè)詞牌，其節(jié)奏較為豪邁奔放；“調(diào)有定句”：特定的詞牌有固定的句子數(shù)量。例如，“沁園春”詞牌一般為上下闋各十一句。“句有定字”：每一句的字?jǐn)?shù)是固定的。比如“沁園春”詞牌中某些句子規(guī)定為四個(gè)字、五個(gè)字、六個(gè)字等不同的字?jǐn)?shù)組合?！白钟卸暋保哼@里主要指字的聲調(diào)有一定的要求，要符合詞牌所規(guī)定的平仄格律。比如平聲字和仄聲字要按照一定的規(guī)律排列，以形成音韻上的起伏和節(jié)奏感。師：那詞的題目由什么組成呢？生：詞牌名和標(biāo)題。師：詞牌和標(biāo)題又是指什么呢？生：不知道師：我們一起來(lái)讀一讀生：詞牌是一首詞的詞調(diào)名稱(chēng)，決定著詞的字?jǐn)?shù)、平仄及押韻。詞按字?jǐn)?shù)的多少分為小令（58字及以下）、中調(diào)（59-90字）和長(zhǎng)調(diào)（91字及以上）標(biāo)題體現(xiàn)詞的主要內(nèi)容（有的也沒(méi)有標(biāo)題，如溫庭筠的“菩薩蠻”等）。師：今天我們要學(xué)的這首詞的詞牌是什么？生：沁園春師：沁園春這一詞牌是怎么來(lái)的呢？生：不知道師：我們一起來(lái)讀一讀。生：“沁園”相傳是東漢明帝的女兒沁水公主的園林，曾被外戚竇憲奪取,后文人作詩(shī)詠其事，調(diào)名由此而來(lái)。師：剛才我們說(shuō)過(guò)，“沁園春”這個(gè)詞牌，其節(jié)奏較為豪邁奔放；接下來(lái)，我們就一同走進(jìn)這首氣勢(shì)磅礴的詞作，去感受它的魅力。同學(xué)們，讀書(shū)百遍其義自見(jiàn)，我們先來(lái)完成今天的第一個(gè)朗讀任務(wù)：請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師朗讀，邊聽(tīng)邊在書(shū)上標(biāo)注朗讀節(jié)奏。師：接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們完成這節(jié)課的第二個(gè)朗讀任務(wù)：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這首詞，感受這首詞的感情基調(diào)。首先我們要明確什么是感情基調(diào)，同學(xué)們知道嗎？生：（茫然）師：同學(xué)們不知道，那我們就一起來(lái)了解一下，請(qǐng)同學(xué)們齊讀。生：感情基調(diào)是指作品所表達(dá)的情感傾向和氛圍，它包括歡快明朗、悲傷哀愁、寧?kù)o平和、激昂壯烈，深沉凝重等類(lèi)型。師：那同學(xué)們根據(jù)早讀的感受說(shuō)說(shuō)這首詞的感情基調(diào)是什么呢、生：慷慨激昂師：看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)準(zhǔn)確把握了這首詞的感情基調(diào)。是的，這首詞總的感情基調(diào)是慷慨激昂的，但是整首詞內(nèi)的情感又有一些變化，請(qǐng)同學(xué)們對(duì)應(yīng)老師標(biāo)注的感情基調(diào)朗讀這首詞。生：剛才老師聽(tīng)到同學(xué)們已經(jīng)讀出這首詞的情感了?？磥?lái)同學(xué)們對(duì)這首詞的領(lǐng)悟又更深一層了。接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)們完成今天的第三個(gè)朗讀任務(wù)：跟隨方明老師飽含感情地朗誦這首詞，邊讀邊思考：上下闋各采用了什么表達(dá)方式寫(xiě)了什么內(nèi)容。師：同學(xué)們自己覺(jué)得讀得怎么樣？生：很不錯(cuò)師：給自己掌聲吧。師：讀完這首詞，哪位同學(xué)能告訴老師：上下闋各采用了什么表達(dá)方式寫(xiě)了什么內(nèi)容？生：上片：（詠雪）描繪北國(guó)雪景，展現(xiàn)山河壯麗表達(dá)方式：描寫(xiě)。（抒懷）評(píng)價(jià)歷代英雄，抒發(fā)作者抱負(fù)表達(dá)方式：議論、抒情。師：羅斯·特里爾在《毛澤東傳》中說(shuō)毛主席:與大地談心，與高山交流。我們一起去看看毛澤東筆下的北國(guó)風(fēng)光。請(qǐng)女生朗讀詞的上闋，標(biāo)出與雪有關(guān)的景物，依據(jù)這些景物的特點(diǎn)擬寫(xiě)小標(biāo)題。生：①北國(guó)雪飄圖②長(zhǎng)城大河圖③群山高原圖④雪后晴日?qǐng)D師：同學(xué)們擬得又快又好，真是值得贊揚(yáng)，接下來(lái)，請(qǐng)所有同學(xué)有感情地朗讀上闋，說(shuō)說(shuō)北國(guó)風(fēng)光的總體特點(diǎn)。生：（讀上闕）北國(guó)風(fēng)光的總體特點(diǎn)是：北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄。師：同學(xué)們從這句詞中讀到一種怎樣的意境呢？生：壯美師：詞人采用了什么手法來(lái)表現(xiàn)這種壯美的意境的呢？（可提示：千里，萬(wàn)里，冰封，雪飄）生：互文，動(dòng)靜結(jié)合的手法師：同學(xué)們分析得很好，這句詞采用了互文、動(dòng)靜結(jié)合的手法：總寫(xiě)北國(guó)雪景，營(yíng)造一個(gè)廣袤無(wú)垠、意境壯美的冰雪世界，是全文的總領(lǐng)句。師：同學(xué)們，在詞曲和對(duì)聯(lián)中，句前都會(huì)有一個(gè)領(lǐng)字。那這首詞上片的領(lǐng)字是哪個(gè)字呢？生：望師：同學(xué)們能發(fā)現(xiàn)這個(gè)字統(tǒng)領(lǐng)的內(nèi)容嗎？生：“長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽”師：如果只是引出了一幅圖景，還不能算領(lǐng)字。生：“長(zhǎng)城內(nèi)外”到“欲與天公試比高望”師：從“望”字領(lǐng)起的這么多圖景中我們發(fā)現(xiàn)“望”的范圍廣，內(nèi)容多，遠(yuǎn)非目之所及。那我們?cè)谧x這個(gè)字的時(shí)候該怎么讀呢？重讀？輕讀？聲音延長(zhǎng)？快而急？生：聲音延長(zhǎng)師：其實(shí)領(lǐng)字的產(chǎn)生本來(lái)源于和樂(lè)歌唱的需要，在一段音樂(lè)的開(kāi)頭，起著發(fā)調(diào)定音、跌宕轉(zhuǎn)折的作用。它就像一個(gè)領(lǐng)隊(duì)帶出了許多圖景，所以我們?cè)陬I(lǐng)字后面要將聲音延長(zhǎng)。來(lái)，我們來(lái)試試看。生：望——長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽。。。。。。欲與天公試比高。師：這樣一讀，我們好像隨著詩(shī)人環(huán)顧了四周，請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔杨I(lǐng)字的聲音繼續(xù)延長(zhǎng)。生：望——長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽。。。。。。欲與天公試比高。師：這樣一讀，我們仿佛瞧見(jiàn)了祖國(guó)的大好河山，美不勝收。這樣一讀，詩(shī)味就出來(lái)了。那我們?cè)撛鯓觼?lái)賞析美景呢？我們可以從修辭，師：接下來(lái)我們來(lái)看詞人描繪的第一幅雪景圖：長(zhǎng)城大河圖。這幅圖中詞人寫(xiě)了什么景？生：長(zhǎng)城，大河師：什么樣的長(zhǎng)城和大河？請(qǐng)同學(xué)們用原文中的話(huà)回答。生：惟余莽莽的長(zhǎng)城，頓失滔滔的大河。師：莽莽是什么意思？請(qǐng)同學(xué)們看書(shū)下注釋3。生：莽莽指白茫茫的一片。師：那加上“惟余”有什么作用呢？生：強(qiáng)化了白茫茫的壯闊景象。師：滔滔又是什么意思呢？請(qǐng)同學(xué)們看書(shū)下注釋4.生：黃河波濤滾滾的樣子。師：此時(shí)的黃河是波濤滾滾嗎？生：不是，是“頓失”師：“頓失”是什么意思？生：頓時(shí)失去師：這體現(xiàn)出冰凍速度生：特別快師：北國(guó)冬天。。。。

生：特別冷師：還可以讓我們想到黃河未冰封時(shí)生：波濤滾滾的雄壯氣勢(shì)。師：這一幅圖景是從什么角度來(lái)寫(xiě)景的呢？寫(xiě)出了景物的什么特點(diǎn)？生：從視覺(jué)角度，突出了冰封雪飄的北國(guó)風(fēng)光氣象之奇?zhèn)バ蹨?。師：同學(xué)們，授人以魚(yú)不如授人以漁，老師已經(jīng)把賞景的方法交給你們了，接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)們賞析另外兩幅雪景圖，然后分享交流。（略）師：同學(xué)們，我們讀這首詞的時(shí)候知道，詞的上闕寫(xiě)景，下闋議論抒情，那作者是怎樣把這兩部分有機(jī)地結(jié)合在一起的呢？生：通過(guò)“江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰”過(guò)渡的。師：怎樣過(guò)度的呢？生：“江山如此多嬌”總結(jié)上文的寫(xiě)景?！耙裏o(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰”開(kāi)啟下文。師：那詞人引出了什么？生：無(wú)數(shù)英雄人物師：具體哪些英雄人物？生：秦始皇，漢武帝，唐太宗，宋太祖，成吉思汗。師：詞人對(duì)這些英雄是什么情感態(tài)度呢？請(qǐng)同學(xué)們用下片中的一個(gè)字來(lái)回答。生：惜師：惜字總括了詞人對(duì)下文提到的英雄的態(tài)度，所以這個(gè)字是下片的領(lǐng)字。那我們?cè)撛鯓幼x這個(gè)字呢？生：延長(zhǎng)聲音讀師：我們一起來(lái)讀一讀。生：惜——秦皇漢武。。。。。。。只識(shí)彎弓射大雕。師：同學(xué)們讀得很不錯(cuò)，那老師想問(wèn)同學(xué)們，惜在這首詞中是什么意思呢？生：可惜，惋惜師：詞人對(duì)這些英雄人物的哪些方面感到惋惜呢？我們來(lái)看看這些千古帝王都有什么共同之處？我們先從歷史角度來(lái)看看他們的卓越戰(zhàn)功。生討論：秦始皇橫掃六合兼并諸侯；漢武帝征戰(zhàn)匈奴出使西域；唐太宗締造貞觀之治開(kāi)創(chuàng)大唐盛世；宋太祖結(jié)束紛爭(zhēng)再統(tǒng)華夏；成吉思汗策馬彎弓橫跨歐亞。師：詞人首先肯定他們都是杰出帝王。但是詞人卻又這樣評(píng)價(jià)他們。。。。生：略輸文采，稍遜風(fēng)騷，只識(shí)彎弓射大雕。師：意思是說(shuō)他們哪些方面有所欠缺。生：在政治、思想、文化方面建樹(shù)不多，個(gè)人的文學(xué)才華也不夠。師：對(duì)此，作者持一種什么態(tài)度呢？生：批判師：是像聞一多先生批判國(guó)民黨特務(wù)那樣批判的嗎？生：不是師：那是怎樣批判的呢？生：委婉的批判。師：批判能能叫委婉嗎？生：不能師：那我們?cè)撛趺凑f(shuō)呢：委婉地指出，并不苛求。師：那誰(shuí)才是詞人心中的英雄人物呢？生：風(fēng)流人物師：風(fēng)流人物是指誰(shuí)呢？請(qǐng)同學(xué)們看課下注釋生：無(wú)產(chǎn)階級(jí)師:無(wú)產(chǎn)階級(jí)代表著最廣大人民群眾的根本利益，有著更高的理想和追求。與古代帝王相比，無(wú)產(chǎn)階級(jí)的奮斗目標(biāo)不僅僅是建立政權(quán)，開(kāi)疆拓土，更是為了實(shí)現(xiàn)全人類(lèi)的解放和幸福。所以這個(gè)惜字還寄予了作者的志向。這個(gè)惜字有三層含義，請(qǐng)同學(xué)們齊讀總結(jié)。生：讀含褒有貶，寓志師:好，我們一起用豪邁的氣概讀出詞人心中的英雄人物。生：俱往矣數(shù)風(fēng)流人物還看今朝師：風(fēng)流人物是誰(shuí)?生：無(wú)產(chǎn)階級(jí)師：無(wú)產(chǎn)階級(jí)具體包含那些人：生：毛主席師：還有呢生：廣大人民師：你們是無(wú)產(chǎn)階級(jí)嗎？生：是師：你們會(huì)成為為祖國(guó)建功立業(yè)的風(fēng)流人物嗎？生：會(huì)師：毛主席的這句詞既有對(duì)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命者的贊揚(yáng)，也抒發(fā)了作者作為革命家的偉大抱負(fù)和堅(jiān)定信念。帶著這種信念，毛主席帶領(lǐng)無(wú)產(chǎn)階級(jí)隊(duì)伍為我們開(kāi)創(chuàng)了一個(gè)新中國(guó)。帶著這種信念，我們中國(guó)體育從1932年劉長(zhǎng)春“單刀赴會(huì)”走到巴黎奧運(yùn)會(huì)掀起“青春風(fēng)暴”，我們的空軍從“飛機(jī)不夠就飛兩遍”到“鷹擊長(zhǎng)空，保衛(wèi)祖國(guó)”，我們年