部編語文七上 第21課 小圣施威降大圣 公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

部編語文七上第21課小圣施威降大圣公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計21、小圣施威降大圣

教材分析

本文選自中國古典長篇神話小說《西游記》?！段饔斡洝废胂筘S富，情節(jié)曲折生動，人物形象鮮明，作者以種種奇思妙想．描繪出一個亦真亦幻的世界。課文記敘了孫悟空與二郎神的打斗過程，寫得既緊張又詼諧。其中，孫悟空的多般變身和二郎神的隨之轉(zhuǎn)變寫得曲折詳細，充滿了趣味。孫悟空不屈不撓，反應(yīng)敏捷，小說真正塑造了一個機智、勇敢的美猴王形象。

核心素養(yǎng)

快速閱讀課文，體會情節(jié)曲折的特點；品味人物動作、語言、心理等描寫，把握孫悟空形象。

教學(xué)目標

1．默讀課文，梳理小圣和大圣變身斗法的過程，體會故事情形節(jié)的跌宕起伏。

2．品讀人物動作、語言、心理等描寫，分析孫悟空的形象特征。

3．感受古典神話文學(xué)的詼諧的語言特點和豐富的想象力，激發(fā)對傳統(tǒng)經(jīng)典的喜愛之情。

教學(xué)重難點及突破

重點

1．默讀課文，梳理小圣和大圣變身斗法的過程，體會故事情節(jié)的跌蕩起伏。

2．品讀人物動作、語言、心理等描寫，分析孫悟空的形象特征。

難點

感受古典神話文學(xué)的詼諧的語言特點和豐富的想象力，激發(fā)對傳統(tǒng)經(jīng)典的喜愛之情。

教學(xué)突破

引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、默讀整體把握課文內(nèi)容，抓住小說情節(jié)、人物形象、語言特色三個方面仔細研讀文章，充分調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性，在合作探究中深入學(xué)習(xí)這篇文章。

教學(xué)設(shè)想

本文分兩課時進行教學(xué)，第一課時，引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，熟悉文本內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，理清課文結(jié)構(gòu)，對課文內(nèi)容有一個整體印象，并能流利復(fù)述故事情節(jié)。第二課時，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物描寫，精讀課文，準確把握人物形象，感受神魔小說詼諧的語言和豐富的想象。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課，激趣引思

播放《西游記》主題曲．讓學(xué)生談?wù)劇段饔斡洝分凶约河∠笞钌畹囊换亍?/p>

教師以前五回的故事梗概導(dǎo)入本課（小圣降大圣的原因）。

二、認識作者，了解背景

吳承恩，字汝忠，號射陽山人，淮安府山陽縣（今江蘇淮安）人，明代小說家。吳承恩自幼喜愛野言稗史，熟悉古代神話和民間傳說。官場的失意，生活的閑頓，加深了他對封建制度、黑暗社會的認識，促使他運用志怪小說的形式來表達內(nèi)心的不滿和憤懣。吳承恩自言：“雖然吾書名為志怪，蓋不專明鬼，實記人間變異，亦微有鑒戒寓焉。"

《西游記》是我國古典四大名著之一，成書于16世紀明朝中葉，主要描寫了唐僧、孫悟空、豬八戒、沙悟凈師徒四人去西天取經(jīng)，歷經(jīng)九九八十一難的故事。《西游記》不僅內(nèi)容豐富，情節(jié)完整嚴謹，而且人物形象鮮活，想象豐富，語言樸實通達。更重要的是，《西游記》在思想境界、藝術(shù)境界都達到了前所未有的高度，可謂集大成者。

三、初讀課文，感知文意

1．閱讀課文，利用課文注釋和工具書預(yù)習(xí)生字新詞。

掣(chè)鶿(cí)翎(líng)青鷂(yào)嗛(xián)窗欞(líng)鸛(guàn)

鱖魚(guì)鷺鷥(lùsī)魴魚(fáng)攛(cuān)蓼汀(liǎotīng)哪吒(nézhā)

幌(huǎng)提防(dī)花鴇(bǎo)愕然（è）擎(qíng)木木樗樗(chū)

2．理解重點詞語。

關(guān)注課下注釋。

3．整體感知，理清故事情節(jié)。

（1）你從課文標題“小圣施威降大圣”中獲得了哪些信息

明確：課文標題點明了人物事件及故事的主要內(nèi)容。

“小圣"即二郎神楊戩．“大圣’即孫悟空。二郎神，天庭大將，玉帝外甥，玉鼎真人的大弟子，變化無窮，神通廣大，肉身成圣。早年劈山救母，視天界兵將如無物，受封清源妙道真君。

（2）高手過招，大伙兒必然迫不及待地希望一睹兩位風(fēng)度。請看一段簡短的動畫，了解一下大戰(zhàn)經(jīng)過（看視頻）。

（3）默讀全文，試著用簡練的語言復(fù)述孫悟空與二郎神打斗的過程。

學(xué)生回答，教師明確。

第一階段：孫悟空變禽鳥、游魚蛇等，二郎神相應(yīng)地變?yōu)槠淇诵莵韺Ω丁?/p>

第二階段：孫悟空變成土地廟，被二郎神識破，悟空使了隱身法，逃跑了。

第三階段：孫悟岔去了灌江口，變做二郎神，二郎神趕回來，二人又纏斗起來。

【教師點拔】畫出關(guān)鍵詞語，并試著借用這些關(guān)鍵詞語復(fù)述課文。

大圣：麻雀一大鶿老一魚兒一水蛇一鴉鴇一土地廟一二郎神。

真君：餓鷹一大海鶴一魚鷹一灰鶴一現(xiàn)原身。

四、熟讀課文，走進文本

1．孫悟空的每次變化，二郎神都能馬上找到制服他的辦法。作者為什么不讓孫悟空直接變成一個最厲害的

明確：“文似看山不喜平，”如果讓孫悟空直接變成一個最厲害的，就會使文章顯得平鋪直敘，無法吸引讀者，文章的曲折性就沒有了。

2．文中作者的敘述語和二郎神等人的話語中，對悟空有多種不同的稱呼，請找出來并說說其中含有什么意蘊

明確：作者稱呼悟空為“大圣”，帶褒義；稱呼“猴王”，是對悟空本來身份的真實反應(yīng)，沒什么感情傾向。二郎神等人對悟空的稱呼有“潑猴猴精猢猻、畜生、（那）猴兒、猴王、(什么)齊天大圣"其中，“潑猴、猴精、猢猻、畜生、（那）猴兒、(什么)齊天大圣”等含貶義，或用于當面稱呼悟空，或用于二郎神與其兄弟之間對話時，突出表現(xiàn)了二郎神瞧不起、敵視悟空的態(tài)度?！昂锿?為中性語（原著中別人有稱悟空為“猴妖”的），這是二郎神向李天王發(fā)問時對悟空的稱呼，表明二郎神注意自身身份，在和天上大神溝通時，注意言語的規(guī)范有禮。

3．你看到了一個怎樣的孫悟空二郎神又是怎樣的形象作者是如何生動刻畫這二人的形象的

提示；關(guān)注人物描寫。

明確：（1）①寫孫悟空在和二郎神斗“法天象地"時，見到猴兵猴將被殺被捉，“自覺心慌”，表現(xiàn)了孫悟空顧念同類、有情有義的特點。

②“捏"藏”“變"飛”等一系列動詞生動形象地寫出了孫悟空的隨機應(yīng)變和神通廣大。

③“他坐中間，點查香火：見李虎拜還的三牲．張龍許下的保福，趙甲求子的文書，錢內(nèi)告病的良愿。"既寫出了猴性的戲謔，又刻畫出了一個機敏、可愛的大圣形象。

（2）二人賭變化時，變做什么，孫悟空沒有什么特別的顧慮，比如他變做花鴇，而花鴇在舊時被認為是低賤的鳥類；二郎神卻自重身份，不愿與花鴇斗，于是現(xiàn)了真身。這個情節(jié)表現(xiàn)了孫悟空無所顧忌，沒什么成見的性格特點，而二郎神則矜持，不肯紆尊降貴。

（3）方法：①直接描寫，如心理描寫、動作描寫、語言描寫和神態(tài)描寫。

②間接描寫：用武藝相當?shù)亩缮褚r托悟空的明見與機智。

五、歸納升華，精導(dǎo)總結(jié)

復(fù)述課文，要抓住課文主要情節(jié)進行復(fù)述，復(fù)述時，記住一些關(guān)鍵詞語，使復(fù)述盡量接近課文內(nèi)容。品讀人物形象，可以抓人物描寫，從具體語句中去解讀人物。

第二課時

一、溫故知新

師：上節(jié)課，我們對課文情節(jié)有了初步了解，現(xiàn)在請同學(xué)根據(jù)關(guān)鍵詞，回顧一下課文的故事情節(jié)。

指一名學(xué)生回答。

明確：面對玉帝派來的二郎神，孫悟空看他武藝相當，怕驚擾眾猴，就潛逃。孫悟空分別變成禽鳥、游魚、蛇，二郎神相應(yīng)地變作其克星餓鷹、魚鷹、灰鶴來對付。接著，孫悟空變成一只花鴇，二郎神覺得它是低賤的，沒有再變，就直接用彈弓打，后來，孫悟空變作土地廟，被二郎神識破，正準備搗窗欞，踢門窗時、悟空得知后使了隱身法，逃走了、最后，孫悟空去了灌江口，變作二郎神。二郎神趕到時，對著悟空劈臉就砍。二人纏斗起來，打出廟門，半霧半云，且行且戰(zhàn)，后打到花果山，美猴王被眾天將圍繞。

二、熟讀課文，深入文本

1．細讀課文，在文中圈畫出一兩處你認為精彩的語句，反復(fù)品讀，并試著將其妙處批注在邊。

可從情節(jié)的緊張語言的詼諧用詞的生動和準確角度進行思考。

①學(xué)生自學(xué)，教師巡視。

②小組交流、分享。

③班內(nèi)展示，教師評價。

明確內(nèi)容如下：

（1）緊張而有趣的情節(jié)。文中寫二人賭各種變化，筆法靈活，同中有異，富有想象力。3次變化都由孫悟空開始，變的事物不同，二郎神的應(yīng)對方法也不同，一連串的變化在你追我趕中進行，令人目不暇接。

（2）語言活潑、詼諧。例如，孫悟空變作二郎神，跑到二郎神的廟里，端坐中間查看香火。二郎神趕回來時，正好撞個正著，孫悟空被迫現(xiàn)形，并調(diào)笑：“郎君不消嚷，廟宇已姓孫了。”好像他真有意接替二郎神的位置。

2．孫悟空神通廣大，可在課文中，卻一直被眾神圍繞著不得脫身，是否有損“齊天大圣"的形象

明確內(nèi)容如下。

（1）因為大圣是根據(jù)打斗時的戰(zhàn)況和周圍環(huán)境因時因地改變的。例如，課文第2自然段二郎神“變做一只大海鶴，鉆上云霄來賺”。這時．大圣為了麻痹對方，“又將身按下，入澗中，變做一個魚兒"。再如，課文第3自然段，大圣依據(jù)地勢變?yōu)橥恋貜R。

（2）眾神仙中的每一員都神通廣大，法器非凡，在此情急之下，孫悟空能多次逃脫，就足見其不同凡響。好漢不吃眼前虧。他逃，是機智之舉，我們從中依然可見他的武藝和性情，未減光彩照人的形象。

3．神魔小說充滿了神奇的想象，你從文中哪些地方讀到了神奇的想象

（1）神奇的角色。

（2）神奇的形貌。

（3）神奇的法術(shù)。

（4）神奇的法器

三、歸納升華，拓展應(yīng)用

師：我們品析了課文生動、有趣的語言，也感受了神魔小說豐富的想象力。在這篇課文中，孫悟空有萬般變化，在前往西天取經(jīng)這段歷程中，孫悟空的心性更是經(jīng)歷了大“變”，同學(xué)們課下可以閱讀《西游記》全文，