除法1教案參考8篇

第第頁除法1教案參考8篇除法1教案篇1教學(xué)目標(biāo)1．使學(xué)生在掌握稍多而雜的求一個數(shù)的幾分之幾是多少的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的基礎(chǔ)上，利用其數(shù)量關(guān)系列方程解答稍多而雜的已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)的應(yīng)用題。2．在分析解答的過程中拓寬學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的本領(lǐng)。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)確定單位1，理清題中的數(shù)量關(guān)系。利用題中的等量關(guān)系用方程解答。教學(xué)過程（一）復(fù)習(xí)準(zhǔn)備1．找出單位1.2．出示第88頁的復(fù)習(xí)題。（1）畫圖分析并列式解答。（2）說說你是怎樣思考和解答的？（3）學(xué)生分析老師板演線段圖。3．導(dǎo)入：今日我們連續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。（二）學(xué)習(xí)新課現(xiàn)在老師把這道題改動一下。1．出示例6.千克？2．分析解答。（1）讀題，找出已知條件和問題。（2）提問：這兩道題有沒有相同的條件？（有，都已知吃了這袋大米的不同的地方在哪兒？（前者已知一袋大米的重量，求還剩的重量，后者已知還剩的重量，求這袋米的重量。）（3）我們把這道題也用線段圖表示出來，應(yīng)從哪個條件入手找單位（4）誰來分析這個條件？成8份，吃了的占其中的5份。）學(xué)生分析的同時老師板演線段圖：（5）上道題是已知單位1的重量，求還剩的重量，這道題呢？誰能把條件和問題標(biāo)在圖上？生在黑板上畫出：（6）對比兩道題的線段圖說一說是怎樣更改的。（條件和問題相互轉(zhuǎn)化了。）（7）無論誰為條件，誰為問題，題中所涉及的`數(shù)量關(guān)系變了嗎？（沒變）（8）說一說上題在解答的過程中涉及到哪些數(shù)量關(guān)系？（總重量—它（9）現(xiàn)在買來大米的重量是未知的，依據(jù)這個等量關(guān)系可以用什么方法解答？（列方程）（10）試著在練習(xí)本上列方程解答。（11）誰能說說你是怎樣解答的？生口述：解設(shè)買來大米x千克。答：買來大米40千克。題中的等量關(guān)系式是什么？（買來的重量還剩幾分之幾=還剩的重量。）3．小結(jié)。通過剛才的分析解答，你認(rèn)為這兩道題實(shí)際上什么相同。（數(shù)量關(guān)系相同。）解答方法相同嗎？為什么？（解答方法不同。單位1已知，可依據(jù)數(shù)量關(guān)系用算術(shù)方法解答；單位1未知，可用x替換，運(yùn)用數(shù)量關(guān)系式列方程解答。）4．出示例7.燒煤多少噸？（1）讀題，找出已知條件和所求問題。（3）畫圖分析解答。①從這個條件可以看出題中是幾個數(shù)量相比？（兩個數(shù)量相比。）追問：哪兩個？（四月份實(shí)際燒煤量和四月份計(jì)劃燒煤量。）我們應(yīng)把哪個數(shù)量看作單位1為什么？（把原計(jì)劃燒煤量看作單位1.由于和它相比，以它為標(biāo)準(zhǔn)，所以把它看作單位1.）②畫圖時我們要用兩條線段表示兩個數(shù)量，先畫誰呢？（先畫原計(jì)劃燒煤噸數(shù)。）下一步畫什么？（實(shí)際燒煤噸數(shù)。）指名回答：把計(jì)劃燒煤量看作單位1，平均分成9份，實(shí)際比計(jì)劃節(jié)省的燒煤量相當(dāng)于這樣的1份，即節(jié)省的燒煤量占計(jì)劃燒煤量的這兩條線段誰為已知？誰為未知？在提問回答的過程中老師板演線段圖：③指圖提問：計(jì)劃燒煤量與實(shí)際燒煤量之間有什么樣的等量關(guān)系？（計(jì)劃燒煤噸數(shù)—節(jié)省噸數(shù)=實(shí)際燒煤噸數(shù)。）計(jì)劃燒煤噸數(shù)未知怎么辦？（設(shè)計(jì)劃燒煤噸數(shù)為x，用方程解答。）④試做在練習(xí)本上。⑤反饋：說說你的解答方法及依據(jù)。解設(shè)四月份原計(jì)劃燒煤x噸。答：四月份原計(jì)劃燒煤135噸。（1）學(xué)生獨(dú)立畫圖分析并列式解答。（2）反饋提問：②你用什么方法解答的？依據(jù)的等量關(guān)系式是什么？（三）課堂總結(jié)今日我們學(xué)習(xí)的例6、例7與前邊學(xué)過的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題相比有什么相同點(diǎn)？有什么不同點(diǎn)？（數(shù)量間的等量關(guān)系相同，解答方法不同。）（四）鞏固反饋（1）課本第91頁的第2題。（2）依據(jù)列式增補(bǔ)條件：（五）布置作業(yè)課本第91頁第1，3題。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說明本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的基礎(chǔ)上，依據(jù)稍多而雜的求一個數(shù)的幾分之幾是多少的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，使學(xué)生掌握解題思路，學(xué)會用方程解答。由于新舊知識聯(lián)系很密，因此本節(jié)課在教案設(shè)計(jì)上捉住了數(shù)量關(guān)系相同，通過復(fù)習(xí)題的分析解答，讓學(xué)生找出熟識的數(shù)量關(guān)系，再把題進(jìn)行改動更改。在畫圖分析的過程中捉住數(shù)量關(guān)系相同，只是已知和問題發(fā)生了轉(zhuǎn)化，引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)量間的等量關(guān)系用方程解答。在邊畫圖、邊分析的過程中，溝通了知識間的聯(lián)系，便于學(xué)生理解和思維，促進(jìn)了學(xué)生分析思維本領(lǐng)的發(fā)展和綜合運(yùn)用知識快捷解決實(shí)際問題的本領(lǐng)。除法1教案篇2教學(xué)內(nèi)容：教材81—83頁例1、例2“做一做”及練習(xí)十四的34題教學(xué)目標(biāo)：1．引導(dǎo)學(xué)生利用除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法知識自主探究筆算時試商的一般方法，并會正確書寫商的位置。2．使學(xué)生會用估算的方法計(jì)算除數(shù)是整十?dāng)?shù)商一位數(shù)的除法，養(yǎng)成估算的習(xí)慣。3．使學(xué)生感受除法在生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決簡單問題的本領(lǐng)。4．通過本課時的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生書寫乾凈、計(jì)算認(rèn)真的良好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：確定商的位置及試商的方法。教學(xué)難點(diǎn)：正確確定商的位置。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：投影儀、投影片．教學(xué)步驟：一、新課教學(xué)今日是“閱讀日”，四（1）班的小伙伴在老師的率領(lǐng)下，去學(xué)校圖書館借書。我們來到了圖書館。出示主題圖。你從圖中得到了那些信息？依據(jù)這些信息你能提出什么數(shù)學(xué)問題？學(xué)生提問題，師有選擇的板書應(yīng)用題1、出示例1那我們先來解決第一個問題誰來說說應(yīng)當(dāng)怎樣列式？為什么？用我們以前學(xué)過的知識，估量一下這些書可以分給幾個班？為什么？剛才同學(xué)們通過估算，知道了這些書可以分給3個班，除了估算，我們還可以用什么方法來解決呢？（引出筆算）對了，這道題我們還可以用豎式來筆算，今日我們就來學(xué)習(xí)筆算除法（出示課題：筆算除法）下面就請同學(xué)們試著用豎式來計(jì)算這道題（要求：書寫要工整，數(shù)位要對齊）老師巡察，找個學(xué)生板演。再找個錯的。說清各個數(shù)字表示什么？提問：你把商寫在了哪一位的上面？為什么應(yīng)當(dāng)寫在個位上？（搭配學(xué)生的回答，用直觀圖來加深理解）商3寫在個位上，由于除到哪一位，商就寫在那一位上，現(xiàn)在除到個位所以就把商寫在個位上。（多叫幾個學(xué)生來說理）問把商寫在十位上的同學(xué)：你為什么把3寫在十位上？3寫在十位上就表示3個幾？而剛才我們通過估算知道了可以分給3個班，你現(xiàn)在覺的應(yīng)當(dāng)把商寫在什么位置上？那我們現(xiàn)在就把他改正過來好嗎？剛才把商寫在十位的同學(xué)，你現(xiàn)在認(rèn)為商應(yīng)當(dāng)寫在哪一位上？那么，我們把商的位置改過來好嗎？再解決單位，應(yīng)當(dāng)在橫式上寫清楚單位。同學(xué)們，那象這類題目你會做了嗎？那我們就來做2個練習(xí)。（指名2生板演）做一做：_________10）3040）85大家看這三個豎式有什么共同的特點(diǎn)？商為什么要寫在個位上？板書：除數(shù)是兩位數(shù)，（）看被除數(shù)的前兩位2、出示例2剛才通過同學(xué)們的共同努力，我們解決了第一個題目，那我們再來看第二道題請同學(xué)們用我們剛才解決第一題的方法，也就是先寫橫式再列豎式的方法來解決這道題。（一生板演）那么大家認(rèn)為這個4應(yīng)當(dāng)寫在哪位上？（多提問幾個學(xué)生）引導(dǎo)學(xué)生說出：除到哪一位就把商寫在那一位的上面。為什么不能把商寫在十位上？（板書）被除數(shù)的前兩位不足除，要看前三位為了讓大家更好的掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法，我們來做這樣一組題目。做一做2（3名學(xué)生板演）_______________20）14050）28080）856二、鞏固練習(xí)剛才同學(xué)們共同努力我們總結(jié)出了做筆算除法的方法，下面我們用這個方法再來做幾道題目1、計(jì)算下面各題420÷6078÷20380÷70反饋后，同桌看看他算的對嗎2、_______________40）8060）30030）270_______________40）8360）31230）273先讓學(xué)生說一說上下兩題有什么關(guān)系，通過計(jì)算得到什么啟發(fā)，使學(xué)生體會到要算83÷40，就應(yīng)當(dāng)先把83估成80師：學(xué)好除法不但可以提高計(jì)算本領(lǐng)，還能幫忙我們解決實(shí)際問題。3、王老師帶83元錢，可以買幾個計(jì)算器，還剩多少錢？（計(jì)算器20元/個）要求看清圖中信息和問題，再獨(dú)立完成，指名演板。檢查反饋時強(qiáng)調(diào)格式及書寫完整。83÷20=4（個）……3（元）答：可以買4個計(jì)算器，還剩3元。4、四班級230名同學(xué)去秋游，要租幾輛車呢？（50人/輛）要求讀出旁白的話及圖中標(biāo)出的數(shù)據(jù)，再獨(dú)立完成，指名演板。學(xué)生可能有兩種做法：①230÷50=4（輛）……30（人）②230÷50=4（輛）……30（人）答：一共要租4輛車，還剩30人。4+1=5（輛）答：一共要租5輛車。三、小結(jié)這節(jié)課我們學(xué)了什么？四、作業(yè)p82做一做第2題的后面4題除法1教案篇3教學(xué)目標(biāo)（一）理解用整十?dāng)?shù)除商一位數(shù)筆算的算理，掌握用豎式計(jì)算的思維過程和書寫方法．（二）通過本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)，初步培養(yǎng)學(xué)生遷移類推的本領(lǐng)．教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：筆算用整十?dāng)?shù)除商一位數(shù)的思維過程和書寫方法．難點(diǎn)：理解算理，確定商的位置．教學(xué)過程設(shè)計(jì)（一）復(fù)習(xí)準(zhǔn)備（投影出示）我們先來復(fù)習(xí)一下有關(guān)整十?dāng)?shù)除法的口算．1．口算．（找個別同學(xué)說說是怎樣想的）60÷3080÷20180÷60450÷50240÷40720÷80540÷90420÷70280÷402．在下面的括號里最大能填幾？30×（）＜20040×（）＜270（30乘以6的積最接近200，又小于200，所以括號里填6．）請一個同學(xué)說一說40×（）＜270，括號里最大能填幾．（強(qiáng)調(diào)“最大”）全體同學(xué)獨(dú)立完成下面各題．30×（）＜6140×（）＜8470×（）＜27080×（）＜33020×（）＜4850×（）＜1403．請兩名同學(xué)在小黑板上筆算下面的題．36÷3＝1235÷8＝4……3訂正時要引導(dǎo)學(xué)生去比較這兩道題在計(jì)算時有什么不同．36÷3用除數(shù)去除被除數(shù)的前一位數(shù)有商．35÷8除數(shù)比被除數(shù)的前一位數(shù)大，所以試商時要看被除數(shù)的前兩位數(shù)．師：請同學(xué)們回憶一下“除數(shù)是一位數(shù)的除法計(jì)算法則”．同學(xué)邊回答，老師邊用投影出示．除數(shù)是一位數(shù)的除法法則：1．從被除數(shù)的高位除起，先用除數(shù)試除被除數(shù)的前一位數(shù)，假如它比除數(shù)小，再試除前兩位數(shù)；2．除到被除數(shù)的哪一位，就在哪一位上面寫商；3．每次除后余下的數(shù)必需比除數(shù)小．（二）學(xué)習(xí)新課出示例1：60個同學(xué)去參觀航空模型展覽，每20個同學(xué)編成一隊(duì)，可以編成幾隊(duì)？分析：已知有60個同學(xué)，每20個同學(xué)編成一隊(duì)，要求能編成幾隊(duì)，就是求60里面有幾個20，用除法計(jì)算．60÷20=3（隊(duì)）師：請把自身是怎樣想的說一說．（60里面有3個20，所以商3）師：它的除數(shù)20是一個兩位數(shù)，像這樣的除法，叫做除數(shù)是兩位數(shù)的除法．這樣的式題也可以寫豎式筆算．書寫格式與用一位數(shù)除是一樣的．在老師的引導(dǎo)下，使學(xué)生理解，計(jì)算這種除法時，要看被除數(shù)的前兩位數(shù)，被除數(shù)是60，就是6個十，除數(shù)是20，就是2個十，60除以20，就是6個十除以2個十，怎樣想？（2個十和幾相乘等于6個十．從乘法口訣“二三得六”可以找到2個十和3相乘得6個十．所以，60除以20，商是3．3要寫在被除數(shù)的個位上面，即60的個位數(shù)0的上面）答：可以編成3隊(duì)．做一做：用豎式計(jì)算下面各題．（同學(xué)在作業(yè)本上做，幾名同學(xué)寫在膠片上）沒有什么問題，訂正后出示例2．例2：200÷30=6……20師：請同學(xué)試做，自身做完后，可以和同桌同學(xué)溝通一下，說說自身是怎樣想的，又是怎樣做的.然后請同學(xué)回答，這道題商在什么位置上？說一說為什么？（在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，幫忙學(xué)生類推，引導(dǎo)學(xué)生理解算理）除數(shù)是兩位，就要先看被除數(shù)的前兩位．被除數(shù)的前兩位比30小，說明20個十除以30商不足1個十．（也就是在十位上不足商1）就要看被除數(shù)的前三位，想200里面有幾個30，也就是想幾乘30的積接近200又比200小，6乘30的積是180，接近200，而且余數(shù)比除數(shù)小，所以應(yīng)當(dāng)商6．（完成板書）做一做：用豎式計(jì)算下面各題．首先想一想商應(yīng)當(dāng)寫在什么位置上？為什么？訂正以上三題后，引導(dǎo)學(xué)生討論：用整十?dāng)?shù)除商是一位數(shù)的時候，該怎樣除？商寫在什么位置上？投影出示：“除數(shù)是一位數(shù)除法法則”請同學(xué)對照“除數(shù)是一位數(shù)除法法則”類推出除數(shù)是整十?dāng)?shù)，應(yīng)當(dāng)怎樣除．1．從被除數(shù)的高位除起，先用除數(shù)試除被除數(shù)的前兩位數(shù)．假如它比除數(shù)小，再試除前三位數(shù)；2．除到被除數(shù)的哪一位，就在哪一位上面寫商；3．余下的數(shù)必需比除數(shù)小．（三）鞏固反饋（投影出示）1．說出下面各題的商是幾？應(yīng)當(dāng)寫在什么位置．2．推斷下面各題，對的畫“√”錯的畫“×”．3．計(jì)算下面各題．（一、二、三組同學(xué)做下面3小題）380÷40=500÷70=660÷80=（四、五、六組同學(xué)做下面3小題）250÷60＝280÷50＝830÷90＝（做完的同學(xué)還可以做另外3個小題）4．思考題．有興趣的同學(xué)可以做下面的題．（1）在下面的里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)．÷40=6……28500÷=7……10（2）20個少先隊(duì)員收了160千克蘋果，假如每筐裝20千克，還差2個筐．原來有幾個筐？要求認(rèn)真審題、獨(dú)立思考．做完以后，可以討論、相互溝通，說說自身思考的過程．學(xué)生在做練習(xí)時，老師巡察批改，個別引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時矯正．小結(jié)今日我們學(xué)習(xí)了用整十?dāng)?shù)除商一位數(shù)的筆算除法，關(guān)鍵是要掌握商寫在什么位置上．作業(yè)：閱讀第41、42頁．課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說明本節(jié)課是學(xué)習(xí)用整十?dāng)?shù)除商一位數(shù)的筆算除法．用整十?dāng)?shù)除商一位數(shù)的筆算是在學(xué)生已經(jīng)掌握了這一內(nèi)容的口算和用一位數(shù)除筆算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的．用整十?dāng)?shù)除商一位數(shù)筆算的算理與口算基本相同，因此，本節(jié)課教學(xué)新知識之前，要充分復(fù)習(xí)舊知識，在學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生通過試做、討論理解用整十?dāng)?shù)除商一位數(shù)除法的算理，從而可以為下面學(xué)習(xí)的除數(shù)是任意兩位數(shù)的除法打好基礎(chǔ)．本節(jié)課充分體現(xiàn)老師在課堂上的主導(dǎo)作用，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂觀性和自動性，通過多種形式的練習(xí)，可以使新知識得到鞏固，最終布置了思考題，使有余力的學(xué)生的聰穎才略得以發(fā)揮和呈現(xiàn)．除法1教案篇4教學(xué)內(nèi)容：課本第56——58頁，除法的簡單應(yīng)用。課型：新授課。教學(xué)目標(biāo)：1、已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，初步理解平均分的含義和除法的意義。2、能用除法解決一些簡單的數(shù)學(xué)問題，初步培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的本領(lǐng)。3、感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：會平均分，會列除法算式。教學(xué)難點(diǎn)：會平均分，會列除法算式。教學(xué)方法：談話法，講授法，練習(xí)法。教學(xué)時間：一課時。教具：課本、電腦，實(shí)物投影儀。教學(xué)過程：一、認(rèn)真察看畫面，看看誰能編出一個數(shù)學(xué)故事來。四到五名學(xué)生敘述數(shù)學(xué)故事。通過講故事、聽故事，進(jìn)一步理解圖意。二、探究新知：（一）學(xué)習(xí)“知道一份是多少，求一個數(shù)能平均分成幾份”的除法問題：救小鹿需要幾條船？讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行溝通，鼓舞學(xué)生用自身的語言把想法表達(dá)清楚。方法⑴：用學(xué)具擺一擺。方法⑵：用算式表示15÷3=（條）小練習(xí)：1、28個棗，每個盤子放7個，需要準(zhǔn)備（）個盤子。2、16個桃，每人分8個，可以分給（）人。（二）學(xué)習(xí)“把一個數(shù)平均分成幾份，求一份是多少”的除法提出問題：把10只獅子平均分成5組，每組幾只？方法⑴：用學(xué)具擺一擺。方法⑵：用算式表示——10÷5=（只）小練習(xí)：1、14個橘子，平均放到2個盤子里，每個盤子放（）個。2、8個西紅柿，平均分給4人，每人分（）個。三、自主練習(xí)。1、自主練習(xí)1.先讓學(xué)生實(shí)際分一分，在圈一圈，然后再做一做。2、自主練習(xí)2.先引導(dǎo)學(xué)生擺一擺，在練習(xí)。四、小結(jié)。同學(xué)們，這節(jié)課你知道了什么？你覺得自身的表現(xiàn)怎么樣？五、布置作業(yè)。提前預(yù)習(xí)下一課。板書設(shè)計(jì)：平均分教后反思：學(xué)生在計(jì)算方面沒有掌握技巧，不能嫻熟地利用口訣來求商。除法1教案篇5教學(xué)目標(biāo)：1.通過分糖的活動，理解有余數(shù)除法的含義。2.在分糖過程中，明白余數(shù)比除數(shù)小的道理。3.會計(jì)算有余數(shù)的除法（試商）。教學(xué)重、難點(diǎn)：1.理解有余數(shù)除法的含義。2.如何試商。教學(xué)準(zhǔn)備：老師：糖圖，多媒體課件，學(xué)生：每組一包糖（14塊），彩筆，練習(xí)紙教學(xué)過程：一、動手操作，感知余數(shù)。1、師：今日，李老師給大家準(zhǔn)備了一些小禮物，是什么呢？想不想知道？生：想！師：好，我們倒出來看看，是什么？愛好嗎？（老師倒出袋子里的糖）生：是糖。愛好！[評析：課的引入捉住了學(xué)生的奇怪心和低段兒童愛好吃糖的特點(diǎn)，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下面的探究學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)情境。]2、師：老師為每個小組都準(zhǔn)備了14塊糖，假如每人分一塊，這些糖最多能分給多少人？生：可以分給14個人。師：對嗎？好，咱們一起分一分。（課件演示：14塊糖，一人一塊，我們就一塊一塊的圈起來，最終分給了多少人？）生：14個人！師：假如每人分2塊呢？能分給幾個人？生：假如每人分2塊，可以分給7個人！師：你想的真快！咱們來看，（課件演示：14塊糖，每人分2塊，一起數(shù)?。┥悍纸o了1個人，2個人，3個人……師：誰來說說分的結(jié)果？生：有14塊糖，每人分兩塊，可以分給7個人！師：回答的真完整！3、師：按這樣分法，每人還能分3塊，4塊，甚至更多，你想每人分幾塊呢？生a：我想每人分4塊。生b：我想每人分7塊。4、師：看來大家都有自身的想法，下面，老師給你一個機(jī)會，按你的想法在桌上分一分這些糖，看最多能分給幾個人，然后在圖上圈一圈表示出來，好嗎？比比哪個小組的分法最多！開始吧！5、學(xué)生小組活動分糖，并在圖中畫圈兒表示。6、學(xué)生分小組匯報：（1）、師：分完了嗎，同學(xué)們？哪個小組樂意到前面呈現(xiàn)你們組分的情況？組1：我們小組有14塊糖，第一種分法是，每人分3塊，一共分給了4個人，還多著兩塊。第二種分法是，每人分5塊，一共分給了2個人，最終還多4塊。第三種分法是，每人分7塊，一共分給了2個人，正好分完了！（2）、師：聽了他的匯報，你有什么問題嗎？生1：我有點(diǎn)不明白，為什么第一種分法還多著2塊？生答：由于，每人分3塊，剩下的2塊不足分給一個人的了，所以就不能再分了。師：你同意他的說法嗎？問的同學(xué)點(diǎn)頭表示同意。生2：那你第二種，還剩4塊呢，怎么也不分了？生答：那是每人分5塊啊，所以剩下的4塊也不足給一個人，否則就不公平了！師：有道理嗎？老師把你們分的情況呈現(xiàn)出來。（在黑板上貼出他們組的分法）（3）師：誰還有不同的分法？說說你不同的那種。組2：我們組是這樣分的，14塊糖，每人分4塊，可以分給3個人，還剩2塊。還有一種，是每人分6塊，可以分給2個人，也剩下2塊不能再分了！師：他這兩種分法都剩了2塊，是不能再分了嗎？生：是，由于第一次每人分4塊，第二次每人分6塊，都比2塊多，所以不能再分了！師：同意嗎？你解釋的真清楚！7、師：剛才老師還分了兩種，（貼上）你們看，同樣是分14塊糖，大家想出了這么多分法，真了不起！那通過分，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？生：我發(fā)現(xiàn)有的分法有多余的，而有的分法正好分完，沒有剩余！師：你們發(fā)現(xiàn)了嗎？就按你說的把它們分成兩類可以嗎？（師生共同分）這樣一整理，是不是更清楚了？[評析：我打破了教材的布置，鼓舞學(xué)生大膽動手試驗(yàn)，在小組內(nèi)用不同方式分糖，在充分操作后，呈現(xiàn)不同的分法，通過察看比較，分類，為下面充分理解余數(shù)的含義作好鋪墊]二、探究有余數(shù)除法的含義1、師：這些正好分完的，我們以前學(xué)過了，會列算式嗎？以它為例，怎么列？生1：14÷2=7（人）（師板書）師：這個算式表示什么意思？生2：有14塊糖，每人分2塊，可以分給7個人。師：這個怎么列？（指最終一種分法）生3：14÷7=2（人）師：說說什么意思？生3：有14塊糖，每人分7塊，可以分給2個人。2、師：看來這些沒剩余的，難不倒大家，那這邊有剩余的分法，該怎樣用算式表示呢？譬如第一種，有14塊糖，每人分3塊，分給了4個人，還剩2塊，你能試著寫寫嗎？在本子上試試！3、學(xué)生試寫。4、呈現(xiàn)學(xué)生的寫法：a、（14—2）÷3=4b、14÷3=c、14÷3=4余2d、14÷3=4……2師：寫好了嗎？我們來看這幾位同學(xué)寫的。這是誰的？說說你的算式什么意思？生a：我先從14塊糖里去掉2塊多余的，再用12÷3=4（人）。師：好，這是你的想法！我們再來看下一位同學(xué)的，為什么這樣寫？生b：由于有14塊糖，每人分3塊，所以用14÷3，可是下面不會算了。師：噢，誰也遇到這個困難了？舉舉手！沒關(guān)系，咱們來這位同學(xué)寫的（出示第三種寫法）解決你們的困難了嗎？生：解決了。師：怎么解決了，它什么意思？生：有14塊糖，每人分3塊，可以分給4個人，還余著2塊，他在后面寫了個余字。師：（問第三種方法的主人）你是這個意思嗎？生c：是！師：你們覺得這樣表示可以嗎？生：可以！師：你可真聰穎，幫我們大家解決了困難！這還有一種寫法呢，你能看懂嗎？（出示第四種寫法）跟上面一種有什么不同？生：他用了省略號替換了“余”。5、師：對啊，他發(fā)明白一種符號來表示剩余，想法不錯！其實(shí)這兩種方法都可以，不過為了書寫簡便，人們就習(xí)慣用六個點(diǎn)來表示剩余，看老師寫一遍：14÷3=4……2，讀作：14除以3商4余2.（齊讀一遍）6、師：這個算式表示什么意思？生：有14塊糖，每人分3塊，可以分給4個人，還余著2塊。師：4在這兒表示4（人），2表示2（塊），（板書單位名稱）指的哪兩塊？生：指圖中余下的2塊。師：大家會寫了嗎？下面這些，請你任選一種寫出來！7、學(xué)生練習(xí)，然后匯報。（老師板書）生1：14÷4=3（人）……2（塊）有14塊糖，每人分4塊可以分給3個人，還余2塊。生2：14÷5=2（人）……4（塊）有14塊糖，每人分5塊可以分給2個人，還余4塊。生3：14÷6=2（人）……2（塊）有14塊糖，每人分6塊可以分給2個人，還余2塊。8、師：大家認(rèn)真察看，我們今日學(xué)的除法跟以前學(xué)的有什么不同？生：今日學(xué)的除法有余數(shù)，以前的除法沒有！師：他剛才用了一個詞，什么？生：余數(shù)！師：什么是余數(shù)？生：分完后，剩下不能再分的數(shù)！師：在這兒，哪些是余數(shù)？生：2、4.（學(xué)生邊說老師邊指）師：這個詞用的好，我們就把這些數(shù)稱為余數(shù)！象這樣的除法，我們叫它有余數(shù)的除法。（板書課題）[評析：通過知識的遷移，數(shù)型結(jié)合，讓學(xué)生自身去探究，去創(chuàng)造，去比較，使學(xué)生深刻理解有余數(shù)除法的含義，后面練習(xí)幾次讓學(xué)生寫算式，說含義，整個環(huán)節(jié)處理的比較堅(jiān)固結(jié)實(shí)，到位。]三、探究余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系：1、師：大家真厲害，通過分糖，又認(rèn)得了一種新的除法，為了嘉獎大家，老師又帶來了一些糖，看有多少塊？生：16塊。師：假如每人分5塊，最多能分給幾個人？余幾塊呢？怎么列式？生：16÷5=3……1師：咱們看是這樣嗎？（課件驗(yàn)證）和你想的一樣嗎？2、師：注意看，“啪”又添了一塊，變17塊了，假如還是每人分5塊，現(xiàn)在能分幾人余幾塊？怎么列？生：17÷5=3……23、師：認(rèn)真看，“啪、啪”又添了兩塊，變成多少了？生：19塊。師：這次能分幾人？余幾塊呢？生：19÷5=3……44、師：都添了那么多糖了，怎么還是只分給3個人啊？生：剩下的不足5塊。師：好，再添一塊，現(xiàn)在夠了嗎？能分幾個人了？生：能分給4個人了。師：我是這樣列的：20÷5=3……5，余5塊行不行？為什么？生：由于剩下的5塊還能分給一個人。師：同意嗎？認(rèn)真看算式，（演示課件）余下的5塊又分給了一人，剛才3人變成了4人，這樣對了嗎？5、師：剛才余5塊不行，還能再分，那6塊呢？7塊呢？生：更不行了，還能再分。師：看來當(dāng)每人分5塊時，最終可能會余幾塊？生：可能會余1、2、3、4塊。師：也就是說只要余下的比5塊少就行，是嗎？你能說說，余數(shù)和除數(shù)之間有什么關(guān)系？生：余數(shù)不能超出除數(shù)！師：換句話說，也就是余數(shù)要比除數(shù)小。（板書：余數(shù)比除數(shù)?。評析：借助課件演示，層層推動，讓學(xué)生明白剩下的不足每人分的塊數(shù)所以顯現(xiàn)了余數(shù)。而且余數(shù)確定比除數(shù)小，否則，還能再分。整個推導(dǎo)過程，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，老師只是在巡察時，對于學(xué)生的疑難問題，及時地引導(dǎo)，點(diǎn)撥，使每一個學(xué)生都在理解的基礎(chǔ)上掌握新知，真正的當(dāng)了一次“小小探究者”品嘗到了成功的喜悅。]四、研究試商方法：1、師：你看，通過分糖，咱們進(jìn)一步認(rèn)得了有余數(shù)的除法，現(xiàn)在咱不分了，我出道題，你會做嗎？試一試：（1）13÷5=？可以結(jié)合剛才分糖的過程想想！再來一道。（2）17÷4=？算的不錯，下面可要搶答了，想好就舉手，瞪大眼睛，準(zhǔn)備好了嗎？（3）22÷7=？28÷5=？34÷6=？2、師：我出的題越來越難了，你怎么算的越來越快？有什么竅門嗎？譬如最終一道，怎么想的？生：我先想的口訣，五六三十，所以商5，然后用3430得4是余數(shù)。師：你想的口訣，五六三十，你怎么不想四六二十四啊？生：由于24離34太遠(yuǎn)了。師：哦，要想得數(shù)最接近34還得比它小的那句口訣，是吧？他的方法行不行，咱們來試試！[評析這個環(huán)節(jié)，通過大量的口算練習(xí)，讓學(xué)生的思維在快速運(yùn)轉(zhuǎn)，最終想出試商的捷徑。然后反饋，老師及時總結(jié)，讓學(xué)生真正明白試商的方法。]五、鞏固練習(xí)：1、計(jì)算：下面兩道自身試試！23÷4=32÷5=師：第一題是怎么想的？生：先想四五二十，商就是五，再用235得到余數(shù)3.2、推斷：師：大家學(xué)的那么帶勁，把小動物們也吸引來了，瞧，他們還帶來了自身做的題，幫他檢查一下好嗎？（推斷并改正）3、實(shí)踐題：師：咱們班同學(xué)可真棒，幫小動物們改正了錯誤，哎，今日咱們班來了多少人？生：30人。師：幾個人一組？生：5個人一組。師：分了幾組？怎么知道的？生：30÷5=6（組）師：假如4人分一組，能分幾組呢？這個問題，咱們留到課下解決好嗎？[這個環(huán)節(jié)的練習(xí)分為3個梯度。第一題是基礎(chǔ)題，純粹的計(jì)算。第二題，推斷。讓學(xué)生依據(jù)學(xué)過的知識判別小動物做的對不對，不但考察了學(xué)生對知識的掌握程度，還讓他們試驗(yàn)了幫忙別人的歡快，體驗(yàn)了成功的喜悅！第三題，實(shí)踐題。全班30人，假如每組4人，可以分幾組，還余幾人？從生活中來，再回到生活中去，讓學(xué)生用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識，也讓學(xué)生深深體會到生活中各處有數(shù)學(xué)！]六、小結(jié)：師：這節(jié)課，老師跟大家度過了一個愉快又充實(shí)的40分鐘，希望大家課下找一找生活中有余數(shù)除法的例子，說給你的同伴聽！總評：本節(jié)課的設(shè)計(jì)緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活和知識水平，以學(xué)生的自動探究學(xué)習(xí)為基本活動形式，以小組合作學(xué)習(xí)為基本活動組織方式，充分體現(xiàn)了老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，實(shí)在表現(xiàn)如下：1、注意創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。？數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)稿）》明確指出：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，不但要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵奉并服從學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)啟程，讓學(xué)生親身經(jīng)過將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能。本課為了激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂觀性，緊密聯(lián)系學(xué)生的`實(shí)際，創(chuàng)設(shè)了以分糖為主的學(xué)習(xí)情境。而分糖是學(xué)生平常常常做的事情，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)原來就在我們的生活中，存在于他們的身邊，這樣就更好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而使他們愛好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。2、實(shí)踐操作，引導(dǎo)探究。這節(jié)課緊要是引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)在的分糖情境中，通過親自動手分糖、畫圖、列算式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行察看、比較，幫忙學(xué)生理解余數(shù)的含義，余數(shù)確定要比除數(shù)小的道理。進(jìn)而有效地培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和探究精神，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。3、合作學(xué)習(xí)，自主探究。？數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)稿）》指出數(shù)學(xué)活動必需建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。老師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂觀性，向?qū)W生供應(yīng)充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫忙他們在自身探究和合作溝通的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者與合，充分發(fā)揮了學(xué)生的小組合作精神，培養(yǎng)學(xué)生合作、溝通的本領(lǐng)。4、多媒體課件起到畫龍點(diǎn)睛的作用。在理解余數(shù)比除數(shù)小這一環(huán)節(jié)，借助課件演示，層層推動，幫忙學(xué)生特別好的理解為什么余數(shù)要比除數(shù)小的道理，數(shù)型結(jié)合，形象，生動。5、分層練習(xí)，實(shí)際應(yīng)用，提高應(yīng)用意識：練習(xí)設(shè)計(jì)有梯度：第一題是基礎(chǔ)題，純粹的計(jì)算。第二題，推斷。讓學(xué)生依據(jù)學(xué)過的知識判別小動物做的對不對，不但考察了學(xué)生對知識的掌握程度，還讓他們試驗(yàn)了幫忙別人的歡快，體驗(yàn)了成功的喜悅！第三題，實(shí)踐題。全班30人，假如每組4人，可以分幾組，還余幾人？從生活中來，再回到生活中去，讓學(xué)生用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識，也讓學(xué)生深深體會到生活中各處有數(shù)學(xué)！除法1教案篇6單元教材分析：本單元是在學(xué)生已經(jīng)掌握了分?jǐn)?shù)乘法的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法和比的初步知識。緊要內(nèi)容包含分?jǐn)?shù)除法的意義和計(jì)算；解決問題；比的意義與基天性質(zhì)，求比值一化簡比，以及比的應(yīng)用。通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以比較系統(tǒng)大掌握了分?jǐn)?shù)的四則運(yùn)算；另一方面又開始了比的初步知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，為后面學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)和比例供應(yīng)了基礎(chǔ)。單元教學(xué)目標(biāo)：1、理解并掌握分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法，回進(jìn)行分?jǐn)?shù)除法計(jì)算。2、回解答已知一個數(shù)的幾分之幾是多少求這個數(shù)的實(shí)際問題。3、理解不的意義，知道比與分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系，并能類推出比的基天性質(zhì)。能夠正確地化簡比和求比值4、能運(yùn)用比的知識解決有關(guān)的實(shí)際問題。學(xué)情分析：本單元學(xué)習(xí)之前，學(xué)生基本上完成了分?jǐn)?shù)加、減以及分?jǐn)?shù)乘法的學(xué)習(xí)。學(xué)生可以依據(jù)整數(shù)除法的意義理解分?jǐn)?shù)除法的意義。教學(xué)目標(biāo)：1、讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)除法的運(yùn)算意義。2、掌握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。3、培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算本領(lǐng)和分析本領(lǐng)。教學(xué)過程：備注活動一：出示例1每盒水果糖重100克，3盒有多重？1、讀題理解題意2、列式100*3=3003、把乘法算式改成兩道除法算式300/3=100300/100=34、用千克做單位怎樣列式？1/10*3=3/105、|用同樣的方法改寫成除法算小結(jié)：分?jǐn)?shù)除法的意義活動二：出示例2把一張紙的4/5平均分成2份，每份是這張紙的幾分之幾？自身試著折一折，算一算1、把4/5平均分成2份，就是把4個1/5平均分成2份，每份就是2個1/5，就是2/52、把4/5平均分成3份，每份就是4/5的1/2，也就是4/5*1/23、依據(jù)上面的折紙?jiān)囼?yàn)和算式，你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？小結(jié)：（略）活動三：鞏固練習(xí)：1、31頁做一做1、2板書設(shè)計(jì)略去設(shè)計(jì)除法1教案篇7教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生體會學(xué)習(xí)除法估算的必需性，了解除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法。2、引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)實(shí)在情境合理進(jìn)行估算，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的本領(lǐng)。教學(xué)重、難點(diǎn)：在實(shí)在的情境中進(jìn)行除法估算，表達(dá)估算的思路。教學(xué)準(zhǔn)備：口算卡片、每個小組每人準(zhǔn)備30根小棒。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)舊知，鞏固技能：1、師出示口算卡片：1800÷32400÷6250÷5420÷62700÷9140÷7120÷65400÷6學(xué)生開火車直接說得數(shù)?？茨囊唤M開得又對又快。2、同桌一人說算式一人回答，答對的.就坐下。二、引入情境，激發(fā)興趣：1、出示教學(xué)掛圖，呈現(xiàn)農(nóng)貿(mào)市場的情境圖師：上一節(jié)課我們共同為趙伯伯、李阿姨和王叔叔解決了難題，這節(jié)課我們連續(xù)為李叔