九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案：鄉(xiāng)愁

4鄉(xiāng)愁

【教學(xué)目標(biāo)】

1.誦讀這首詩(shī),體會(huì)其回環(huán)往復(fù)的節(jié)奏。

2.理解托物寄情的寫(xiě)法和巧妙的構(gòu)思。把握詩(shī)歌的意象,領(lǐng)會(huì)其象征意義。

3.深刻理解作者的鄉(xiāng)關(guān)之思、懷親之情及深沉的愛(ài)國(guó)情懷,感受兩岸人民對(duì)祖國(guó)統(tǒng)一的期盼。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.教學(xué)重點(diǎn):理解詩(shī)中的意象,體會(huì)詩(shī)人深沉的家國(guó)情懷。

2.教學(xué)難點(diǎn):學(xué)生能夠調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)積累和生活閱歷來(lái)理解、體會(huì)“鄉(xiāng)愁”，并能遷移模仿,

掌握用具體形象表達(dá)抽象情感的方法。

【課前準(zhǔn)備】

教學(xué)多媒體課件、本詩(shī)歌的朗讀資源。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

教師：播放歌曲《鄉(xiāng)愁四韻》，讓學(xué)生聽(tīng)，融入本詩(shī)寫(xiě)作的意境。（出示課件1）

教師：再出示三幅圖片，讓學(xué)生觀(guān)看，理解本詩(shī)寫(xiě)作的大環(huán)境。（出示課件2、3、4）

教師朗誦：

露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！鸥Α对乱箲浬岬堋?/p>

鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)，歸雁洛陽(yáng)邊?！鯙场洞伪惫躺较隆?/p>

春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還?！醢彩恫创现蕖?/p>

每一個(gè)日落的黃昏，每一個(gè)月圓的夜晚,每一陣西風(fēng)里斷雁的叫聲，都會(huì)牽動(dòng)游子的離愁

別緒，勾起他們對(duì)故鄉(xiāng)的懷戀。詩(shī)人們會(huì)把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸筆端。于是，我們便能欣

賞到一首首凄婉哀傷的詩(shī)歌，感受詩(shī)人那綿綿的思念、那柔美的哀傷。今天，我們要學(xué)習(xí)的是

一首典型的思鄉(xiāng)之作——《鄉(xiāng)愁》。

教師板書(shū)課題：4鄉(xiāng)愁（出示課件6）

二、自主學(xué)習(xí)，成果展示

1.學(xué)生查閱文本相關(guān)資料，了解作者及寫(xiě)作背景。

（1）走近作者

教師以課件展示形式，補(bǔ)充學(xué)生預(yù)習(xí)是查閱有關(guān)作者資料的不足。（出示課件8）

余光中（1928-2017）,詩(shī)人、散文家，生于江蘇南京，后移居臺(tái)灣。代表作有《鄉(xiāng)愁》《等

你，在雨中》，詩(shī)集《舟子的悲歌》《白玉苦瓜》，詩(shī)論集《掌上雨》等。

（2）寫(xiě)作背景

教師講解：教師出示課件，講解這首的寫(xiě)作背景，為后面同學(xué)們理解本次內(nèi)容做準(zhǔn)備。

（出示課件9）

這首詩(shī)寫(xiě)于1972年，當(dāng)時(shí)臺(tái)灣地區(qū)與大陸之間不可以公開(kāi)往來(lái)。但很多臺(tái)灣同胞內(nèi)心深

處時(shí)時(shí)涌動(dòng)著濃濃的思鄉(xiāng)懷土之情。正是在這樣的背景下，詩(shī)人寫(xiě)下了如泣如訴、充滿(mǎn)憂(yōu)傷之

情的《鄉(xiāng)愁》。

2.預(yù)習(xí)檢查，夯實(shí)基礎(chǔ)。

讀一讀生字詞。（出示課件10）

zhaimuxiayou

空窄墳?zāi)购Ｌ绵]票

三、新課學(xué)習(xí)，整體感知

步驟一：朗讀詩(shī)歌，整體感知（出示課件11、12）

播放詩(shī)歌朗讀，有感情地朗讀詩(shī)歌，讓同學(xué)們?cè)诼?tīng)讀中感受詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)美，音韻美。

小時(shí)候后來(lái)啊

鄉(xiāng)將/是一枚/少少的鄴果?簿/是一方/經(jīng)年的"萎

我/在率去我/在外去

母親/在那去母親/在里弄

長(zhǎng)大后而現(xiàn)在

鄉(xiāng)愁/是一張/率軍的用莓鄉(xiāng)修/是一灣/淺淺的凈線(xiàn)

我/在牛/我/在璉/

新娘/在那去大陸/在那去

步驟二：朗讀詩(shī)歌，精讀細(xì)研

1.再朗讀詩(shī)歌，全詩(shī)的表達(dá)順序是什么？從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)？（出示課件13）

教師提示：我們所學(xué)的詩(shī)歌大多以時(shí)間轉(zhuǎn)換為順序或情感變化為順序，請(qǐng)同學(xué)們朗讀這

首詩(shī)歌，感受一下全詩(shī)的表達(dá)順序是什么？

學(xué)生1搶答:

小時(shí)候］―長(zhǎng)大后一?I后來(lái)I一I現(xiàn)在I

這四個(gè)時(shí)間詞分別對(duì)應(yīng)了人生的四個(gè)階段。

學(xué)生2搶答：在詩(shī)歌中找到了時(shí)間變化的詞語(yǔ)，所以以“時(shí)間順序”。

2.鄉(xiāng)愁本來(lái)是一種抽象的情感，詩(shī)人是怎樣把它寫(xiě)得具體形象的？（出示課件14）

教師：同學(xué)們，鄉(xiāng)愁雖然是看不見(jiàn)、摸不著抽象的情感，但是我們的作者余光中老先生

把它寄托在形象的事物上，請(qǐng)你們找找。

預(yù)設(shè)1：郵票。

預(yù)設(shè)2：船票。

預(yù)設(shè)3：墳?zāi)埂?/p>

預(yù)設(shè)4：海峽。

3.說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)具體的意象分別表達(dá)了什么感情。（出示課件15）

教師：同學(xué)們，我們通過(guò)第3課的學(xué)習(xí)，我們知道詩(shī)歌往往運(yùn)用一定的意象來(lái)寄托一定

的情感，這首詩(shī)作者也運(yùn)用幾個(gè)意象來(lái)寄托情感，請(qǐng)你把詩(shī)歌朗讀一下，體會(huì)一下作者運(yùn)用

了意象寄托了什么情感。

學(xué)生1搶答：郵票一母子深情。

學(xué)生2搶答：船票一夫妻之愛(ài)。

學(xué)生3搶答：墳?zāi)挂粏誓钢А?/p>

學(xué)生4搶答：海峽一家國(guó)之思。

4.郵票、船票、墳?zāi)?、海峽是怎樣具體表達(dá)母子深情、夫妻之愛(ài)、喪母之哀、家國(guó)之思這四

種情感的？（出示課件16、17、18、19）

教師：同學(xué)們，我們?cè)俅渭w深情地朗讀這首詩(shī)，看看這四個(gè)意象是如何具體表達(dá)母子

深情、夫妻之愛(ài)、喪母之哀、家國(guó)之思這四種情感的，我們要結(jié)合本詩(shī)的寫(xiě)作比較來(lái)思考。

預(yù)設(shè)1：抓住“郵票”這個(gè)意象，郵票讓人聯(lián)想到通信，在外求學(xué)的學(xué)子思念母親，點(diǎn)

點(diǎn)滴滴的思念之情凝聚在這小小的郵票上，郵票雖小，卻蘊(yùn)涵對(duì)母親的思念之情，于是一枚

小小郵票引發(fā)了他的鄉(xiāng)愁。

預(yù)設(shè)2：抓住了“船票”這個(gè)意象，說(shuō)長(zhǎng)大后的鄉(xiāng)愁，一個(gè)在異國(guó)（異地）孤客的鄉(xiāng)愁，

是那一張張把他從新娘身邊拉走的窄窄的船票引發(fā)的鄉(xiāng)愁。

預(yù)設(shè)3：抓住“墳?zāi)埂边@個(gè)意象，說(shuō)母親去世后留給他的鄉(xiāng)愁，一個(gè)孝子的鄉(xiāng)愁，是使

他抱恨終生的那一方矮矮的墳?zāi)埂?/p>

預(yù)設(shè)4：...

步驟三：深讀詩(shī)歌，合作探究

1.郵票、船票、墳?zāi)?、海峽這四種意象前表修飾、限制的數(shù)量詞和形容詞在詩(shī)中有什么表達(dá)

效果？（出示課件20）

教師：師生共同朗讀詩(shī)歌，體會(huì)一下郵票、船票、墳?zāi)?、海峽這四種意象前表修飾、限

制的數(shù)量詞和形容詞在詩(shī)中有什么表達(dá)效果，結(jié)合詩(shī)句來(lái)分析回答。

學(xué)生討論后，說(shuō)說(shuō)自己的看法，教師點(diǎn)評(píng)后再指正。

預(yù)設(shè)1：明確：“一枚"''一張”“一方”“一灣”四個(gè)數(shù)量詞和小小的”“窄窄的”“矮矮

的”“淺淺的”四個(gè)形容詞。

預(yù)設(shè)2：這些詞都以一種看似輕描淡寫(xiě)的方式,把鄉(xiāng)愁濃縮于四個(gè)面積小、程度輕的對(duì)象

之，上，恰恰反襯出詩(shī)人內(nèi)心深處濃烈的思鄉(xiāng)情感。

教師指正：

一枚一

把鄉(xiāng)愁濃縮于四個(gè)面積小、程度輕的對(duì)

一張窄窄的

象之上，這種看似輕描淡寫(xiě)的方式，恰恰反-

一方矮矮的

襯出詩(shī)人內(nèi)心深處濃烈的思鄉(xiāng)情感。

一灣-

2.詩(shī)人所抒寫(xiě)的“鄉(xiāng)愁”是怎樣隨著時(shí)間的推移而加深、升華的？（出示課件21）

教師：我們學(xué)過(guò)的詩(shī)歌，一般是隨著時(shí)間推移，表達(dá)的情感逐步加深，本詩(shī)的情感是如

何所著時(shí)間推移、篇幅增加而加深、升華的？

學(xué)生討論后，說(shuō)說(shuō)自己的看法，教師點(diǎn)評(píng)后再指正。

教師指正：

“郵票”“船票”“墳?zāi)埂焙汀昂{”四個(gè)對(duì)象，分別是人生四個(gè)階段“鄉(xiāng)愁”的對(duì)應(yīng)

物。這四個(gè)階段分別是：小時(shí)候一一長(zhǎng)大后一一后來(lái)一一現(xiàn)在。

小時(shí)候，詩(shī)人少小離家，與母親書(shū)信往來(lái)，鄉(xiāng)愁寄托在小小的郵票上。長(zhǎng)大后，為生活

而奔波，與愛(ài)人聚聚離離，船票成了寄托鄉(xiāng)愁的媒介。到后來(lái)，一方矮矮的墳?zāi)?，將“我?/p>

與母親永遠(yuǎn)分開(kāi)了!而現(xiàn)在，一灣淺淺的海峽將“我”與祖國(guó)大陸隔開(kāi)。個(gè)人的故鄉(xiāng)之思上升

到了代表一群人的家國(guó)之思。全詩(shī)在此戛然而止，留下長(zhǎng)長(zhǎng)的余味。

3.說(shuō)說(shuō)你對(duì)“鄉(xiāng)愁”的理解。

教師：“鄉(xiāng)愁”在本詩(shī)有著豐富的內(nèi)涵，我們通過(guò)本詩(shī)的學(xué)習(xí)，我們回顧一下它有著什么

樣的內(nèi)涵，我們?cè)僮x一下本詩(shī)，結(jié)合本詩(shī)的主旨、背景來(lái)分析理解。（出示課件22、23）

預(yù)設(shè)1：鄉(xiāng)愁是一杯陳年老酒，時(shí)間越久遠(yuǎn)，味道越香醇。當(dāng)游子徘徊在異鄉(xiāng)的十字路

口，母親的叮嚀會(huì)穿過(guò)千山萬(wàn)水，在游子的耳邊回蕩；當(dāng)游子飽經(jīng)異鄉(xiāng)的凄風(fēng)苦雨，才發(fā)現(xiàn)

故鄉(xiāng)那低矮的房屋是那樣的溫馨……

預(yù)設(shè)2：血濃于水，那灣淺淺的海峽不會(huì)隔斷兩岸一衣帶水的骨肉情，不會(huì)稀釋兩岸人

民的中國(guó)心。

預(yù)設(shè)3：鄉(xiāng)土，之所以讓人依戀，讓人魂?duì)繅?mèng)縈，讓人為之拋灑熱血，是因?yàn)樗粌H養(yǎng)

育了我們，承載著我們成長(zhǎng)的印記，而且以靈秀的山水滌蕩了我們的靈魂，成為我們的精神

歸宿。廝守鄉(xiāng)土，人們心懷深摯的熱愛(ài)；離開(kāi)鄉(xiāng)土，人們心懷濃郁的思念。

四、課堂小結(jié)

1.這首詞我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完了，下面請(qǐng)你們概括這首詞的主題。（出示課件24）

教師：要求一至兩名學(xué)生歸納，最后教師指正。

預(yù)設(shè)：《鄉(xiāng)愁》借郵票、船票、墳?zāi)?、海峽這些具體的實(shí)物，把抽象的鄉(xiāng)愁具體化了，使

之變成具體可感的東西，表達(dá)了詩(shī)人渴望與親人團(tuán)聚，渴望祖國(guó)統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望，也表達(dá)了

詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的強(qiáng)烈情感。

2.分析明晰升格寫(xiě)法，體會(huì)寫(xiě)作特色。

教師：我們可以從詩(shī)歌“用具體事物表達(dá)抽象情感”角度去分析。

教師指正：（出示課件26）

教師：我們可以從詩(shī)歌“構(gòu)思精巧，富于音韻之美”角度去分析。

教師指正：（出示課件27）

五、詩(shī)歌深讀，學(xué)后感悟

教師：我們每個(gè)人心里都有一抹忘不掉、抹不去的東西，通過(guò)這課學(xué)習(xí)，我們的心里都

有什么呢？（出示課件25）

（學(xué)生討論、教師指正。）

預(yù)設(shè)：每個(gè)人的心里，都有一方魂?duì)繅?mèng)縈的土地。得意時(shí)想到它，失意時(shí)也會(huì)想到它。余

光中的詩(shī)里,鄉(xiāng)愁是游子的那顆火熱赤誠(chéng)的心。中華兒女的骨血中有對(duì)故鄉(xiāng)割舍不斷的依戀,

因?yàn)楣枢l(xiāng)是我們的出生地，是我們情感的根源，是養(yǎng)育我們成長(zhǎng)的所在。山水也許能隔開(kāi)一切,

卻隔不斷一個(gè)漂泊異鄉(xiāng)的游子對(duì)故鄉(xiāng)的深情！

六、課堂檢測(cè)，當(dāng)堂反饋（出示課件29、30、31）

要求學(xué)生當(dāng)堂做完下列題目，師生再共同訂正，看看還有哪些知識(shí)沒(méi)有掌握，教師及時(shí)

要求學(xué)生鞏固。

七、課外延伸，拓展探究

閱讀楊巨源的《折楊柳》，按照回答后面的問(wèn)題。（出示課件32）

八、課后鞏固，布置作業(yè)（出示課件33、34）

1.背誦《鄉(xiāng)愁》。

2.詩(shī)中有畫(huà)，這是多數(shù)抒情詩(shī)所共有的一個(gè)特點(diǎn)。請(qǐng)選擇這首詩(shī)中的一小節(jié)，展開(kāi)豐富的聯(lián)

想和想象，描繪出屬于你心中的那一幅優(yōu)美圖畫(huà)，不少于150字。

附錄：板書(shū)設(shè)計(jì)（出示課件28）

親情

層

愛(ài)情

小時(shí)候郵票思母、層

推