閱讀室工作總結(jié)模板6篇

第第頁閱讀室工作總結(jié)模板6篇閱讀室工作總結(jié)篇1一、以興趣為基點，樂于讀書俗話說“興趣是的老師”。培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣是取得良好學(xué)習(xí)效果的緊要因素。依照活動計劃，我們先通過學(xué)校宣傳、班級報送、師生互動等方式進行宣傳及篩選，讓學(xué)生在外界環(huán)境的刺激和熏陶下，對讀書的興趣有所提高，在思想上也能充分的認得讀書的緊要性，為后面活動的開展鋪好路。通過前期強勢宣傳和營造讀書氛圍，提高了廣闊師生的思想認得，為深入落實課外閱讀計劃的各項活動奠定了堅實的基礎(chǔ)。在活動伊始，我們便組織學(xué)生參觀圖書室、了解圖書分類、介紹較為典型的文學(xué)名著，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱誠，以一種溫馨的人文氛圍、美麗生動的語言來“熏”他們。通過創(chuàng)設(shè)讀書情景，營造讀書氛圍，使每一位學(xué)生提高了對讀書的認得，學(xué)生在閱讀中，體會到無限的樂趣，拓展了視野，提高了生活的品味，從而使書籍成為師生精神與智慧的海洋，讓閱讀成為師生連接的紐帶和溝通的橋梁。二、以品讀為支柱，勤于閱讀授之以漁，引導(dǎo)閱讀。葉圣陶說：“一篇好作品，只讀一遍未必能理解透徹。要理解透徹，必需琢磨。讀過一遍再讀第二遍第三遍，自身提出問題自身解答，是有效方法之一、”學(xué)校中班級學(xué)生的分析本領(lǐng)、比較本領(lǐng)仍比較孱弱，他們對書的好壞還不能特別好把握，對好詞好句好不能特別好判別，甚至疏于判別。有些學(xué)生對文字類的經(jīng)典不感興趣，有些學(xué)生則對圖畫十分喜好。因此，在活動中，我們要始終關(guān)注學(xué)生的閱讀動態(tài)。抓關(guān)鍵詞品評語言。教會學(xué)生多元解讀，發(fā)展個性，品評語言。老師反復(fù)引領(lǐng)學(xué)生通過對文本的細細品味，多元個性化的解讀，品讀出語言的深度，體驗到語言的溫度。鼓舞質(zhì)疑，發(fā)展思維，品評語言。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，在質(zhì)疑中發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題再走進文本，去解決問題，這是品味語言文字的一個很不錯的方法。學(xué)生學(xué)會了品讀，走進了書中，讀書的終點就更足了。閱讀室工作總結(jié)篇2一班級的學(xué)習(xí)生活已經(jīng)結(jié)束，選擇在這個時間重新回顧本學(xué)期在閱讀方面的經(jīng)過和教訓(xùn)，我覺得也是對今后教育教學(xué)生活的一個借鑒吧。首先特別感謝一個人，我們可敬的貢老師，她對閱讀方法的透徹領(lǐng)悟以及經(jīng)驗的共享讓我十分受益。貢老師利用微信群的新型方式設(shè)立閱讀小組群，每個小組設(shè)立一名組長來對本小組學(xué)生的閱讀情況進行統(tǒng)計并在一段時間內(nèi)進行總結(jié)來找尋差距。因此，結(jié)合本班實際，我也因班制宜的建立7個微信小組，每個小組有十名成員，通過前期的了解我選擇了7名優(yōu)秀家長作為每個小組得組長來負責日常閱讀工作的檢查和督導(dǎo)，閱讀內(nèi)容結(jié)合學(xué)生年齡特征，以閱讀繪本故事為主，可以直接閱讀繪本故事發(fā)送語音，也可以在熟讀的基礎(chǔ)上通過講故事的形式來共享給小伙伴，這樣做不但能夠加添孩子識字量，夸大閱讀面，而且對于孩子們的口語表達本領(lǐng)的提高都有很大幫忙。其次，利用好學(xué)校介紹的“攀登閱讀平臺”，這個平臺最大的特色就是能夠介紹給適合每個學(xué)段孩子們閱讀的優(yōu)秀書籍，不但如此，還能夠在閱讀一部分內(nèi)容后隨時在平臺上書寫讀書筆記，而且還能和在線的小伙伴一起共享讀書感悟，很方便很應(yīng)用。其實，在閱讀工作中也有不足，譬如如何讓班級閱讀均衡化開展，如何讓家長和學(xué)生能高效的利用好閱讀平臺，在日常教育教學(xué)中能更加有效的對閱讀情況進行檢查這些問題都需要思考和討論，所以結(jié)合班級實際，下一步的工作重心也就明確了，也希望在新學(xué)期班級閱讀工作的開展能大放異彩！閱讀室工作總結(jié)篇3近幾年來，在區(qū)委區(qū)政府、區(qū)委宣傳部的大力引導(dǎo)下、各街鄉(xiāng)鎮(zhèn)的大力支持下，xx區(qū)文化委員會以“書香中國·北京閱讀季”為引領(lǐng)，全面貫徹落實《第八屆北京閱讀季工作方案》精神，結(jié)合區(qū)域文化發(fā)展目標、公共文化設(shè)施建設(shè)、讀者反饋看法及閱讀需求，以創(chuàng)建首都公共文化服務(wù)示范區(qū)為契機，打造區(qū)域閱讀服務(wù)品牌，豐富完善“北京模式”，建立全民閱讀長效機制力，不絕創(chuàng)新、完善改進，充分地、全面地、多元地為社會廣闊讀者服務(wù)，力求營造出民眾滿意的閱讀環(huán)境。一、全民閱讀工作機制為了將全民閱讀工作落在實處，豐富百姓業(yè)余文化生活，做好我區(qū)基礎(chǔ)文化資源建設(shè)工作，樂觀創(chuàng)建首都公共文化服務(wù)示范區(qū)。我區(qū)特地成立了以區(qū)委宣傳、區(qū)文委、各街鄉(xiāng)鎮(zhèn)、區(qū)圖書館緊要領(lǐng)導(dǎo)為成員的xx區(qū)“全民閱讀”工作領(lǐng)導(dǎo)小組，以區(qū)圖書館為核心、以各街鄉(xiāng)鎮(zhèn)為重點、各個社區(qū)、村圖書館（室）為延長，確?！叭耖喿x”各項活動落到實處，各種文化活動得以正常開展。二、全民閱讀數(shù)據(jù)統(tǒng)計截止至20xx年11月“書香xx·閱讀+”全民閱讀系列活動，全區(qū)共開展439場次（其中xx區(qū)圖書館，將傳統(tǒng)文化與區(qū)域文化歷史、特色相結(jié)合，全年開展117場次，受眾讀者4.6萬余人次），參加活動134328人次。同比往年，參加讀者數(shù)量增長2.9%。三、全民閱讀品牌活動（一）“黨員雙報道閱讀進社區(qū)?！?0xx年9月，以“黨員雙報道閱讀進社區(qū)”為主題，與xx社區(qū)報在長辛店街道共同舉辦“領(lǐng)讀者”培訓(xùn)，選拔街道、社區(qū)以及閱讀空間的黨員群眾、青年骨干、讀者代表進行培訓(xùn)，提升其在閱讀推廣過程中的語音、語調(diào)、節(jié)奏、肢體語言等技巧，提升他們在閱讀活動中的講讀技巧和控場本領(lǐng)。并通過他們把閱讀活動帶到社區(qū)，帶到每一個人身邊。截止目前為止，共開展社區(qū)閱讀共享活動3場次，累計參加500余人次。（二）“xx文化大講堂”。利用公共圖書館（xx區(qū)圖書館）資源，以《xx文化大講堂》為平臺，進行國學(xué)經(jīng)典、文學(xué)創(chuàng)作、朗誦和攝影技巧等專題講座，并結(jié)合講座內(nèi)容開展閱讀征文、誦讀競賽、攝影作品征集展覽等各類互動活動，為廣闊讀者搭建學(xué)習(xí)和溝通閱讀的平臺。全年共開展各類講座77場次、各類主題活動（征文競賽、誦讀競賽、書香系列評比）共3次，累計參加讀者5千余人次。（三）“書香四進”。每年“世界讀書日”“八一建軍節(jié)”“公共圖書館服務(wù)宣傳周”期間，以“書香四進”為閱讀服務(wù)品牌，走進學(xué)校、軍營、企業(yè)、社區(qū)贈送圖書，開展閱讀講座，引導(dǎo)學(xué)生、官兵、廣闊讀者開展閱讀，推動全民閱讀向縱深發(fā)展，讓更多的群體享受閱讀服務(wù)。全年共開展活動6場次，受眾讀者近8千人次。（四）“圖書交換大集”。每個季度在公共文化廣場開展一期圖書交換活動（園博園、xx花園、蓮花池公園、東高地文化廣場等地），鼓舞讀者之間開展交換，共享閱讀心得與閱讀寄語，活動中還以問卷調(diào)查的方式，對讀者是否了解公共圖書館的社會職能、喜好的圖書類型以及閱讀方式進行調(diào)查，希望通過調(diào)查能夠了解廣闊讀者閱讀需求，改進工作作風(fēng)和工作方式，提升閱讀服務(wù)效能，擴大公共文化服務(wù)體系的社會認知度、全年共開展4場次，累計受眾讀者近2千余人次。四、總結(jié)的工作經(jīng)驗閱讀室工作總結(jié)篇4古今中外，學(xué)者全都認為：多讀書是學(xué)生提高語文素養(yǎng)的有效手段。“讀書破萬卷，下筆如有神?！比~圣陶先生曾說：“學(xué)語文，豈能僅僅讀《語文》，必需在國文教本之外再看其它的書，越多越好。這樣才略養(yǎng)成閱讀書籍的習(xí)慣，培植欣賞文學(xué)的本領(lǐng)，訓(xùn)練寫作文章的技能?！贝迬n先生也講過：“假如學(xué)生在學(xué)校階段有一二百萬字的閱讀量，腦子里裝著上百篇文章，80首古詩，有了比較豐富的語言積累，讀寫本領(lǐng)確定會提高。”閱讀心理學(xué)認為：閱讀不但是一種緊要的本領(lǐng)，也是從事生產(chǎn)勞動，以及各項工作的基本技能。老師和家長不行能永久陪伴著孩子，而好書卻可以成為他們終生的良師益友。為適應(yīng)將來社會對人才的需求，學(xué)校階段必需重視學(xué)生閱讀本領(lǐng)的培養(yǎng)。新課程標準第一次明確規(guī)定了學(xué)生課外閱讀的數(shù)量：每年學(xué)生不少于5萬字。隨著學(xué)生識字量的不絕增多，培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣已經(jīng)具備了確定的條件。針對學(xué)生特點，以及學(xué)生讀書的層次不齊，我緊要從培養(yǎng)孩子的讀書方法和讀書興趣來抓起，讓學(xué)生選擇適合自身的讀物，一步一步地走進課外閱讀的多彩世界。下面我就談?wù)勂匠Ｔ谶@方面是如何做的。一、激發(fā)孩子的閱讀興趣，使學(xué)生樂讀。愛因斯坦說過：“興趣是最好的.老師”。我國古代大教育家孔子也曾經(jīng)說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”那么如何發(fā)課外閱讀的興趣呢？我常用生動形象的語言向?qū)W生簡介要讀的文章內(nèi)容，以激發(fā)其閱讀興趣，也常利用故事中精彩、緊張、感人的情節(jié)創(chuàng)設(shè)懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生尋根究底的奇怪心，以此激趣。記得有一次，我給學(xué)生們講《丑小鴨》的故事，當我講到丑小鴨由于長得難看，受到兄弟姐妹的譏諷和欺壓離開了家后——講到這我嘎然而止，學(xué)生迫切知道結(jié)果。而我卻讓他們先猜猜結(jié)局。在一一否定了他們的答案后，我便出示《安徒生童話》一書告知他們，想知道結(jié)果就借讀這本書，里面還有更精彩的故事呢。學(xué)生被扣人的故事情節(jié)激起了濃厚的興趣，紛紛要求借書。這樣讓聽者在享受故事情節(jié)所帶來的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，自動去進行閱讀，這效果或許比任何說教都有效。我重視激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使課外閱讀的內(nèi)容布置、組織形式等盡可能地滿足于學(xué)生的需求，使學(xué)生樂讀、愛讀，使閱讀成為學(xué)生生活中的一種樂趣。二、鼓舞孩子讀自身愛好的書，使學(xué)生會讀。放手讓學(xué)生選擇自身愛好的書，不是說放任自流了，而是要引導(dǎo)學(xué)生選擇健康、有益的課外讀物。課外閱讀好處多多，但開卷未必有益。別林斯基說得好：“閱讀一本不適合自身閱讀的書，比不讀還要壞。我們必需學(xué)會這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價值，最適合自身所需要的讀物?！睍r下出書物浩繁，魚目混珠，所以引導(dǎo)學(xué)生正確地選擇課外讀物特別緊要。依據(jù)班上學(xué)生的年齡特點，我建議他們讀那些有趣味味味性、篇幅不長的童話故事、神話故事、成語故事、寓言故事；其次要有科學(xué)性，如《十萬個為什么》《海底兩萬里》等書。三、引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生多讀。1、保證書目。課外閱讀的習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，要給學(xué)生以閱讀的自由，給他們時間上的保證。我盡可能地創(chuàng)造一切條件讓學(xué)生去自由閱讀。我常常鼓舞孩子多買課外書，班里的孩子每人都有好幾本課外書，孩子們把自身的書都放在教室里的圖書角里。班上圖書角的建立為孩子們供應(yīng)了廣闊的讀書空間。找班上讀書優(yōu)秀的幾位同學(xué)，負責班上同學(xué)的借書還書。資源共享，大家輪流著看，讀書的范圍更廣了。2、保證時間。我每天擠出時間來，讓他們讀。每天讀，才略養(yǎng)成自發(fā)閱讀的習(xí)慣。每天到校，只要走進教室，就讓孩子們養(yǎng)成讀書的習(xí)慣。中午的時間，也是讀書的時間。另外，減少重復(fù)、無效、無意義的課外作業(yè)，把時間騰出來讓學(xué)生進行“自我閱讀”。使孩子們讀書有了充分的時間保證。3、注意積累。在進行閱讀時，要教育孩子“不動筆墨不讀書”。讓學(xué)生依據(jù)自身的興趣喜好，選擇自身喜好的形式來記讀書筆記。讀書筆記本應(yīng)當成為學(xué)生自由發(fā)揮的空間。讀到好文章，摘錄好詞佳句，記下心得體會；閱讀累了，就在本子上或畫一朵小花，或描一只小蟲，給課外閱讀加添無限的情趣。規(guī)定每晚的讀書內(nèi)容，每讀一篇，讓父母檢查簽名。讀讀背背較短的詩歌，每完成5篇，獎一顆星，一篇較長的文章，3篇獎一顆。由班上的小組長和老師作為考查人員。假如在課堂上回答問題能恰本地用上去，我們就獎給她一枚表達章。只有給學(xué)生一個自由發(fā)揮的空間，才略讓他們靈動的思想自由地飛旋于“學(xué)海”“書山”之間，從而穩(wěn)定對課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。4、填記錄表。為了及時了解學(xué)生的閱讀情況，鼓舞那些愛讀書、讀書認真的孩子，我細致的做了份閱讀記錄表，由學(xué)生每周填寫一張，內(nèi)容包含閱讀篇目、字數(shù)、認得的新字，里面的人物。從閱讀記錄表里，我認真掌握了孩子們的效果、收獲。知道了他們每天都堅持讀書，每個月最少的也會讀六千字，最多的能讀一萬字以上。5、開展活動（1）班里常常開展一些讀書心得溝通會、朗誦競賽、講故事、猜謎語、讀書經(jīng)驗溝通會等活動，讓學(xué)生有發(fā)揮才略的機會。每天下午，都會分小組溝通前一天的個人讀書情況。每周都會舉辦一次讀書活動。譬如：我在班里開展了一次“讀一本好書”講故事競賽，參賽同學(xué)講得滔滔不絕，觀眾聽得津津有味，不但增長了知識，而且大大激發(fā)了同學(xué)們的閱讀興趣。所以大力開展多樣的讀書活動，能極大地激發(fā)學(xué)生課外閱讀的信心和熱誠。（2）古詩詞是祖國文化寶庫中絢爛明珠，它句式整齊，富有韻律，易讀易記，瑯瑯上口，深受人們喜好。讓學(xué)生從小誦讀古詩詞，不但有利于發(fā)展語言，提高智力，而且能陶冶情操，培養(yǎng)文字鑒賞力和健康的審美情趣。我每周讓學(xué)生至少背誦一首古詩，為了便于檢查，內(nèi)容我統(tǒng)一引導(dǎo)，程度好的學(xué)生可再選出自身愛好的來背。閱讀室工作總結(jié)篇5依據(jù)《語文課程標準》提出：在閱讀中琢磨文章的敘述次序，體會的思想感情，領(lǐng)悟文章的基本表達方法。在溝通和討論中，敢于提出自身的看法，作出自身的推斷。通過閱讀，簡單描述自身印象最深的場景、人物、細節(jié)、說出自身的愛好、厭惡、尊敬、憧憬、同情等感受。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，憧憬和努力探求美好的理想。閱讀是搜集處理信息、認得世界、發(fā)展思維，獲得審美體驗的緊要途徑。并針對我校六班級學(xué)生有很強的求知、求新、求奇的欲望，想開拓自身的視野，想獨立，愛好閱讀人間求生存、征服開發(fā)大自然的緊張驚險故事或傳記故事特點。樂觀響應(yīng)教育局關(guān)于開展“讀文學(xué)名著，做書香少年”課外閱讀活動的通知，并組織開展學(xué)生“捐一本，鑒于六班級四班學(xué)生的閱讀近況各種特點的調(diào)查研究分析，我們從以下幾個方面進行試驗，引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀，希望能提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，并取得了預(yù)期目標。一、教會學(xué)生選擇課外讀物六班級學(xué)生課外閱讀書刊往往隨便性比較大，愛好新奇、有動感的圖畫書籍，閱讀時囫圇吞棗；缺乏判別本領(lǐng)，甚至容易受不良刊物及互聯(lián)網(wǎng)上不良信息毒害。我們要求老師結(jié)合教育局關(guān)于開展“讀文學(xué)名著，做書香少年”課外閱讀活動通知精神要求，樂觀向?qū)W生和學(xué)生家長介紹購買閱讀草原彎曲》等四本書的同時，還引導(dǎo)學(xué)生自主選擇課外讀物時，確立閱讀的內(nèi)容、題材和風(fēng)格的廣泛多樣性。正如周樹人所說，讀書“必需如蜜蜂一樣，采過很多花，這才略釀出蜜來，假如叮在一處，所得就特別有限，枯燥了。二、鼓舞學(xué)生勤動筆在閱讀中，我們鼓舞學(xué)生在書上做筆記，劃線、打重點號，也可以邊讀邊思考，及時地把精彩的片斷、緊要的料子和信息隨時摘錄下來。閱讀后用讀后感的形式對文章的內(nèi)容發(fā)表自身的體會、見解，樂觀開展班級組內(nèi)讀后感和讀書筆記寫作競賽。促進他們做到勤動筆，及時寫出自身的感受的習(xí)慣的養(yǎng)成。使理解消化內(nèi)容，從而提高學(xué)生的語言表達本領(lǐng)。滲透性培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價值觀三、供應(yīng)溝通與溝通的機會在學(xué)生認真寫讀書心得的基礎(chǔ)上，定期利用語文課在班內(nèi)或班級組內(nèi)組織溝通，評出優(yōu)秀讀者予以稱贊，做到以讀促說，以讀促寫，提高學(xué)生的口語表達本領(lǐng)和書面語表達本領(lǐng)。使學(xué)生在閱讀中，開闊了視野，增長了知識，并發(fā)展學(xué)生的自主合作意識和實踐創(chuàng)新本領(lǐng)，從而實現(xiàn)學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成教育和培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。同時也領(lǐng)悟到閱讀和寫作的方法，隨著閱讀量的提高，學(xué)生自身有了感受，品嘗到閱讀帶來的成功與喜悅。通過以上四方面樂觀努力探究，幾個月的時間已取得了初步效果，實現(xiàn)了預(yù)定目標。為了讓我校學(xué)生課外閱讀活動能連續(xù)健康地開展下去，從根本上去開拓學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)，提高學(xué)生的語文本領(lǐng)，我們認為老師也要有模范和模范作用，可以從以下幾方面動手。1、老師本人要以書為友，博覽群書，與其他老師和同學(xué)一起溝通、探討，共享讀書的樂趣。2、老師定期檢查學(xué)生讀書筆記的質(zhì)與量，并敢于把自身的讀書筆記或讀后感與學(xué)生溝通，相互學(xué)習(xí)，從而引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)悟精美的語言與各種寫作方法的運用。