程序設(shè)計(jì)教學(xué)的創(chuàng)新及實(shí)踐

Web程序設(shè)計(jì)教學(xué)的創(chuàng)新及實(shí)踐摘要：本文針對(duì)Web程序設(shè)計(jì)課程傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，提出了混合式教學(xué)模式的實(shí)踐方法。通過將傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合，采用線上線下混合式教學(xué)模式，整合教學(xué)資源、融合課程思政、聯(lián)合校企指導(dǎo)等措施，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力。混合式教學(xué)模式在Web程序設(shè)計(jì)課程中的應(yīng)用，能夠提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需求的Web技術(shù)人才。關(guān)鍵詞：Web程序設(shè)計(jì)；課程；創(chuàng)新；混合式教學(xué)引言隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，Web程序設(shè)計(jì)課程作為計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)領(lǐng)域的重要分支，已經(jīng)成為高校教育中的關(guān)鍵課程。傳統(tǒng)的Web程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式往往依賴于課堂講授和實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐，然而這種模式在應(yīng)對(duì)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求、提高教學(xué)質(zhì)量和效率方面存在一定的局限性。因此，混合式教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，它將傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合，旨在發(fā)揮兩種教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)，為Web程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)改革提供新的路徑?；旌鲜浇虒W(xué)模式在Web程序設(shè)計(jì)課程中的應(yīng)用實(shí)踐，不僅能夠豐富教學(xué)資源，拓寬教學(xué)時(shí)空，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。通過構(gòu)建線上線下相結(jié)合的教學(xué)環(huán)境，教師可以更靈活地組織教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)，而學(xué)生也能根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況，選擇最合適的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)進(jìn)度，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。在實(shí)踐中，教師需對(duì)課程進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，創(chuàng)建互動(dòng)性強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，同時(shí)，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。學(xué)生則需要適應(yīng)新的學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和協(xié)作精神?？偟膩碚f，混合式教學(xué)模式在Web程序設(shè)計(jì)課程中的應(yīng)用，對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需求的Web技術(shù)人才具有重要的意義。1、課程基本情況Web程序設(shè)計(jì)課程是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程及相關(guān)專業(yè)的一門核心課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生掌握Web應(yīng)用程序的設(shè)計(jì)與開發(fā)技能。該課程通常包括理論講授、實(shí)驗(yàn)操作和項(xiàng)目實(shí)踐三個(gè)部分，內(nèi)容涉及Web技術(shù)的基礎(chǔ)理論、編程語言、開發(fā)框架、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)、前端和后端開發(fā)等多個(gè)方面。課程的基本情況可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行概述：課程目標(biāo)。Web程序設(shè)計(jì)課程旨在幫助學(xué)生理解Web應(yīng)用的工作原理，掌握Web開發(fā)的基本技能，包括HTML、CSS、JavaScript等前端技術(shù)，以及服務(wù)器端編程語言如Java、PHP、Python等。課程內(nèi)容。課程內(nèi)容通常包括Web基礎(chǔ)知識(shí)、Web頁(yè)面設(shè)計(jì)、客戶端腳本編程、服務(wù)器端編程、數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用、Web服務(wù)、安全性問題、測(cè)試與調(diào)試等。教學(xué)方法。教學(xué)方法可能包括傳統(tǒng)的課堂講授、實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)、案例研究、討論和小組工作等。實(shí)踐環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)和項(xiàng)目實(shí)踐是Web程序設(shè)計(jì)課程的重要組成部分，學(xué)生通過實(shí)際操作來鞏固理論知識(shí)，提高編程能力和解決實(shí)際問題的能力。2、混合式教學(xué)模式構(gòu)建隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，信息產(chǎn)業(yè)對(duì)信息技術(shù)人才的要求也越來越趨向于高端，因此，我們?cè)谶@方面進(jìn)行了深入的探討。近幾年來，課程教學(xué)小組一直在開展教學(xué)改革和實(shí)踐，并將重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)編程的開發(fā)能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)上，采取了混合式的教學(xué)方式，將教學(xué)資源的整合、課程思政的融合、校企聯(lián)合的指導(dǎo)等手段，達(dá)到了課程與專業(yè)教育的緊密結(jié)合、特色育人、實(shí)踐創(chuàng)新的目的，對(duì)課程教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行了綜合的解決。努力改進(jìn)課程的教學(xué)質(zhì)量。2.1混合教學(xué)模式，項(xiàng)目引領(lǐng)+任務(wù)驅(qū)動(dòng)+翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生互相依賴、互學(xué)互鑒、合作共贏該課程采取的是項(xiàng)目式教學(xué)，項(xiàng)目是由學(xué)校和企業(yè)的實(shí)際工作中產(chǎn)生的，根據(jù)工作崗位的要求，經(jīng)過脫敏處理后才能應(yīng)用到教學(xué)中。本課題將"網(wǎng)上自學(xué)+離線實(shí)踐"、"課前預(yù)習(xí)+課內(nèi)指導(dǎo)解答+課后鞏固拓展"相結(jié)合的方式，進(jìn)行“翻轉(zhuǎn)課堂”與“線上+線下”的融合。該項(xiàng)目的實(shí)施過程見圖1、2。學(xué)生們以2-4人為一組，在課堂上要求有課前預(yù)習(xí)、課上匯報(bào)展示、課下探究解決問題的能力。在課堂上，他們可以根據(jù)老師的步調(diào)，獨(dú)立地進(jìn)行活動(dòng)。在課后，他們會(huì)將自己的活動(dòng)進(jìn)行分組，并在此基礎(chǔ)上，建立一個(gè)以組長(zhǎng)為組長(zhǎng)的團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)檢查任務(wù)、收集問題并進(jìn)行反饋等工作，各成員之間要互相協(xié)作，共同完成整個(gè)工程。采用項(xiàng)目導(dǎo)向和任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，把驅(qū)動(dòng)任務(wù)與每一個(gè)項(xiàng)目相融合，指導(dǎo)學(xué)生從簡(jiǎn)單到復(fù)雜地一個(gè)一個(gè)地做完任務(wù)，在完成任務(wù)的過程中達(dá)到教學(xué)目的。圖1混合式教學(xué)模式圖2課程教學(xué)實(shí)施過程利用學(xué)習(xí)通和高校教輔平臺(tái)，建立了一個(gè)網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺(tái)，可以讓學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)與交流，可以發(fā)布課程資源，可以進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)，可以進(jìn)行課堂活動(dòng)，可以共享交流，可以進(jìn)行測(cè)評(píng)，可以記錄成績(jī)。在這種模式下，學(xué)生們可以獨(dú)立學(xué)習(xí)+合作學(xué)習(xí)，課內(nèi)項(xiàng)目+課后項(xiàng)目，自主發(fā)展+合作發(fā)展，互相依賴，互相學(xué)習(xí)，互相借鑒，合作共贏，讓學(xué)生們?cè)陧?xiàng)目訓(xùn)練中獲得知識(shí)，鍛煉技能，積累經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成習(xí)慣，夯實(shí)能力，樹立文化自信，讓他們初步掌握對(duì)工程中的實(shí)際問題進(jìn)行分析與解決的能力，并且具有團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)新能力，對(duì)專業(yè)性、職業(yè)性、創(chuàng)新性問題進(jìn)行有效的解決。通過團(tuán)隊(duì)合作與創(chuàng)新，可以很好地解決“職業(yè)理想”與“學(xué)習(xí)行動(dòng)”割裂、“課程文化”與“素質(zhì)”目標(biāo)相割裂的難題，并為以后的“畢業(yè)設(shè)計(jì)”與“頂崗實(shí)習(xí)”打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2.2整合教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建“項(xiàng)目+雙創(chuàng)+競(jìng)賽”的立體化、多層次的案例庫(kù)在課堂上，企業(yè)工程案例在整個(gè)教學(xué)過程中都是貫穿的，它把教學(xué)大綱里的知識(shí)和工程實(shí)例密切地聯(lián)系在一起，按照由簡(jiǎn)到繁、由易到難的認(rèn)知學(xué)習(xí)規(guī)律，把一個(gè)大案例拆分為幾個(gè)小的專題，每一個(gè)小的專題又被分解為多個(gè)小的專題，而每一個(gè)小的專題又可以制作成多個(gè)講解視頻。這門課程是由學(xué)校的老師和公司的老師一起拍攝的，學(xué)校的老師注重的是基本的知識(shí)，而公司的老師則注重于綜合的項(xiàng)目發(fā)展以及最新的科技，將視頻放在網(wǎng)上的教學(xué)平臺(tái)上，讓同學(xué)們可以在任何時(shí)間和空間上，隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)視頻配有相應(yīng)的注解、編碼和文檔，構(gòu)成了一個(gè)立體的病例素材庫(kù)。教學(xué)內(nèi)容以核心知識(shí)為中心，并與前沿新技術(shù)相結(jié)合，讓同學(xué)們能把握到網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開發(fā)的最新動(dòng)向與最新科技，體現(xiàn)出課程內(nèi)容的高層次性。在課后，學(xué)生可以自行選擇一份綜合性的作業(yè)，并把它與第二課堂的實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，把課外活動(dòng)的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的各級(jí)學(xué)科競(jìng)賽和雙創(chuàng)活動(dòng)，例如"挑戰(zhàn)杯"，"互聯(lián)網(wǎng)+"競(jìng)賽，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，藍(lán)橋杯軟件設(shè)計(jì)比賽等等。從而實(shí)現(xiàn)以比賽促練，以研促學(xué)，強(qiáng)化教學(xué)改革的創(chuàng)新與挑戰(zhàn)。以學(xué)生小組為主體，將優(yōu)秀的課題納入到案例資源庫(kù)中，由教師和學(xué)生共同合作，以達(dá)到教學(xué)的耦合代替。對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行整合，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，建立了一個(gè)“項(xiàng)目+雙創(chuàng)+競(jìng)賽”的立體化、多層次的案例庫(kù)，把案例與學(xué)科的前沿知識(shí)和技能相結(jié)合，使其教學(xué)內(nèi)容跟上時(shí)代的步伐，在這種情況下，學(xué)生們可以將自己的技能運(yùn)用起來，從而更好地提高了學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，從而使教學(xué)資源與現(xiàn)實(shí)需要相脫離。2.3聯(lián)合校企指導(dǎo)，增強(qiáng)職業(yè)能力，適應(yīng)行業(yè)發(fā)展通過校企合作，結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展的最新科技，研制了一批立體化、多元化的教學(xué)案例，以滿足學(xué)員的個(gè)性化需求。同時(shí)，學(xué)校和企業(yè)多方深入結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了雙向互聘。企業(yè)走進(jìn)校園，向同學(xué)們介紹企業(yè)的招聘要求，學(xué)校的老師們還會(huì)定期來學(xué)校為同學(xué)們帶來前沿的知識(shí)和技術(shù)。同時(shí)，學(xué)院還邀請(qǐng)了企業(yè)的專家來學(xué)校授課，對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行了輔導(dǎo)，把企業(yè)的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，組織同學(xué)參加公司的項(xiàng)目研究，挑選一些同學(xué)去企業(yè)實(shí)習(xí)，為同學(xué)們提供工作崗位。在假期里，學(xué)校的老師們會(huì)在企業(yè)中進(jìn)行實(shí)習(xí)，參加公司的項(xiàng)目發(fā)展。這樣，他們就能對(duì)公司的工程發(fā)展和員工的需要進(jìn)行了解，從而讓老師們的實(shí)際訓(xùn)練能力得到進(jìn)一步的提升，讓他們能夠更好地為教學(xué)工作服務(wù)。學(xué)校定期組織學(xué)生到校企合作企業(yè)實(shí)地參觀，引導(dǎo)學(xué)生把握時(shí)代脈搏，了解行業(yè)現(xiàn)狀需求以及企業(yè)文化，更好地適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)和行業(yè)的需要，促進(jìn)學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)。通過校企聯(lián)合指導(dǎo)有效解決了學(xué)生職業(yè)能力與行業(yè)需求脫節(jié)、適應(yīng)行業(yè)發(fā)展能力不足的問題。2.4建成多元化的考核評(píng)價(jià)課程評(píng)估采取全程評(píng)估的方式，以能力為基礎(chǔ)，建立了一個(gè)以能力為基礎(chǔ)的課程評(píng)估系統(tǒng)。其中，課程評(píng)估主要包括課前學(xué)習(xí)效果評(píng)估和項(xiàng)目實(shí)踐效果評(píng)估，其中，課堂前學(xué)習(xí)成效評(píng)估主要是基于學(xué)生的課前任務(wù)完成情況和自主學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)；在課堂中，項(xiàng)目實(shí)踐的效果評(píng)估側(cè)重于學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決問題的能力，通過項(xiàng)目報(bào)告和交流討論的方式來考察；課后的小組工作計(jì)劃，通過成果展示，教師評(píng)估，小組內(nèi)部評(píng)估，從計(jì)劃的大小和創(chuàng)新性等幾個(gè)方面來構(gòu)成一個(gè)評(píng)估系統(tǒng)。通過多維的評(píng)估方法，將學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)能力、項(xiàng)目需求分析和實(shí)際價(jià)值作為重要的評(píng)價(jià)指標(biāo)，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的過程能被客觀地反映在績(jī)效評(píng)估體系中，對(duì)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)給予更多的關(guān)注，把重點(diǎn)放在自我管理和自主發(fā)展的核心素質(zhì)與能力上，讓他們有一種學(xué)習(xí)的成就感，建立一種學(xué)習(xí)的信心，從而提升學(xué)習(xí)的效率。3、結(jié)語Web程序設(shè)計(jì)課程混合式教學(xué)模式的實(shí)踐，不僅提升了教學(xué)質(zhì)量和效率，還培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力。通過線上線下相結(jié)合的教學(xué)方式，教師能夠更好地傳授知識(shí)，學(xué)生也能夠更靈活地學(xué)習(xí)，滿足了個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求。同時(shí)，混合式教學(xué)模式促進(jìn)了師生之間的互動(dòng)與交流，加強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)。在實(shí)踐中，教師需要不斷提升自身的信息技術(shù)能力和教學(xué)水平，不斷更新教學(xué)資源，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求。學(xué)生則需要逐步適應(yīng)混合式教學(xué)模式，積極利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高自身的綜合素質(zhì)?？傮w而言，Web程序設(shè)計(jì)課程混合式教學(xué)模式的實(shí)踐取得了積極的成效，為培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需求的Web技術(shù)人才奠定了基礎(chǔ)。未來，我們還需不斷探索和完善混合式教學(xué)模式，使其在Web程序設(shè)計(jì)課程中發(fā)揮更大的作用參考文獻(xiàn)[1]張凱,文丞,彭艷,等.模具專業(yè)混合式教學(xué)模式探索與實(shí)踐[J].模具