10《再塑生命的人》（學(xué)案）（含答案）

10《再塑生命的人》（學(xué)案）（含答案）10再塑生命的人

學(xué)案

班級(jí)：課時(shí)：課型：

【認(rèn)定目標(biāo)】

1.品讀文中重要語(yǔ)句，加深閱讀體驗(yàn)。

2.領(lǐng)會(huì)莎莉文老師雋永深刻的愛(ài)心和高超的教育藝術(shù)。

3.體會(huì)作者熱愛(ài)生活，對(duì)待生命的積極態(tài)度。

【預(yù)習(xí)檢測(cè)】

一、為下面加點(diǎn)的字詞注音并解釋成語(yǔ)。

截然（）感慨（）綻開(kāi)（）

爭(zhēng)執(zhí)（）奧秘（）拼湊（）

企盼（）撿（）搓捻（）

慚愧（）悔恨（）激蕩（）

小心翼翼（）混為一談（）疲倦不堪（）恍然大悟（）花團(tuán)錦簇（）

截然不同:

疲倦不堪:

小心翼翼：

不求甚解：

混為一談：

恍然大悟：

油然而生：

花團(tuán)錦簇：

美不勝收：

二、查閱資料，了解作家、作品及本文背景資料。

本文選自海倫·凱勒名著《___》。

海倫·凱勒，19世紀(jì)（國(guó)籍）著名作家、_____________、_____________，是盲聾啞人。她不僅掌握五國(guó)語(yǔ)言，還完成了一系列著作，有《我的老師》、_________《》《》《》等。她一生致力于為殘疾人造福，建立慈善機(jī)構(gòu)，被美國(guó)《時(shí)代周刊》評(píng)為美國(guó)十大_____________，榮獲“"等獎(jiǎng)項(xiàng)。馬克·吐溫曾說(shuō)過(guò)，19世紀(jì)出了兩個(gè)了不起的人物，一個(gè)是拿破侖，一個(gè)是_________________。

整體感知

1.請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀課文，用一句話概括全文的內(nèi)容。

2.理清文章結(jié)構(gòu)層次。

3.讀課題，思考課題中“再塑生命的人”

是指誰(shuí)？她再塑了誰(shuí)的生命？“再塑生命"指什么？

4.課文是以什么為線索敘事抒情的？

【共同探究】

1.莎莉文老師到來(lái)前，海倫的“生命”是什么樣子？在課文中畫(huà)出相關(guān)段落或句子讀一讀。

2.莎莉文老師來(lái)到海倫的世界里做了哪些事情？“我"的感受如何？找出海倫情感變化的關(guān)鍵詞語(yǔ)。

3.“水”是“再塑生命"的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，海倫為什么說(shuō)“水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂(lè)和自由”？這說(shuō)明了什么？

4.對(duì)比第9段和第12段，想想為什么“我"摔碎布娃娃時(shí)既不慚愧，也不悔恨，有了井房經(jīng)歷后卻“悔恨莫及”？

5.通過(guò)這些事，你認(rèn)為莎莉文老師是個(gè)怎樣的人

6.你認(rèn)為海倫·凱勒是個(gè)怎樣的人？

7.讀完全文后，你覺(jué)得在海倫心中，莎莉文老師有怎樣的地位？試在文中找一找相關(guān)語(yǔ)句。

8.文章為什么以“再塑生命的人“為標(biāo)題？（題目的表層含義和深層含義）

9.語(yǔ)言品析

①在受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒(méi)有指南針也沒(méi)有探測(cè)儀，無(wú)從知道海港已經(jīng)臨近。

②這些字使整個(gè)世界在我面前變得花團(tuán)錦簇，美不勝收。

③水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂(lè)和自由。

【歸納整理】

本文主要寫(xiě)了莎莉文老師教授海倫凱勒寫(xiě)字的故事。她用自己的知識(shí)、能力和愛(ài)心點(diǎn)燃了一個(gè)心懷苦悶和寂寞的，殘疾兒童心靈深處的火花，啟迪她內(nèi)心深處的感情世界，幫她走向成功，所以，作者稱(chēng)她為“再塑生命的人"。

【拓展練習(xí)】

閱讀選文，回答下列問(wèn)題。

記得有一天早晨，我第一次問(wèn)起“愛(ài)”這個(gè)字的意思。當(dāng)時(shí)認(rèn)識(shí)的字還不很多，我在花園里摘了幾朵早開(kāi)的紫羅蘭送給莎莉文老師。她很高興地想吻我，可我那時(shí)除了母親外，不愿意讓別人吻我。那時(shí)候，莎莉文小姐用一只胳膊輕輕地?fù)е?。在我手上拼?xiě)出了“我愛(ài)海倫"幾個(gè)字。

“愛(ài)是什么”我問(wèn)。

莎莉文老師把我摟得更緊了，用手指著我的心說(shuō)：“愛(ài)在這里。"

我第一次感到了心臟的跳動(dòng)，但對(duì)老師的話和動(dòng)作依然迷惑不解，因?yàn)楫?dāng)時(shí)除了能觸摸到的東西外，我?guī)缀跏裁炊疾欢?/p>

我聞了聞她手里的紫羅蘭，一半兒用文字，一半兒用手勢(shì)問(wèn)道：“愛(ài)就是花的香味嗎”

“不是。"莎莉文老師說(shuō)。

我又想了想。太陽(yáng)正溫暖地照耀著我們。

“愛(ài)是不是大陽(yáng)”我指著陽(yáng)光射來(lái)的方向問(wèn)，“是太陽(yáng)嗎"

當(dāng)時(shí)在我看來(lái)，世界上沒(méi)有比太陽(yáng)更好的東西了，它的熱力使萬(wàn)物茁壯生長(zhǎng)。但莎莉文小姐卻連連搖頭，我真是又困惑又失望，覺(jué)得很奇怪，為什么老師不能告訴我，什么是愛(ài)呢

一兩天過(guò)后，我正用線把大小不同的珠子串起來(lái)，按兩個(gè)大的、三個(gè)小的這樣的次序。結(jié)果老是弄錯(cuò)，莎莉文小姐在一旁耐心地為我糾正錯(cuò)誤。弄到最后，我發(fā)現(xiàn)有一大段串錯(cuò)了，于是，我用心想著，到底應(yīng)該怎樣才能把這些珠子串好。莎莉文老師碰碰我的額頭，使勁地拼寫(xiě)出了“想”這個(gè)字。

這時(shí)，我突然明白了，這個(gè)字原來(lái)指的是腦子里正在進(jìn)行的過(guò)程。這是我第一次領(lǐng)悟到抽象的概念。

我靜靜地在那里坐了許久，不是在想珠子的排列方式，而是在腦海中用新的觀念來(lái)尋求“愛(ài)"的解釋。那天，烏云密布，間或有陣陣的細(xì)雨，突然間太陽(yáng)突破云層，發(fā)出耀眼的光芒。

我又問(wèn)老師：“愛(ài)是不是太陽(yáng)”

“愛(ài)有點(diǎn)兒像太陽(yáng)沒(méi)出來(lái)以前天空中的云彩。"老師回答說(shuō)。她似乎意識(shí)到我仍然是困惑不解，于是又用更淺顯、但當(dāng)時(shí)我依然無(wú)法理解的話解釋說(shuō)：“你摸不到云彩，但你能感覺(jué)到雨水。你也知道，在經(jīng)過(guò)一天酷熱日曬之后，要是花和大地能得到雨水會(huì)是多么高興呀!愛(ài)也是摸不著的，但你卻能感到她帶來(lái)的甜蜜。沒(méi)有愛(ài)，你就不快活，也不想玩了。”

剎那間，我明白了其中的道理--我感覺(jué)到有無(wú)數(shù)無(wú)形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間。

1.在還沒(méi)有真正理解“愛(ài)"之前，海倫把愛(ài)理解成什么？在莎莉文老師講解了以后，海倫對(duì)“愛(ài)”的感受是什么？

2.結(jié)合語(yǔ)段，說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得莎莉文老師的教育方式有哪些特點(diǎn)。

【參考答案】

【預(yù)習(xí)檢測(cè)】

一、為下面加點(diǎn)的字詞注音并解釋成語(yǔ)。

截然（jié）感慨（kǎi）綻開(kāi)（zhàn）

爭(zhēng)執(zhí)（zhí）奧秘（ào）拼湊（còu）

企盼（qǐ）撿（jiǎn）搓捻（cuōniǎn）慚愧（cánkuì）悔恨（huǐhèn）激蕩（jīdànɡ）

小心翼翼（yì）混為一談（hùn）疲倦不堪（kān）

恍然大悟（huǎnɡ）花團(tuán)錦簇（cù）

截然不同:形容兩件事物毫無(wú)共同之處。

疲倦不堪:非常疲乏，難以忍受。

小心翼翼：形容舉動(dòng)十分謹(jǐn)慎，絲毫不敢疏忽。

不求甚解：多指讀書(shū)學(xué)習(xí)只求懂得大概，不求深刻了解。

混為一談：把不同的事物混在一起，說(shuō)成是同樣的東西。

恍然大悟：形容忽然醒悟過(guò)來(lái)。

油然而生：形容思想感情自然而然地產(chǎn)生。

花團(tuán)錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。

美不勝收：美好的東西太多,一時(shí)接受不完(看不過(guò)來(lái))。

假如給我三天光明；美；教育家；慈善家；假如給我三天光明；我的一生；我的老師；海倫·凱勒日記；走出黑暗；偉人之一；總統(tǒng)自由勛章；海倫·凱勒。

1.莎莉文老師教“我"認(rèn)識(shí)具體的事物，為“我”開(kāi)啟了知識(shí)的大門(mén)，“我"有了求知的欲望，心中充滿喜悅。

2.第一部分（1～4）：寫(xiě)莎莉文老師到來(lái)之前，“我”的心理變化。

第二部分（5～13）：莎莉文老師走入“我"的生活，“我”初步感受到人生的光明、希望、快樂(lè)和自由。

3.“再塑生命的人"是指安妮·莎莉文老師，她再塑了海倫·凱勒的生命。“再塑生命”即重新塑造生命，重新獲得生命，是指“我"在莎莉文老師的教育下，靈魂被喚醒，再次擁有了“光明、希望、快樂(lè)和自由。

4.線索一：莎莉文老師的高超教育方式對(duì)海倫的影響。線索二：海倫對(duì)愛(ài)的認(rèn)識(shí)，對(duì)生命的重新認(rèn)識(shí)。

【共同探究】

1.莎莉文老師到來(lái)前，海倫的生命是痛苦的、黑暗的，沒(méi)有愛(ài)，沒(méi)有溫柔和同情，對(duì)生命和事物麻木，更不懂慚愧與悔恨。

2.（1）握住“我”的手，抱緊“我"；

感受：陌生。

（2）送“我”娃娃，教“我"拼寫(xiě)單詞；

感受：自豪、高興。

（3）發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，老師重新教“我”練習(xí)單詞；

感受：不耐煩

（4）在“我"摔碎了洋娃娃后她沒(méi)有生氣，而是帶“我”外出散步。

感受：摔碎布娃娃覺(jué)得痛快、不慚愧、不悔恨

（5）老師幫“我"認(rèn)識(shí)和理解“水”

感受：恍然大悟，求知欲油然而生

（6）老師教“我"比較復(fù)雜的單詞

感受：感受到喜悅和幸福

3.在去井房感受水前，海倫處在黑暗而沉寂的世界中，陷入了痛苦的深淵。去井房感受水后，海倫不僅懂得了“水”表達(dá)的具體內(nèi)容，還第一次獲得了事物的概念，獲得了生命的意識(shí)和情感，擁有了無(wú)比美好的求知感受。這說(shuō)明莎莉文老師的教育獲得了巨大的成功，“水"開(kāi)啟了海倫智慧和情感的大門(mén)。

4.因?yàn)樗げ纪尥迺r(shí)，“我”寂靜而黑暗的世界里沒(méi)有溫柔和同情，對(duì)布娃娃也沒(méi)有愛(ài)。而此時(shí)在莎莉文老師的耐心引導(dǎo)下，“我"的學(xué)習(xí)迎來(lái)了質(zhì)變，“我”終于在文字和事物之間建立了聯(lián)系，并覺(jué)得每一件“我"碰到的東西似乎都有了生命”，我感受到了愛(ài)。因此，就有了“追悔莫及"的感受。

5.莎莉文老師熱愛(ài)海倫，是個(gè)耐心、包容，富有愛(ài)心的人。她對(duì)海倫的教育講究方法，做到因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，而且善于抓住教育時(shí)機(jī)，開(kāi)啟海倫的思維、智慧和情感。把愛(ài)、同情這些溫柔的情感和認(rèn)識(shí)世界的方法和奧秘教給了海倫。

6.海倫能走出黑暗，成為一個(gè)不平凡的人，莎莉文老師是光明的引領(lǐng)者，但同時(shí)也是海倫自己努力的結(jié)果。她好學(xué)、聰明、堅(jiān)毅而情感豐富，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，求知欲強(qiáng)、悟性極高。

7.我似乎能感覺(jué)得到，她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人——安妮·莎莉文老師。

8.從字面是看，是“重新塑造生命、重新獲得生命的人”的意思。（表層）

在本文中指：“愛(ài)的光明照到了我的身上"本來(lái)，“我在那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會(huì)有溫柔和同情?！钡?，在莎莉文老師的教育下，“我"的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂(lè)和自由”(這里的光明一詞用比喻義)。正如作者自己所說(shuō)的“她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人”，從這個(gè)意義上說(shuō),莎莉文老師是“再塑生命的人”。再塑生命"一詞表達(dá)了作者對(duì)莎莉文老師的無(wú)比敬愛(ài)和感激之情。（深層）

9.①在受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒(méi)有指南針也沒(méi)有探測(cè)儀，無(wú)從知道海港已經(jīng)臨近。這句話用比喻的手法從反面說(shuō)明了受教育的重要性，接受了教育的人，生活航船才能沖破阻礙旅途的大霧，找到準(zhǔn)確的航向，從而靠近理想的人生港灣。

②這些字使整個(gè)世界在我面前變得花團(tuán)錦簇，美不勝收。這句話表面看來(lái)是說(shuō)文字的神奇，實(shí)則暗示的是知識(shí)的力量。是知識(shí)使“我”這個(gè)盲聾啞人看到了光明，看到了快樂(lè)，看到了幸福，因而，“我"覺(jué)得世界充滿了花

③水