福建省龍巖市2024-2025學(xué)年高二上學(xué)期11月期中考試語文試題（含答案）

龍巖市2024—2025學(xué)年第一學(xué)期半期考聯(lián)考高二語文試題（考試時間：150分鐘總分：150分）一、現(xiàn)代文閱讀（31分）（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共4小題，15分）閱讀下面的文字，完成1~4題。材料一：在中小學(xué)階段著力加強科學(xué)教育，是推進教育、科技、人才高質(zhì)量發(fā)展的必然要求，是建設(shè)教育強國、實現(xiàn)高水平科技自立自強的基礎(chǔ)性工程。黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央科學(xué)分析新一輪科學(xué)革命與產(chǎn)業(yè)變革發(fā)展大勢，提出了“科技是第一生產(chǎn)力、人才是第一資源、創(chuàng)新是第一動力”的重要論斷。2023年5月，教育部等十八個部門聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于加強新時代中小學(xué)科學(xué)教育工作的意見》（以下簡稱《意見》）。作為全面部署科學(xué)教育的專門文件，《意見》是貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于“在教育‘雙減’中做好科學(xué)教育加法”重要講話精神的具體行動，是深化“雙減”改革、提升全民科學(xué)素質(zhì)的戰(zhàn)略舉措，對推進新時代中小學(xué)科學(xué)教育高質(zhì)量發(fā)展具有重大開創(chuàng)性、全局性意義。科學(xué)教育也是大國博弈的前沿陣地。各國高度重視中小學(xué)科學(xué)教育，將其視為培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才、強化國家戰(zhàn)略科技力量、贏得國際競爭主動權(quán)的重要基石。近年來，美國先后頒布《美國競爭力法》《無盡前沿法案》等戰(zhàn)略法案，不斷強化科學(xué)教育的戰(zhàn)略引領(lǐng)作用。2022年，德國宣布實施MINT（數(shù)學(xué)、信息科學(xué)、自然科學(xué)與技術(shù)）教育行動計劃2.0，強調(diào)從多元合作、確保質(zhì)量、家庭參與、加強研究、早期培養(yǎng)等方面深化落實。日本、韓國、加拿大等國家也出臺了相關(guān)政策法規(guī)。重視中小學(xué)科學(xué)教育，已成為世界大勢。經(jīng)過長期努力，我國中小學(xué)科學(xué)教育已經(jīng)取得明顯進展，形成了較為完善的科學(xué)課程教材體系，專兼職相結(jié)合的科學(xué)教師隊伍不斷壯大。同時，一大批科普場館和實踐基地主動向?qū)W生開放，館校合作行動不斷深化，科技類校外培訓(xùn)得到全面規(guī)范，初步形成了科學(xué)教育的協(xié)同育人格局。當(dāng)前，還存在一些問題和不足，影響和制約了科學(xué)教育高質(zhì)量發(fā)展。一是將科學(xué)教育窄化為“科學(xué)課”。有學(xué)校認為，做好科學(xué)教育，就是抓好科學(xué)課程，不自覺地將科學(xué)教育窄化為小學(xué)科學(xué)課或中學(xué)“理、化、生”等科目的簡單疊加。二是將科學(xué)探究弱化為知識傳遞或固定程式。如許多學(xué)生在教師引導(dǎo)下成功制作了精巧的橋梁模型，但大多數(shù)學(xué)生并不了解背后的科學(xué)原理，科學(xué)探究成了“模仿秀”。三是將社會協(xié)同育人簡化為學(xué)校內(nèi)部事務(wù)。中小學(xué)校仍面臨科學(xué)教育優(yōu)質(zhì)資源不足、校內(nèi)外銜接機制不健全等問題，單靠學(xué)校力量是很難辦好科學(xué)教育的。（摘編自曹培杰《做好科學(xué)教育是事關(guān)全局、關(guān)乎未來的時代課題》）材料二：科學(xué)與其他學(xué)科的最大區(qū)別，是特別強調(diào)探究實踐。《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱《2022版科學(xué)課標(biāo)》）“課程理念”部分特別提出“激發(fā)學(xué)習(xí)動機，加強探究實踐”，倡導(dǎo)以探究和實踐為主的多樣化學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生主動參與、動手動腦、積極體驗，經(jīng)歷科學(xué)探究及技術(shù)與工程實踐的過程。那么，當(dāng)前中小學(xué)校在推進科學(xué)教育的過程中，應(yīng)如何理解和把握“探究實踐”這一關(guān)鍵點？探究實踐是指科學(xué)探究和技術(shù)工程實踐。探究和實踐可以獨立，但是《2022版科學(xué)課標(biāo)》鼓勵兩者融合，由以前提倡“科學(xué)探究”，轉(zhuǎn)而現(xiàn)在提倡“探究實踐”。科學(xué)、技術(shù)與工程的相互促進作用日益增強，推動著生產(chǎn)力發(fā)展、經(jīng)濟繁榮和社會進步，促進了人們生產(chǎn)方式和生活方式的變革，提高了人類社會的物質(zhì)文明水平。早期科學(xué)、技術(shù)和工程相對獨立，但是目前三者之間出現(xiàn)了相互影響、高度融合的趨勢：技術(shù)發(fā)明和工程制造需要科學(xué)的指導(dǎo)，科學(xué)發(fā)現(xiàn)又離不開技術(shù)儀器和工程設(shè)備。例如：科學(xué)家利用粒子加速器探究微觀世界，發(fā)現(xiàn)新的科學(xué)現(xiàn)象，而粒子加速器的設(shè)計需要科學(xué)原理指導(dǎo)，粒子加速器需要工程制造獲得。科學(xué)技術(shù)是國家硬實力的體現(xiàn)，各國綜合國力的競爭關(guān)鍵是技術(shù)競爭。20世紀(jì)80年代后，主要國家和地區(qū)紛紛提出了高科技發(fā)展戰(zhàn)略。而當(dāng)前我國產(chǎn)業(yè)發(fā)展遇到的“卡脖子”問題主要體現(xiàn)在技術(shù)及產(chǎn)品方面。因此，在科學(xué)教育中設(shè)置技術(shù)與工程內(nèi)容，讓學(xué)生參與技術(shù)與工程實踐，是非常及時且十分重要的。技術(shù)與工程實踐可以讓學(xué)生從小就意識到，除了利用學(xué)校提供的實驗器材進行科學(xué)實驗，還可以自己設(shè)計簡單模型或作品，開展科學(xué)探究。探究實踐要解決真實的問題，自然容易涉及多學(xué)科、跨學(xué)科知識，有利于不同學(xué)科知識的整合。真實問題與傳統(tǒng)作業(yè)存在明顯的不同。傳統(tǒng)作業(yè)是一個很“干凈”的問題，已知條件和參數(shù)都很明確，需要解決的問題也很明確。學(xué)生處理作業(yè)時，只需要把所學(xué)知識適當(dāng)應(yīng)用，就能獲得答案。但是真實的問題是一個復(fù)雜的系統(tǒng)，已知和未知可能都不很明確，解決此類問題需要學(xué)生判斷考慮哪些因素、忽略哪些因素，這不僅與知識有關(guān)，還與經(jīng)驗有關(guān)。綜上所述，科學(xué)教育鼓勵科學(xué)探究與工程實踐的結(jié)合?？茖W(xué)教育不僅要通過探究活動讓學(xué)生建構(gòu)科學(xué)知識，而且要通過設(shè)計與制作等手段，將這些知識轉(zhuǎn)化為實際問題的解決與創(chuàng)造，發(fā)展學(xué)生的實際動手能力，同時通過系列化的工程實踐任務(wù)豐富和完善學(xué)生的科學(xué)知識建構(gòu)。（摘編自高云峰《探究實踐：中小學(xué)推進科學(xué)教育的關(guān)鍵點》）1．下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（）（3分）A．新時代加強中小學(xué)科學(xué)教育，是事關(guān)全局、關(guān)乎未來的時代課題，是建設(shè)教育強國的重要一環(huán)。B．經(jīng)過長期努力，我國已經(jīng)完善了科學(xué)課程教材體系，重在引導(dǎo)學(xué)生在課堂發(fā)現(xiàn)、研究、解決科學(xué)問題。C．當(dāng)前中小學(xué)推進科學(xué)教育，要倡導(dǎo)以探究和實踐為主的多樣化學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、積極體驗。D．科學(xué)教育不僅要讓學(xué)生獲得科學(xué)知識，還要發(fā)展學(xué)生的實際動手能力，完善學(xué)生的科學(xué)知識建構(gòu)。2．根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（）（3分）A．要形成科學(xué)教育的協(xié)同育人格局，就要打破學(xué)校圍墻，不斷深化館校合作，規(guī)范科技類校外培訓(xùn)。B．國力競爭的關(guān)鍵是技術(shù)競爭?？梢?，在科學(xué)研究中，科學(xué)儀器的自行設(shè)計與制造是非常必要的。C．各國重視中小學(xué)科學(xué)教育，推進科學(xué)教育高質(zhì)量發(fā)展，目的是更好地培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才。D．解決現(xiàn)實中的真實問題，不僅需要不同學(xué)科的知識，還需要積累生活經(jīng)驗，學(xué)會分析真實問題。3．下列選項中，不能作為論據(jù)來支撐“技術(shù)發(fā)明和工程制造需要科學(xué)的指導(dǎo)”的一項是（）（3分）A．華為企業(yè)獨立研制芯片 B．利用引力波探測器探測引力波C．用盾構(gòu)機挖掘隧道 D．C919噴氣式客機研發(fā)4．《2022版科學(xué)課標(biāo)》由提倡“科學(xué)探究”，轉(zhuǎn)而提倡“探究實踐”。請結(jié)合材料，簡要概括其主要原因。（6分）（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成5~8題。一天的等待海明威他走進我們的房間關(guān)窗時，我們還沒有起床，不過我發(fā)現(xiàn)他好像生病了，全身哆嗦，臉色蒼白，步履蹣跚，似乎動一下就會疼痛至死。“哪兒不舒服了，寶貝兒？”“頭痛。”“趕快回床上躺著去。”“不，我沒事兒?！薄澳阆然卮采先ィ掖┖靡路腿タ茨?。”不一會兒，他穿好了衣服，坐在火爐旁。這個九歲男孩看上去又虛弱又可憐，我摸了摸他的額頭，燒得很厲害?！吧洗蔡芍蔽艺f，“你發(fā)燒了?！薄拔覜]事兒。”他說。醫(yī)生很快來了，給孩子量了體溫?！岸嗌俣?？”我問醫(yī)生?！耙话倭愣?。”下樓后，醫(yī)生留下三種藥，是三種不同顏色的膠囊，并交代如何服用。一種是退燒藥，一種是止瀉藥，還有一種是抗酸藥。他解釋說，流感病菌只有在酸性環(huán)境中才能存活。他似乎對流感很在行，還說只要發(fā)燒不超過一百零四度就沒什么好擔(dān)心的。只是輕度流感，只要當(dāng)心別引起肺炎，就沒有什么危險。我回到房里，記下孩子的體溫和服藥的時間?！耙灰易x書給你聽？”“好的，您想讀就讀吧?！焙⒆诱f。他臉色蒼白，眼窩下方有黑暈。他靜靜地躺在床上，眼神空洞地望著天花板。我大聲讀起霍華德·派爾的《海盜故事》，可我發(fā)覺他根本沒有聽。“感覺怎么樣，寶貝兒？”我問道?！澳壳盀橹?，還是那樣兒?！彼f。我坐在床腳，自顧自地念著書，等著到時間再給他吃另一種膠囊。按理說他應(yīng)該睡著了，可是我抬頭一看，他正神情古怪地盯著床腳?！霸趺床凰瘯海砍运幍臅r候我會叫醒你?！薄拔疫€是醒著好?！边^了一會兒，他沖我說道：“爸爸，要是您覺得心煩的話，就不用在這兒陪我。”“沒有什么可心煩的。”“不，我是說，如果這事會給您帶來煩惱的話，您就不用待在這里了?！蔽乙詾樗悬c兒神志不清了，十一點按醫(yī)囑給他吃完藥，我便出去了。戶外有些寒冷，天空中下著雨夾雪，飄灑在地面，形成一層薄冰，那光禿禿的樹木、灌木叢、修剪過的樹枝、草坪和空地，似乎都被籠罩在寒冰里。我牽著小愛爾蘭塞特犬出門，沿著大路和結(jié)了冰的小溪往前走，可是，要在光溜溜的冰面上站立和行走，真是有點困難。紅毛犬連跌帶滑，一路趔趄，我也重重地摔了兩跤，獵槍都被甩了出去，在冰面上滑出去老遠。一群鵪鶉躲在懸著樹枝的高高的堤岸下，被我們驚飛了，我立刻舉槍擊落兩只。有幾只仍然棲息在樹上，其他大部分都鉆進了灌木叢。要想把它們趕出來，你得在生長著灌木叢的土地上跳幾下。結(jié)果，你在這些又滑又有彈性的樹枝上搖搖晃晃，還沒站穩(wěn)時，它們又飛了出來，你很難瞄準(zhǔn)。我擊落了兩只，放跑了五只。不過，我在動身返程時，在離家不遠的地方發(fā)現(xiàn)了一群鵪鶉，不禁竊竊自喜，還剩下許多，改日再來尋覓獵捕?；氐郊遥依锶烁嬖V我孩子不讓任何人進他的房間?！澳銈儾荒苓M來，”他說，“千萬不要被我傳染?！蔽易叩剿磉?，發(fā)現(xiàn)他還保持著我離開時的姿勢。他面色蒼白，但兩頰燒得通紅，眼睛依舊一動不動地盯著床腳。我測了他的體溫?！岸嗌伲俊薄耙话賮矶劝伞！蔽艺f。其實是一百零二度四分?！皠偛攀且话倭愣?。”他說。“誰說的？”“醫(yī)生?！薄澳愕捏w溫沒問題，”我說，“沒什么好擔(dān)心的。”“我不擔(dān)心，”他說，“可是我忍不住?！薄安灰??！蔽艺f，“放松點兒。”“我挺放松的?！彼f著，眼睛直直地盯著前方。顯然，他在極力克制自己。“喝點水，把藥吃了?！薄澳X得這有用嗎？”“當(dāng)然有用了。”我坐下來，打開《海盜故事》，讀給他聽，但看得出來，他根本沒興趣。于是我停了下來?！拔掖蟾攀裁磿r候會死？”他問道。“什么？”“我還能活多久？”“你不會死。你這是怎么了？”“哦，不，我會死的。我聽到他說一百零二度?！薄叭税l(fā)燒到一百零二度是不會死的，你真是在說傻話?！薄拔抑罆摹Ｔ诜▏蠈W(xué)的時候，同學(xué)們告訴我，發(fā)燒到四十度就活不了了。我已經(jīng)一百零二度了。”“你這可憐的寶貝兒，”我說，“哦，可憐的傻寶貝兒，這就像英里和公里的問題。你不會死的。那種溫度計不一樣。用那種溫度計測，三十七度是正常體溫。而用這種溫度計測，正常體溫是九十八度?！薄澳隙?？”“十分肯定?！蔽艺f，“這就像英里和公里的換算一樣。你知道，就好像我們車速開到七十英里，該換算成多少公里一樣。”“哦?！彼f。他緊盯著床腳的目光漸漸輕松了一些，一直繃著的那股勁兒也終于緩了下來。第二天，他輕松極了，為了一點兒無關(guān)緊要的小事兒就大哭大叫起來。（有刪改）5．下列對文本相關(guān)內(nèi)容的分析與鑒賞，不正確的一項是（）（3分）A．文章開頭描寫小男孩早上醒來為父母關(guān)窗，是因為他已經(jīng)發(fā)現(xiàn)自己感冒，所以關(guān)窗來防止父母生病。B．孩子的反常動作，如躺在床上古怪地盯著床腳、不肯吃藥、不肯讓人接近等，都暗示了他在等待死亡。C．孩子生病了，“我”卻出去打獵，“我”講故事時，孩子并不喜歡聽，從這些都可以看出“我”和孩子的關(guān)系并不親密。D．小說結(jié)尾孩子第二天“為了一點兒無關(guān)緊要的小事兒就大哭大叫起來”，說明他得知自己病情無礙后恢復(fù)了孩童天性。6．下列對文本藝術(shù)手法的分析鑒賞，不正確的一項是（）（3分）A．情節(jié)圍繞“一天的等待”展開，把小男孩等待的過程按時間順序巧妙地表現(xiàn)出來，標(biāo)題貫穿全文，起到了行文線索的作用。B．作者沒有對“我”的外貌和心理進行描寫，但是，讀者卻能感受到“我”內(nèi)心的痛苦和焦慮，體現(xiàn)了海明威一貫的創(chuàng)作藝術(shù)。C．“全身哆嗦”“臉色蒼白”“步履蹣跚”等細節(jié)描寫表明孩子病情不輕，但仍跟父親說可以不用陪他，這說明他體貼懂事。D．小說主要運用語言、細節(jié)、神態(tài)等手法正面塑造了小男孩的形象，同時，也通過“我”的表現(xiàn)來側(cè)面烘托小男孩的性格特點。7．小男孩的心理在醫(yī)生測完體溫后發(fā)生了幾次改變，請加以梳理概括。（4分）8．“于簡潔中見深意”是海明威小說的重要藝術(shù)特點。請從人物塑造、情節(jié)安排、語言特點等角度分析本文是如何體現(xiàn)這一特點的。（6分）二、古代詩文閱讀（39分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）閱讀下面的文言文，完成9~13題。材料一：晉文公將與楚人戰(zhàn)，召舅犯問之，曰：“吾將與楚人戰(zhàn)，彼眾我寡，為之奈何？”舅犯曰：“臣聞之，‘繁禮君子，不厭忠信；戰(zhàn)陣之間，不厭詐偽?！湓p之而已矣。”文公辭舅犯，因召雍季而問之，曰：“我將與楚人戰(zhàn)，彼眾我寡，為之奈何？”雍季對曰：“焚林而田，偷取多獸，后必?zé)o獸；以詐遇民，偷取一時，后必?zé)o復(fù)?！蔽墓唬骸吧啤！鞭o雍季，以舅犯之謀與楚人戰(zhàn)以敗之。歸而行爵，先雍季而后舅犯。群臣曰：“城濮之事舅犯謀也夫用其言而后其身可乎？”文公曰：“此非君所知也。夫舅犯言，一時之權(quán)也；雍季言，萬世之利也。”仲尼聞之，曰：“臨難用詐，足以卻敵；反而尊賢，足以報德。文公之霸也，宜哉！既知一時之權(quán)，又知萬世之利。”（節(jié)選自《呂氏春秋》）材料二：或曰：雍季之對，不當(dāng)文公之問。今文公問“以少遇眾”，而對曰“后必?zé)o復(fù)”，此非所以應(yīng)也。且文公不知一時之權(quán)，又不知萬世之利。戰(zhàn)而勝，則國安而身定，兵強而威立，雖有后復(fù)，莫大于此，萬世之利奚患不至？戰(zhàn)而不勝，則國亡兵弱，身死名息，拔拂今日之死不及，安暇待萬世之利？待萬世之利，在今日之勝；今日之勝，在詐于敵；詐敵，萬世之利而已。故曰：雍季之對不當(dāng)文公之問，且文公又不知舅犯之言。舅犯所謂“不厭詐偽”者，不謂詐其民，謂詐其敵也。敵者，所伐之國也，后雖無復(fù)，何傷哉？文公之所以先雍季者，以其功耶？則所以勝楚破軍者，舅犯之謀也。舅犯曰“繁禮君子，不厭忠信”者，忠，所以愛其下也；信，所以不欺其民也。夫既以愛而不欺矣，言孰善于此？然必曰“出于詐偽”者，軍旅之計也。舅犯前有善言，后有戰(zhàn)勝，故舅犯有二功而后論，雍季無一焉而先賞?！拔墓裕灰嘁撕酰俊敝倌岵恢瀑p也。（節(jié)選自《韓非子·難一》）9．材料一畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號涂黑。（3分）城濮之事A舅犯謀B也C夫D用E其言F而后G其身H可乎10．下列對材料中加點的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（）（3分）A．“不厭忠信”中的“厭”與《燭之武退秦師》“夫晉，何厭之有”中的“厭”含義相同。B．田，通“畋”，在古漢語中有打獵和耕種兩個含義，這里是打獵的意思。C．“后必?zé)o復(fù)”中的“復(fù)”與《〈論語〉十二章》“克己復(fù)禮為仁”中的“復(fù)”詞義不同。D．“則所以勝楚破軍者，舅犯之謀也”與“非所以內(nèi)交于孺子之父母也”（《人皆有不忍人之心》）兩句中的“所以”意思相同。11．下列對材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項是（）（3分）A．晉文公將與楚國人打仗，為楚國人多而自己國家人少而犯難，于是先后召來舅犯和雍季商議，雍季與舅犯兩人的想法不同。B．晉文公問計于雍季而沒有采用其計，戰(zhàn)勝回來卻先賞雍季后賞舅犯，這可以看出晉文公是位深謀遠慮、具有主見的君王。C．晉文公向雍季問戰(zhàn)，雍季用設(shè)例比較的方法，表達了戰(zhàn)爭不能用詐偽手段的觀點，由此引出作者對晉文公的詰責(zé)。D．韓非子對儒家的一些觀點是持批判態(tài)度的，他對晉文公的責(zé)備實際上是在否定滲透著儒家觀念的雍季的思想。12．把材料中畫橫線的句子以及課文中的文言句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（8分）（1）臨難用詐，足以卻敵；反而尊賢，足以報德。（4分）（2）是以圣人欲不欲，不貴難得之貨，學(xué)不學(xué)，復(fù)眾人之所過。（《老子》四章）（4分）13．韓非子對孔子觀點的批駁，體現(xiàn)了他怎樣的主張？請簡要概括。（3分）（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首宋詩，完成14~15題。春日即事（宋）呂本中病起多情白日遲，強來庭下探花期。雪消池館初春后，人倚闌干欲暮時。亂蝶狂蜂俱有意，兔葵燕麥[注]白自無知。池邊垂柳腰支活，折盡長條為寄誰？[注]兔葵燕麥，兩種植物名。語出劉禹錫《再游玄都觀》詩，借以形容景象荒涼。14．下列對這首詩的賞析，不正確的一項是（）（3分）A．首句寫春日，照應(yīng)節(jié)候，也是久居室內(nèi)的病人乍一出行的最直接反應(yīng)，寫得自然。B．頷聯(lián)上句描述初春冰雪消融的景象，下句則寫詩人對春光的眷戀來襯托庭院的景致之美。C．頸聯(lián)把“有意”與“無知”對舉，蜂蝶有意，燕麥無知，借此含蓄地寄托詩人閑適的情趣。D．這首詩筆調(diào)凝練，意新語工，既景中含情，又情中有景，構(gòu)成一幅情景相融的生動畫面。15．劉勰說“人稟七情，應(yīng)物斯感，感物吟志，莫非自然”。請簡要分析尾聯(lián)是如何通過“垂柳”來實現(xiàn)“感物吟志”的。（6分）（三）古詩文名句默寫（本題共5小題，每空1分，共10分）16．補寫出下列句子中的空缺部分。（1）李白送別友人，以“浮云游子意，落日故人情”抒寫離別之情；張若虛在《春江花月夜》中，也有以浮云寫離別之情，且化用《楚辭》中“湛湛江水兮上有楓，目極千里兮傷春心”的句子：“______，______?！保?）李白《將進酒》中，表明作者對權(quán)貴的否定，又無法改變現(xiàn)實，只能用消極的方式牢騷反抗的詩句是“______，______”。（3）古代思想家墨子提出“尚賢”，尤其是大敵當(dāng)前，更是要不拘一格降人才，正如劉克莊在《賀新郎》（國脈微如縷）中說的“______，______”。只有這樣，才能挽狂瀾于既倒。（4）在孔子看來，衣食居處都不應(yīng)是君子極力追求的，“好學(xué)”的標(biāo)準(zhǔn)在于“______，______”，意在強調(diào)正人先正己。（5）隨著全球人口老齡化趨勢的日益嚴峻，2024年，我國對養(yǎng)老金政策和退休年齡也做了重大變動，其目的就是要實現(xiàn)《禮運》（節(jié)選）中說的“______，______”，營造一個全社會的老人都有所養(yǎng)、青壯年能實現(xiàn)自身價值的和諧社會。三、課內(nèi)知識及語言文字運用（20分）（一）課內(nèi)知識（本題共4小題，8分）17．下列句中，沒有通假字的一項是（）（2分）A．以說吳王 B．知人者智，自知者明C．故盜賊有亡 D．非所以內(nèi)交于孺子之父母也18．下列語句中加點詞的解釋，正確的一項是（）（2分）A．焉能攻之 攻：進攻B．若火之始然 然：這樣C．九層之臺，起于累土 累：積累D．君子喻于義 喻：知曉，明白19．下列句子中，加點詞的意思與現(xiàn)代漢語相同的一項是（）（2分）A．一日克己復(fù)禮 B．譬如平地C．勝人者有力 D．跨者不行20．下列各句的句式與其他三項不同的一項是（）（2分）A．圣人以治天下為事者也 B．此亦天下之所謂亂也C．宋人有善為不龜手之藥者 D．故子墨子曰不可以不勸愛人者，此也（二）語言文字運用Ⅰ（本題共2小題，8分）閱讀下面的文字，完成21~22題?！按钭印敝冈谀贻p人當(dāng)中盛行的社交方式，淺于朋友，重于同事。該詞入選了《咬文嚼字》編輯部“2023年十大流行語”。雖然“搭子”社交最近很火，A，最早或許出自吳語。2007年出版的《上海話大詞典》對“搭子”的解釋是：“一起打牌的人，引申為合伙者?！苯裉烊藗冊凇按钭印鄙砩献羁粗氐奶刭|(zhì)是“趣味相投”“好相處”和“大方”。但這又似乎不足以解釋“搭子”在今時今地的流行：有人認為“搭子”和朋友并不相同，“搭子”主打一個垂直細分陪伴，這種人際關(guān)系遠比朋友關(guān)系維護起來要簡單得多，有較強的社交邊界感；B，朋友和戀人也可以算是一種“復(fù)合型搭子”，覺得“搭子”只是社交生活的錦上添花……①有人發(fā)起了一項“搭子調(diào)研”，②收集并分析了1431份問卷。③研究數(shù)據(jù)顯示，④現(xiàn)在超過一半以上的人擁有至少一個搭子。⑤在某種意義上，⑥“搭子型社交”的泛化，⑦似乎理所當(dāng)然地成就了它的流行。⑧“搭子”的流行并不是人們不愛社交了，⑨只是在快節(jié)奏的生活中人們要不斷地尋找新的方式，⑩來替代傳統(tǒng)社會關(guān)系的日漸式微。而“搭子”在這樣的社交過程中，或許只是很多人找到真“朋友”的一個中間階段。21．請在文中畫橫線處補寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴密，每處不超過18個字。（4分）A．______B．______22．文中第二段有兩處語病，請指出其序號并做修改，使語言表達準(zhǔn)確流暢，邏輯嚴密。不得改變原意。（4分）（1）序號：______修改：______（2）序號：______修改：______（三）語言文字運用Ⅱ（本題共1小題，4分）閱讀下面的文字，完成23題。一進園門，心便安穩(wěn)。有一條界線似的，邁過它，只要一邁過它，便有清純之氣撲來，悠遠、渾厚。于是時間也似放慢了速度，就好比電影中的慢鏡，人便不那么慌張了，可以放下心來把你的每一個動作都看看清楚，每一絲風(fēng)飛葉動，每一縷憤懣和妄想，盼念與惶茫，總之把你所有的心緒都看看明白。23．文中畫橫線的部分凸顯了地壇對史鐵生的撫慰。這一表達效果是怎么取得的？（4分）四、作文（60分）24．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）《論語》中提到“知其不可為而為之”，意思是明知做不到卻還要去做。亞里士多德也曾說過“人之所以為人，就是為了實現(xiàn)自己的潛能”。但《莊子》卻認為“知其不可奈何而安之若命，德之至也”，知道是無可奈何的，就當(dāng)作命運一樣去接受，這是人生最高的德行。以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請根據(jù)要求寫一篇文章。要求：自選角度，確定立意，自擬標(biāo)題，文體不限；不少于800字；不得套作，不得抄襲，不得泄露個人信息。龍巖市2024—2025學(xué)年第一學(xué)期半期考聯(lián)考高二語文參考答案1．B【解析】“我國已經(jīng)完善了科學(xué)課程教材體系”錯誤，從材料一第三段“我國中小學(xué)科學(xué)教育已經(jīng)取得明顯進展，形成了較為完善的科學(xué)課程教材體系”中可以看出，只是“形成了較為完善的科學(xué)課程教材體系”，并非“已經(jīng)完善”?！爸卦谝龑?dǎo)學(xué)生在課堂發(fā)現(xiàn)、研究、解決科學(xué)問題”錯誤，無中生有。材料一第三段只提到“形成了較為完善的科學(xué)課程教材體系”，并未提及“科學(xué)教育”的重點。2．C【解析】“目的是更好地培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才”錯誤，以偏概全。由材料一第二段“各國高度重視中小學(xué)科學(xué)教育，將其視為培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才、強化國家戰(zhàn)略科技力量、贏得國際競爭主動權(quán)的重要基石”可知，更好地培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才只是加強科學(xué)教育的目的之一。3．B【解析】“利用引力波探測器探測引力波”強調(diào)的是科學(xué)發(fā)現(xiàn)離不開技術(shù)儀器和工程設(shè)備，不能作為論據(jù)來支撐“技術(shù)發(fā)明和工程制造需要科學(xué)的指導(dǎo)”。4．①科學(xué)探究弱化為知識傳遞或固定程式，影響和制約了科學(xué)教育高質(zhì)量發(fā)展。只提倡“科學(xué)探究”顯然不能滿足科學(xué)教育高質(zhì)量發(fā)展的需要。（2分）②科學(xué)、技術(shù)和工程相互作用日益加強?！翱茖W(xué)探究”偏重知識傳遞，忽略了三者的融合。而“探究實踐”突出解決問題，重視不同學(xué)科知識的整合運用。（2分）③當(dāng)前我國產(chǎn)業(yè)發(fā)展遇到的“卡脖子”問題主要體現(xiàn)在技術(shù)和產(chǎn)品方面。在科學(xué)教育中，只提“科學(xué)探究”，忽略了學(xué)生參與技術(shù)與工程實踐的重要性。（2分）④由“科學(xué)探究”轉(zhuǎn)為提倡“探究實踐”，學(xué)生更能將知識轉(zhuǎn)換為解決實際問題的能力。（2分）（每點2分，任答三點即可）【解析】由材料一第四段“當(dāng)前……科學(xué)探究成了‘模仿秀’”可知，科學(xué)探究弱化為知識傳遞或固定程式，影響和制約了科學(xué)教育高質(zhì)量發(fā)展。只提倡“科學(xué)探究”顯然不能滿足科學(xué)教育高質(zhì)量發(fā)展的需要。由材料二第二段中“科學(xué)、技術(shù)與工程的相互促進作用日益增強……但是目前三者之間出現(xiàn)了相互影響、高度融合的趨勢”可知，科學(xué)、技術(shù)和工程相互作用日益加強?！翱茖W(xué)探究”偏重知識傳遞，忽略了三者的融合。而“探究實踐”突出解決問題，重視不同學(xué)科知識的整合運用，由材料二第三段“科學(xué)技術(shù)是國家硬實力的體現(xiàn)……是非常及時且十分重要的”可知，當(dāng)前我國產(chǎn)業(yè)發(fā)展遇到的“卡脖子”問題主要體現(xiàn)在技術(shù)及產(chǎn)品方面。因此，在科學(xué)教育中設(shè)置技術(shù)與工程內(nèi)容，讓學(xué)生參與技術(shù)與工程實踐，是非常及時且十分重要的。由材料二第四段“探究實踐要解決真實的問題……有利于不同學(xué)科知識的整合”和材料二第五段“科學(xué)教育鼓勵科學(xué)探究與工程實踐的結(jié)合……豐富和完善學(xué)生的科學(xué)知識建構(gòu)”可知，科學(xué)教育不僅要通過探究活動讓學(xué)生建構(gòu)科學(xué)知識，而且要通過設(shè)計與制作等手段，將這些知識轉(zhuǎn)化為實際問題的解決與創(chuàng)造。5．C【解析】“關(guān)系并不親密”錯誤?！拔摇背鋈ゴ颢C是因為知道孩子病情不嚴重，“我”講故事孩子并不喜歡聽是孩子以為自己快要死了，心理壓力大，無心聽故事。6．B【解析】“沒有對‘我’的外貌和心理進行描寫”錯誤，文中“我以為他有點兒神志不清了”是心理描寫。“讀者卻能感受到‘我’內(nèi)心的痛苦和焦慮”錯誤，由文中“不過，我在動身返程時，在離家不遠的地方發(fā)現(xiàn)了一群鵪鶉，不禁竊竊自喜，還剩下許多，改日再來尋覓獵捕”可見“我”并非“痛苦”。7．①醫(yī)生測溫后一開始：誤以為自己即將死亡，恐懼不安，孤獨絕望。②等待“死亡”的過程中：怕把病傳給別人，盡管害怕，但勇敢選擇獨自面對死亡。③誤會解除后：壓力得到釋放，從逐漸放松到完全恢復(fù)孩童的天真任性。（答對一點1分，兩點3分，三點4分）【解析】醫(yī)生測溫后一開始：“他臉色蒼白，眼窩下方有黑暈。他靜靜地躺在床上，眼神空洞地望著天花板”“他正神情古怪地盯著床腳”，孩子誤以為自己即將死亡，恐懼不安，孤獨絕望。等待“死亡”的過程中：孩子“不讓任何人進他的房間”，怕把病傳給別人；“眼睛直直地盯著前方。顯然，他在極力克制自己”，盡管害怕，但勇敢選擇獨自面對死亡，誤會解除后：“他緊盯著床腳的目光漸漸輕松了一些，一直繃著的那股勁兒也終于緩了下來。第二天，他輕松極了，為了一點兒無關(guān)緊要的小事兒就大哭大叫起來”，壓力得到釋放，從逐漸放松到完全恢復(fù)孩童的天真任性。8．①人物：通過極簡的神態(tài)、語言、細節(jié)等描寫來表現(xiàn)小男孩豐富的內(nèi)心活動，塑造其小硬漢的形象特點。（2分）②情節(jié)：通過簡單的對話交流來表現(xiàn)父子間交流溝通的不暢。（2分）③語言：用詞簡潔，多短句，風(fēng)格簡練，電報式的語言卻富含深意。（2分）【解析】這題是海明威“冰山原則”創(chuàng)作特色的考察。所謂“冰山原則”就是用簡潔的文字塑造出鮮明的形象，把自身的感受和思想情緒最大限度地埋藏在形象之中，使之情感充沛卻含而不露、思想深沉而隱而不晦，從而將文學(xué)的可感性與可思性巧妙地結(jié)合起來，讓讀者通過對鮮明形象的感受去挖掘作品的思想意義?！八茉斐龅孽r明形象”屬于露出冰山之上的部分，而“含而不露”的情感思想是冰山之下的部分。再結(jié)合文章從人物塑造、情節(jié)安排、語言特點等角度分析鑒賞小說的“冰山原則”。人物：“他臉色蒼白，眼窩下方有黑暈。他靜靜地躺在床上，眼神空洞地望著天花板”“他正神情古怪地盯著床腳”“爸爸，要是您覺得心煩的話，就不用在這兒陪我”“不，我是說，如果這事會給您帶來煩惱的話，您就不用待在這里了”“‘你們不能進來，’他說，‘千萬不要被我傳染?！蓖ㄟ^語言描寫和神態(tài)描寫來表現(xiàn)小男孩豐富的內(nèi)心活動，小男孩盡管害怕，但勇敢選擇獨自面對死亡，塑造其小硬漢的形象特點。情節(jié)：“‘你的體溫沒問題，’我說，‘沒什么好擔(dān)心的?！薄啊也粨?dān)心，’他說，‘可是我忍不住?！薄啊灰?。’我說，‘放松點兒。’”“‘我挺放松的?！f著，眼睛直直地盯著前方，顯然，他在極力克制自己”“喝點水，把藥吃了”“您覺得這有用嗎”“當(dāng)然有用了”通過簡單的對話交流來表現(xiàn)父子間交流溝通的不暢，很明顯父親說的和小男孩說的內(nèi)涵不一致，話語背后各有各的指向。語言：“誰說的”“醫(yī)生”，“我”理解醫(yī)生說的是病情不嚴重，小男孩理解醫(yī)生已經(jīng)給自己判了死刑。“‘你們不能進來，’他說，‘千萬不要被我傳染?！薄愃频恼Z言很多，小說用詞簡潔，多短句，風(fēng)格簡練，電報式的語言卻富含深意。9．ACH【解析】本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。句意：城濮的勝仗，靠的是舅犯的計謀，采用了他的計謀卻把他擺在后面，可以嗎？“城濮之事，舅犯謀也”，這是一個判斷句，主語后面A處斷開，“也”表判斷，句尾助詞，C處斷開；“夫”發(fā)語詞，不翻譯，置于句首，“用其言而后其身”，“而”連接對稱結(jié)構(gòu)，即兩個動賓短語——“用其言”“后其身”，中間不斷開，“可乎？”是針對前文的陳述提出疑問，獨立成句，H處斷開。故選ACH．10．A【解析】本題考查學(xué)生對文言詞語中的一詞多義現(xiàn)象理解的能力。A．錯誤。含義不同。厭惡/滿足。B．正確。句意：打獵時點火焚燒山林（將獵物驅(qū)趕出來）。C．正確。再/恢復(fù)。D．正確。用來。句意：然而用來戰(zhàn)勝楚國打敗楚軍的，卻是舅犯的計謀/這不是用來和這孩子的父母拉關(guān)系。11．C【解析】本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。C．“由此引出作者對晉文公的詰責(zé)”于文無據(jù)。原文晉文公辯解說“此非君所知也。夫舅犯言，一時之權(quán)也；雍季言，萬世之利也”，且有孔子對他做法的肯定“文公之霸也，宜哉！既知一時之權(quán)，又知萬世之利”。故選C。12．（1）面對危難時采用詐術(shù)，足以擊退敵軍；返回后卻尊崇賢人，足以回報賢人的德行。（2）所以圣人想要常人不想要的，不看重難得的財物，學(xué)習(xí)常人不學(xué)習(xí)的，以補救眾人所犯的過錯?！窘馕觥勘绢}考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“詐”，詐術(shù)：“卻”，擊退；“反而”，返回。（每點1分，句意1分）（2）“是以”，所以；“貴”，看重；“復(fù)”，補救。（每點1分，句意1分）13．①重視權(quán)術(shù)、計謀；②主張賞罰有據(jù)。（每點1分，兩點都答對3分）【解析】本題考查學(xué)生理解作者觀點態(tài)度的能力。①由“今日之勝，在詐于敵；詐敵，萬世之利而已”可知他重視權(quán)術(shù)、計謀。②由“故舅犯有二功而后論，雍季無一焉而先賞”可知，韓非子認為晉文公先賞雍季而后賞舅犯是錯誤的，應(yīng)該先獎賞舅犯。主張賞罰有據(jù)。參考譯文：材料一：晉文公將要與楚軍交戰(zhàn)，把舅犯召來詢問說：“我將要與楚軍交戰(zhàn)，敵眾我寡，對此怎么辦呢？”舅犯回答說：“我聽說‘禮多的君子，不會厭惡忠誠守信；在雙方列陣作戰(zhàn)時，也不厭棄用欺瞞和佯裝的手段。’您還是對楚人用欺詐的手段罷了。”晉文公辭退了舅犯，就召雍季來詢問：“我將要與楚軍交戰(zhàn)，敵眾我寡，對此怎么辦呢？”雍季回答說：“焚燒樹林來打獵，能暫且多獵取野獸，以后必定再沒有野獸了；用欺詐手段對付人，雖然一時能獲得很多利益，但到最后一定會無利可圖?！蔽墓f：“好?！睍x文公辭退雍季，用舅犯的謀略與楚軍交戰(zhàn)大敗楚軍。（文公）回來后授予爵位，雍季的爵位在前，舅犯的爵位在后。群臣說：“城濮的戰(zhàn)事，用的是舅犯的謀略。使用他的謀略，卻把他排在后面，可以嗎？”晉文公說：“這不是你們所能明白的。舅犯的主張是一時的變通之計，雍季的主張才能得到長遠利益?！笨鬃勇牶笳f：“面對危難時采用詐術(shù)，足以擊退敵軍；返回后卻尊崇賢人，足以回報賢人的德行。晉文公能夠稱霸天下，是理所當(dāng)然的！他既懂得一時的權(quán)宜之計，又懂得長遠利益?！辈牧隙河腥苏f：雍季的回答沒有針對文公的提問。現(xiàn)在文公問的是“以少敵眾”，雍季回答卻是“以后一定不再上當(dāng)”，這不是針對問題做出的回答。再說，文公不懂得權(quán)宜之計，又不懂得長遠利益。打仗如果取勝，就會國家安全，君位穩(wěn)定；兵力強盛，威勢確立，即使以后能出現(xiàn)同樣情況，也不會比這次勝利獲益更大了，還擔(dān)心什么長遠利益不來呢？打仗如果不勝，就會國家危亡，兵力削弱；君主身死名滅，想免除眼前的災(zāi)難都來不及，哪有時間去等待長遠利益呢？期待長遠利益，在于今日戰(zhàn)勝敵軍；今日的勝利，在于對敵人使用欺詐手段；欺詐敵人，不過是為了長遠利益罷了。所以說：雍季的回答沒有針對文公的提問，再說文公又沒有理解舅犯的話。舅犯所說“不嫌棄欺詐”的話，不是指欺詐民眾，而是指欺詐敵人。敵人，是要討伐的國家，以后即使不再上當(dāng)，又有什么損害呢？文公之所以先賞雍季，是因為他有功嗎？然而用來戰(zhàn)勝楚國打敗楚軍的，卻是舅犯的計謀。舅犯說“講究禮儀的君子，不厭棄忠信”，忠誠，是用來愛護下屬的；信義，是用來不欺騙民眾的。已經(jīng)注意到既愛護下屬又不欺騙民眾，言論還有什么能比這更好呢？但他一定要說“（戰(zhàn)勝楚軍的辦法）來自欺騙詭詐”，是因為這屬于戰(zhàn)爭計謀。舅犯前有正確的言論，后有戰(zhàn)勝的功勞，結(jié)果，舅犯兼有二功卻排在雍季后面，雍季沒有一點功勞卻排在前面受賞。（孔子還說什么）“文公稱霸，不也是很應(yīng)該的嗎？”這表明孔子是不懂得正確行賞的。14．C【解析】本題屬于綜合考查學(xué)生賞析詩歌的能力，考查學(xué)生對詩句的理解能力、技巧以及情感的把握能力，各選項內(nèi)容涉及了對詩歌的手法、形象、主題的鑒賞。C項，“借此含蓄地寄托詩人閑適的情趣”錯誤。詩人不單單是描寫小昆蟲的熱鬧，贊賞春天的蓬勃生氣，而是由它們所交織成的氣氛中，感嘆自己的孤寂。也是借此含蓄地寄托自己凄然的神思。故選C。15．①以景襯情，以垂柳柳條豐盈柔美來襯托詩人病起賞春的孤單寂寞。（2分）②細節(jié)描寫，以折柳的動作細節(jié)來表達詩人無人共賞的寂寞與欲折柳寄人的渴望。（2分）③反問，以反問來強化有柳可折而無人可寄的失落感傷。（2分）【解析】本題考查學(xué)生對詩歌綜合理解和賞析的能力。尾聯(lián)的意思是：池塘邊的垂柳在風(fēng)中搖動著它婀娜的腰肢，我想把它折下送人，可心中的人啊，你此時又在何地？“垂柳腰支活”是以景襯情，以垂柳柳條豐盈柔美來襯托詩人病起賞春的衰弱與落寞?！罢郾M長條為寄誰”，詩人由眼前的楊柳想到送別，而所送之人早已走了，所以詩人是以折柳的動作細節(jié)來表達詩人無人共賞的寂寞以及欲折柳寄人的渴望。而反問句式的使用則強化了這種有柳可折而無人可寄的失落感傷之情?！军c睛】作品賞析：這首詩是呂本中的代表作，無論是抒情還是寫景，都寫得流轉(zhuǎn)自然，為歷來選家所重。首句的“病起多情”是全詩的主腦，“病起”是身體狀況，“多情”是因為病，因為春懷，還有門外的春景。一個人纏綿病榻多日，今天身體好些，能夠出外走走，而外面是足以感人、使人留戀的初春美景，詩人自然多情。在這樣的心情指導(dǎo)下，見到的景色也變得多情起來。于是，院中的白日似乎遲遲不墜，將溫暖的陽光灑滿大地，讓詩人盡情領(lǐng)略眼前的春光。首句寫春日，照應(yīng)節(jié)候，也是在室內(nèi)很久的病人乍一出門的最直接的反應(yīng)，寫得很自然。次句“強來庭下探花期”是承首句說，“強來”是“病起”的進一步說明；“探花期”又是“多情”的表現(xiàn)。次聯(lián)依“庭下探花期”展開。詩人漫步庭院，欣賞著早春景色，只見病前所見的積雪都已消融，和暖的春風(fēng)吹滿大地，使人懶洋洋的。他便倚著欄桿，久久不想離去，一直到黃昏，太陽即將下山。前面已有“白日遲”句，此聯(lián)又重說賞景到日暮還不走，他站的時間之久，對景色的多情就得到了深刻的描繪。詩在寫景時不僅僅是注目風(fēng)景，而是把自己嵌入景中，與景物融合成一片。因此宋代張九成在《橫浦日新錄》中稱贊說：“此自可入畫。人之情意，物之容態(tài)，二句盡之。”這也成為眾口稱贊的名聯(lián)。下一聯(lián)又接上“人倚闌干”寫。詩人倚欄桿這么久，看得這么細，他見到是眼前蜂蝶忙忙碌碌地飛來飛去，遍地長著兔葵、燕麥。詩人在這里特地把“有意”與“無知”對舉，蜂蝶是有意，為春色而繁忙，兔葵、燕麥?zhǔn)菬o知，默默地生長。詩人把自己的感情移入物中，使自然界的動植物都帶有感情，襯托出自己的主觀思想。錢鍾書在《宋詩選注》中指出，這二句都有出處。出句是化用了李商隱《二月二日》“花須柳眼各無賴，紫蝶黃蜂俱有情”句，也參考了杜甫《風(fēng)雨看舟前落花戲為新句》中的“蜜蜂蝴蝶生情性”句。呂本中在這里借用，顯然不單單是描寫小昆蟲的熱鬧，贊賞春天的蓬勃生氣，而是由它們所交織成的氣氛中，感嘆自己的孤寂。對句是用劉禹錫《再游玄都觀》詩序中的話：“重游玄都觀，蕩然無復(fù)一樹，唯兔葵、燕麥動搖于春風(fēng)耳?！币彩墙宕撕畹丶耐凶约浩嗳坏纳袼肌Ｉ下?lián)通過景色，加以主觀情感，使詩進入一種幽獨傷感的氛圍，詩人傷春的情調(diào)已經(jīng)流露出來，尾聯(lián)就以情語作結(jié)，將前三聯(lián)作一大收煞。詩說小池邊的垂柳在春風(fēng)中飄蕩多姿，可我即使要去折它，折了又送給誰呢？古人有折柳送別的習(xí)慣，如唐王之渙《送別》云：“楊柳東門樹，青青夾御河。近來攀折苦，應(yīng)為別離多?！睒犯小墩蹢盍穼Ｔ佀蛣e。這首詩由眼前的楊柳想到送別，而所送之人早已走了，如今不知流落在何方，于是又產(chǎn)生懷念，應(yīng)接得很自然。更見功力的是，這樣一結(jié)，成為全詩的點睛，原來詩人病起看花，倚欄留戀，感蜂蝶有情，嘆葜麥無知，種種“多情”舉動，都是因了懷人。心中所懷，不惟不見，連所懷之人在何處都不知道，讓他不得不迷惘感傷、凄然淚下。16．（1）白云一片去悠悠，青楓浦上不勝愁（2）鐘鼓饌玉不足貴，但愿長醉不愿醒（3）未必人間無好漢，誰與寬些尺度（4）敏于事而慎于言，就有道而正焉（5）使老有所終，壯有所用（每空1分）17．B【解析】A．說，通“悅”，取悅。B．無通假字。C．“有”通“又”，“亡”通“無”。D．“內(nèi)”通“納”。18．D【解析】A．攻，治療。B．然，同“燃”。C．累，同“慕”，土筐。19．C【解析】A．一日：古義，一旦；今義，一天。B．平地：古義，指填平洼地；今義，指平坦的土地。C．有力：古今同義，有力量。D．不行：古義，行走不穩(wěn)；今義，表示否定的應(yīng)答詞。20．C【解析】A．判斷句，“……者也”表判斷。B．判斷句，“此亦……也”表判斷。C．定語后置句，正常語序“有善為不龜手之藥者宋人”。D．判斷句，“……者，……也”表判斷。21．A．但“搭子”這個詞由來已久（2分）B．也有人覺得“搭子”的邊界并不明顯（2分）【解析】本題考查學(xué)生語言表達之情境補寫的能力。A處，根據(jù)