習(xí)作單元有效教學(xué)策略與模式探究

摘

要：在小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)中應(yīng)用習(xí)作單元教學(xué)方式，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展主題劃分，能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)模式中依據(jù)知識(shí)點(diǎn)劃分教學(xué)內(nèi)容的方式，有助于學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解與學(xué)習(xí)，能夠強(qiáng)化提升學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)興趣與熱情，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更能夠推動(dòng)語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成與發(fā)展。對(duì)單元主題教學(xué)模式進(jìn)行深入探究，是小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中的關(guān)鍵內(nèi)容，文中探析單元主題教學(xué)內(nèi)容在核心素養(yǎng)培養(yǎng)與發(fā)展中的關(guān)鍵性，并闡釋習(xí)作單元主題教學(xué)的有效措施。關(guān)鍵詞：習(xí)作單元

有效性

教學(xué)策略

模式

核心素養(yǎng)強(qiáng)化提升小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)的質(zhì)量與成效，強(qiáng)化提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，只依靠語(yǔ)文教材是不夠的，一定要對(duì)當(dāng)前的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新與轉(zhuǎn)變。習(xí)作單元教學(xué)探究、實(shí)施對(duì)課程資源的有效利用是非常有必要的，把零散的文本、資源等進(jìn)行選擇、重組與應(yīng)用，以免教學(xué)情境、形式、內(nèi)容等的頻繁轉(zhuǎn)變，節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間。一、習(xí)作單元教學(xué)模式實(shí)際應(yīng)用的意義1.幫助學(xué)生理解核心思想傳統(tǒng)形式的單元教學(xué)劃分一般遵照知識(shí)點(diǎn)與題材，比如將描寫(xiě)景物的課文劃分到一個(gè)單元當(dāng)中，把描寫(xiě)人物設(shè)置在一個(gè)單元中。劃分單元的方式比較重視技巧方面的表現(xiàn)，卻未意識(shí)到思想情感方面的融入，不能讓學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容中的重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行深化理解。習(xí)作單元的主題教學(xué)可針對(duì)課文內(nèi)容對(duì)單元內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，讓學(xué)生對(duì)課文教學(xué)有更為深入的理解與記憶。2.強(qiáng)化提升學(xué)生的綜合能力在小學(xué)時(shí)期語(yǔ)文課程的實(shí)際教學(xué)中，教師一定要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)的能力進(jìn)行培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的閱讀理解、文字表達(dá)、語(yǔ)言表達(dá)能力，這些能力在學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)中非常關(guān)鍵，會(huì)影響學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。習(xí)作單元主題的教學(xué)方式能夠?qū)W(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)進(jìn)行全面提升，把有關(guān)聯(lián)的主題課文進(jìn)行單元化處理，幫助學(xué)生累積同種類型的課文知識(shí)，讓其能夠掌握更多基礎(chǔ)知識(shí)。對(duì)文章情感思想的比較與分析，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課文知識(shí)的閱讀理解能力，學(xué)生針對(duì)表達(dá)技巧的綜合整理，強(qiáng)化學(xué)生的習(xí)作能力，在提問(wèn)與引導(dǎo)的作用之下，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)與發(fā)展。習(xí)作單元主題的實(shí)際教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，更能夠發(fā)展學(xué)生的綜合能力。二、實(shí)現(xiàn)習(xí)作單元教學(xué)有效性的具體措施1.在習(xí)作實(shí)踐中提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)教師在教學(xué)中一定要積極應(yīng)用各種不同的教學(xué)方式，幫助學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入理解，讓學(xué)生能夠通過(guò)習(xí)作實(shí)踐提升綜合素養(yǎng)。（1）對(duì)比法在課堂教學(xué)中教師可對(duì)單元中的教材內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比，比如《貓》《母雞》這兩篇課文，雖然都是對(duì)動(dòng)物進(jìn)行描寫(xiě)，可是其中要表達(dá)的思想情感卻是不同的，可以用這樣的比較方式，讓學(xué)生對(duì)文字、情感等有更為深入的認(rèn)知與理解。（2）問(wèn)題引領(lǐng)法在課堂教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生積極自主地進(jìn)行思索，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思索能力與創(chuàng)新能力。比如《藏戲》《北京的春節(jié)》中反映出來(lái)是各個(gè)民族不同的特色文化，這個(gè)時(shí)候教師可對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行積極自主的探究與分析，思索作者是用怎樣的方式對(duì)風(fēng)俗文化進(jìn)行表現(xiàn)的，又表達(dá)了作者什么樣的情感。這樣不僅能夠強(qiáng)化提升學(xué)生們的閱讀成效，更能夠伴隨時(shí)間的推移，引導(dǎo)學(xué)生有目標(biāo)地進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，以免閱讀學(xué)習(xí)中存在盲目性，強(qiáng)化提升學(xué)生的閱讀能力、水平等，讓習(xí)作單元的實(shí)際教學(xué)獲得更為良好的成效。教師在實(shí)際教學(xué)中，要積極同學(xué)生進(jìn)行交流與溝通，充分了解學(xué)生的需要，才能夠開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)。2.基于單元信息整合明確習(xí)作目標(biāo)為了確保主題單元教學(xué)的有效性，教師需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入探析，明白單元教材基于怎樣的文化主題進(jìn)行編排，抓住單元教材內(nèi)容中的重點(diǎn)知識(shí)，對(duì)單元教學(xué)的整體框架進(jìn)行有效設(shè)計(jì)，這其中包含閱讀學(xué)習(xí)、口語(yǔ)練習(xí)以及綜合性的學(xué)習(xí)等，明確習(xí)作單元教學(xué)的目標(biāo)與要求。并且要對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入了解，基于學(xué)生們的年齡特征、身心發(fā)展特征與自身學(xué)習(xí)能力等諸多方面，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)計(jì)。比如，在統(tǒng)編教材三年級(jí)上冊(cè)第二單元習(xí)作《寫(xiě)日記》當(dāng)中包含《秋天的雨》《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)教材內(nèi)容闡述自己的觀點(diǎn)與看法。學(xué)生在經(jīng)過(guò)梳理與思索之后能夠發(fā)現(xiàn)，這兩篇文章具有非常密切的關(guān)聯(lián)，老師還要引導(dǎo)學(xué)生弄明白可以從不同角度描寫(xiě)秋天別樣的風(fēng)景，將自己的情感融合在寫(xiě)作內(nèi)容當(dāng)中。教師基于讀寫(xiě)結(jié)合、習(xí)作練習(xí)與口語(yǔ)交際等綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的全面整合，對(duì)教學(xué)單元進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，就能夠讓學(xué)生獲得良好的閱讀學(xué)習(xí)、寫(xiě)作練習(xí)等能力。各單元習(xí)作和單元閱讀、口語(yǔ)交際等的主題并不完全相同，教師要針對(duì)學(xué)段目標(biāo)制訂對(duì)應(yīng)的習(xí)作目標(biāo)，重構(gòu)教材內(nèi)容?；谌私贪娼滩闹械牧?xí)作教學(xué)作為實(shí)例，其中單元內(nèi)容中的《矛和盾的集合》《陶罐和鐵罐》《獅子和鹿》都是要讓學(xué)生能夠明白，擅于將別人的長(zhǎng)處集合在自己的身上，對(duì)于自己的未來(lái)發(fā)展才是最有利的，同時(shí)自己也才會(huì)是勝利者。《草船借箭》與《將相和》則屬于是歷史人物的主題內(nèi)容，在完成單元整體學(xué)習(xí)之后，教師可布置學(xué)生圍繞這樣的主題內(nèi)容進(jìn)行習(xí)作練習(xí)，基于單元整體教學(xué)目標(biāo)，綜合學(xué)生讀寫(xiě)結(jié)合的心理，開(kāi)展習(xí)作單元的有效教學(xué)，強(qiáng)化提升學(xué)生們的寫(xiě)作能力與學(xué)習(xí)能力。綜上所述，習(xí)作單元主題教學(xué)方式的有效開(kāi)展，針對(duì)新課改理念強(qiáng)化提升學(xué)生們的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，對(duì)語(yǔ)文課程的教學(xué)特征進(jìn)行正確掌握，積極提倡自主、協(xié)作、探究式的學(xué)習(xí)，盡量為學(xué)生構(gòu)建生動(dòng)而趣味的語(yǔ)文課程。這樣的教學(xué)方式