初中音樂教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練

摘要：伴隨新課改的推進(jìn)，音樂教學(xué)的重要性日益突出。普及音樂知識固然重要，更重要的是培養(yǎng)音樂素養(yǎng)。從實(shí)踐的角度來說，教學(xué)效果并不盡如人意，不利于學(xué)生的成長。為此，本文以節(jié)奏訓(xùn)練為例，探討如何提升初中音樂教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：初中音樂;節(jié)奏訓(xùn)練;教學(xué)策略前言在初中階段，音樂是一門必修課。有效開展音樂教學(xué)，既能豐富學(xué)生的校園生活，也能增強(qiáng)學(xué)生的音樂賞析能力。節(jié)奏是音樂的靈魂，其教學(xué)尤為重要。當(dāng)前，教師大多采用傳統(tǒng)方法，致使學(xué)生訓(xùn)練興趣不濃。常言道：“興趣是學(xué)習(xí)的推動力?！睂W(xué)習(xí)動力不足，學(xué)習(xí)效果自然不佳。要想打開這個局面，需要教師明晰奏訓(xùn)練意義，依托實(shí)際情況設(shè)計訓(xùn)練策略。1.初中音樂節(jié)奏訓(xùn)練意義音樂是人們抒發(fā)情感的重要載體，但如果沒有節(jié)奏作為支撐，音樂只不過是一個空殼[1]。當(dāng)下，初中音樂教育以欣賞為主，既沒對學(xué)生情感進(jìn)行引導(dǎo)，也沒有給學(xué)生提供暢所欲言的機(jī)會，使得他們無法準(zhǔn)確把握音樂內(nèi)涵，音樂能力自然無法提升?，F(xiàn)階段，不少教師認(rèn)識到節(jié)奏訓(xùn)練的重要性，但受限于方法經(jīng)驗(yàn)缺失，致使教學(xué)效果并不理想。在音樂課堂上，教師給學(xué)生發(fā)布指令，學(xué)生只需按照指令操作，缺乏一定的主動性。長此以往，學(xué)生對音樂學(xué)科的興趣就會消失殆盡。在音樂課堂上，教師會以教材為基礎(chǔ)，采用簡單方法開展訓(xùn)練，如拍手、識譜等。這種做法會招致一個后果，即嚴(yán)重打擊學(xué)生的積極性，使得他們將節(jié)奏訓(xùn)練視為任務(wù)。更有甚者會抵觸節(jié)奏訓(xùn)練，訓(xùn)練效果可想而知。不同于小學(xué)生，初中生已經(jīng)擁有一定的自學(xué)能力。從實(shí)際情況來看，教師過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生地位，卻忽視了學(xué)生的自主發(fā)展。為扭轉(zhuǎn)這個局面，需要開展節(jié)奏訓(xùn)練。在訓(xùn)練中，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感。當(dāng)學(xué)生與作品情感產(chǎn)生共鳴后，學(xué)生的參與熱情就會變得高漲。無需教師多言，教師就會自主開展練習(xí)。久而久之，學(xué)生的音樂賞析、創(chuàng)造等能力就會顯著提升。2.初中音樂節(jié)奏訓(xùn)練策略2.1激發(fā)訓(xùn)練興趣節(jié)奏訓(xùn)練是初中音樂教學(xué)的核心內(nèi)容，教師只有以興趣為導(dǎo)向，才能促進(jìn)學(xué)生主人翁意識的形成[2]。在正確意識的引導(dǎo)下，學(xué)生積極投身到節(jié)奏訓(xùn)練中。當(dāng)遇到阻礙后，學(xué)生會主動向教師求助。在師生互動下，問題得以解決。待掃清一切障礙后，學(xué)生必然能把握好音樂節(jié)奏。例如在進(jìn)行《龍的傳人》教學(xué)時，教師就可這樣開展節(jié)奏訓(xùn)練。先將歌曲播放一遍，以此吸引學(xué)生目光，讓他們的注意力專注于課堂。再告訴學(xué)生本堂課的教學(xué)目標(biāo)，幫他們找準(zhǔn)學(xué)習(xí)方向。同時，將教學(xué)重點(diǎn)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們明晰接下來要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。接著，教師利用拍手的方式演繹音樂節(jié)奏。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一下子被激發(fā)出來，這時教師就可在大屏幕上呈現(xiàn)節(jié)奏內(nèi)容。待學(xué)生閱覽完畢后，教師普及相關(guān)知識點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生基本掌握后，教師就可帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，直至學(xué)生徹底掌握要點(diǎn)。2.2正確把握節(jié)奏每一部音樂作品都有其獨(dú)特的背景，倘若教師不科普背景知識，學(xué)生就無法深層次了解作品內(nèi)涵。為了讓學(xué)生感受到作者當(dāng)時的心情，教師要挑選節(jié)奏鮮明的作品，并將其背景資料悉數(shù)告知學(xué)生[3]。這樣做不僅能更好的引發(fā)情感共鳴，還能讓學(xué)生更好的把握節(jié)奏。例如在進(jìn)行《童年》教學(xué)時，教師先要展示背景資料。其作者是羅大佑，那時他還是一名大學(xué)生。在創(chuàng)作這首部作品時，羅大佑沒有在池塘邊，也沒有在榕樹下，這些場景都是他幻化出來的。接著，教師播放歌曲，并讓學(xué)生談一下自己的感受。有學(xué)生說聽到歌曲會不由自主的想起童年生活，那段時光很美好，耐人回味。有學(xué)生說自己聽過口哨版的音樂，將童年純真體現(xiàn)的淋漓盡致。還有學(xué)生說這首作品朗朗上口，從歌詞中既能感受到?jīng)]心沒肺，也能體會到一絲絲酸楚。待學(xué)生表述完想法后，教師讓學(xué)生再聽一遍歌曲，感受其中音色，找出長短強(qiáng)弱的區(qū)別。待學(xué)生完成后，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，隨即開展節(jié)奏訓(xùn)練，訓(xùn)練效果自然會提升。2.3開展節(jié)奏訓(xùn)練為了提高學(xué)生學(xué)以致用的能力，需要教師依托適宜內(nèi)容組織節(jié)奏訓(xùn)練。訓(xùn)練場所并不一定要在室內(nèi)，也可以走到室外，如操作、圖書館。教師要準(zhǔn)備豐富的教學(xué)工具，既有手鼓等樂器，也有玻璃杯等生活物品。為增強(qiáng)學(xué)生的理解，課前可布置一項任務(wù)，即搜集作品資料。在課堂上，由學(xué)生進(jìn)行分享，教師進(jìn)行補(bǔ)充。待準(zhǔn)備工作做好后，由教師領(lǐng)唱，學(xué)生跟唱，幫助學(xué)生掌握旋律。隨后，讓學(xué)生使用眼前工具進(jìn)行伴奏。除了要豐富教學(xué)資源外，還要創(chuàng)新教學(xué)方法。將奧爾夫教學(xué)方法融入到教學(xué)活動中，對培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感很有幫助。教師先展示一個節(jié)奏，讓學(xué)生或用腳或用手打拍子。在此期間，教師要轉(zhuǎn)變曲風(fēng)，并讓學(xué)生根據(jù)曲子找節(jié)奏。一開始，學(xué)生找不準(zhǔn)節(jié)奏點(diǎn)。這時，教師可以為其示范，加深他們的感受。借助一次次訓(xùn)練，逐漸讓學(xué)生把握音樂節(jié)奏。另外，音樂與舞蹈之間有著緊密聯(lián)系，教師可以將舞蹈元素融入課堂，這樣做能夠顯著提升教學(xué)質(zhì)效。比方說教師依托音樂設(shè)計一些舞蹈動作，并將動作傳授給學(xué)生。在音樂播放過程中，要求學(xué)生做出對應(yīng)動作。起初，學(xué)生有些放不開，教師要給予鼓勵。待學(xué)生充分釋放自我后，就能跟隨音樂翩翩起舞。久而久之，學(xué)生的節(jié)奏感就會形成。3.總結(jié)在新時期下，傳統(tǒng)音樂教學(xué)方法無法滿足初中生日益增長的需求，因此實(shí)施節(jié)奏訓(xùn)練。在訓(xùn)練前，教師對音樂節(jié)奏有一個系統(tǒng)的了